高中生物教學滲透生命教育研究課題開題報告東蘭高中生物組 韋錦迪一、問題的提出、國內外研究現(xiàn)狀隨著社會的發(fā)展，人們生活水平比以前有了很大改善，可是人們的精神生活卻由于面臨更多的選擇，往往無所適從，青少年是人成長的關鍵期，更容易受外界環(huán)境的影響。尤其令人痛心的是我們的中學生們，為了能融入生存競爭日益殘酷的未來社會，他們只能放棄一切，努力學習。他們難以感受到生命的快樂、美麗、生活的豐富多彩，而一些不能適應學校生活和一些敏感的孩子，則更深地感受到生命的無意義，他們找不到生命存在的價值，陷入迷茫和痛苦之中，有一些學生甚至放棄了生命，近幾年大量的輕生報道見諸報端。不難理解的是，與對自己生命的輕視相伴隨的是對別人生命的輕視，對他人的生命缺乏尊重和寬容，使得敲詐、欺壓，甚至流血等暴力事件時有發(fā)生：一樁樁血淋淋的慘劇令人震驚和痛心。學生們象一棵棵久旱的小苗，熱切盼望著心靈的對話、情感的交流、人生的指引生命教育是人們痛定思痛之后對學校教育發(fā)出的呼喚。生命教育思想由美國學者杰唐納化特于1960年首次提出，幾十年來，生命教育在全球已經得到迅速發(fā)展，但中國大陸起步較晚。是因為受傳統(tǒng)應試教育等諸多方面因素的影響，“生命教育”的理念在國內特別在一些落后地區(qū)還是影響甚微。 二、本課題研究目的、意義生命教育目的在于促進青少年生理、心理、社會性、靈性全面均衡的發(fā)展，通過對青少年進行生命的孕育、生命發(fā)展知識的傳授，讓他們對生命的意義有一定的認識，珍惜和珍重自己的和他人的生命，并讓青少年在受教育的過程中，培養(yǎng)對他人及社會的愛心，使青少年人格獲得全面發(fā)展。生命教育是由中小學生涉及吸毒、自殺、傷人等直接危害生命健康事件的增多而提出的。其目的是為了教育學生要更加珍惜自己和他人的生命。但隨著社會的發(fā)展和人們認識的深入，生命教育的思想已逐漸開始突破當初。從珍惜生命、保護生命的物理保護層出發(fā)，開始尋求更為廣闊和深層的發(fā)展空間。特別是對教育本身存在的問題反思。深化教育改革，生命教育向內探索，構成了生命與自我的關心；向外探索，構成了生命與社會，生命與自然的關系。對生命的理解、珍愛、關懷、敬畏與欣賞是在生命與自我、生命與社會、自然三種關系中得以體現(xiàn)。三、本課題的創(chuàng)新之處1、有關生命教育的研究和實踐大陸起步較晚，雖在少數(shù)學校開始進行這方面的嘗試，但還處于起始階段，對關愛生命教育的研究尚停留在“奔走、呼吁”等理論探討的層面，缺乏可操作性。本課題嘗試把認知層面的構想真正轉化為可操作的實際行動，使關愛生命教育在生物教學中得到真正的實施。本課題參考國內外已有生命教育教材，結合我國中小學生的身心實際，在生物教學中挖掘對學生進行生命教育的閃光點，對學生滲透關愛生命教育。2、本課題強調學生的直接參與和親身體驗，提出使學生成為“優(yōu)質自己”作為關愛生命教育的價值期望。提出“過好每一天”作為成為優(yōu)質自己的生命焦點。3、本課題強調學生的學習過程，學生的直接參與活動和親身體驗，引導學生通過“生命故事”交流自己的生活經歷、自我經驗、生命體驗和生命追求以及自己對他人的生命經歷、體驗與追求的感悟等，通過“生命故事”幫助學生德性成長，從而促進道德學習與道德教育的融合。四、本課題研究的主要內容生命教育蘊涵著學校教育、家庭教育、社會教育等各種形式的教育，本課題研究的主要內容就是要通過生物教學滲透和開展生命教育，幫助學生認識生命、尊重生命、熱愛生命、欣賞生命、成全生命、敬畏生命。促進學生身心健康、和諧發(fā)展。結合青少年網癮問題、自殺問題、犯罪問題（暴力）問題、吸毒問題、自殘問題。有目的、有計劃的教育活動，對個體生命從出生到死亡的整個過程，進行完整性、人文性的生命意識的培養(yǎng)，引導學生認識生命的意義、追求生命的價值、實現(xiàn)生命的輝煌。中學生物課程是融科學知識傳授與關愛生命教育為一體的一門重要學科。生物學課堂教學是實施生命教育的重要渠道，細細研究中學生物教材，其每一章節(jié)都蘊涵著大量的生命教育的素材，只要我們做有心人，認真揣摩，就可以在生物教學中很好地將生物科學知識的傳授與生命倫理知識的教育有機結合起來，從而對學生進行關愛生命教育。如：生物的生殖引導學生敬畏生命、珍愛生命；生物的衰亡引導學生正確面對生死、提升生命價值；生物與環(huán)境的適應性引導學生關注生命與自然的和諧。如在相關章節(jié)中可進行以下生命教育的滲透：緒論1、珍惜新起點（ 新學校，新同學（ 創(chuàng)建新集體教給學生正確處理“人與他人”的關系：學會以恰當?shù)姆椒ㄅc同學交往，正確認識同學之間的情感、交往與友誼；正確認識個人與集體的關系，體會“團結就是力量”。2、把握學習新節(jié)奏 學習新天地 享受學習正確對待學習壓力，培養(yǎng)正確的學習觀念，理解競爭與合作的關系，能正確對待學習和生活中的競爭，團結合作，樂于助人。細胞3、珍愛生命 世界因生命而精彩 人的生命的獨特性 珍愛我們的生命讓學生知道人類是自然界的一部分，認識自己生命的獨特性，體會生命的可貴；知道應該從日常的點滴做起實現(xiàn)人生的意義，體會生命的價值；自尊、自強。生殖與發(fā)育4、歡樂的青春節(jié)拍走進青春感悟青春 祝福青春知道青春期心理衛(wèi)生常識，學會克服青春期的煩惱，調控好自己的心理沖動；了解青春期自我閉鎖現(xiàn)象及危害，積極與同學、朋友交往。新陳代謝5、自我新期待日新月新我常新 發(fā)現(xiàn)自己的潛能 自我新形象讓學生能悅納自己的生理變化，促進生理與心理的協(xié)調發(fā)展；了解自我評價的重要性，客觀地認識評價自己的優(yōu)缺點，形成比較清晰的自我整體形象。 生命活動調節(jié)6、做情緒的主人 豐富多樣的情緒 學會控制情緒理解情緒的多樣性，學會調節(jié)和控制情緒，保持樂觀心態(tài)；體驗行為和后果的聯(lián)系，人應該對自己的行為負責。生物與環(huán)境7、品位生活 情趣與興趣 追尋高雅生活客觀分析挫折與逆境，提高心理承受能力，保持積極進取的精神狀態(tài)，養(yǎng)成勇于克服困難和開拓進取的優(yōu)良品質；主動鍛煉個性心理品質，磨礪意志，陶冶情操，形成良好的學習和生活態(tài)度 。8、學會拒絕 身邊的誘惑 學會拒絕不良誘惑能夠分辨是非善惡，為人正直，學會在比較復雜的社會生活中做出正確的選擇。實驗9、保護自我 身邊的侵害與保護 防范侵害，保護自己進行生命安全教育，教給學生各種生存的知識、方法和遇到各種生存危機的處理方法、逃生的本領，提高他們的自我保護意識和能力。 五、課題實施途徑與措施：本課題的實施途徑主要是通過生物課堂教學滲透生命教育、開展專題教育活動和系列課外活動、建立學校、家庭、社會三結合的全方位體系等途徑，使學校教育遵循生命的原則，幫助學生認識、珍惜、熱愛自己的生命，尊重、欣賞他人的生命，同時，引導學生思索生命的意義，找出自己存在的價值與定位，使學生的生命意義得到進一步的提升。 1、從理論的角度探討“生命教育”的科學內涵和傳授生命知識，這是生命教育的基礎。我們在生物教學工作中要對學生進行有關生命起源即人從何而來的教育，讓學生了解迎接新生命的喜悅、成長、生病、衰老、死亡等知識，引導學生接受痛苦與困難是生命的一部分，協(xié)助學生用積極的方法去面對痛苦與失落。加強培養(yǎng)學生的生命意識，使每個學生都能正確地看待生命現(xiàn)象，既認識到生命的偉大與崇高，又認識到生命的渺小與脆弱，從而保持旺盛的生命意識與積極進取的人生態(tài)度，在相互關愛與友善的基礎上發(fā)展其內在道德品質。引導學生做到認識生命，欣賞生命，尊重生命，愛惜生命。2、從現(xiàn)實出發(fā)認識當前社會學生“生命教育”缺失的現(xiàn)實狀況并搜集由此造成社會危害的典型案例。3、從歷史和現(xiàn)實的角度分析造成當前學生“生命教育”缺失的深層原因。4、在實踐中通過多種教學手段幫助學生樹立正確的生命觀，健康的人生觀。5、專題教育活動覃道老師擔任校團委書記，通過這個有利平臺開展各種生命教育的專題活動。如利用各種節(jié)日和紀念日對學生進行生理健康教育、環(huán)境教育、禁毒和禁煙教育、預防艾滋病教育等專題教育形式。生理健康教育：培養(yǎng)健康的生活方式，保持健康的體魄，了解常見病的預防。除體育、課間操等常規(guī)體育活動外，還可以通過講座、觀看影視資料、運動會、板報廣播宣傳等形式，培養(yǎng)學生的健康意識、良好的鍛煉習慣以及關注他人健康及群體健康的意識。利用各種“健康日”開展生理健康教育。開辟專題進行健康教育的櫥窗，專人負責保持更新。艾滋病預防、毒品預防及環(huán)境專題教育：艾滋病預防教育主要是了解艾滋病的基本知識，預防方法和措施，培養(yǎng)對自己、他人及社會的責任感；毒品預防教育主要了解有關禁毒的法律知識，拒絕毒品誘惑：環(huán)境教育要使學生了解區(qū)域和全球主要環(huán)境問題及其后果；思考環(huán)境與人類社會發(fā)展的相互聯(lián)系；理解人類社會必須走可持續(xù)發(fā)展的道路；自覺采取對環(huán)境有善的行動。6、課外活動課外活動是學生體驗生命成長的重要途徑。要充分利用班團隊活動、節(jié)日、紀念日活動、儀式教育、學生社團活動、社會實踐活動等多種載體，開展生命教育活動，讓學生感悟生命的價值。充分發(fā)揮少先隊和共青團組織以及學生社團在生命教育中的作用，在安排團、隊、社團活動時，要以生命教育為主要內容，增強團隊組織的凝聚力，為學生提供有意義的集體活動，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，引導學生積極參與，使學生真正懂得集體組織對個人健康成長的作用，激發(fā)學生的集體意識、參與意識和團結意識。學生社團是幫助學生認識生命、體驗生命的重要載體。指導學生廣泛開展與生命教育相關的校園文化活動，使學生形成積極的生活態(tài)度，進而欣賞和熱愛生活。由團隊負責的小報、櫥窗、廣播等是進行生命教育的重要途徑，校園網是生命教育的另一個重要途徑，學校要開辟專門的欄目，不斷充實內容對學生、家長進行生命教育的指導。充分利用法定的各種節(jié)日和紀念日，特別要以世界環(huán)境日、禁毒日、預防艾滋病日和春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等為契機，從青少年學生的終身幸福和健康發(fā)展出發(fā)，關注各年齡階段學生的不同需求，解決學生的各種困惑，整體設計和開展教育活動，進行有針對性的生命教育。通過入團、開學典禮、畢業(yè)典禮、退隊等各種儀式，精心組織設計，使學生了解自己的成長歷程，激發(fā)對生命成長的自豪感，培養(yǎng)積極的生命價值觀，喚起對未來生活的美好憧憬。六、研究的方法、思路生物教學滲透生命教育主要采取三種方法：即描述式研究、分析式研究和對策性研究。描述性研究側重于對現(xiàn)象的客觀描述；分析式研究側重于注重現(xiàn)象原因的分析，揭示事物變化的規(guī)律；對策式研究的特點是針對具體問題，提出解決辦法和政策建議。研究的思路擬采取：第一，召開專題研究會，就青少年生命教育各方面進行討論，在此基礎上形成基本認識的理論階段。第二，文獻研究法，通過各種取道。搜集有關生命教育的相關報道，研究文獻，著作等等。第三，訪談，通過進行學校、家庭、訪談深入到勞動教育等地進行深度訪談，掌握第一手資料。第四，組織實施調研，根據(jù)研討會形成的研究假設，形成調研、提綱。形成可以適用的數(shù)據(jù)資料和問題歸類，達到描述研究的效果。七、對本課題完成條件的可行性分析：負責人的研究水平、組織能力和時間保證；主要參加者的水平和時間保證；資料、設備及制度保障情況。韋錦開副校長：大學文化，中學高級教師，主管學校教學工作，具有豐富的教學研討能力和組織管理能力，綜合實踐經驗豐富，對學生生命教育高度關注，積累了豐富的生命教育的資料和數(shù)據(jù)，韋盛仕主任多次指導教師參加國家、省、市課題研究，具有組織管理生命教育課題的綜合素質能力。課題組其他成員，年輕有為，對生命教育研究情趣濃。課題組擬定了生命教育研究實施方案和相關規(guī)定，為生命教育準備了大量的數(shù)據(jù)和資料，設備齊全，準備充分，完全可以啟動生命教育課題研究。八、課題組人員分工：1、領導小組：指 導：韋錦開組 長：韋盛仕副組長：黃榮芳2、課題組人員分工：負責人：韋錦迪資料收集管理：楊幼芬、鄧麗恒網頁制作：覃福軍、韋錦迪成 員：覃道、黃鳳蘭、陳潔玫、韋誼九、預期的目標：1、通過研究活動，明確此課題的國內外研究現(xiàn)狀，在他人已經取得的成功經驗的基礎上，通過動態(tài)研究，補充填補有關理論。2、讓“校園文化”無論在課堂還在課外都能成為一個彰顯學生生命意識，提高學生生命境界的有效舞臺。3、通過多種形式的“生命教育”，使學生樹立正確的生命觀、道德觀、人生觀，為以后學生的完美人生打下基礎。十、課題研究的步驟及時間安排（一）研究對象：高二、高三年級學生。（二）研究的具體方法：問卷調查法、個案研究法、觀察法、文獻研究法、實驗法、行動研究法等，使定性與定量相結合。 （三）研究步驟第一階段：啟動階段（2010年1月）1、組建課題小組； 2、設計學生生命意識調查問卷并進行調查和分析； 3、組織教師關于生命教育培訓；4、討論制定總課題研究方案；5、申報課題。 階段成果：課題研究方案、問卷調查分析報告。第二階段：調研、設計階段（2010年2月）1、對收集的有關信息進行分析、歸類，篩選有價值的信息，確定研究內容；2、確定課題的總體目標、具體目標；3、組織課題成員學習有關理論知識并組織實驗教師培訓。階段成果：課題研究方案、技術性指導資料。第三階段：實施階段（2010年3月2010年11月）1、創(chuàng)建生命教育專題網站；2、生物課堂教學結合所教內容進行生命教育滲透； 3、各班級開展以生命教育主題為主（每月一次）的關注學生生命成長的德育活動； 4、適時組織以體現(xiàn)生命教育理念的生物課堂教學的專題活動。 5、開展必要的生命體驗實踐活動、生命教育內容的知識展覽等活動，重視人性化的校園、班級環(huán)境布置，營造校內良好的生命教育氛圍和生命德育文化。6、家校溝通，形成合力，努力提高生命教育的實效。階段成果：階段研究論文、研究總結、研究報告；教案、活動方案、案例。第四階段：總結階段（2010年12月）1、資料收集整理評比。收集關于生命教育的主題班、隊會設計方案、學科滲透教學設計、生命教育輔導課的教材開發(fā)或教案，團隊、心理輔導中個案、生命教育中的反思等資料。 2、學校開展生命教育工作小結，形成研究報告，研究文集，歸納整理研究材料，深化理性認識，提煉成果，申請結題階段成果：理論性成果、技術性成果十一、課題經費與管理在整體規(guī)劃、分步實施的前提下，我們將遵循突出重點，照顧一般的原則，開源節(jié)流，保障課題研究的順利進行。本著“少花錢，多辦事”的原則，盡可能提高產出與投入之比。十二、課題研究的成果表達形式 1、研究報告（包括實驗報告、調查報告）；2、生命教育專題網站；3、專題研究論文、論文集；4、實績展覽、活動展示（學生活動的記錄、圖片、反映該課題研究的錄像資料等等）。十三、主要參考文獻1、葉瀾讓課堂煥發(fā)出生命活力論中小學教學改革的深化J教育研究1997（9）2王學鳳臺灣中小學生命教育的內容及實施途徑J 教育評論2001（6）3、劉宣文，琚曉燕生命教育與課程設計探索J課程教材教法2004（8）4、易培錄試論生命教育的內容和方法J教學與管理2004（9）5、張云飛呼喚生命教育J社會 2003（3）6、田春利論基于生命有限性的教育J教育理論與實踐2003（2）7、史習燕少年暴力和愛育的缺失J中國教育報，2002年8月23日6