班主任工作滲透心理健康教育的研究班主任工作滲透心理健康教育的研究 開題報告開題報告 黃修利 一、課題研究的背景分析 從目前的現(xiàn)實情況看，衡量一所學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的好壞，家長、社會很大程度還是看“ 升學(xué)率”的高低，特別是重點高中，“升學(xué)率”“重點率”“名校數(shù)”“清華、北大數(shù)” 等成為人們最為關(guān)注的焦點，而學(xué)生的心理健康問題則被極度忽視。 隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進，“知識經(jīng)濟”、“信息時代”、“國際接軌”等使得人才 競爭十分激烈，對人才的心理素質(zhì)也提出了更高的要求。因此，對個體的自我觀念、求知 能力、創(chuàng)新精神、社會適應(yīng)能力，心理健康，健全人格和正確的價值觀念等這些與個體生 存、發(fā)展、事業(yè)成功與否有著直接相關(guān)的心理條件，成為目前學(xué)校培養(yǎng)人才必須考慮的重 要內(nèi)容。 （一）（一）問題的提出問題的提出 從目前的現(xiàn)實情況看，中學(xué)特別是高中是學(xué)生心理素質(zhì)形成的關(guān)鍵時期， 這個時期學(xué)生的自我意識問題、青春期性問題和人際交往問題尤為突出。另一 方面，社會、家庭對學(xué)生的期望值越來越高，加上學(xué)生之間的無形競爭，使得 他們時刻承受著巨大的心理壓力，不同程度的心理困擾圍繞著他們。在面對現(xiàn) 實與未來雙重挑戰(zhàn)的情況下，傳統(tǒng)教育已解決不了新時期出現(xiàn)的新問題。今天 我們有義務(wù)、有責(zé)任承擔(dān)著托起明天太陽的重任，為社會造就更多健全人格、 全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。本著這一點，我們急需了解當代高中學(xué)生的心理困擾 現(xiàn)狀，作出深入分析，并積極探究相應(yīng)的教育對策，更有助于班級管理和學(xué)生 的成才。班主任工作滲透心理健康教育研究是適應(yīng)新形勢下教師與學(xué)生的需求 通榆一中是吉林省重點中學(xué)。我校在全面貫徹黨的教育方針、全面推進素質(zhì)教育的過 程中，本著“成才先成人”的教育理念，教學(xué)水平和辦學(xué)效益日漸顯著，學(xué)生的整體素質(zhì) 不斷地提高。然而，在長期“應(yīng)試教育”這一現(xiàn)實狀況的影響下，尤其是在中華民族文化 的傳承與西方強勢文化的滲透產(chǎn)生劇烈碰撞，社會價值取向出現(xiàn)多元化時，學(xué)生不論是思 想觀念還是生活方式都在改變，有不少的青少年學(xué)生尤其是高中生出現(xiàn)了心理問題，各種 心理困擾包圍著他們，不同程度的影響其學(xué)習(xí)，發(fā)展。綜合上述問題，班主任工作滲透心 理健康教育研究是順應(yīng)時代發(fā)展的要求 （二）國內(nèi)外研究述評（二）國內(nèi)外研究述評 近年來一些學(xué)者和教育部門對高中生心理健康狀況展開了一系列的研究，由于生活 節(jié)奏的加快、競爭的加劇，各種心理和行為方面的問題明顯上升；結(jié)果表明我國中學(xué)生的 心理健康狀況不容樂觀： 據(jù)一項抽樣調(diào)查研究結(jié)果表明，當代中學(xué)生 30%左右的人存在不同程度的心理問題， 比例高于其他人群。有嚴重心理障礙的，初中生占有 13%左右，高中生占有 18%左右，表現(xiàn) 為喜怒無常，情緒不穩(wěn)，自我失控，心理承受能力低；意志薄弱，缺乏自信；學(xué)習(xí)困難， 考試焦慮，記憶力衰退，注意力不集中，思維貧乏，學(xué)習(xí)成績不穩(wěn)。人格障礙主要表現(xiàn)為 偏執(zhí)人格和反社會人格兩種。另外，還有相當一部分學(xué)生存在應(yīng)付挫折、人際關(guān)系、青春 期心理適應(yīng)、休閑與消費等方面的困擾，并表現(xiàn)出種種不良行為，如打架、罵人、吸煙、 喝酒、賭博、考試舞弊、厭學(xué)、逃學(xué)、嚴重的出現(xiàn)自傷或傷人現(xiàn)象。 中國科學(xué)院心理研究所教授王極盛也對北京市兩萬多名中學(xué)生進行調(diào)查:32%的中學(xué)生 的心理健康水平較差，存在心理問題，這些問題主要表現(xiàn)為強迫、人際關(guān)系敏感、抑郁、 偏執(zhí)和敵對等狀況。 2002 年，上海師范大學(xué)吳念陽等人對上海市中學(xué)生心理健康狀況進行的調(diào)查表明:高 中生中，“強迫癥狀”、“焦慮”、“偏執(zhí)”、“敵對”和“人際關(guān)系”敏感五項不良心 理反應(yīng)上的人數(shù)最多，分別為 41.38%. 35.33%. 30.99%. 29.89%和 28. 26%。 2004 年， 復(fù)旦大學(xué)譚暉等人對上海市 1000 多名中學(xué)生的調(diào)查顯示，中學(xué)生心理障礙發(fā)生率為 24.9% 。 （三）研究的意義價值（三）研究的意義價值 1、班主任工作滲透心理健康教育研究為班主任提供科學(xué)的教育理念，進一 步為高中班主任管理工作找準切入點，目標直指向高中生的心理困擾問題，有 利于豐富和發(fā)展現(xiàn)有的解決高中生心理困擾的對策、方法。 2、班主任工作滲透心理健康教育研究為實現(xiàn)新課程課改革，轉(zhuǎn)變班主任工 作角色,培養(yǎng)教師教科研能力創(chuàng)造條件，本課題研究有助于實現(xiàn)班級管理中高中 生心理發(fā)展的基礎(chǔ)性目標，在充分的尊重和理解學(xué)生的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生的心 理狀況和潛能，幫助學(xué)生正確認識自我；提高學(xué)習(xí)策略的運用水平；培養(yǎng)高中 生更為完善的意志品質(zhì)和積極的情緒，能以更成熟的自我意識和社會責(zé)任感去 對待學(xué)習(xí)、人際交往、情感世界及自我發(fā)展問題。面對升學(xué)或就業(yè)，具備選擇 專業(yè)和克服壓力的能力。 3、本課題是吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點課題（其中的子課題），能有效解決 當前高中生學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)的新問題，并有助于提高高中班主任教育管理水平和管理品 位。 二、研究目標研究目標 班主任工作滲透心理健康教育，就是指在日常班級管理與教學(xué)工作中，班 主任能有意識、有目的地運用心理輔導(dǎo)方法、內(nèi)容，對全班學(xué)生施加直接或間 接的影響，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，有效地解決學(xué)生中的一系列心理問題，從而 讓學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)。 本課題根據(jù)新形勢對班主任工作的新要求以及青少年學(xué)生心理問題增多的客觀現(xiàn)實，進行 了大量調(diào)查研究工作。在提出問題、分析問題和研究對策的基礎(chǔ)上，尋找教育理論與心理 衛(wèi)生理論的交匯點，初步形成在班主任工作中滲透心理健康教育的理論構(gòu)想和研究方案。 1、建構(gòu)班級管理中學(xué)生心理困擾及其教育的策略和分析框架。 2、使所教學(xué)生初步掌握有效的解決自身心理困擾的方法，學(xué)會并自覺地在學(xué)習(xí)、生活 中應(yīng)用，學(xué)習(xí)效果和效率明顯提升，學(xué)習(xí)負擔(dān)得以減輕，在知識、能力、情感態(tài)度價值觀 及基礎(chǔ)性發(fā)展目標等方面獲得全面和諧的發(fā)展，奠定終身發(fā)展的基礎(chǔ)。 3、使我自身在班級管理中的心理健康教育輔導(dǎo)水平得以提升，成為學(xué)校心理健康教 育工作的有效執(zhí)行者和積極建設(shè)者，以致更能勝任跨世紀的高中班級管理工作。 三、課題研究的理論基礎(chǔ) 班級心理健康教育要注重以下兩點： （1）心理健康教育的科學(xué)性。心理健康教育要按照面向全體學(xué)生、適應(yīng)個體發(fā)育、系統(tǒng)有 序和理論聯(lián)系實際的原則。追求客觀真實，根據(jù)學(xué)生的實際情況、年齡特點，講究科學(xué)的 方法，利用班會開展或滲透各種心理健康教育活動：如何學(xué)會科學(xué)用腦、如何養(yǎng)成良好的 學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好的培養(yǎng)、如可避免厭學(xué)情緒的產(chǎn)生、考試焦慮的心理調(diào)適、自卑心理 的克服、人際交往的方法、正確對待青春期的煩惱、心理測試與行為輔導(dǎo)等。 （2）確保心理健康教育的持久性。在班級管理的過程中要保證是心理健康教育長期持續(xù)開 展下去。要把心理健康教育課納入班主任工作計劃，作為教育常規(guī)工作，作為教師自身繼 續(xù)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和管理水平提升的重要指標。 五、課題的研究方法與實施步驟 （一）研究方法（一）研究方法 心理健康教育作為一項新興的教育活動，越來越受到學(xué)校和社會的重視，在班級管 理的過程中要認真系統(tǒng)的進行研究，積極探討與班級管理相融合的心理教育的方法和途徑 。 1、觀察法：就是有目的、有計劃地觀察學(xué)生在一般學(xué)習(xí)、生活條件下言語和行為的變 化，并且根據(jù)觀察的結(jié)果判斷他們心理發(fā)展的狀態(tài)和特征的一種方法。 2、交流法：根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的具體問題，帶著一定的研究目的和計劃直接與學(xué)生交流詢 問學(xué)生的看法、態(tài)度；或讓他們說明為什么這樣做，以了解他們的想法，從中分析心理困 擾和特點。 3、問卷法：在班級管理的某一特定階段，根據(jù)研究目的，以書面形式將要收集的材料 列成明確的問題，讓他們回答。 4、案例研究法：選取典型案例、典型現(xiàn)象進行研究。對收集到的各種個案進行細心 的整理和分析。 具體實施途徑包括： 1、開展形式多樣的心理訓(xùn)練活動。依據(jù)心理學(xué)的原理，通過一系列訓(xùn)練活動，提高 學(xué)生的心理素質(zhì)。圍繞心理健康教育的培養(yǎng)目標，利用班會時間，開展各種活動，使學(xué)生 樹立正確的團隊意識；養(yǎng)成良好的習(xí)慣；培養(yǎng)優(yōu)良的心理品質(zhì)等。 2、開展心理咨詢活動。與學(xué)校心理咨詢室取得聯(lián)系，通過個別輔導(dǎo)和團體輔導(dǎo)。針對 學(xué)生存在的問題，開展咨詢活動。除了以上兩種輔導(dǎo)方式外，還通過書信輔導(dǎo)、心理輔導(dǎo) 報來解決學(xué)生的心理疑難、心理困惑，同時對任課教師及家長就學(xué)生問題求助給予輔導(dǎo)。 （三）實施步驟（三）實施步驟 本課題研究分四步進行： 1、準備階段（、準備階段（2010 年年 5 月月2010 年年 8 月）月） （1）開展課題研究前期的調(diào)查、訪問、檢測等工作，從教師和學(xué)生、家長等多角度進行廣 泛地收集信息和深入分析，分析我校高中生的基本心理健康情況，重點分析心理困擾的廣 度和程度。 （2）申報本課題，撰寫課題研究方案。 （3）對課題進行開題論證。 2、實施階段（、實施階段（2010 年年 9 月月2011 年年 6 月）月） （1）根據(jù)課題總方案和具體研究方案，進行具體研究。 （2）組織學(xué)生積極參加軍事訓(xùn)練、社會實踐等豐富多彩的心理健康教育活動 （3）通過主題班會、演講比賽、辯論會等活動提高學(xué)生的心理素質(zhì)。 （4）開展心理咨詢活動和學(xué)生成長檔案的建檔工作。 （7）對課題進行階段性總結(jié)，接受上級部門中期檢查。 3、測評、總結(jié)階段（、測評、總結(jié)階段（2011 年年 6 月月2012 年年 3 月）月） （1）對高中生心理困擾對策進行研究分析。 （2）對學(xué)生的心理健康發(fā)展狀況進行觀察和分析。 （3）注重典型個案的分析。 （4）全面搜集和整理資料，對整個實驗進行總結(jié)，撰寫課題研究報告，匯總并課題研究成 果。 （5）接受上級部門對課題的結(jié)題鑒定。 六、研究的預(yù)期成果形式 班主任工作滲透心理健康教育的研究課題報告 七、主要參考文獻： 王涵,福建省高中生心理健康狀況研究,福建師范大學(xué),碩士學(xué)位論文.20030801,1-10 趙海燕,高中生心理健康狀況調(diào)查及對策研究,華中師范大學(xué),碩士學(xué)位論文.20070501,1- 35 劉興隆,我國中學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀及對策研究,沈陽師范大學(xué),碩士學(xué)位論文.20050 901,1-17 任紅燕,濟南市普通高中和職業(yè)高中學(xué)生心理健康狀況及其影響因素對比分析,山東大學(xué), 碩士學(xué)位論文.20070518,1-18 王海洋,河北省基地區(qū) 664 名高中生心理健康狀況及對策研究,河北師范大學(xué),碩士學(xué)位論 文.1999.10.1,1-20 翁乾明,關(guān)于高中生心理健康教育的若干思考,福建師范大學(xué),碩士學(xué)位論文.20001212,1- 20 沈杰,教師問題行為及其對學(xué)生心理健康影響的研究,浙江大學(xué),碩士學(xué)位論文.20060101, 1-15 劉紅俠,王麗敏,谷鵬飛,蘇展.不同時期城鎮(zhèn)中學(xué)生心理健康狀況比較.中國健康心理學(xué)雜 志 2007 年第 15 卷第 9 期,820-821 舒燕,影響中學(xué)生心理健康因素分析及對策.104-105 胡勝利,高中生心理健康水平及其影響因素的研究.心理學(xué)報,1994 年 2 月 班主任工作滲透心理健康教育的研究班主任工作滲透心理健康教育的研究 實施方案 黃修利 課題的實施方案 （一）研究方法（一）研究方法 心理健康教育作為一項新興的教育活動，越來越受到學(xué)校和社會的重視，在班級管 理的過程中要認真系統(tǒng)的進行研究，積極探討與班級管理相融合的心理教育的方法和途徑 。 1、觀察法：就是有目的、有計劃地觀察學(xué)生在一般學(xué)習(xí)、生活條件下言語和行為的變 化，并且根據(jù)觀察的結(jié)果判斷他們心理發(fā)展的狀態(tài)和特征的一種方法。 2、交流法：根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的具體問題，帶著一定的研究目的和計劃直接與學(xué)生交流詢 問學(xué)生的看法、態(tài)度；或讓他們說明為什么這樣做，以了解他們的想法，從中分析心理困 擾和特點。 3、問卷法：在班級管理的某一特定階段，根據(jù)研究目的，以書面形式將要收集的材料 列成明確的問題，讓他們回答。 4、案例研究法：選取典型案例、典型現(xiàn)象進行研究。對收集到的各種個案進行細心 的整理和分析。 具體實施途徑包括： 1、開展形式多樣的心理訓(xùn)練活動。依據(jù)心理學(xué)的原理，通過一系列訓(xùn)練活動，提高 學(xué)生的心理素質(zhì)。圍繞心理健康教育的培養(yǎng)目標，利用班會時間，開展各種活動，使學(xué)生 樹立正確的團隊意識；養(yǎng)成良好的習(xí)慣；培養(yǎng)優(yōu)良的心理品質(zhì)等。 2、開展心理咨詢活動。與學(xué)校心理咨詢室取得聯(lián)系，通過個別輔導(dǎo)和團體輔導(dǎo)。針對 學(xué)生存在的問題，開展咨詢活動。除了以上兩種輔導(dǎo)方式外，還通過書信輔導(dǎo)、心理輔導(dǎo) 報來解決學(xué)生的心理疑難、心理困惑，同時對任課教師及家長就學(xué)生問題求助給予輔導(dǎo)。 （三）實施步驟（三）實施步驟 本課題研究分四步進行： 1、準備階段（、準備階段（2010 年年 5 月月2010 年年 8 月）月） （1）開展課題研究前期的調(diào)查、訪問、檢測等工作，從教師和學(xué)生、家長等多角度進行廣 泛地收集信息和深入分析，分析我校高中生的基本心理健康情況，重點分析心理困擾的廣 度和程度。 （2）申報本課題，撰寫課題研究方案。 （3）對課題進行開題論證。 2、實施階段（、實施階段（2010 年年 9 月月2011 年年 6 月）月） （1）根據(jù)課題總方案和具體研究方案，進行具體研究。 （2）組織學(xué)生積極參加軍事訓(xùn)練、社會實踐等豐富多彩的心理健康教育活動 （3）通過主題班會、演講比賽、辯論會等活動提高學(xué)生的心理素質(zhì)。 （4）開展心理咨詢活動和學(xué)生成長檔案的建檔工作。 （7）對課題進行階段性總結(jié)，接受上級部門中期檢查。 3、測評、總結(jié)階段（、測評、總結(jié)階段（2011 年年 6 月月2012 年年 3 月）月） （1）對高中生心理困擾對策進行研究分析。 （2）對學(xué)生的心理健康發(fā)展狀況進行觀察和分析。 （3）注重典型個案的分析。 （4）全面搜集和整理資料，對整個實驗進行總結(jié)，撰寫課題研究報告，匯總并課題研究成 果。 （5）接受上級部門對課題的結(jié)題鑒定。 六、研究的預(yù)期成果形式 班主任工作滲透心理健康教育的研究課題報告