湖塘橋中心小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程方案 湖塘橋中心小學(xué) 朱燕芬一、 課程的基本理念作為一類(lèi)具有獨(dú)特功能和價(jià)值的新型課程，準(zhǔn)確地確定和把握課程的基本理念，對(duì)于課程的實(shí)施和課題的研究都具有十分重要的意義。第一，綜合實(shí)踐活動(dòng)本質(zhì)上是基于實(shí)踐的學(xué)習(xí)，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革，變結(jié)論性學(xué)習(xí)為過(guò)程性學(xué)習(xí)。綜合實(shí)踐活動(dòng)以發(fā)現(xiàn)為特征的探究式學(xué)習(xí)，是以學(xué)生主動(dòng)參與親身經(jīng)歷為特征的過(guò)程性學(xué)習(xí)?！盎顒?dòng)”作為過(guò)程性學(xué)習(xí)的載體是主體有目的地作用于客體的行動(dòng)，要為學(xué)生設(shè)計(jì)多種性質(zhì)的“學(xué)習(xí)空間”，既強(qiáng)調(diào)學(xué)生“主動(dòng)、合作、探究”的過(guò)程，又要強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí)和理論對(duì)活動(dòng)與實(shí)踐的指導(dǎo)和調(diào)節(jié)作用。鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，大膽實(shí)踐，感受探究過(guò)程帶來(lái)的樂(lè)趣，又要對(duì)活動(dòng)加強(qiáng)指導(dǎo)，在實(shí)踐中總結(jié)和提高。第二，綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施，要面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，從整體上把握活動(dòng)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、層次和過(guò)程，關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實(shí)和未來(lái)的需要，為學(xué)生發(fā)展提供開(kāi)放空間。面向完整生活、面向未來(lái)需要的綜合實(shí)踐活動(dòng)不是科技活動(dòng)，它要面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，選擇和設(shè)計(jì)活動(dòng)的內(nèi)容，既關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實(shí)需要，尊重學(xué)生的興趣和愛(ài)好，又兼顧學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，滿(mǎn)足未來(lái)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才豐富多彩的要求，秉持多元價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，因地制宜開(kāi)發(fā)各類(lèi)活動(dòng)資源，既堅(jiān)持整體規(guī)劃，周密設(shè)計(jì)，又鼓勵(lì)另辟蹊徑，開(kāi)放生成，在活動(dòng)不斷深化的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)和健康發(fā)展。第三，綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展以問(wèn)題解決為中心，發(fā)現(xiàn)和確定研究的問(wèn)題是活動(dòng)實(shí)施的關(guān)鍵。綜合實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生編織的是一條與學(xué)生在其中的現(xiàn)實(shí)世界發(fā)生聯(lián)系和相互作用的紐帶，解決問(wèn)題的過(guò)程為學(xué)生認(rèn)識(shí)世界和感受生活創(chuàng)造了良好的條件?；顒?dòng)組織者要努力創(chuàng)設(shè)情境循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己感興趣的問(wèn)題“親歷實(shí)踐，深度探究”，從而獲得對(duì)自我、社會(huì)和自然之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)和深刻感受，同時(shí)，要著眼于對(duì)學(xué)生科學(xué)方法的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得科學(xué)結(jié)論必需遵循的一般程序和方法。第四，綜合實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)施素質(zhì)教育的切入點(diǎn)，它不以掌握知識(shí)的多少為目的，更不以對(duì)知識(shí)復(fù)述與否為標(biāo)準(zhǔn)，而是著眼于完善學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，追求學(xué)生獨(dú)具特色且全面發(fā)展。第五，教育是一種文化現(xiàn)象，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)置，要努力重塑學(xué)校文化，培植學(xué)校的創(chuàng)新文化氛圍，大力推進(jìn)科學(xué)與人文的融合。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)置歸根結(jié)底是要重建學(xué)校文化，全面提升學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀。努力構(gòu)建“敬佩成功，容忍失敗”的文化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法的同時(shí)，使科學(xué)精神和人文精神雙向平衡，協(xié)調(diào)。二、 課程設(shè)計(jì)的總體目標(biāo)綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。這是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)作為綜合程度最高的課程，它不是其他課程的輔助或附庸，而是具有自己獨(dú)特功能和價(jià)值的相對(duì)獨(dú)立的課程，它與其他課程具有等價(jià)性與互補(bǔ)性。 我校是一所九年制公辦學(xué)校，存在這樣幾個(gè)方面的特點(diǎn)：從小學(xué)一年級(jí)至六年級(jí)共48個(gè)班級(jí)，兩千多名學(xué)生，學(xué)生年齡、能力層次較多；其中有13個(gè)班級(jí)是寄宿，學(xué)生在?；顒?dòng)時(shí)間長(zhǎng)，自主活動(dòng)能力較強(qiáng)；我們的學(xué)生來(lái)自武進(jìn)城區(qū)眾多的城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村，還有一些外地慕名而來(lái)的，生源面廣。這些特點(diǎn)，決定了我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)內(nèi)容、形式的多樣性、多層次性。在認(rèn)真學(xué)習(xí)上級(jí)有關(guān)文件和冷靜分析本校課程狀況后，結(jié)合本地社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況和本校的特點(diǎn)，提出開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的總體目標(biāo)如下： 1.使學(xué)生獲得親身參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的積極體驗(yàn)和豐富的經(jīng)驗(yàn)； 2.使學(xué)生形成對(duì)自然、社會(huì)、自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展對(duì)自然的關(guān)愛(ài)和對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的責(zé)任感； 3.使學(xué)生形成從自己的周遭生活中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并獨(dú)立地解決問(wèn)題的態(tài)度和能力； 4.使學(xué)生具有基本的生活自理能力、交往協(xié)作能力、觀察分析能力、動(dòng)手實(shí)踐能力，以及對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力； 5.使學(xué)生初步掌握參與社會(huì)實(shí)踐與調(diào)查的方法、信息資料的收集、分析與處理的方法和研究探索、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方法； 6.使學(xué)生初步養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)。三、綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施1、實(shí)施原則 （1）關(guān)注興趣?；趯W(xué)習(xí)者的需要、動(dòng)機(jī)、興趣和直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)、實(shí)施相關(guān)課程活動(dòng)，是綜合實(shí)踐活動(dòng)有別于學(xué)科課程的一個(gè)基本標(biāo)志。充分關(guān)注學(xué)習(xí)者的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)，并以此為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)與邏輯體系的超越，建立一個(gè)更接近學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)世界的全新課程領(lǐng)域，是綜合實(shí)踐活動(dòng)確立自身存在合理性的必然選擇。（2）回歸生活。學(xué)校課程建設(shè)回歸兒童的生活世界，課程設(shè)計(jì)向真實(shí)生活情境轉(zhuǎn)化，是當(dāng)今課程改革的一大趨勢(shì)。綜合實(shí)踐活動(dòng)必須最大限度回歸兒童的生活世界。當(dāng)代學(xué)習(xí)理論表明，只有當(dāng)學(xué)習(xí)發(fā)生在有意義的背景中，即與學(xué)習(xí)者的生活世界發(fā)生密切聯(lián)系時(shí)，才是有效的。只有從學(xué)生真實(shí)的生活世界中選取那些具有一定的綜合性、實(shí)踐性、現(xiàn)實(shí)性的問(wèn)題、事件、現(xiàn)象來(lái)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。這是綜合實(shí)踐活動(dòng)選擇課程內(nèi)容時(shí)必須堅(jiān)持的一條最基本的標(biāo)準(zhǔn)。（3）立足實(shí)踐。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門(mén)實(shí)踐性課程，我們要大膽放手地讓學(xué)生參與各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，要指導(dǎo)學(xué)生自主選擇探究課題，不再局限于書(shū)本知識(shí)的傳授，由學(xué)生的問(wèn)題和興趣入手，讓學(xué)生親身參與、主動(dòng)實(shí)踐，在實(shí)踐中綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決各種實(shí)際問(wèn)題，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，是綜合實(shí)踐活動(dòng)的最根本的特點(diǎn)。需要指出的是，實(shí)踐的內(nèi)容是豐富的，實(shí)踐的方式也是多樣的。實(shí)踐并不僅僅意味著讓學(xué)生作社會(huì)調(diào)查、參觀、訪問(wèn)，更重要的是要為學(xué)生營(yíng)造實(shí)踐情境，通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)地去探索、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、重演、交往，親歷親為，獲得解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的真實(shí)經(jīng)驗(yàn)，從中培養(yǎng)實(shí)踐能力。（4）著眼創(chuàng)新。著眼于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程價(jià)值與目標(biāo)最本質(zhì)的體現(xiàn)。與學(xué)科課程相比，綜合實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的形成提供了更為寬松、自由的空間。它不受學(xué)科知識(shí)體系和邏輯結(jié)構(gòu)的限制，在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生始終處于主體地位，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己設(shè)計(jì)方案，自己收集資料，自己解決問(wèn)題。從中學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力可以充分發(fā)揮出來(lái)。以培養(yǎng)今天的學(xué)生適應(yīng)明天的社會(huì)生活為己任，讓學(xué)生在積極探索、主動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程中，不斷地有所發(fā)現(xiàn)、有所思考、有所創(chuàng)新，具備初步的懷疑精神和批判精神。 2、實(shí)施目標(biāo)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施目標(biāo)：重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)、主體意識(shí)、合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、正確地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的和諧發(fā)展。1、親近周?chē)淖匀画h(huán)境，熱愛(ài)自然，初步形成自覺(jué)保護(hù)周?chē)匀画h(huán)境的意識(shí)和能力；2、考察周?chē)纳鐣?huì)環(huán)境，自覺(jué)遵守社會(huì)行為規(guī)范，增長(zhǎng)社會(huì)溝通能力，養(yǎng)成初步的服務(wù)社會(huì)的意識(shí)和對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度；3、逐步掌握基本的生活技能，形成生活自理的習(xí)慣，初步具有認(rèn)識(shí)自我的能力，養(yǎng)成勤奮、積極的生活態(tài)度；4、激發(fā)好奇心和求知欲，初步養(yǎng)成從事探究活動(dòng)的正確態(tài)度，發(fā)展探究問(wèn)題的初步能力。分階段目標(biāo)要求如下：年級(jí)基本要求基本內(nèi)容基本做法時(shí)間安排負(fù)責(zé)人一二年級(jí)以活動(dòng)為主，在活動(dòng)中逐步滲入研究性學(xué)習(xí)。引發(fā)學(xué)生對(duì)新事物的好奇心。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)校園環(huán)境，懂得保持環(huán)境衛(wèi)生是每個(gè)人應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。認(rèn)識(shí)自我，做生活的小能人，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。學(xué)會(huì)與人相處，養(yǎng)成理解、關(guān)心、幫助他人的良好品質(zhì)。每個(gè)學(xué)生參與，并初步學(xué)會(huì)如何根據(jù)本人實(shí)際選課題、立課題，如何填寫(xiě)課題調(diào)查表每周固定二課時(shí)，必要時(shí)有分有合，認(rèn)識(shí)大自然，感受大自然的美，激發(fā)熱愛(ài)大自然的感情。學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的小制作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。通過(guò)簡(jiǎn)單的童話(huà)劇、課本劇的模仿性表演，從小培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)藝術(shù)的美好情感。同時(shí)利用節(jié)假日開(kāi)展調(diào)查、訪談、實(shí)地考察及實(shí)驗(yàn)活動(dòng)1. 教科室2. 綜合實(shí)踐活動(dòng)教研組3. 班主任及有關(guān)教師配合4. 學(xué)生各課題組組長(zhǎng)三四年級(jí)在活動(dòng)中研究，在研究中開(kāi)發(fā)潛能，不斷形成問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的興趣。 通過(guò)了解、接觸社會(huì)中需要幫助的人群，教育學(xué)生關(guān)心社會(huì)，奉獻(xiàn)愛(ài)心。增強(qiáng)生活自理的愿望，提高生活自理能力，參加簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)。 了解各行各業(yè)的工作情況，懂得尊重他人的勞動(dòng)成果。學(xué)會(huì)選擇適合自己的閱讀書(shū)目，合理安排自己的休息時(shí)間。學(xué)會(huì)選擇適合自己的閱讀書(shū)目，合理安排自己的休息時(shí)間。學(xué)生人人參與，人人都有自己研究的課題，并人人都能寫(xiě)出課題的調(diào)查報(bào)告和進(jìn)行活動(dòng)的方案設(shè)計(jì)通過(guò)對(duì)生活中的廢品進(jìn)行再創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，從勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德。通過(guò)創(chuàng)編節(jié)目、模擬表演，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。集中與分散相結(jié)合，重點(diǎn)利用節(jié)假日和課余時(shí)間進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)五六年級(jí)以研究為主，在研究中注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程的研究，從而激發(fā)創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)。正確認(rèn)識(shí)自我，正確評(píng)價(jià)他人，學(xué)會(huì)如何獨(dú)處，合理安排閑暇時(shí)間。了解一些性別差異的知識(shí)，男女同學(xué)正常相處。通過(guò)訪問(wèn)、調(diào)查改革者，了解改革開(kāi)放給我國(guó)帶來(lái)的巨大成就。滲透環(huán)保意識(shí)，知道環(huán)保應(yīng)從自己身邊做起，讓學(xué)生關(guān)注地球，關(guān)注宇宙。研究生活中的小科技問(wèn)題及基本原理，進(jìn)行小發(fā)明、小創(chuàng)造，培養(yǎng)探究能力、創(chuàng)新能力。學(xué)生人人參與，能關(guān)愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，在調(diào)查、探究中寫(xiě)出較有份量的課題總結(jié)報(bào)告和調(diào)查報(bào)告四、課程保障體系1、課時(shí)安排根據(jù)本校教學(xué)實(shí)際，綜合實(shí)踐活動(dòng)的課時(shí)與學(xué)校自主使用的課時(shí)結(jié)合在一起使用，每周二課時(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課可以分散安排，也可以集中使用，點(diǎn)面結(jié)合。視課題的長(zhǎng)度和時(shí)空靈活安排。做到校內(nèi)、校外結(jié)合、課內(nèi)課外結(jié)合，學(xué)科知識(shí)與拓展知識(shí)結(jié)合，書(shū)本間接知識(shí)與社會(huì)直接知識(shí)結(jié)合。根據(jù)學(xué)生個(gè)性需要，有選擇地定班、定教師、定學(xué)生、定內(nèi)容。 班級(jí)集中教學(xué)教學(xué)班是研究性課程教學(xué)管理與組織的基本形式，學(xué)校要安排好教學(xué)班，可以是原有教學(xué)班為單位組織教學(xué)；也可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際條件，打破原教學(xué)班的建制，跨班級(jí)、甚至跨年級(jí)重新建立專(zhuān)門(mén)的教學(xué)班。班級(jí)集體教學(xué)一般利用教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的教學(xué)時(shí)間進(jìn)行。教學(xué)內(nèi)容較多安排為學(xué)生的集中指導(dǎo)，包括該課程學(xué)習(xí)的一些基本要求、課題研究的基本方法及注意事項(xiàng)等內(nèi)容；或開(kāi)展班集體的研討與交流活動(dòng)等等。 研究小組活動(dòng)小組合作研究的形式是研究性課程主要的學(xué)習(xí)組織形式。研究小組的規(guī)模一般為38人較為適宜，提倡自愿自主結(jié)合。小組結(jié)合可采取不同組合原則，如興趣相近者組成合作小組，特長(zhǎng)互補(bǔ)者組成合作小組等。為保護(hù)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，當(dāng)學(xué)生在感到參加一個(gè)課題研究不適應(yīng)時(shí)，應(yīng)允許其進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹匦陆M合。教師在這一過(guò)程中則給予具體的有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。2、師資配備(一)三個(gè)結(jié)合在師資配備上，我們以“全員參與、集體攻關(guān)、骨干引領(lǐng)”為原則，做到了幾個(gè)結(jié)合：專(zhuān)兼職結(jié)合，班科任結(jié)合，校內(nèi)外結(jié)合。確定每個(gè)課題的專(zhuān)職指導(dǎo)教師，由專(zhuān)職教師聘請(qǐng)兼職指導(dǎo)教師，人數(shù)不限。對(duì)專(zhuān)業(yè)性比較強(qiáng)的課題，我們還聘請(qǐng)社會(huì)各界相關(guān)的專(zhuān)業(yè)人士擔(dān)任兼職指導(dǎo)教師.(二)制定相應(yīng)的規(guī)章制度（1） 師資配備制度。按照綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要總則的要求，教師全員參與，實(shí)行“團(tuán)體指導(dǎo)，協(xié)同教學(xué)”。（2） 項(xiàng)目責(zé)任書(shū)制度?？紤]到學(xué)生活動(dòng)小組的數(shù)量，每位教師必須指導(dǎo)兩個(gè)以上的小組。指導(dǎo)教師與科研室簽定項(xiàng)目責(zé)任書(shū)，科研室定期檢查項(xiàng)目的執(zhí)行情況。（3）教師獎(jiǎng)勵(lì)制度。根據(jù)教師的課程開(kāi)發(fā)能力以及指導(dǎo)學(xué)生的態(tài)度、能力和效果等對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行團(tuán)體獎(jiǎng)勵(lì)或個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)。（4）教師教研制度。課題組的核心成員定期召開(kāi)研討會(huì)。三至五年級(jí)各年級(jí)組每月安排一課時(shí)開(kāi)展年級(jí)組教研活動(dòng)。(三)培訓(xùn)教師（1）聘請(qǐng)校外專(zhuān)家、學(xué)者講座，更新教師的教育觀念，挖掘教師的課程開(kāi)發(fā)潛能。（2）組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要和其它相關(guān)資料，深刻領(lǐng)會(huì)課程精神內(nèi)涵。（3）定期舉行各種研討會(huì)，互相學(xué)習(xí)交流經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)。（4）通過(guò)實(shí)施中的案例分析，探索指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的策略，提高教師的指導(dǎo)水平。3、組織管理（1）健全組織領(lǐng)導(dǎo)，成立綜合實(shí)踐活動(dòng)課程領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)室負(fù)責(zé)對(duì)課程的開(kāi)展進(jìn)行統(tǒng)一的協(xié)調(diào)；教科室、教導(dǎo)處負(fù)責(zé)培訓(xùn)、鑒定教師的工作、課程的組織與落實(shí)，負(fù)責(zé)課題組各成員、學(xué)校相關(guān)的各部門(mén)、各子課題組的協(xié)調(diào)工作和課題研究的資料積累和課題檔案管理工作。電教組負(fù)責(zé)信息技術(shù)教育，為課題研究提供技術(shù)保障，完成綜合實(shí)踐活動(dòng)課程輔助管理軟件的設(shè)計(jì)、編寫(xiě)。大隊(duì)部負(fù)責(zé)開(kāi)辟社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐工作，落實(shí)好活動(dòng)基地。課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組： 組長(zhǎng)：張衛(wèi)平 成員： 莊惠芬 朱燕芬 張麗娟 祈興芬 壯亞芬 許文玉 （2）組建課題研究中心小組。以年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)小組為主體，小組設(shè)立組長(zhǎng)各一名（各組長(zhǎng)）負(fù)責(zé)召集本年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)老師協(xié)商確定課程的具體實(shí)施詳案。各班綜合實(shí)踐老師負(fù)責(zé)整體協(xié)調(diào)、管理本班各小組的活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生收集資料和處理信息，點(diǎn)撥、督促，提供條件。 課題研究中心組人員：朱燕芬 張麗娟 祈興芬 壯亞芬 許文玉（3）加強(qiáng)過(guò)程管理 加強(qiáng)研究、分工合作。期初，由校長(zhǎng)室負(fù)責(zé)制定學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方案。教科室負(fù)責(zé)各年級(jí)組、各綜合實(shí)踐活動(dòng)教師認(rèn)真制訂綜合活動(dòng)課程計(jì)劃： “年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃”、“班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃”。在此基礎(chǔ)上，各年級(jí)組應(yīng)加強(qiáng)平時(shí)的研討，每周開(kāi)展集體備課，相互了解情況、分析情況、互相學(xué)習(xí)交流經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，構(gòu)思對(duì)策。并及時(shí)記錄每一次的活動(dòng)情況，由教科室負(fù)責(zé)平時(shí)的監(jiān)督調(diào)控，每月召開(kāi)一次課題組工作例會(huì)，交流做法，解決問(wèn)題，提高實(shí)效。五、課程實(shí)施的行動(dòng)步驟 1、準(zhǔn)備階段：2004年9月2005年1月 （1） 制定湖塘橋中心小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)驗(yàn)行動(dòng)方案（討論稿）（2） 成立課題研究的組織機(jī)構(gòu)； （3） 分層次學(xué)習(xí)課程改革的相關(guān)理論，做好教師培訓(xùn)；解讀教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行），理解綜合實(shí)踐課程的基本理念，明確開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的意義（4） 召開(kāi)課題中心組成員會(huì)議，確定各年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)的校本課程內(nèi)容。分年級(jí)編寫(xiě)好綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)包（5） 建好校園網(wǎng)，構(gòu)建好綜合實(shí)踐活動(dòng)專(zhuān)題網(wǎng)站； （6） 成立、落實(shí)社區(qū)綜合實(shí)踐活動(dòng)基地； （7） 準(zhǔn)備好綜合實(shí)踐活動(dòng)管理的各種表冊(cè)。 2、 實(shí)施階段：2005年2月2005年6月（1）分年段按計(jì)劃實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程； （2）每學(xué)期堅(jiān)持開(kāi)展一次關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的交流和成果匯報(bào)觀摩活動(dòng)； （3）在實(shí)施過(guò)程中組織教師動(dòng)態(tài)培訓(xùn)，外出參觀學(xué)習(xí)； （4）采集研究有關(guān)數(shù)據(jù)，積累資料， 3、 總結(jié)階段：2005年6月2005年7月（1） 總結(jié)、交流，編印案例、活動(dòng)設(shè)計(jì)集，檔案袋，典型個(gè)案追蹤集等。并爭(zhēng)取拿出高質(zhì)量論文向有關(guān)教育刊物投稿。（2）評(píng)選綜合實(shí)踐活動(dòng)積極分子。（師生）（8） 成立綜合實(shí)踐活動(dòng)活動(dòng)案例庫(kù) 六、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評(píng)價(jià)(一)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想1、 過(guò)程評(píng)價(jià)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)重在學(xué)習(xí)過(guò)程而非學(xué)習(xí)的結(jié)果，重在學(xué)生的親身體驗(yàn)評(píng)價(jià)。其目的在于鼓勵(lì)所有學(xué)生積極參與研究、學(xué)習(xí)，親身體驗(yàn)研究過(guò)程。同時(shí)，評(píng)價(jià)貫穿于學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，即在學(xué)習(xí)過(guò)程的每一個(gè)階段，包括問(wèn)題提出、立項(xiàng)和研究的實(shí)施、總結(jié)、表達(dá)和交流等階段，都可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)側(cè)重于學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，也就是對(duì)學(xué)生的研究探索過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。2、 正面評(píng)價(jià)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程堅(jiān)持正面評(píng)價(jià)，它重在發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生所蘊(yùn)藏的潛能，重在通過(guò)評(píng)價(jià)，使學(xué)生找到積極的參照點(diǎn)，從而樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，并通過(guò)調(diào)適自己的學(xué)習(xí)行為，提高研究和動(dòng)手實(shí)踐的能力。3、 重多元的評(píng)價(jià)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程重評(píng)價(jià)的多元化，包括：評(píng)價(jià)主體多元化，評(píng)價(jià)者可以是學(xué)生個(gè)人，也可以是同伴；可以是教師，也可以是家長(zhǎng)，還可以是其他相關(guān)的人員。評(píng)價(jià)方式多元化，做到定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，重在定性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，包括學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力與方法、人格發(fā)展、研究結(jié)果等。(二)評(píng)價(jià)內(nèi)容1.學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣學(xué)習(xí)態(tài)度主要指研究學(xué)習(xí)的投入程度和服務(wù)困難的精神等。具體包括是否認(rèn)真參加每一次課題活動(dòng)，認(rèn)真做好記錄，認(rèn)真完成所承擔(dān)的任務(wù)，做好資料積累和分析處理能力，主動(dòng)提出各種設(shè)想、建議，學(xué)習(xí)中不怕困難和艱苦等。學(xué)習(xí)習(xí)慣：主要指學(xué)生個(gè)體養(yǎng)成的無(wú)意識(shí)的個(gè)性特有的良好行為舉止。對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣的評(píng)價(jià)，主要通過(guò)學(xué)生在研究過(guò)程中的外顯行為來(lái)考察。2.學(xué)習(xí)能力和方法能力和方法的評(píng)價(jià)主要是指：經(jīng)過(guò)研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)所研究的課題的理解程度，學(xué)生在實(shí)踐中所發(fā)展的觀察、思維、操作和表達(dá)等基本能力，以及由此帶來(lái)的觸類(lèi)旁通、實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移的能力等；學(xué)生對(duì)開(kāi)展的一些基本技能和研究工具的掌握情況，包括資料查閱、實(shí)地觀察、調(diào)查工具的設(shè)計(jì)和運(yùn)用、材料整理、數(shù)據(jù)處理等基本技能、方法的了解和運(yùn)用水平。3.人格發(fā)展人格發(fā)展的評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括：學(xué)生在研究過(guò)程中的合作精神，包括是否樂(lè)于幫助同學(xué)、主動(dòng)和同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，對(duì)班級(jí)和小組的學(xué)習(xí)研究是否積極自覺(jué)作出貢獻(xiàn)等；學(xué)生在研究過(guò)程通過(guò)各種體驗(yàn)，對(duì)使命感、責(zé)任感、自我意識(shí)、進(jìn)取心、意志、毅力、氣質(zhì)等精神的自我認(rèn)識(shí)和發(fā)展；學(xué)生在研究中所表現(xiàn)出的某些方面的個(gè)性特長(zhǎng)。4.研究結(jié)果在一個(gè)階段的研究完成后或一個(gè)完整的課題研究結(jié)束后，可以對(duì)學(xué)生所取得的結(jié)果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，學(xué)生的研究結(jié)果可有多種表達(dá)形式，包括實(shí)驗(yàn)報(bào)告、口頭闡述、參與活動(dòng)及投入程度等，考察指標(biāo)主要包括研究結(jié)果的科學(xué)性和創(chuàng)新性。上述評(píng)價(jià)內(nèi)容是多元的，在實(shí)施時(shí)應(yīng)注意，在體現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化的同時(shí)，要突出學(xué)生的個(gè)性，肯定學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，只要學(xué)生在某一方面有突出表現(xiàn)，就應(yīng)予以充分肯定。(三)評(píng)價(jià)方式自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)研究性課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可以采取學(xué)生自評(píng)、互評(píng)與教師等人員他評(píng)相結(jié)合的方式來(lái)進(jìn)行，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體的多元化。在實(shí)際操作中，要以學(xué)生自評(píng)為主，他人評(píng)價(jià)為輔。過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)過(guò)程評(píng)價(jià)以紀(jì)實(shí)性評(píng)價(jià)為主，它是對(duì)學(xué)生在開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)全過(guò)程中各個(gè)階段情況的客觀認(rèn)定。由于研究性課程的編制和實(shí)施均是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，因此要求學(xué)生根據(jù)有關(guān)要求自我檢查活動(dòng)的進(jìn)展情況，隨時(shí)作出有針對(duì)性的自我改進(jìn)。同時(shí)教師和有關(guān)評(píng)價(jià)小組要運(yùn)用多種形式對(duì)學(xué)生的研究情況進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)，體現(xiàn)對(duì)課程實(shí)施過(guò)程進(jìn)行隨時(shí)調(diào)控。結(jié)果評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生完成一個(gè)研究課題或一個(gè)研究循環(huán)(一般以一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年的時(shí)間為限)后，研究結(jié)果根據(jù)一定的指標(biāo)進(jìn)行客觀評(píng)定。形式可以多樣，包括小論文評(píng)比、展覽會(huì)、墻報(bào)、刊物、辯論會(huì)、網(wǎng)頁(yè)制作等。在具體操作中，以過(guò)程評(píng)價(jià)為主，結(jié)果評(píng)價(jià)為輔，允許有多種答案存在。 七、課程預(yù)期成果(2005上)1、綜合實(shí)踐活動(dòng)課題匯集2、綜合實(shí)踐活動(dòng)案例集(本學(xué)期)3、綜合實(shí)踐活動(dòng)論文集(本學(xué)期)4、綜合實(shí)踐活動(dòng)研究報(bào)告(包括實(shí)驗(yàn)報(bào)告、工作報(bào)告、調(diào)查報(bào)告)5、綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)光盤(pán)、錄像資料匯總附：1、一份本學(xué)期研究性課題設(shè)計(jì)方案 2、綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)方案花美的使者引言在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，對(duì)孩子們而言，學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式都是開(kāi)放的，他們?cè)谧灾鬟x擇、親身經(jīng)歷的過(guò)程中去體驗(yàn)和感受生活，從而發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力?；谶@一認(rèn)識(shí)，本次活動(dòng)在設(shè)計(jì)時(shí)注重讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、去探索、去實(shí)踐、去體驗(yàn)，以此提高自身的綜合實(shí)踐能力。一、主題的確定花是美麗的象征，在社會(huì)交往和情感交流中，人們通常以花來(lái)表達(dá)自己的情感和心意。同時(shí)，人們還利用花來(lái)裝扮生活，美化環(huán)境。孩子們從小了解花的一些知識(shí)，培養(yǎng)自己用花朵來(lái)裝扮生活環(huán)境的動(dòng)手能力和審美能力是具有現(xiàn)實(shí)意義的。恰巧我校這個(gè)學(xué)期發(fā)出了“以實(shí)際行動(dòng)美化校園”的號(hào)召，孩子們都想著辦法來(lái)表現(xiàn)表現(xiàn)。有的提議把學(xué)校全面的打掃一遍，有的說(shuō)要在平時(shí)做清潔小衛(wèi)士維護(hù)學(xué)校的清潔，有的說(shuō)要通過(guò)開(kāi)展一次活動(dòng)來(lái)把校園裝點(diǎn)的更美麗，這個(gè)提議得到了多數(shù)同學(xué)的認(rèn)可，他們不約而同地想到了以鮮花裝扮校園的方式，我因勢(shì)利導(dǎo)地把我國(guó)絢麗多姿的花卉文化、有趣的民俗用花介紹給學(xué)生們聽(tīng)，學(xué)生們對(duì)花的文化和種植產(chǎn)生了濃厚的興趣。我順應(yīng)學(xué)生們的需求，開(kāi)展了以“花美的使者”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)。二、活動(dòng)的具體目標(biāo)情感：1、通過(guò)合作小組的集體實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)自己的實(shí)踐成果有喜悅感、成就感，感受到與他人合作、交流的樂(lè)趣。2、學(xué)生在觀察花朵，用花朵裝扮生活的過(guò)程體驗(yàn)中得到美的享受。能力：1、初步學(xué)會(huì)查找、收集、整理資料。2、在實(shí)踐的訪談中鍛煉口才，提高社會(huì)交際能力，在實(shí)踐動(dòng)手操作中培養(yǎng)自己種植和插花方面的勞動(dòng)技能。3、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及持之以恒的品質(zhì)。認(rèn)知：1、了解花的知識(shí)，擴(kuò)展自己的知識(shí)面。2、掌握插花、種植花卉的一般方法。3、懂得利用花為生活服務(wù)。三、活動(dòng)的具體過(guò)程第一階段 收集資料1、活動(dòng)目標(biāo)通過(guò)參觀訪問(wèn)、查詢(xún)資料等途徑，了解有關(guān)花的知識(shí)和用花來(lái)美化生活的方式。2、活動(dòng)流程自由組成活動(dòng)小組，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，制定調(diào)查計(jì)劃，然后根據(jù)自己的計(jì)劃到花卉市場(chǎng)進(jìn)行實(shí)地參觀，通過(guò)和市場(chǎng)中店主的交流，認(rèn)識(shí)花的品種，了解一些花的特點(diǎn)以及各式各樣的花所蘊(yùn)涵的象征意義。并且對(duì)花的習(xí)性、栽種、及生長(zhǎng)情況進(jìn)行調(diào)查。當(dāng)孩子們置身于花海之中時(shí)，一種對(duì)美的追求油然而生。這時(shí)老師讓孩子們把這種發(fā)自?xún)?nèi)心的感受繪成文字，他們欣然動(dòng)筆，這將是最真切的材料。學(xué)生通過(guò)自由組合的方式，分組到各個(gè)花店了解各種花所蘊(yùn)涵的意義，不同節(jié)日和場(chǎng)合用花的禮儀，鮮花的裝飾方法及插花藝術(shù)的基本知識(shí)。學(xué)生通過(guò)向家長(zhǎng)詢(xún)問(wèn)，查閱書(shū)籍和上網(wǎng)收集等各種渠道，收集有關(guān)花的資料（包括花的象征意義，花的趣聞和花朵裝飾生活的圖片、花的養(yǎng)植知識(shí)等等），制成各種剪貼報(bào)和手抄報(bào)。學(xué)生還對(duì)花的知識(shí)做了歸納和整理。在這一過(guò)程中學(xué)生增長(zhǎng)了處理信息的能力，他們將得到的材料制作成表格形式。如下表：花的象征意義一覽表 制表時(shí)間：2005、3名稱(chēng)顏色特點(diǎn)意義備注 世界各國(guó)國(guó)花及城市市花一覽表 制表時(shí)間：2005、4 認(rèn)識(shí)花卉調(diào)查表調(diào)查人時(shí)間調(diào)查地點(diǎn)調(diào)查經(jīng)過(guò)各國(guó)國(guó)花學(xué)生還將收集的資料布置成展示廳，在布置展廳的過(guò)程中學(xué)生的自我個(gè)性得到了充分的展示。這個(gè)展廳對(duì)外開(kāi)放，接受其他同學(xué)和老師們的指導(dǎo)意見(jiàn)。學(xué)生們?cè)谙嗷ブg、師生之間及對(duì)自己收集到的資料進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)方式中進(jìn)行交流，對(duì)花的文化有了更進(jìn)一步的了解，同時(shí)，他們也對(duì)自己整理的資料存在的優(yōu)缺點(diǎn)有了清晰的認(rèn)識(shí)，便于進(jìn)一步的完善。教師指導(dǎo)學(xué)生將實(shí)踐過(guò)程中完成任務(wù)的情況、收集整理資料的情況用書(shū)面表達(dá)的方式形成評(píng)定表，裝入自己的成長(zhǎng)記錄袋中。 評(píng)價(jià)表（用“”來(lái)評(píng)定所列內(nèi)容）評(píng)價(jià)人評(píng)價(jià)內(nèi)容主動(dòng)參與大膽表現(xiàn)創(chuàng)意水平成果收獲自己同學(xué)老師家長(zhǎng)第二階段 實(shí)踐階段1、活動(dòng)目標(biāo)將收集到的資料整理并運(yùn)用到實(shí)踐過(guò)程中。在實(shí)踐中培養(yǎng)技能，提高學(xué)生一種欣賞美、創(chuàng)造美的能力。在活動(dòng)中，同學(xué)之間學(xué)會(huì)相互合作。2、活動(dòng)流程學(xué)生根據(jù)自己的興趣，組成不同的活動(dòng)小組，如種植小組、插花小組等。在教師的指導(dǎo)下，種植小組先進(jìn)行栽種花卉的選擇，小組成員集體購(gòu)買(mǎi)花苗、肥料，并制訂種植護(hù)理計(jì)劃，幾人齊心合力的做好培育工作。種植過(guò)程中，對(duì)出現(xiàn)的一些問(wèn)題通過(guò)查詢(xún)資料、向家長(zhǎng)及老師請(qǐng)教等多種渠道，尋找解決的策略和方法，使花卉正常生長(zhǎng)，同時(shí)做好觀察記錄、圖片攝影等資料的收集。對(duì)實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，努力解決。插花小組在學(xué)習(xí)和練習(xí)的過(guò)程中，相互評(píng)點(diǎn)，共同進(jìn)步，掌握插花技能。在掌握的一定的技巧后，開(kāi)始設(shè)計(jì)個(gè)性插花藝術(shù)，通過(guò)各種花朵和綠葉的配合，制作成品，請(qǐng)相關(guān)教師指點(diǎn)，對(duì)制作過(guò)程中花朵搭配的不足進(jìn)行調(diào)整。插花藝術(shù)調(diào)查表調(diào)查人時(shí)間被訪問(wèn)人調(diào)查訪問(wèn)經(jīng)過(guò)開(kāi)展“我把鮮花送恩師”活動(dòng)。學(xué)生們?cè)诎衙利惖幕ɑ@做好以后，在教師節(jié)之際，送給自己敬愛(ài)的老師，表達(dá)對(duì)老師的敬意。第三階段 成果展示1、活動(dòng)目標(biāo)：對(duì)自己實(shí)踐的結(jié)果有成就感和喜悅感，與人分享勞動(dòng)成果，感受到相互交流的樂(lè)趣。學(xué)會(huì)總結(jié)。2、活動(dòng)流程：1、圍繞主題，舉行花卉知識(shí)手抄報(bào)比賽、攝影作品比賽、進(jìn)行圖片資料展覽等，展示實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)果。2、集體討論活動(dòng)的發(fā)現(xiàn)和收獲。3、把自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，寫(xiě)好總結(jié)。4、引發(fā)全校性的插花和種花比賽，把親手種植的花卉擺放在校園一角，美化校園。四、活動(dòng)的結(jié)果與評(píng)價(jià)在組織學(xué)生一起開(kāi)展本次活動(dòng)時(shí)，大部份學(xué)生的積極性非常高,從資料的收集到舉辦成果展示，他們都在發(fā)揮自己的聰明才智，充分體現(xiàn)了主體性。學(xué)生們獲得資料的途徑是多方面的，有的去園藝場(chǎng)采訪工作人員，有的去花店詢(xún)問(wèn)花店主人，有的上圖書(shū)館翻閱有關(guān)書(shū)籍，也有的從網(wǎng)上查尋。在得到資料后，他們還布置成展廳形式，相互觀看，交流想法。我想，學(xué)生們已開(kāi)始形成一種積極、主動(dòng)、自主合作的學(xué)習(xí)方式。在向外界進(jìn)行采訪之前，我交待了注意事項(xiàng)，告訴他們向別人詢(xún)問(wèn)要有禮貌，并且要事先想好有針對(duì)性的問(wèn)題，才能有的放矢的得到調(diào)查結(jié)果。由于有充分的準(zhǔn)備，學(xué)生們采訪的結(jié)果很有價(jià)值，同時(shí)，他們也學(xué)會(huì)了與人交往的一些基本常識(shí)。湖塘橋中心小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)方案湖塘橋中心小學(xué)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，必須做好綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用。評(píng)價(jià)是開(kāi)展的重要一環(huán)，它是過(guò)程的一個(gè)階段，通過(guò)評(píng)價(jià)，推進(jìn)學(xué)校新課程實(shí)施的進(jìn)程，能夠促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。那么，在新一輪課程改革中，如何實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)呢？綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)的主體是學(xué)生、教師、學(xué)校，因而綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)從評(píng)價(jià)對(duì)象上可分為學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和學(xué)校評(píng)價(jià)等不同類(lèi)型；從評(píng)價(jià)主體上可分為自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)等不同類(lèi)型；從評(píng)價(jià)內(nèi)容上可分為過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)等類(lèi)型。因?yàn)槲覀儗W(xué)校作為一所省級(jí)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，同時(shí)又是湖塘所在地的一所中心小學(xué)，下面轄管六所完小，同時(shí)隨著我校規(guī)模的日益擴(kuò)大，學(xué)校實(shí)行了級(jí)部扁平式的管理，所以結(jié)合實(shí)際情況。我們學(xué)校從對(duì)學(xué)校（級(jí)部）的評(píng)價(jià)、對(duì)教師的評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)三個(gè)方面制定評(píng)價(jià)方案。一、 對(duì)學(xué)校（級(jí)部）的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)校（級(jí)部）的評(píng)價(jià)，側(cè)重于落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程狀況的評(píng)價(jià)，主要集中于學(xué)校具體保障措施的實(shí)行。包括對(duì)教師安排、課時(shí)安排、場(chǎng)地安排、設(shè)備配套、相關(guān)管理制度的制定、學(xué)校對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的管理等方面的評(píng)價(jià)。各校各級(jí)部應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：1、各年級(jí)有綜合實(shí)踐活動(dòng)的專(zhuān)職教師或相對(duì)集中的兼職教師；2、開(kāi)足每周3課時(shí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程；3、保障綜合實(shí)踐活動(dòng)所必需的教學(xué)參考資料、儀器、設(shè)備和耗材；4、有綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)地（微機(jī)室、多功能教室、基地等）；5、積極支持綜合實(shí)踐活動(dòng)教師參加各級(jí)教育行政或教研室、中心校組織的培訓(xùn)、教研、競(jìng)賽等活動(dòng)；6、有涵蓋綜合實(shí)踐活動(dòng)的培訓(xùn)、管理、考評(píng)、獎(jiǎng)懲等方面的制度；7、設(shè)有綜合實(shí)踐活動(dòng)教研組或涵蓋綜合實(shí)踐活動(dòng)的綜合教研組；8、學(xué)校有綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)期、學(xué)年和學(xué)段規(guī)劃，形成涵蓋三條線索、四大領(lǐng)域、階段側(cè)重、全面發(fā)展、指定領(lǐng)域與非指定領(lǐng)域相結(jié)合、符合本地實(shí)際的學(xué)校特色。9、加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程檢查，保證各班全學(xué)期平均每周3課時(shí)教學(xué)活動(dòng)落到實(shí)處；10、采用適當(dāng)形式，在學(xué)生學(xué)期成績(jī)報(bào)告冊(cè)中對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的情況給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)；11、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深入綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂、參加綜合實(shí)踐活動(dòng)研討活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的管理和指導(dǎo)；12、協(xié)調(diào)社會(huì)、家庭和教師各方面關(guān)系，整合各種資源，創(chuàng)造良好的綜合實(shí)踐活動(dòng)的環(huán)境。二、對(duì)教師的評(píng)價(jià)對(duì)教師的評(píng)價(jià)，應(yīng)該由教師本人、其他教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)等各方面人員參與，具體內(nèi)容包括教師的職業(yè)道德、專(zhuān)業(yè)水平、教學(xué)能力、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)效果、綜合實(shí)踐活動(dòng)與研究成果等；教學(xué)能力側(cè)重于教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的組織、規(guī)劃、管理、指導(dǎo)及與他人協(xié)同工作等方面的能力；活動(dòng)過(guò)程包括學(xué)年計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃、專(zhuān)題實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃、主題活動(dòng)資料（如：計(jì)劃、主題活動(dòng)的選題、論證、實(shí)施、活動(dòng)報(bào)告、評(píng)教等）、對(duì)學(xué)生形成性評(píng)價(jià)的記載、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、公開(kāi)課和聽(tīng)評(píng)課資料、教研活動(dòng)記錄、各類(lèi)總結(jié)等。具體做法：1、由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、其他教師、家長(zhǎng)對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。 學(xué)校建立了校長(zhǎng)、教師、家長(zhǎng)共同參與的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)制度，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合了我校參加研究的國(guó)家教育部重點(diǎn)課題“在新的平臺(tái)上評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的研究”，制定了綜合實(shí)踐課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表（試用）作為評(píng)議教師的用表，在對(duì)教師的課堂評(píng)價(jià)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要做好以下幾個(gè)工作： （1）讓老師做好準(zhǔn)備。組織教師集體對(duì)評(píng)價(jià)表進(jìn)行學(xué)習(xí)，理解評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，幫助教師樹(shù)立現(xiàn)代的教學(xué)意識(shí)，讓教師做好充分的思想和理論準(zhǔn)備。 （2）組織評(píng)課人學(xué)習(xí)。組織評(píng)課主體學(xué)習(xí)，使之充分理解目標(biāo)體系的區(qū)分方法和評(píng)價(jià)要素的賦分標(biāo)準(zhǔn)。 （3）及時(shí)反饋。評(píng)價(jià)結(jié)束后，及時(shí)把評(píng)課結(jié)果向教師進(jìn)行反饋，讓其了解自己的不足，從而在以后的工作中得到重視和改善， 2、由學(xué)生全員參與，對(duì)教師“品頭論足”。 在課堂上主體是學(xué)生，學(xué)生最有發(fā)言權(quán)。我校在與學(xué)生代表共同討論的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了一張學(xué)生用的評(píng)議教師教學(xué)行為表、領(lǐng)導(dǎo)同行家長(zhǎng)測(cè)評(píng)教師表，以學(xué)生的眼光來(lái)評(píng)價(jià)教師。在每一個(gè)專(zhuān)題研究結(jié)束后，就對(duì)學(xué)生展開(kāi)調(diào)查，調(diào)查學(xué)生對(duì)教師教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力的看法，從而對(duì)教師有一個(gè)更全面、更直觀的了解。附：1、領(lǐng)導(dǎo)、同行、家長(zhǎng)評(píng)議教師用表時(shí)間： 活動(dòng)主題： 指導(dǎo)教師： 評(píng)價(jià)項(xiàng)目 評(píng)價(jià)要點(diǎn) 權(quán)重 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 目標(biāo) 內(nèi)容 20%1.目標(biāo)明確 0.05 符合培養(yǎng)4種意識(shí)（創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)、竟?fàn)幰庾R(shí)、合作參與意識(shí)）； 4種能力（觀察、思考和解決問(wèn)題能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、綜合運(yùn)用已有知識(shí)能力）； 并有助于發(fā)展學(xué)生個(gè)性和整體認(rèn)識(shí) 。 2.內(nèi)容實(shí)用 0.05 課程內(nèi)容貼近學(xué)生真實(shí)生活，有助于提高學(xué)生生活質(zhì)量； 貼近學(xué)生，基于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，選取有一定的綜合性、實(shí)踐性、現(xiàn)實(shí)性、開(kāi)放性問(wèn)題、事件和現(xiàn)象來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容； 豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)。 3.內(nèi)容綜合 0.05 引入多種信息； 運(yùn)用多門(mén)學(xué)科知識(shí)。 4.深淺適當(dāng) 0.05 分量適當(dāng)； 難易適當(dāng)。方式 方法 15%1.組織形式 0.05 不是課堂教學(xué)形式；組織形式得當(dāng) （如采用研究性小組等）。2.學(xué)生活動(dòng)方法 0.05 方法得當(dāng)，多法結(jié)合，以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為出發(fā)點(diǎn)；以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式。3.教師指導(dǎo)方法 0.05 講解時(shí)間不超過(guò)1/4；指導(dǎo)方法得當(dāng)，給學(xué)生提供自主探究空間，不把學(xué)生的研究引向已有的結(jié)論?；顒?dòng) 過(guò)程 30% 1.活動(dòng)要素 0.18 具備基本要素，有機(jī)組合各要素； 注重師生互動(dòng)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。 2.活動(dòng)步驟 0.12 具備綜合實(shí)踐活動(dòng)課程一般學(xué)習(xí)過(guò)程：活動(dòng)準(zhǔn)備 活動(dòng)導(dǎo)入 活動(dòng)展開(kāi)、研究、實(shí)踐 活動(dòng)評(píng)價(jià)、總結(jié) 、延伸 活動(dòng) 效果 35%1.學(xué)生自主性 0.10 學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主的提出問(wèn)題、思考、設(shè)計(jì)操作和解決問(wèn)題，學(xué)生自主進(jìn)行評(píng)價(jià)。 2.學(xué)生發(fā)展性 0.15 主動(dòng)活動(dòng)面（即主動(dòng)參與活動(dòng)的人數(shù)與總?cè)藬?shù)之比較高）；主動(dòng)活動(dòng)量（即個(gè)體主動(dòng)參與活動(dòng)時(shí)間與總活動(dòng)時(shí)間之比較大）；3.學(xué)生創(chuàng)造性 0.10 思路設(shè)計(jì)新穎 ；成果方式方法多樣； 有一定的活動(dòng)成果。 評(píng)議人： 評(píng)議等級(jí)： 2、學(xué)生評(píng)議教師用表班級(jí)_ 學(xué)科_ 教師_ 時(shí)間_1、當(dāng)我覺(jué)得自己很成功時(shí)，老師（1）大大表?yè)P(yáng)了我 （2）表?yè)P(yáng)了我（3）沒(méi)有表?yè)P(yáng)我 2、當(dāng)我覺(jué)得有困難的時(shí)候，老師（1） 給我?guī)椭艽?（2）幫助了我（3）沒(méi)有幫助我3、你向老師提出問(wèn)題后，老師（1） 表?yè)P(yáng)我并一起解決（2）告訴我答案（3）沒(méi)有理我（4）批評(píng)了4、老師指導(dǎo)的內(nèi)容， 我（1）完全懂（2）大部分能懂（3）大部分不懂（4）完全不懂 5、我對(duì)老師上的課 （1）很有興趣（2）有興趣（3）無(wú)所謂（4）沒(méi)有興趣 6、老師，我 （1）很喜歡你（2）喜歡你（4）不喜歡你7、我還有話(huà)要說(shuō)： 三、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持發(fā)展性原則、客觀性原則、激勵(lì)性原則等。評(píng)價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)在評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展層次和發(fā)展水平上。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是“自我參照”標(biāo)準(zhǔn)，而不是“科學(xué)參照”標(biāo)準(zhǔn)或“社會(huì)成員參照”標(biāo)準(zhǔn)，即以學(xué)生已有的發(fā)展基礎(chǔ)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并突出學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀、綜合實(shí)踐能力，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)結(jié)果的科學(xué)性和合理性。它反對(duì)通過(guò)量化手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行分等劃類(lèi)的評(píng)價(jià)方式，主張引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的各種表現(xiàn)進(jìn)行“自我反思性評(píng)價(jià)”，強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生同伴之間對(duì)彼此的個(gè)性化的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定、進(jìn)行鑒賞。(一) 評(píng)價(jià)理念 1、整體觀綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)的整體觀要求在評(píng)價(jià)中把課程、教學(xué)和評(píng)價(jià)進(jìn)行統(tǒng)整，使它們?nèi)诤蠟橐粋€(gè)有機(jī)整體，貫徹到活動(dòng)進(jìn)行中去。一方面，將學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的各種表現(xiàn)和活動(dòng)產(chǎn)品如研究報(bào)告、模型、主題演講等作為評(píng)價(jià)他們學(xué)習(xí)情況的依據(jù)；另一方面，注重把評(píng)價(jià)作為師生共同學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提供對(duì)課程修改有用的信息，實(shí)踐于教學(xué)。2、多元化 綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)多元價(jià)值取向和多元標(biāo)準(zhǔn)，肯定學(xué)生與世界交往的多元方式。不僅允許對(duì)問(wèn)題的解決可以有不同的方案，而且表現(xiàn)自己所學(xué)的形式也可以豐富多樣。評(píng)價(jià)者要盡量使用家長(zhǎng)、學(xué)生及一般人能理解的語(yǔ)言描述學(xué)生的表現(xiàn)，避免將評(píng)價(jià)簡(jiǎn)化為分?jǐn)?shù)或等級(jí)。此外，評(píng)價(jià)主體的多元化，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課的評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)者可以是一個(gè)教師，也可以是一群教師組成的一個(gè)小組；可以是學(xué)生個(gè)人，也可以是學(xué)生小組；可以是家長(zhǎng)，也可以是與綜合實(shí)踐活動(dòng)課開(kāi)展內(nèi)容相關(guān)的企業(yè)、社區(qū)或有關(guān)部門(mén)等等。3、過(guò)程性綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)要重視學(xué)生活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)定的作業(yè)應(yīng)該揭示學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)以及他們是如何解決問(wèn)題的，而不僅是針對(duì)他們得出的結(jié)論。即使最后結(jié)果按計(jì)劃來(lái)說(shuō)是失敗的，也應(yīng)從學(xué)生獲得了寶貴經(jīng)驗(yàn)的角度視之為重要成果，肯定其活動(dòng)價(jià)值，營(yíng)造其體驗(yàn)成功的情境。具體地說(shuō)，要以學(xué)生“自我參照”作為標(biāo)準(zhǔn)，側(cè)重總結(jié)學(xué)生在活動(dòng)中“體會(huì)了什么”，“學(xué)到了什么”，“掌握了什么方法”，“還有什么不足”，“以后怎樣研究”等。也就是說(shuō)，通過(guò)學(xué)生的自我反思，體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性所起的作用。4、客觀性在評(píng)價(jià)中重在發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生身上所蘊(yùn)藏的潛能、所表現(xiàn)出的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生每一步想象、創(chuàng)造和實(shí)踐，激勵(lì)和維持學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性；重視通過(guò)評(píng)價(jià)，使學(xué)生找到積極的參照點(diǎn)，從而調(diào)適自己的學(xué)習(xí)行為，提高研究和動(dòng)手實(shí)踐的水平。綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)將關(guān)注的視角指向?qū)W生獲得結(jié)果和體驗(yàn)的過(guò)程，注重學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)。在具體操作中，教師可以通過(guò)觀察，采用即時(shí)評(píng)語(yǔ)的方式記錄學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中的行為、情緒情感、參與程度、努力程度等表現(xiàn)，并將其作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。 5、個(gè)性化。綜合實(shí)踐活動(dòng)課的評(píng)價(jià)主體是多元的，強(qiáng)調(diào)多元價(jià)值取向和多元標(biāo)準(zhǔn)，肯定學(xué)生與世界交往多元方式。不僅允許對(duì)問(wèn)題的解決可以有不同的方案，而且表現(xiàn)自己所學(xué)的形式也可以豐富多樣。要鼓勵(lì)并尊重學(xué)生極富個(gè)性的自我表達(dá)方式，如：演講、繪畫(huà)、寫(xiě)作、表演、制作等。在教師對(duì)活動(dòng)做出評(píng)價(jià)的同時(shí)，通過(guò)討論、協(xié)商、交流等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)。（二）評(píng)價(jià)內(nèi)容：1、學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的態(tài)度 它可以通過(guò)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的許多外顯行為表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生在活動(dòng)中的合作精神，主要對(duì)學(xué)生在參與小組及班級(jí)活動(dòng)中的合作態(tài)度和行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。如是否認(rèn)真參加每一次課題組活動(dòng)，努力完成自己做承擔(dān)的任務(wù)，學(xué)生在活動(dòng)中的合作精神，對(duì)班級(jí)和小組的學(xué)習(xí)作出積極的貢獻(xiàn)等。2、學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展情況考察學(xué)生在活動(dòng)中從發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，分析問(wèn)題到解決問(wèn)題的全過(guò)程顯示出的探究精神和實(shí)際操作的能力，可以通過(guò)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果中實(shí)際表現(xiàn)予以全面和客觀的評(píng)價(jià)，也可以通過(guò)學(xué)生參與活動(dòng)前后的比較和幾次活動(dòng)的比較來(lái)評(píng)價(jià)其發(fā)展?fàn)顟B(tài)。3、學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法和研究方法的掌握情況 主要評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)查閱資料、實(shí)地觀察記錄、調(diào)查研究、整理材料、處理數(shù)據(jù)、運(yùn)用工具、操作工具、交往與表達(dá)等方面技能、方法的掌握和運(yùn)用水平。 教師要鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生建立自己的綜合實(shí)踐活動(dòng)檔案，以便使學(xué)生深入地了解和肯定自己的能力，并能與其他人分享自我探索的體會(huì)以及進(jìn)步的喜悅。（二）評(píng)價(jià)方式綜合實(shí)踐活動(dòng)課的評(píng)價(jià)可以采取教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，對(duì)小組的評(píng)價(jià)與組內(nèi)個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)書(shū)面材料的評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)生口頭報(bào)告、活動(dòng)、展示的評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、以定性評(píng)價(jià)為主等做法。在具體操作中，可以采用檔案評(píng)價(jià)、操作評(píng)價(jià)、答辯會(huì)等形式。學(xué)生評(píng)價(jià)的途徑主要有考試與觀測(cè)、匯報(bào)表演、成果展示、答辯會(huì)、競(jìng)賽等。通過(guò)各種途徑來(lái)對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、態(tài)度、情感和價(jià)值觀進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)的方式主要有自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)、個(gè)別評(píng)價(jià)與集體評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，重方法、態(tài)度和體驗(yàn)的評(píng)價(jià)。1、以“一個(gè)檔案袋、兩份最佳作品、三分鐘演講、四級(jí)評(píng)議表”為評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容。 （1）我們給每個(gè)學(xué)生建立“成長(zhǎng)的足跡學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋”，檔案袋的內(nèi)容包括：“采蜜卡”（收集整理的文獻(xiàn)資料）、“智慧卡”（創(chuàng)新設(shè)計(jì)和想法建議）、專(zhuān)題研究論文、科技作品照片以及小紅花、小星星（ 平時(shí)在校獲得的獎(jiǎng)勵(lì)）等資料，檔案袋由學(xué)生自己管理，自己裝入材料，除上述材料外，學(xué)生還可以把參加實(shí)踐活動(dòng)等方面的資料認(rèn)為該裝的都裝進(jìn)檔案袋，這些都記錄著學(xué)生成長(zhǎng)的足跡，既讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比看到自己的進(jìn)步，獲得成功的感覺(jué)，又作為教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的參考。 （2）兩份最佳作品：學(xué)生把自己在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)為最好的作品交給老師，由教師針對(duì)其制作或設(shè)計(jì)的態(tài)度、效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。如果學(xué)生對(duì)自己的作品不滿(mǎn)意，可以與教師協(xié)商，暫不記錄成績(jī)，學(xué)生在經(jīng)過(guò)更充分的準(zhǔn)備之后，可再次參加評(píng)價(jià)。 （3）三分鐘演講：用最后三節(jié)課的時(shí)間讓每個(gè)學(xué)生都說(shuō)一說(shuō)參加綜合實(shí)踐活動(dòng)的體會(huì)，重點(diǎn)圍繞“我什么方面得到了提高”“我在什么方面希望得到教師的幫助”“我最喜歡參加哪方面的綜合實(shí)踐活動(dòng)”作口頭陳述，教師對(duì)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、參與的深度與廣度對(duì)學(xué)生作合理的評(píng)價(jià)。 （4）四級(jí)評(píng)議表：在每次專(zhuān)題研究結(jié)束后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次綜合評(píng)價(jià)，以表格的形式出現(xiàn)，分階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。如下表： 湖塘橋中心小學(xué)小學(xué)綜合實(shí)踐課學(xué)生評(píng)價(jià)表1活動(dòng)內(nèi)容_ 班級(jí)_姓名_時(shí)間_ 評(píng) 價(jià) 指 標(biāo)評(píng) 價(jià) 等 級(jí)評(píng) 價(jià) 方 法一級(jí) 指標(biāo)二 級(jí) 指 標(biāo)自評(píng)組評(píng)家長(zhǎng)教師評(píng)定 一、參與態(tài)度1認(rèn)真參加每一次活動(dòng)查閱考勤、小組討論記錄、活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程記錄，有關(guān)資料?？疾旎顒?dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行判斷2努力完成自己承擔(dān)的任務(wù)3做好資料積累和分析處理工作4主動(dòng)提出工作設(shè)想建議5樂(lè)于合作，學(xué)會(huì)交流和分享信息、創(chuàng)意及成果，尊重、欣賞他人 二、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得體驗(yàn)6善于質(zhì)疑，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手通過(guò)學(xué)生自我陳述、小組討論記錄、活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程記錄，以及活動(dòng)過(guò)程中的行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)的結(jié)果等來(lái)反映。7體會(huì)科學(xué)對(duì)于自然、社會(huì)與人類(lèi)的意義和作用，學(xué)會(huì)關(guān)心國(guó)家和社會(huì)的進(jìn)步，關(guān)注人類(lèi)與環(huán)境和諧發(fā)展，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感8學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施各階段的“反思”情況9科學(xué)態(tài)度：認(rèn)真、踏實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)10科學(xué)道德：實(shí)事求是，尊重他人想法與成果11意志品質(zhì)：不怕吃苦、勇于克服困難 三、學(xué)習(xí)和研究方法的掌握情況12多種途徑獲取信息，整理與歸納信息，判斷和識(shí)別信息的價(jià)值，恰當(dāng)利用信息考察學(xué)生查閱和篩選資料，對(duì)資料的歸類(lèi)和統(tǒng)計(jì)分析，使用新技術(shù)，對(duì)研究結(jié)果的表達(dá)與交流等情況13綜合運(yùn)用已有知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)分析、解決問(wèn)題的水平14各環(huán)節(jié)掌握和運(yùn)用有關(guān)方法的水平15現(xiàn)代技術(shù)、新技術(shù)的應(yīng)用四、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的發(fā)展情況16求知的好奇心，探索、創(chuàng)新的欲望考察學(xué)生在活動(dòng)中從發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題、分析問(wèn)題到解決問(wèn)題的全過(guò)程所顯示出的探究精神和能力。比較活動(dòng)前后和幾次活動(dòng)的變化評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)17獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)。敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)地提出問(wèn)題，積極地尋求解決問(wèn)題的方法，探求結(jié)論18積極實(shí)踐，發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)，施展才能評(píng)價(jià)結(jié)果綜合 評(píng)價(jià) 等 級(jí)注： 1、評(píng)價(jià)結(jié)果分為A、B、C、D四個(gè)等級(jí)。 2、A表示好；B表示較好；C表示一般；D表示尚可。2、評(píng)價(jià)注重“三結(jié)合”，讓學(xué)生真正成為評(píng)價(jià)的主人。（1）注重自評(píng)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合，以自評(píng)為主。他們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)采取自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)等。但主要是由學(xué)生自評(píng)，讓學(xué)生在自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，積極地把評(píng)價(jià)要素納入到自己學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，從而逐步形成和提高學(xué)生自我分析、自我調(diào)節(jié)、自我評(píng)價(jià)的能力。學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià)可以對(duì)自己探究學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行一次檢查，因?yàn)樵S多學(xué)生的失敗并不是智力和經(jīng)驗(yàn)的因素，而恰恰是學(xué)習(xí)方法等非智力因素方面的問(wèn)題。讓學(xué)生自評(píng)，往往可以達(dá)到事半功倍的效果。 （2） 注重過(guò)程評(píng)價(jià)與期末評(píng)價(jià)相結(jié)合，以過(guò)程評(píng)價(jià)為主。注意把日常教學(xué)中的評(píng)價(jià)與期末評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。日常教學(xué)中的評(píng)價(jià)有口頭評(píng)價(jià)、專(zhuān)題作品評(píng)價(jià)、成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)、四級(jí)評(píng)議表的評(píng)價(jià)。讓學(xué)生把日常評(píng)價(jià)獲得的紅花或星星匯集起來(lái)，按其數(shù)量的多少轉(zhuǎn)化為更高一級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)，采用滾動(dòng)評(píng)價(jià),并在期末評(píng)價(jià)中得以反映。綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)主要參看學(xué)生平時(shí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，根據(jù)其進(jìn)步情況給予評(píng)定。平時(shí)評(píng)價(jià)與期末評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，有利于激勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。 附表2（ ）班“調(diào)查采訪活動(dòng)”小組評(píng)價(jià)表組名姓名：評(píng)價(jià)項(xiàng)目具體內(nèi)容小組評(píng)價(jià)自評(píng)教師協(xié)調(diào)情感態(tài)度積極參與活動(dòng)（ ）顆星主動(dòng)提出活動(dòng)設(shè)想、建議（ ）顆星不怕困難和辛苦（ ）顆星是否有膽量（ ）顆星合作交流主動(dòng)和同學(xué)配合（ ）顆星樂(lè)于幫助同學(xué)（ ）顆星認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)的意見(jiàn)和觀點(diǎn)（ ）顆星對(duì)小組的工作做出貢獻(xiàn)（ ）顆星學(xué)習(xí)技能采訪問(wèn)題設(shè)計(jì)得當(dāng)（ ）顆星實(shí)踐活動(dòng)我負(fù)責(zé)（ ），是否做好自己的工作？（ ）顆星會(huì)與別人合作、交往（ ）顆星能針對(duì)調(diào)查結(jié)果提出自己的分析意見(jiàn)（ ）顆星成果展示將調(diào)查采訪的結(jié)果以（統(tǒng)計(jì)圖、分析）的方式呈現(xiàn)。效果？（ ）顆星備注自評(píng)：針對(duì)小組評(píng)價(jià)，你是否滿(mǎn)意？同意小組意見(jiàn)，不同意 教師協(xié)調(diào)：針對(duì)同學(xué)提出不滿(mǎn)意的評(píng)價(jià)，進(jìn)行協(xié)調(diào)處理，再評(píng)?；仡^看看，我的感想：我一共獲得（ ）顆星。（按小組評(píng)價(jià)的星星數(shù)計(jì)算；自評(píng)與小組評(píng)不符的，按教師協(xié)調(diào)處理的來(lái)計(jì)算）（3）注重統(tǒng)一評(píng)價(jià)與差異評(píng)價(jià)相結(jié)合，以差異評(píng)價(jià)為主。在評(píng)價(jià)中，有統(tǒng)一評(píng)價(jià)（如在每次專(zhuān)題研究結(jié)束后，對(duì)學(xué)生的研究成果的評(píng)價(jià)），但更多的是差異評(píng)價(jià)。要承認(rèn)學(xué)生的差異，采取相應(yīng)的評(píng)價(jià)辦法，給學(xué)生多次評(píng)價(jià)、多層次評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，擴(kuò)寬發(fā)展空間。一是給學(xué)生多次修改自己學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)；二是對(duì)于有困難的學(xué)生，還允許他們提出請(qǐng)求教師、同學(xué)幫助的要求。三是需要?jiǎng)邮植僮骰蚴占Y料的實(shí)踐性作業(yè)，評(píng)價(jià)不受時(shí)間限制。四是作業(yè)、提問(wèn)、活動(dòng)、操作分為不同的檔次，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇不同的評(píng)價(jià)層次，只要有進(jìn)步就給予充分肯定，鼓勵(lì)學(xué)生分層遞進(jìn)。第五，為讓所有的學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)，我校還設(shè)立了單項(xiàng)獎(jiǎng)、特長(zhǎng)獎(jiǎng)、進(jìn)步獎(jiǎng)、誠(chéng)實(shí)獎(jiǎng)等，讓每個(gè)孩子學(xué)完綜合實(shí)踐課程后都能捧著獎(jiǎng)狀回家。動(dòng)態(tài)的差異評(píng)價(jià)有助于學(xué)生養(yǎng)成根據(jù)反饋修正錯(cuò)誤的習(xí)慣，有助于學(xué)生樹(shù)立自尊、自信和進(jìn)取心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。 湖塘橋中心小學(xué)學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)表3 學(xué) 生 自 評(píng) 表學(xué)生姓名性別年齡班級(jí)興趣愛(ài)好活動(dòng)內(nèi)容活動(dòng)時(shí)間自 評(píng) 內(nèi) 容1、你為什么選擇這個(gè)內(nèi)容？（或你對(duì)此活動(dòng)感興趣嗎？）2、通過(guò)這次活動(dòng)，你有哪些收獲？3、本次活動(dòng)你印象較深的是什么？為什么？4、在這次活動(dòng)中，你是怎樣與他人（如被調(diào)查者、同學(xué)、講解員）合作的？5、你與他們合作有哪些體會(huì)？6、你覺(jué)得這次活動(dòng)有哪些意義？7、你對(duì)自己的表現(xiàn)有什么評(píng)價(jià)？8、你覺(jué)得這類(lèi)活動(dòng)還有哪些方面需要改進(jìn)？怎樣改進(jìn)？小組評(píng)語(yǔ)教師評(píng)語(yǔ)參考文獻(xiàn)：1、綜合實(shí)踐網(wǎng)“綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)” 2、綜合實(shí)踐網(wǎng)“小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)”