小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究 開開 題題 報(bào)報(bào) 告告 夏張中心小學(xué) 一、一、課題提出的背景及所要解決的主要問題課題提出的背景及所要解決的主要問題 課堂教學(xué)是一個(gè)由許多種因素相互制約、相互影響的復(fù)雜系統(tǒng)。勿庸置疑，課堂教學(xué) 的有效性即課堂教學(xué)的效率是課堂教學(xué)永恒的追求。隨著課改的深入，我們的數(shù)學(xué)課堂發(fā) 生了很大的變化，課堂不再是教師的“一言堂”，多位目標(biāo)、生活化、動(dòng)手操作、自主探 究、合作交流、課堂生成成為熱門詞語和熱門話題。我們的課堂日益呈現(xiàn)新變化、新 氣象。然而，我們還是在許多的課例中發(fā)現(xiàn)，不少教師僅僅模仿了新課改的“形”，許多 課堂表面上熱鬧、生動(dòng)，試圖體現(xiàn)新課改的種種新理念。但靜心反思時(shí)總覺得有許多缺憾。 究其原因，我們認(rèn)為課堂教學(xué)效率意識(shí)的缺失是其中的主要原因。 有效的課堂教學(xué)就是在教學(xué)活動(dòng)中，以最少的時(shí)間、最小的精力投入取得盡可能多 的教學(xué)效果，它是兼顧知識(shí)的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過程，也是 全面關(guān)照學(xué)生成長與發(fā)展的樂園。 二、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價(jià)值二、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價(jià)值 1、目前，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀： 長期以來，由于應(yīng)試教育的影響， 我們的教育活動(dòng)以理論學(xué)習(xí)為主，以課堂教學(xué)為 主，評(píng)價(jià)教學(xué)的手段也以考試為主。課堂教學(xué)理念陳舊，教學(xué)效率低下，課內(nèi)損失課外 補(bǔ)，仍然靠死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)來強(qiáng)化學(xué)生的記憶。學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力較差， 缺乏創(chuàng)新的精神和能力。 2、時(shí)代的呼喚： 新課程明確提出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、 自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。重視課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，增 選在現(xiàn)代生活中廣泛應(yīng)用的內(nèi)容，開發(fā)實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和各類實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng) 學(xué)生樂于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，提高實(shí)際操作能力?！?數(shù)學(xué)來源于生活，也應(yīng) 用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的各類數(shù)學(xué)問題，加強(qiáng)知識(shí)與實(shí)踐的聯(lián)系在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中十分必 要。從課改精神出發(fā)，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率已成為擺在我們面前的一個(gè)亟待 解決的問題。 基于以上考慮，提出“提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究”的課題實(shí)驗(yàn)。 三、研究的目標(biāo)、子課題設(shè)計(jì)與重點(diǎn)三、研究的目標(biāo)、子課題設(shè)計(jì)與重點(diǎn) 研究目標(biāo)： 1、通過有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生掌握概念、法則、公式、性質(zhì)、數(shù)量關(guān)系和由其內(nèi) 容反映出來的數(shù)學(xué)方法。 2、通過有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生具有敏銳的感知力，獨(dú)特的想象力和深刻的理解力， 從而提高學(xué)生的自主探索和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。 3、通過有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把獲取新知識(shí)作為自己的內(nèi)部需 要，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)格、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度。 子課題設(shè)計(jì)： 1、學(xué)習(xí)目標(biāo)定位的準(zhǔn)確性、可行性。 2、增強(qiáng)教學(xué)方法的有效性。包括教學(xué)情境的有效性、課堂提問的有效性、課堂生成的有 效性、媒體運(yùn)用的有效性 3、確保學(xué)習(xí)方法的有效性。保證自主學(xué)習(xí)的有效性、保證合作學(xué)習(xí)的有效性、保證探究 學(xué)習(xí)的有效性 4、注重課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)。包括板書設(shè)計(jì)、習(xí)慣養(yǎng)成、位置移動(dòng)、引導(dǎo)點(diǎn)撥、課堂總 結(jié) 5、開展多元化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。 研究重點(diǎn)：增強(qiáng)教學(xué)方法的有效性、確保學(xué)習(xí)方法的有效性。 四、研究的思路、過程與方法四、研究的思路、過程與方法 1、 研究思路： 通過提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的研究，著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性，構(gòu)建 和諧、高效的數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)的觀念：通過提高課堂教學(xué)效率來增強(qiáng) 學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，探尋一條有效地促 進(jìn)學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)、會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)模式。 2、研究過程 實(shí)驗(yàn)時(shí)間為三年，主要分三個(gè)階段： （1）準(zhǔn)備階段：（2009.22009.3） 認(rèn)真組織參加研究的教師學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、主體教育論及有關(guān)信息、資 料，吸取廣大教師的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，提高認(rèn)識(shí)，明確指導(dǎo)思想，形成較為實(shí)用、科學(xué) 的研究方案。 （2）實(shí)踐探究階段：(2009.32009.11) 依據(jù)研究方案，開展提高課堂教學(xué)效率的理念、方法、實(shí)施等方面的研究，加強(qiáng)日 常溝通，不定期的組織參加研究的教師研討、分析實(shí)驗(yàn)情況，完善方案。并將研究資料 及時(shí)匯總使用，不斷發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，交流推進(jìn)。 （3）實(shí)驗(yàn)的總結(jié)階段: (2009.112010.12) 進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)總結(jié)，形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。 整理實(shí)驗(yàn)資料，總結(jié)出具有特色的經(jīng)驗(yàn)、成果。 舉行課題實(shí)驗(yàn)的結(jié)題和鑒定活動(dòng)。 3、研究方法： （1）行動(dòng)研究法：運(yùn)用行動(dòng)研究法來研究教師在提高課堂教學(xué)效率中的作用，研究學(xué)生 對(duì)具體措施的反應(yīng)，努力做到“行動(dòng)反思再行動(dòng)再反思”。 （2）觀察法：對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)過程中的相關(guān)要素進(jìn)行第一時(shí)間的記錄和描述。 （3）比較法：一例多堂，一例多師，平行班對(duì)比等，分析相關(guān)要素的關(guān)系。 （4）調(diào)查法：對(duì)學(xué)生和教師進(jìn)行學(xué)后調(diào)查，把握當(dāng)事者的感受和課堂教學(xué)實(shí)效獲取“定 性”與“定量”的雙重資料。 （5）個(gè)案法： 對(duì)部分研究對(duì)象盡可能搜集更多的資料加以分析、綜合運(yùn)用各種方法探 討對(duì)采取提高效率后的成果。 五、主要觀點(diǎn)與創(chuàng)新之處五、主要觀點(diǎn)與創(chuàng)新之處 、主要觀點(diǎn)： （1） 部分教師理念異化為目標(biāo)，在隱藏目標(biāo)的泛化、擴(kuò)大化與多維目標(biāo)的整合中迷失 方向。 （2） 熱鬧的“多言堂”、頻繁的合作與討論，使得不少課堂“形”聚“神” 卻散。 （3） 部分課堂過分地拉長學(xué)生親歷數(shù)學(xué)知識(shí)形成的全過程，課堂學(xué)習(xí)的整體效率下降。 （4） 過度地依賴學(xué)具操作、數(shù)學(xué)知識(shí)泛生活化的現(xiàn)象，造成學(xué)生數(shù)學(xué)化思考缺乏，阻 礙著課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高。 （5） 不少課堂過分地強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主與課堂的生成，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用有畏首畏腳 的現(xiàn)象和被弱化的趨勢(shì)。 、創(chuàng)新之處： 我們作為農(nóng)村的一線教師，與新課程密切接觸幾年下來，最大的感受就是“題目變 活了，錯(cuò)誤變多了，分?jǐn)?shù)變低了”。面對(duì)轟轟烈烈的新課改，我們從農(nóng)村小學(xué)的視角出 發(fā)思考著。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活的緊密聯(lián)系。把數(shù)學(xué)問題與生活情境 相結(jié)合，要求學(xué)生從自身的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，用數(shù)學(xué)的眼光捕捉信息、分析生活現(xiàn)象、自 主解決生活中的實(shí)際問題。新教材中的很多知識(shí)如果學(xué)生沒有生活經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，學(xué)起 來是很困難的。新課程注重學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性和實(shí)踐體驗(yàn)性，很多家庭作業(yè)形式也由原 來的書面作業(yè)轉(zhuǎn)變成操作實(shí)踐性作業(yè)，有的則需要在家長的幫助和支持下才能完成。但 在實(shí)際操作中往往會(huì)由于種種原因而大打折扣，很難實(shí)施見效。農(nóng)村小學(xué)教學(xué)條件及硬 件設(shè)施相對(duì)較差，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的動(dòng)手操作或?qū)嵺`活動(dòng)往往由于學(xué)具量的不足而只能靠老 師或個(gè)別學(xué)生的演示驗(yàn)證一下，大多數(shù)學(xué)生無法親歷實(shí)踐的過程，無法在操作中觀察、 分析和體驗(yàn)。動(dòng)手能力弱在農(nóng)村小學(xué)生身上表現(xiàn)尤為突出，這也在一定程度上使得農(nóng)村 的孩子缺乏自主探索、有效合作學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，某些老師仍然迷信于題海戰(zhàn)術(shù)，高 耗低效，讓學(xué)生練技巧出成績，把學(xué)生當(dāng)作盛載知識(shí)的容器，當(dāng)作彰顯自己教學(xué)業(yè)績的 籌碼。 六、預(yù)期研究成果六、預(yù)期研究成果 七、完成研究任務(wù)的可行性分析七、完成研究任務(wù)的可行性分析 1、專業(yè)引領(lǐng)： 成果名稱成果形式完成時(shí)間負(fù)責(zé)人 總結(jié)出較系統(tǒng)的、可操作的提高數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)效率的方法，切實(shí)提高我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 效率。 公開課2010 年 5 月 學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)全面提高，學(xué)生能力由單向發(fā)展 向綜合形延伸。 競(jìng)賽、檢 測(cè) 2010 年 9 月 教師的教育觀念得到更新，業(yè)務(wù)水平得到提升， 培養(yǎng)出區(qū)教學(xué)骨干 23 名。 證書2010 年 6 月 階 段 成 果 教科研理論成果突出，在區(qū)級(jí)以上刊物發(fā)表文 章 10 篇以上。 發(fā)表2010 年 12 月 建立完善的提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的理論體系， 在一定范圍內(nèi)有較大影響。 論文集2010 年 6 月 培養(yǎng)出市、區(qū)教學(xué)骨干 23 名，區(qū)學(xué)科帶頭 人 12 名。 證書2010 年 6 月 最 終 成 果我校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量居全區(qū)前列，在全區(qū)范圍內(nèi) 有一定知名度。 競(jìng)賽、檢 測(cè) 2010 年 6 月 聘請(qǐng)教研室領(lǐng)導(dǎo)等作為本課題的顧問，定期來我校做專家講座，聽實(shí)驗(yàn)教師的隨堂 課，進(jìn)行隨機(jī)檢測(cè)，與其他學(xué)習(xí)的班級(jí)做比較研究。 2、優(yōu)質(zhì)團(tuán)隊(duì)： 由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)主任、區(qū)骨干教師、區(qū)教壇新秀、優(yōu)秀一線教師組成。 3、管理經(jīng)驗(yàn)： 我們提出“確立效率意識(shí) ，促進(jìn)師生發(fā)展；強(qiáng)化系統(tǒng)意識(shí)，形成教育合力；增強(qiáng)責(zé)任 意識(shí)，發(fā)揮引領(lǐng)作用；加強(qiáng)規(guī)范意識(shí)，保證研究質(zhì)量”等課題開展組織策略。探索實(shí)踐 課題實(shí)驗(yàn)的激勵(lì)機(jī)制，可保證課題研究的質(zhì)量。 4、理論基礎(chǔ)： 課題參與者對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)組織、實(shí)施等均具有較強(qiáng)的理論素養(yǎng)，前期研 究比較到位，已有相關(guān)的學(xué)術(shù)論文發(fā)表、獲獎(jiǎng)。 5、經(jīng)費(fèi)保證： 學(xué)校能提供課題實(shí)驗(yàn)所需的經(jīng)費(fèi)，保證給予方便。 2012 年 10 月 18 日