營造輕松的探究氛圍，讓孩子快樂的學習7的乘法口訣同課異構評課稿遵義市老城小學馬家鳳課堂是學生學習的場所，教師的作用是為學生的學習活動提供有效的服務。今天，有幸 聽了我校二年級組王興和翁雪兩位老師關于7的乘法口訣的現(xiàn)場課，根據(jù)教材的特點， 兩位老師在深入鉆研與把握教材的基礎上，力求創(chuàng)造性地開發(fā)課程資源，合理運用教學方法， 發(fā)揮學生已有的2 6的乘法口訣的基礎知識遷移作用，引導學生自我完成對7的乘法口訣的 探究、編制，在初步經(jīng)歷觀察、嘗試、操作、交流、評價等數(shù)學活動中形成相關的活動經(jīng) 驗，體驗數(shù)學創(chuàng)造的樂趣。在課堂上，力求創(chuàng)建一種開放的、浸潤的、積極互動的課堂文化, 讓學生學得輕松愉快、扎實有效。把學習的空間還給了學生，不僅培養(yǎng)了學生自主學習的能 力，同時體驗了成功的快樂。真正體驗到學習是快樂的。在這樣開放的學習環(huán)境中，學生不僅學到了知識，形成了良好的思維品質(zhì)，還真正 達到師生互動的輕松課堂氛圍，教師努力將學生數(shù)學思維的的觸角引向生活，引向社會大課 堂！兩位老師努力遵照新課程標準所提出的新理念，力求充分體現(xiàn)教材編寫意圖，體現(xiàn)教學 的開放性。根據(jù)教學要求，結合教材的特點，為了更好地突出重點，突破難點，完成教學任務。 兩位老師都采用了以下的教學方法：1、情景教學法一一讓學生在情景里觀察，感受知識的形 成過程不過如此簡單，享受成功的喜悅，激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣。2、游戲教學法一一 是新課改的教學理念做中學、玩中學的體現(xiàn)。因為小學生學習活動不再是教師的說教， 應該更多的時間是在學生自主探索的過程中。這樣的教學，更能體現(xiàn)了學生是學習數(shù)學的主 人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者的功能。3、以小組合作的形式來組織教學一一 體現(xiàn)了自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新'的數(shù)學學習方式，培養(yǎng)了學生互相合作交流的意識， 在共同討論中完成學習任務。這充分調(diào)動了學生的主人翁地位，既提高了學生的學習興趣， 又培養(yǎng)了學生的能力，取得了明顯的效果。具體歸納起來，主要特色有以下幾點：一、創(chuàng)設情境引入新課，激發(fā)學生的學習興趣。教材是知識的載體，教師在充分把握教材知識點的前提下靈活處理教材內(nèi)容。王興 老師以學生熟悉的七星瓢蟲來引入新課，讓學生通過觀察七星瓢蟲身上的點，用數(shù)點數(shù)填表 格的方法引出“7”的乘法算式；而翁雪老師則用孩子們愛完的七巧板拼圖來引入新課，通過 數(shù)有趣圖案中拼板塊數(shù)并填表，從而引出“7”的乘法算式。兩者選用的都是學生熟悉的東西， 學生們都很感興趣。興趣是最好的老師，只有感興趣，才會全神貫注，積極主動地去參與。 只是，在課前的復習舊知（26的乘法口訣）這一小小的環(huán)節(jié)，王興老師米用的是出示口算 題，指名口算，然后老師給予評價；而翁雪老師則是采用師生互動背口訣的形式，大家積極 參與，興趣盎然。二、注重學生自主探索，激發(fā)學生主動獲取新知。數(shù)學新課程標準指出：數(shù)學教學要以學生發(fā)展為本，讓學生生動活潑、積極主動地 參與數(shù)學學習活動，使學生在獲得所必須的基本數(shù)學知識和基本技能的同時，在情感、態(tài)度、 價值觀和能力等方面都得到發(fā)展。自主探索是學生學習數(shù)學的重要方式之一。教師是學生學 習的組織者、引導者、合作者，而非知識的灌輸者，因而對一個問題的解決不是要教師將現(xiàn) 成的方法傳授給學生，而是教給學生解決問題的策略，給學生一把在知識的海洋中行舟的槳， 讓學生在積極思考，大膽嘗試，主動探索中，獲取成功并體驗成功的喜悅。在匯報填表結果 時，兩位老師都注重讓孩子說出自己的想法，但翁雪老師更注重一些細節(jié)的處理，比如：不 僅讓學生匯報答案是多少，還讓學生說說是怎么算出來的，并且強調(diào)完整地說，老師也能做 到耐心地聽。其實，在沒有編制乘法口訣之前，每一個得數(shù)都應該是用加法算出來的，這里 老師一定要讓學生說說是怎么算出來的，不僅是要評價得數(shù)的對錯，更是讓學生知其然并知 其所以然。在編制口訣時，放手讓學生根據(jù)數(shù)字，利用已有的編口訣的經(jīng)驗獨立編口訣。學生因 為有了前面口訣的學習經(jīng)驗，以及生活中的生活經(jīng)驗，可以很容易利用舊知遷移進行新知的 學習，可能這時學生頗感困難的是口訣的得數(shù)，教師在上一環(huán)節(jié)已為學生搭建了腳手架，于 是教師就放手讓學生進行口訣的編制，并且進行小組交流，利用集體的智慧，寫出所編寫的 口訣，從后面口訣的匯報可以看出教師這一環(huán)節(jié)的編排是非常的成功的，學生完全可以獨立 編寫出7的乘法口訣。三、釆取多種教學方式，幫助學生掌握學習方法。口訣最終是幫助學生進行計算的工具，既然是如此，那么，讓學生準確的記憶口訣是 十分必要的。當然不能讓學生機械的記憶口訣，怎樣讓學生快速、準確的記憶口訣呢？翁雪 老師可謂是費了一番腦子的，先是讓學生觀察乘法口訣，找找其中的規(guī)律，并且讓學生說說 自己記憶口訣的經(jīng)驗方法；接著讓學生齊讀口訣、用打電話的游戲師生接讀口訣，并變換游 戲形式：同桌接讀、男女生分組接讀等，孩子們在輕松愉快的氛圍中很快就熟悉了 7的乘法 口訣，這還沒完，老師故意設疑：有一句六七（ ）的口訣，我總是記不住，請問誰有好 方法？孩子們這下可積極了，有學生說：如果你記得五七三十五，在此得數(shù)上再加個七就的 啦；也有學生說：七七四十九很好記，你在它的得數(shù)上減個七就得啦此時，老師還不忘 追問：這是為什么呢？孩子們也都能說出其中的道理，說明他們是真正理解了這些新知識的。 在記憶口訣時教師緊密聯(lián)系學生實際情況，從學生中來，回到學生中去，使口訣的記憶充滿 挑戰(zhàn)和快樂。四、精心設計課堂練習，體現(xiàn)趣味性和層次性。兩位老師的練習中都設計了基礎的根據(jù)口訣算得數(shù)的題，主要是對7的乘法口訣進 行鞏固。但翁雪老師的練習題形式更為多樣些：看口訣說算式和獨立口算并說說用了哪句口 訣，強調(diào)了一句口訣可以解決兩道乘法算式；把口訣補充完整，讓學生再一次熟悉口訣。兩 點在最后的拔高題：王興老師用的是“這個月的第一個星期一是7號，請問第二個星期一是 （）號，21號是第（）個星期一”，將數(shù)學與生活密切聯(lián)系起來，讓學生充分感受到了 用數(shù)學可以解決生活的許多問題;而翁雪老師做的則是“3 X 7= 2X 7+7= 4X 7-7= ” 這樣的算式讓學生做，在匯報時給學生充分的時間，讓他們說出自己的想法，這樣的題不但 有利于孩子們進一步理解乘法與加法的關系、理解乘法算式的含義，而且還有利于拓展孩子 們的數(shù)學思維能力，幫助學生養(yǎng)成良好的思考問題的習慣。心理學家布魯納指出：學習是主動的過程，對學生學習內(nèi)因的最好刺激是對所學材 料的興趣，即主要來自學習活動本身的內(nèi)在動機拓展練習環(huán)節(jié)從內(nèi)容上講，涉及了語 言自然、音樂、社會生活、數(shù)學、人文等多個方面，匠心獨運的這些練習，充分體現(xiàn)了教師 從生活中來，到生活中去的數(shù)學理念，體現(xiàn)了層次性、針對性，實效性及學科之間的整合性, 使學生感到數(shù)學就在我們的身邊，生活中處處都隱藏著乘法口訣，學生的學習積極性挺高， 處處體驗著成功的快樂。這兩節(jié)課給我?guī)砹烁畹膯⑹荆涸谒刭|(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，作為教師，我們應 該不斷更新自己的教學觀念，樹立先進的教學理念，并把先進的教學理念化為教學行為，只 有這樣，我們才能改變長期形成的、習慣了的舊的教學方式，才會樹立以學生發(fā)展為本的 課堂理念，以學生發(fā)展為本，在實踐和探索中豐富和改善教與學的方式，讓學生充分從事 數(shù)學探究活動，發(fā)揮學生學習的自主性、主動性、選擇性和創(chuàng)造性，讓學生在自主探索中不 斷地發(fā)展！