17.古詩三首望天門山教學(xué)目標(biāo)：1會(huì)認(rèn)本課的 7 個(gè)生字，會(huì)寫“斷、楚、孤、帆”等 13個(gè)字。2能理解古詩的意思，體會(huì)古詩表達(dá)的意境以及詩人所表達(dá)的思想感情。3正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。4能正確默寫望天門山 。教學(xué)重點(diǎn)：1有感情地誦讀古詩。2理解古詩大意。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)古詩表達(dá)的意境以及詩人的思想感情。課前準(zhǔn)備：多媒體課件；田字格貼。教學(xué)時(shí)間：1 課時(shí)教學(xué)過程：一、觀賞圖片，揭示課題。1導(dǎo)語：同學(xué)們，我們的祖國幅員遼闊，山河壯麗。大家看(課件播放天門山圖片)2師：大家知道這是哪里嗎？這就是位于安徽和縣與當(dāng)涂縣西南的長江兩岸。兩山隔江相對，形同門戶，所以又被叫做天門山，誰來說說自己看了這些圖片之后有什么感受？3師抽答。4大家都說了自己看了天門山的圖片之后的感受，很多年前，詩人李白也去到了天門山，看到了這樣的美景，很有感觸，于是寫下了望天門山這首詩。5下面請大家齊讀課題望天門山(教師板書課題)二、初讀古詩，整體感知。1學(xué)生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。2指導(dǎo)生字的讀音。3全班齊讀，分小組讀，反饋?zhàn)x。4教師出示節(jié)奏劃分，指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏及古詩的韻律。(課件出示)三、逐句品讀，理解詩意。1再請同學(xué)們自由朗讀，標(biāo)示出不理解的字、詞。(教師將詩句寫在黑板上)2指名反饋：哪些字、詞無法理解？(天門：天門山。中斷：從中間割斷。至此回：到這里回旋。出：聳出來。孤帆：單獨(dú)一只船。帆：船上的風(fēng)帆，指代船。)3多媒體出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，理解古詩的意思。(先抽同學(xué)逐句解釋，再指導(dǎo)全詩一起說一說。)詩文解釋：浩蕩東流的長江沖破天門山奔騰而去。碧綠的江水到這里突然轉(zhuǎn)了個(gè)彎，向北流去。兩岸的青山相互對峙，一只小船從太陽升起的地方悠悠駛來。四、再現(xiàn)畫面，體會(huì)意境。1教師示范閱讀，學(xué)生閉目想象。2指名反饋：腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？(一句詩，一幅畫)3感悟動(dòng)詞“斷、開、流、回”的氣勢磅礴。4指導(dǎo)學(xué)生讀出雄偉磅礴的氣勢。5教師：同學(xué)們，這首古詩，緊扣一個(gè)“望”字，通過對天門山兩岸景色的描繪展示了祖國山河的壯麗雄偉，詩人借景抒發(fā)了對祖國山河的熱愛。(板書“雄偉秀麗、對祖國山河的熱愛之情”)6配樂有感情朗讀，熟讀成誦。五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。1指導(dǎo)書寫“斷、楚” 。2教師總結(jié)：麗日照著江水，一葉輕舟在江上揚(yáng)帆而行，駛過臨江兩岸的青山翠峰，這是一幅十分愜意和美好的圖景。李白借助這些雄麗的景色，表達(dá)了對祖國河山的熱愛，以及自己豁達(dá)、寬闊的胸襟。3背誦并默寫古詩。4為生字“斷、楚、孤、帆”組詞。教學(xué)目標(biāo)板書設(shè)計(jì)：天門中斷楚江開氣勢磅礴 雄偉秀麗碧水東流至此回 望天門山 青山相對出山水相映 孤帆日邊來 飲湖上初晴后雨教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)會(huì)本課生字，理解詩句的意思。2有感情地朗讀古詩，并能背誦。訓(xùn)練學(xué)生自我感悟詩句對祖國山河的熱愛之情意思的能力。3體會(huì)詩人對大自然的熱愛，對生活的熱愛。4通過理解詩句，感受自然之美，語言文字之美，陶冶學(xué)生愛美的情趣，提高鑒賞美的能力。教學(xué)重難點(diǎn)：1理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。2有感情地朗讀古詩、背誦古詩。課前準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)時(shí)間：1 課時(shí)教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景、激情導(dǎo)入。1播放古曲春江花月夜2激發(fā)想象：請同學(xué)們仔細(xì)聆聽這首著名的曲子，想象一下你仿佛看到了怎樣的景象，這使你產(chǎn)生了一種怎樣的感受。3遷移導(dǎo)入：詩歌和音樂一樣，它們的美需要我們用心去想象、感受、體會(huì)。提起這首詩的作者蘇軾，可以說是家喻戶曉，你愿意讀讀他的詩歌嗎？(學(xué)生可以朗讀、背誦、或用歌唱等多種形式來匯報(bào)，教師可以和學(xué)生共同吟唱水調(diào)歌頭 ，既活躍了課堂氣氛，又加深了對蘇軾的了解。)4揭題：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)、欣賞蘇軾的飲湖上初晴后雨 。教師范讀。二、引導(dǎo)自學(xué)，學(xué)有所得。1請同學(xué)們回憶一下自學(xué)古詩的方法，再根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇適合自己的方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生交流自己設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方法。2教師推薦學(xué)法，(1)熟讀中理解題意、詩意。(2)借助字典、資料來理解題意、詞意，講出重點(diǎn)詞的意思。(3)由詞到句串講詩意。(4)熟讀成誦。(5)提出疑問，合作解決。3學(xué)生自學(xué)、教師參加入學(xué)習(xí)小組中，適時(shí)引導(dǎo)。4學(xué)生進(jìn)行自學(xué)匯報(bào)：教師在匯報(bào)環(huán)節(jié)中主要起到引領(lǐng)作用，使學(xué)生匯報(bào)有序進(jìn)行?？梢韵壤收b古詩，然后匯報(bào)題意，再講詞意詩意。教師提出認(rèn)真聽取他人匯報(bào)的要求：(1)學(xué)會(huì)聆聽，找出優(yōu)點(diǎn)。(2)不足之處，加以補(bǔ)充。(3)取人之長，補(bǔ)己之短。三、欣賞古詩，體會(huì)意境。1過渡：剛才我們初步通過學(xué)習(xí)這首古詩，了解這首詩的大意，但如果我們想領(lǐng)略其中的美，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，你有什么好辦法嗎？2學(xué)生各抒己見，教師對好的方法要予以肯定。3教師提出詩歌審美三法：第一法：讀中感受詩歌韻律美。第二法：想象中感受詩歌畫面美。第三法：用心體會(huì)詩歌意境美。4學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)。5進(jìn)行審美收獲的匯報(bào)交流。(1)學(xué)生匯報(bào)通過劃停頓，標(biāo)重讀，來朗讀詩歌感受到韻律美。教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用多種方法，各種形式，來有感情的朗讀古詩。(2)學(xué)生匯報(bào)通過想象看到的美麗畫面。教師引導(dǎo)學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果。喜歡表達(dá)的同學(xué)說說這里的山、水、雨是怎么樣的美麗。喜歡畫畫的同學(xué)來畫畫西湖晴雨時(shí)不同的景象，從而感受畫面美。(3)感受西湖的人性美。(課件出示：美女西施)讓學(xué)生用自己的語言來形容一下她的美，注意體會(huì)濃妝與淡妝兩種不同風(fēng)格的美，同時(shí)教師要滲透正確的審美思想，使學(xué)生從小樹立起正確的審美價(jià)值觀。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么詩人把西湖比做西子呢？(課件展示：西湖晴天、雨天時(shí)兩種不同的風(fēng)光)引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的聯(lián)想，體會(huì)作者用西子的兩種美麗來比喻西湖的晴雨不同之美，妙不可言。(4)感悟意境，體會(huì)情感?？彰傻纳剑W動(dòng)光影的水，迷蒙細(xì)雨構(gòu)成了西湖的美，如果你置身其中，你能體會(huì)到什么樣的意境呢，你想說些什么。再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到詩人的感受飽含對祖國大好河山的熱愛之情。這時(shí)可以適時(shí)補(bǔ)充：杭州是蘇軾的第二故鄉(xiāng)，他深受百姓愛戴，所以對西湖有著特殊的愛戀之情。(5)有感情的配樂朗讀。四、課外延伸：朗讀描寫西湖的詩詞。五、師生互相交流學(xué)習(xí)的收獲。板書設(shè)計(jì)：西湖晴：水瀲滟飲湖上初晴后雨 (嬌艷、迷人)雨：山空蒙比西子望洞庭教學(xué)目標(biāo)：1正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。