激活學(xué)生非智力因素 提高英語(yǔ)課堂效率進(jìn)入初中以后，許多學(xué)生由于在小學(xué)沒(méi)有打好基礎(chǔ)，又適應(yīng)不了緊張高節(jié)奏的初中生活，對(duì)較為陌生的“外語(yǔ)”產(chǎn)生了復(fù)雜的心理壓力，其中大部分學(xué)生能繼續(xù)發(fā)揮小學(xué)英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)，但也有部分學(xué)生，小學(xué)英語(yǔ)成績(jī)還優(yōu)異，到了中學(xué)成績(jī)卻一再滑坡，在遭受了幾次失敗后，于是他們產(chǎn)生了自卑感，慢慢地對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去了信心。作為教師，雖然不可能使所有的學(xué)生都成為尖子生，但卻可以力求挖掘每個(gè)學(xué)生的最大潛力，讓他們?cè)谠谢A(chǔ)上有所提高。從我的現(xiàn)實(shí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，并非所有的英語(yǔ)尖子生都是高智商者，也并非所有的英語(yǔ)不及格的學(xué)生其他課目也都不能及格，事實(shí)上，個(gè)別英語(yǔ)不及格的學(xué)生某些課目成績(jī)還很優(yōu)秀。由此可見，英語(yǔ)教學(xué)的成功與否，固然取決于學(xué)生的智力因素，但在一定程度上也更取決于學(xué)生的非智力因素。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)千差萬(wàn)別，但學(xué)生智商的差別一般說(shuō)來(lái)卻并不太大，說(shuō)明這些差別在很大程度上還是由非智力因素所造成的。所以，我認(rèn)為在英語(yǔ)教學(xué)中充分挖掘?qū)W生的非智力因素，是提高英語(yǔ)課堂效率和學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的一個(gè)關(guān)鍵，也是每一個(gè)教師義不容辭的責(zé)任。智力因素主要指思維力、想象力、理解力、記憶力等，非智力因素主要指興趣、情感、意志、自尊、自信等。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是智力因素和非智力因素共同參與的過(guò)程，兩者在學(xué)習(xí)過(guò)程中相輔相成。處理得好，可以相互促進(jìn)，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。 一、尊重是一陣怡人的春風(fēng)。尊重是一陣怡人的春風(fēng)，一劑舒心丸。教師尊重學(xué)生的需要，學(xué)生就尊重教師的勞動(dòng)，教師只要通過(guò)非智力因素積極引導(dǎo)，就能一定程度地提高英語(yǔ)課堂的效率。我們的學(xué)生年齡雖小，但他們有自己的思想、觀點(diǎn)和愛(ài)好。有的英語(yǔ)學(xué)得好，有的英語(yǔ)學(xué)得差，但他們有一個(gè)明顯的特點(diǎn)：自尊心強(qiáng)。教師要尊重孩子的人格，允許孩子出差錯(cuò)。不要輕易地指責(zé)批評(píng)，要多點(diǎn)寬容，多一些像You are OK. 的安慰，要多看到孩子的努力，用情感保護(hù)孩子敏銳的自尊心。學(xué)生在自尊心得到保護(hù)的情況下，也會(huì)自覺(jué)地尊重老師，聽從老師的教導(dǎo)。因此我上課時(shí)特別注意面向全體學(xué)生，對(duì)他們一視同仁，平等對(duì)待，尊重他們的獨(dú)立人格，給予每位學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。課堂上的提問(wèn)、對(duì)話操練等經(jīng)常采用one by one的形式。針對(duì)不同的學(xué)生，我采取不同的方法，提出不同層次的問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生在回答完問(wèn)題后有一種成就感，特別是那些后進(jìn)生。在他們答對(duì)題時(shí)，我對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)：Very good! 這些贊賞的話語(yǔ)就像一陣怡人的春風(fēng)，溫暖著孩子的心靈。就拿我們班經(jīng)常逃學(xué)的潘同學(xué)來(lái)說(shuō)吧，經(jīng)過(guò)了解她是對(duì)英語(yǔ)有畏難情緒而不敢來(lái)學(xué)校。在作了這番了解之后，我便到她家給她做思想動(dòng)員工作，鼓勵(lì)她到學(xué)校來(lái)。更主要的是，她還因?yàn)榕聦W(xué)英語(yǔ)而不敢見我。我便在課前、課后都故意和她多接觸，我每次都先給予她微笑，并盡量多地給她開口講話的機(jī)會(huì)，慢慢地她開始不怕我了。記得第一次提問(wèn)她時(shí)，她回答的聲音很低，別的同學(xué)卻哄堂大笑，她的臉漲得通紅。我制止了他們，并叫他們要“尊重”他人。后來(lái)，她上課時(shí)總是能積極大聲地回答問(wèn)題了。在她的帶動(dòng)下，班級(jí)里其他不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生都開始紛紛舉手回答問(wèn)題，使得班級(jí)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)氣氛越來(lái)越活躍，課堂效率得到了很大地提高，長(zhǎng)此以來(lái)，班級(jí)的期終英語(yǔ)考試成績(jī)終于得到了顯著的提升。二、贊美是一泓甘淳的清泉。批評(píng)與贊美都可以催人上進(jìn)。如果說(shuō)批評(píng)是一把嚴(yán)厲的戒尺，那么贊美便是一泓甘淳的清泉，它能蕩滌學(xué)生體內(nèi)不良情緒等雜塵，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中煥發(fā)出新的生機(jī)和活力。在許多情況下，適當(dāng)?shù)馁澝篮托睦硎鑼?dǎo)，能為學(xué)生展示光明的前途，激活學(xué)生的非智力因素，從而提高英語(yǔ)課堂的效率。當(dāng)我初涉教壇時(shí)，總是喜歡用訓(xùn)斥來(lái)督促那些未能完成作業(yè)的學(xué)生。久而久之，學(xué)生聽膩了責(zé)罵，這樣督促起來(lái)居然毫無(wú)效果，甚至偶然還會(huì)有經(jīng)常交作業(yè)的學(xué)生也跟著差生后面找借口。經(jīng)過(guò)一番思考和反省，我終于感受到了訓(xùn)斥作用的有限。我想，為什么就不能反過(guò)來(lái)積極表?yè)P(yáng)那些完成了作業(yè)的學(xué)生們呢？經(jīng)過(guò)實(shí)踐的摸索，我發(fā)現(xiàn)如此以來(lái)，不到三個(gè)星期，情況已出現(xiàn)了明顯的轉(zhuǎn)機(jī)。不僅那些按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生再也沒(méi)有漏交作業(yè)的情況，而且部分平時(shí)不完成作業(yè)的學(xué)生也為了獲得我的表?yè)P(yáng)緊跟其后，班級(jí)完成英語(yǔ)作業(yè)的人數(shù)大大增加，結(jié)果上起課來(lái)，師生雙方都很輕松愉快。師生在這種輕松的心態(tài)之下走進(jìn)課堂，何愁課堂效率不能提升呢？贊美即鼓勵(lì)、強(qiáng)化，是行為科學(xué)的一個(gè)概念。贊美雖然有益，但贊美的方式也需要講究藝術(shù)。要充分地看到學(xué)生的長(zhǎng)處，因人因時(shí)因場(chǎng)合地適宜地贊美，不管是直率、樸實(shí)，還是含蓄、高雅，都是殊途同歸，均可收到異曲同工之效。當(dāng)然，當(dāng)需要提醒和指出學(xué)生必須改正的缺點(diǎn)時(shí)，不能沒(méi)有正直的批評(píng)，但批評(píng)后，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了或已經(jīng)改正了，這時(shí)，就需要贊美的陽(yáng)光了。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人們的行為受著動(dòng)機(jī)的支配，而動(dòng)機(jī)又是隨著人們的心理需要而產(chǎn)生的。因此，學(xué)生的心理需要一旦得到滿足，便會(huì)成為其積極向上的原動(dòng)力。威廉詹姆斯說(shuō)：“人性中最深刻的稟賦，是被人們贊賞的渴望?！?正如英國(guó)首相丘吉爾所說(shuō)：“你想要人家有什么樣的優(yōu)點(diǎn)，你就怎樣去贊美他吧！”學(xué)生都希望得到老師的贊美。三、興趣是一位最好的老師。俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！惫湃艘嘣疲骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)之者?！绷己玫膶W(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，能變無(wú)效為有效，化低效為高效。所以一堂能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的講課，會(huì)讓學(xué)生始終保持積極主動(dòng)并渴望使用英語(yǔ)，并由此轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以說(shuō)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)提高課堂效率十分有效而且至關(guān)重要。興趣是有益學(xué)習(xí)的一種積極情緒，能促進(jìn)語(yǔ)言知識(shí)的獲得和技能的熟練，而且能不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性就越高。如能把興趣培養(yǎng)成為一種學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理需要，就可以使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，逐漸養(yǎng)成自覺(jué)自愿、主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣。興趣是成功的基礎(chǔ)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。塑造優(yōu)秀的講臺(tái)形象是吸引學(xué)生注意力和提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的永久魅力。特別是對(duì)于新的任課教師與學(xué)生之間的第一堂課，更是一次嚴(yán)峻考驗(yàn)。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)作為一門相對(duì)于學(xué)生“司空見慣”的語(yǔ)數(shù)等課程而言，屬于不同領(lǐng)域，雖然經(jīng)過(guò)了小學(xué)的簡(jiǎn)單接觸，但在學(xué)生心理上仍然難免有那種神秘、向往、激動(dòng)、無(wú)助、恐懼、自卑等心理壓力，他們依然會(huì)強(qiáng)列渴望從任課老師的形象和言行中尋找答案和心理平衡。如果教師能以可敬可親的形象和入情入理的誘導(dǎo)，消除學(xué)生的恐懼、無(wú)助、自卑等負(fù)心理效應(yīng)，而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生向往、自信、興趣等正心理效應(yīng)，贏得學(xué)生的“一見鐘情”，便能為英語(yǔ)課堂的良好效率打下堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)。事實(shí)上，如果老師能創(chuàng)設(shè)合適的語(yǔ)言環(huán)境，則英語(yǔ)課的課堂氣氛可比其他課輕松得多，生動(dòng)活潑的課堂氣氛可融洽師生之間的感情，消除學(xué)生上課時(shí)緊張，膽怯和畏懼教師的不良心理狀態(tài)，使學(xué)生在愉快的教學(xué)環(huán)境中積極參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在美國(guó)有句座右銘Learning is fun .就是表明了這個(gè)道理。 比如注重教學(xué)方法的多樣化，利用生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言，具有時(shí)代感、知識(shí)性和趣味性較強(qiáng)的題材和內(nèi)容，來(lái)滿足學(xué)生的求知欲，能使他們發(fā)現(xiàn)新東西，并對(duì)其產(chǎn)生熱情。還可以利用實(shí)物、現(xiàn)代化電教手段（投影、幻燈、錄音機(jī)等）、簡(jiǎn)筆畫、音樂(lè)（歌曲）、優(yōu)美的板書、情景表演等手段，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，促使英語(yǔ)課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化。在教學(xué)中我自制了大量的圖片和單詞卡片，自編了一首首瑯瑯上口的英語(yǔ)兒歌，又自創(chuàng)了多種學(xué)生喜愛(ài)的游戲，讓他們?cè)谡f(shuō)說(shuō)唱唱、玩玩樂(lè)樂(lè)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。如在學(xué)習(xí)“Amazing things”時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生從網(wǎng)上觀看飛碟實(shí)況錄像，來(lái)極大地提高學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，后來(lái)又要求學(xué)生從網(wǎng)上下載吉尼斯大全中你認(rèn)為令你吃驚的事，學(xué)生熱情高漲，把本節(jié)課推向了高潮。在學(xué)習(xí)“The season”時(shí)，讓學(xué)生先畫出自己所想象的一年四季，然后再讓他們用英語(yǔ)描速出四季，在畫畫、說(shuō)說(shuō)中，學(xué)生們身心獲得的巨大快樂(lè)是無(wú)可比擬的。課前的熱身，課堂的調(diào)節(jié)，課后的鞏固都可以借助這些美的教學(xué)手段來(lái)完成。經(jīng)過(guò)以上方法，我發(fā)現(xiàn)連班級(jí)的差生也開始逐漸喜歡上了英語(yǔ)，不再愁眉苦臉地來(lái)上課。我欣慰地看見了他們燦爛的笑容。 四、意志是一朵傲雪的臘梅?！安唤?jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”。學(xué)習(xí)英語(yǔ)就要像臘梅那樣，經(jīng)得起寒冬臘月風(fēng)霜雪雨的嚴(yán)酷考驗(yàn)而清香不改。若三天打魚、兩天曬網(wǎng)，肯定學(xué)不好英語(yǔ)。英語(yǔ)教師一定要讓學(xué)生明白，遇到挫折和失敗不能氣餒，在自己的基礎(chǔ)上不斷地努力，自我要求，自我監(jiān)督，自我控制，自我調(diào)整，不停地向前進(jìn)，以堅(jiān)強(qiáng)的意志和毅力來(lái)克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重重困難。“你通過(guò)自己的努力，完全不比別人差?！边@些話是我在潘同學(xué)跟上全班進(jìn)度時(shí)對(duì)她說(shuō)的，“意志力是一個(gè)人在行動(dòng)中堅(jiān)定不移、百折不撓地克服一切困難和障礙，完成既定目標(biāo)的品質(zhì)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)必須要有驚人的毅力、堅(jiān)強(qiáng)的意志和持之以恒的精神，方可學(xué)好。若在困難面前退縮，那將永遠(yuǎn)也學(xué)不好英語(yǔ)。沒(méi)有意志力的人，將一事無(wú)成。不論發(fā)生什么情況，你都要堅(jiān)持從頭開始。每一次你失敗時(shí)，就從頭做起。每一次，你就會(huì)變得更堅(jiān)強(qiáng)，直到最后完成你開始要做的事。”潘同學(xué)在我的引導(dǎo)下，不但平時(shí)在學(xué)習(xí)中善于自我克服困難，而且在課堂上也能積極思考，提出一些幼稚或新奇的見解，對(duì)于活躍課堂氣氛、及時(shí)指點(diǎn)迷津起到了良好的作用。愛(ài)迪生曾說(shuō)，天才是1%的靈感，99%的汗水。在英語(yǔ)教學(xué)中，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的意志力對(duì)于提高課堂效率至關(guān)重要。一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者不管多么聰明，如果不能鍥而不舍，在困難面前不低頭，在挫折面前不止步，他同樣上不好英語(yǔ)課；反之，一個(gè)智力一般的學(xué)生，只要能堅(jiān)持不懈，照樣能在英語(yǔ)課上有出色的表現(xiàn)。綜上所述，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，激活學(xué)生的非智力因素，對(duì)于提高英語(yǔ)課堂效率有著十分重要的作用。英語(yǔ)教育工作者要做一個(gè)有心人，對(duì)學(xué)生循循善誘，努力營(yíng)造一個(gè)溫馨、和諧的課堂環(huán)境。尊重學(xué)生，和他們達(dá)成心靈與心靈之間的默契；耐心地解惑，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，以興趣為基點(diǎn)，使學(xué)生在充滿情趣的氣氛中成功地表現(xiàn)自我，用“成功”作為“自我獎(jiǎng)勵(lì)”來(lái)強(qiáng)化他們的自尊心，形成“成功自勵(lì)自信”之間的良性循環(huán)，把成功的信念變成志趣，就能轉(zhuǎn)化成推動(dòng)他們自覺(jué)前進(jìn)的意志力，并通過(guò)這種堅(jiān)強(qiáng)的意志、驚人的毅力來(lái)戰(zhàn)勝學(xué)英語(yǔ)時(shí)所遇到的一切困難。正如一句英語(yǔ)諺語(yǔ)所說(shuō)：“Where there is a will, there is a way.”。