《人教版部編本2019年小學六年級語文上冊《月光曲》教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《人教版部編本2019年小學六年級語文上冊《月光曲》教案（6頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、人教版部編本2019年小學六年級語文上冊月光曲教案教學目標：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解月光曲創(chuàng)作的經過，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。熟讀直至背誦第九自然段，感受音樂的美妙。2.學習掌握9個生字，理解“幽靜、駐足、傾聽、純熟、激動、安詳、陶醉”等詞語在課文中的意思。3.繼續(xù)練習標畫重點詞句，練習品詞品句。教學重點：1.了解月光曲創(chuàng)作的經過，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。2.熟讀直至背誦第九自然段，感受音樂的美妙。教學難點：1.理解“幽靜、駐足、傾聽、純熟、激動、安詳、陶醉”等詞語在課文中的意思。2.了解月光曲創(chuàng)作的經過，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。教學準備

2、：1.貝多芬的資料。2.奏鳴曲月光曲。教學過程：一、創(chuàng)設情境，談話導入俗話說：水是故鄉(xiāng)甜，月是故鄉(xiāng)明。每年的八月十五中秋節(jié)，那皎潔的月光總能引起人們無限的情思。唐代著名詩人李白就曾寫下一首和月光有關的古詩-靜夜思，你們能把它朗誦出來嗎？聽了你們的誦讀，我的眼前仿佛出現了一幅這樣的畫面：月光如水，輕輕地灑在床前；詩人站在窗前思念著遠方的親人。今天，我們也要來學習一篇和月光有關的課文月光曲。（教師板書，學生回答）看到這個題目，你想知道些什么？二、初步感知，學習新課在二百多年前，德國有位音樂家叫貝多芬。他譜寫過許多著名的樂曲，月光曲就是其中的一首。那么，這首月光曲是如何創(chuàng)作出來的呢？請同學們打開課本

3、第95頁，齊讀第一自然段，并說說從第一自然段當中你知道了什么訊息。學生交流有關貝多芬的資料，教師相機補充，并進行小結。貝多芬資料：貝多芬，1770年12月16日生于萊茵河畔距法國不遠的小城-波恩,是偉大的德國作曲家、古典樂派代表人物之一，被世人尊稱為“樂圣”。十歲舉行首次公開演奏會，十二歲開始作曲，畢生追求“自由、平等、博愛”的理想。主要作品有交響曲9部、鋼琴奏鳴曲32首、鋼琴協奏曲5部，小提琴協奏曲1部，弦樂四重奏16部。貝多芬曾說過：“我們的藝術應當只為貧苦的人造福?！薄白龅竭@一點，我將是多么幸福！”那么，他是不是真的這樣做的呢？接下來我們來學習第二、三自然段。1、學習2-3自然段請同學們

4、用喜歡的方式朗讀段落，并拿起你們的筆，寫出你們的問題。（教師提示朗讀要求：一是把音讀準；二是讀得流利；三是不斷地誦讀，直到明白為止。）學生自讀課文，教師巡視指導。學生交流問題，教師補充說明。（1）故事發(fā)生在什么時候，當時的環(huán)境怎么樣？（結合上下文理解“幽靜”的意思）（2）抓住“斷斷續(xù)續(xù)”來理解：你從這個詞語中了解到什么？（3）“斷斷續(xù)續(xù)”的琴聲吸引了貝多芬“駐足傾聽”，卻聽到了兄妹倆的對話。有沒有同學愿意扮演兩個兄妹進行分角色朗讀？其余學生思考：你從兩兄妹的對話中感受到什么？（4）駐足傾聽的貝多芬聽到了兄妹倆的對話，心中會有什么想法？（5）教師板書：聽曲2、學習第4-6自然段（1）聽了兄妹倆的

5、對話，貝多芬是怎樣做的呢？（推開門，輕輕地走了進去）（2）貝多芬要做什么？（教師板書：演奏）（3）他為什么要為盲姑娘彈奏一曲呢？（4）盲姑娘聽完以后，心情怎樣？（激動）她是如何評價貝多芬的演奏的？（指導朗讀。）為什么她能如此地斷定演奏者就是貝多芬本人？（彈奏純熟，感情深厚）這說明了什么？（5）貝多芬聽到盲姑娘這樣說，心情起了什么變化？（深深打動如大海的波濤）（與窮人的心意相通，對生活和音樂的熱愛，使他與兄妹間產生強烈的感情共鳴）于是他問盲姑娘：“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。”（指導學生朗讀）3、學習第7-10自然段 正在這時候，一陣風把蠟燭吹滅了，景色發(fā)生了什么變化？（月光照進窗子來，屋子里的

6、一切好像披上了銀紗，顯得格外的清幽。）（教師指導朗讀）這一切使貝多芬覺得心中充滿了溫馨和祝福，也激起了他創(chuàng)作的熱情。（教師板書：創(chuàng)作）那么貝多芬創(chuàng)作了什么曲子？究竟這首曲子描繪的是怎樣的畫面？請同學們自讀課文，找出描寫月光曲內容的語句。 學生瀏覽課文查找有關內容。 匯報查找結果，教師出示相應語段。 （1）這首曲子描繪的是怎樣的畫面？（明確這首曲子描繪的是月光下大海的景色。） （2）你是從哪些語句知道的？（從第九、十自然段中找出有關語句：月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的薄云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。月亮在烏云中穿行，

7、被月光照得雪亮的浪花，一個接一個朝岸邊涌過來風停了，浪息了，月光下的大海無比安詳和美麗。） （3）教師出示上面兩段文字，提問：這兩段文字向我們展示了幾幅畫面？ （4）學生自讀這兩段話后進行四人小組討論。 （5）師生交流找出如下四個畫面： 畫面一：月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。（引導學生簡要概括后教師板書：月亮升起） 畫面二：月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的薄云。（教師板書：月亮升高） 畫面三：忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個接一個朝岸邊涌過來（教師板書：風起浪涌） 畫面四：風停了，浪息了，月光下的大海無比安詳

8、和美麗。（教師板書：風平浪靜） （6）隨著樂曲的旋律，月光照耀下的海面這樣變化著。你能不能通過你的讀把這個變化表現出來呢？放開聲音，各自練一遍，把海面上的四次變化用不同的語調讀出來。開始。 （7）學生各自讀練習讀課文。 （8）指名學生分畫面朗讀課文，說說自己讀課文的體會，引導學生感受樂曲旋律的變化。 月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。評議朗讀，體會句意。 月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的薄云。 忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個接一個朝岸邊涌過來 指名讀，提問：此時你感受到了什么？（此處描寫的是波濤洶涌的海面，曲子

9、的旋律是激昂的，所以語調應該快速而有力。“忽然”說明時間很快，所以應讀得快，“一個連一個朝著岸邊涌來”也要讀得快，而且有勁。教師板書：激昂） 風停了，浪息了，月光下的大海無比安詳和美麗。 指名讀，說說為什么這樣讀。 （此時海面已經風平浪靜，樂曲將要結束，所以語調要柔和、緩慢。教師板書：舒緩） （9）教師：月光曲的旋律真是這樣的嗎？讓我們再一次去欣賞這首曲子。 （10）配樂朗誦這兩段文字。學生小聲地練習自讀。 （11）教師：月光下的大海千變萬化，這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎？（不是，是聯想）誰的聯想？（皮鞋匠和妹妹的聯想） （12）教師：你從哪兒看出這是他們的聯想？ （13）出示句子比較： 她

10、仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象 她看到了她從來沒有看到過的景象 這兩個句子有什么不同？（第一句多了一個“仿佛也看到了”，兩句話的意思不一樣。） 為什么要加上“仿佛也看到了”？（因為景象不是真實的，是妹妹的想象，同時妹妹是個盲人，她看不見。）教師與學生采用接讀的方式體會破折號的作用。（師）她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象-（生）在月光照耀下的波濤洶涌的大海（破折號后面的部分是對前面部分展開的聯想和想象） 練習用“仿佛”造句。 看著那一輪明月，我仿佛 。（14）全班朗讀。4、學習第11自然段這美妙的月光曲使兄妹倆深深地“陶醉”了，（引導學生理解詞語意思）以致于貝多芬已悄悄地

11、離開了，他們還不知道。貝多芬為什么不辭而別？（教師板書：譜曲）當兄妹倆從音樂中清醒過來后，會交談些什么？（請兩個學生扮演兄妹進行角色會話）最后一個自然段的“傳說”與第一自然段的“傳說”起了什么作用？（首尾呼應）全班齊讀最后一個自然段。三、總結全文，升華感情月光曲是如何創(chuàng)作出來的？出示句子：假如貝多芬 ，他就不會創(chuàng)作出月光曲。如貝多芬不會作曲，音樂記憶力不強，他就不會創(chuàng)作出月光曲。假如貝多芬沒有豐富的想象力，他就不會創(chuàng)作出月光曲。總結：從聽兄妹倆的對話，聽盲姑娘彈琴，激發(fā)了貝多芬的創(chuàng)作靈感，非凡的音樂天賦和才能使他創(chuàng)作出了月光曲。這件事中，我們可以看出貝多芬是個偉大的藝術家。四、布置作業(yè)1、摘錄文中的好詞佳句2、和同學一起朗讀第九自然段，再次感受月光曲，直到成誦。五、板書設計月光曲創(chuàng)作（7-10） （結束）譜曲（11）彈奏（4-6） （高潮）月亮升起月亮升高風起浪涌風平浪靜聽曲（2-3） （發(fā)展）平靜稍快激昂舒緩（發(fā)生）