交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用研究課題中期報(bào)告信息技術(shù)是從根本上改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的重要途徑之一。交互式電子白板作為課堂教學(xué)的一種輔助手段，如果只是停留在簡(jiǎn)單的工具操作上，沒(méi)有很好的實(shí)效性。因此，我們以“交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用”為題，開(kāi)展課題研究。分別從“圖形與幾何”、“數(shù)與代數(shù)”、“數(shù)學(xué)廣角”三個(gè)領(lǐng)域，探索有效應(yīng)用的策略。2014年9月至2016年10月，按照課題實(shí)施方案以及課題研究階段計(jì)劃，將課題研究與校本培訓(xùn)和聯(lián)盟校發(fā)展結(jié)合起來(lái)。安排了與課題相關(guān)的校本培訓(xùn)、校本教研活動(dòng)、國(guó)培、校際研訓(xùn)一體化、專(zhuān)題研究等活動(dòng)。經(jīng)過(guò)歷時(shí)兩年多的研究，課題研究取得初步的成果，并獲得了一些課堂教學(xué)中有效應(yīng)用的策略，加以推廣應(yīng)用。一、課題研究的背景、目的及意義（一）研究的背景 1、義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）明確指出：“信息技術(shù)是從根本上改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的重要途徑之一，必須充分加以應(yīng)用?！彪x開(kāi)了現(xiàn)代信息技術(shù)的支撐，傳統(tǒng)教學(xué)顯得機(jī)械、程序化，課堂缺乏生機(jī)，學(xué)生被動(dòng)接受新知，雖然獲取了知識(shí)，但沒(méi)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教學(xué)活動(dòng)以教師傳授為主，缺乏師生積極參與、交往互動(dòng)的過(guò)程，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成。2、交互式電子白板大量的涌入校園，很多教師沒(méi)有意識(shí)到電子白板在課堂教學(xué)中發(fā)揮的作用，先進(jìn)設(shè)備被閑置。即使使用，也停留在工具的簡(jiǎn)單操作層面上。3、交互式白板同展臺(tái)、PPT一樣，都是輔助教學(xué)的一種工具，它有寫(xiě)寫(xiě)、畫(huà)畫(huà)、鏈接、畫(huà)圖、移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)、數(shù)學(xué)工具、資源庫(kù)等強(qiáng)大功能?？梢越柚庇^描述抽象的數(shù)學(xué)思維過(guò)程，形象具體，易于學(xué)生理解和接受。大量的研究成果表明：交互式電子白板有利于創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與的情景，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)活動(dòng)豐富多彩，有利于提高課堂教學(xué)的效率。（二）研究的目的和意義交互式電子白板作為新的現(xiàn)代教育技術(shù)手段走進(jìn)了課堂，以交互性和豐富的資源庫(kù)等優(yōu)勢(shì)，改變了課堂的教與學(xué)的方式，為優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了不可多得的工具。在傳統(tǒng)課堂上，由于教具、方法和手段等限制，一些抽象的數(shù)學(xué)思維難以生動(dòng)有效地傳達(dá)給學(xué)生，課堂往往缺乏協(xié)作互動(dòng)，學(xué)生主體地位不能充分體現(xiàn)，集體智慧不能充分分享。隨著新課標(biāo)的實(shí)施，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)追求“有效性”，學(xué)生得到發(fā)展才是有效的課堂。怎樣在教學(xué)中充分發(fā)揮交互式電子白板的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供探索復(fù)雜問(wèn)題、多角度理解數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，這是值得研究的問(wèn)題。所以我們把“交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用”作為課題研究的內(nèi)容，具有深刻的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。1、對(duì)于教師而言，在資源的整合和有效應(yīng)用中，學(xué)會(huì)了一門(mén)新的技術(shù)，豐富了個(gè)人的素養(yǎng)，提高了教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)整合教學(xué)過(guò)程的能力，促進(jìn)教師教學(xué)方式的創(chuàng)新，更高層面上激發(fā)老師創(chuàng)新教學(xué)理念、教學(xué)策略、教學(xué)方法的熱情。使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)效果。白板技術(shù)對(duì)老師比較陌生，我們需要營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)、參與研討，努力實(shí)踐。2、對(duì)于學(xué)生而言，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。借助電子白板，以逼真、生動(dòng)的畫(huà)面來(lái)創(chuàng)造教學(xué)的豐富情景，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容形象化、清晰化，使數(shù)學(xué)知識(shí)由靜態(tài)灌輸變?yōu)閯?dòng)態(tài)傳播，學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)他們積極思考的習(xí)慣,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、形成能力。二、研究的價(jià)值豐富教師的教學(xué)手段和教學(xué)策略，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，利用白板的“交互”性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與率。使每一位教師能夠熟練、有效地運(yùn)用白板進(jìn)行教學(xué)，白板操作，使抽象的數(shù)學(xué)變得直觀明了，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和數(shù)學(xué)思維能力。三、課題國(guó)內(nèi)外研究趨勢(shì)分析1、國(guó)外交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用及研究現(xiàn)狀 20世紀(jì)90年代起，交互式電子白板的應(yīng)用潛力在英國(guó)、美國(guó)和日本等發(fā)達(dá)國(guó)家得到認(rèn)可，開(kāi)始使用。截止2004年英國(guó)有80%的中小學(xué)配備了交互式電子白板，到2008年100%的小學(xué)和80%的中小學(xué)配備了此項(xiàng)設(shè)備。對(duì)交互式電子白板的課堂應(yīng)用研究在國(guó)外起步也比較早，尤其在加拿大、美國(guó)、英國(guó)和澳大利亞等國(guó)，目前在課堂教學(xué)中的使用已經(jīng)具備相當(dāng)規(guī)模。結(jié)合課堂教學(xué)開(kāi)展了大量的研究，其結(jié)果發(fā)現(xiàn)互動(dòng)白板應(yīng)用于課堂教學(xué)可以提高學(xué)生的參與程度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和注意水平，有助于復(fù)習(xí)和記憶效果的保持，滿(mǎn)足不同風(fēng)格的學(xué)習(xí)者，在特殊教育領(lǐng)域有極大的應(yīng)用價(jià)值。交互式白板的應(yīng)用已進(jìn)入推廣普及階段，各方面條件日臻成熟，科學(xué)的教學(xué)模式、先進(jìn)的教學(xué)理念、豐富的資源庫(kù)、完善的技術(shù)保障與培訓(xùn)體系已經(jīng)基本形成。 2、國(guó)內(nèi)交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用及研究現(xiàn)狀 我國(guó)對(duì)“交互式電子白板的使用目前還處于起始階段，相關(guān)研究主要集中于教學(xué)方法和教學(xué)理念方面。1997年白板技術(shù)引入我國(guó)， 2004年，中英兩國(guó)合作在北京市相關(guān)中小學(xué)開(kāi)展交互式白板實(shí)驗(yàn)研究，推動(dòng)了這一技術(shù)在我國(guó)中小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。中央電教館組織實(shí)施的“十一五”全國(guó)教育技術(shù)研究重點(diǎn)課題基于交互式電子白板的混合式學(xué)習(xí)研究、基于交互式電子白板的課堂教學(xué)重構(gòu)研究和基于交互式白板的教學(xué)資源開(kāi)發(fā)和應(yīng)用研究，并取得了很好的成績(jī)。國(guó)內(nèi)外關(guān)于交互式電子白板的教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀表明，交互式電子白板的教學(xué)應(yīng)用已成為目前教育研究的一個(gè)熱點(diǎn)。廣大教育工作者都在積極關(guān)注這一新興教育技術(shù)工具，這為我國(guó)新時(shí)代教育改革提供了新的契機(jī)和思路。四、課題研究的概念界定交互式電子白板：交互式電子白板是在計(jì)算機(jī)軟硬件支持下工作的，既有普通白板和聯(lián)網(wǎng)多媒體計(jì)算機(jī)的功能，又可以實(shí)現(xiàn)普通白板功能和計(jì)算機(jī)功能、軟硬件功能和教育資源、人機(jī)與人際多重交互的電子感應(yīng)屏板。由硬件電子感應(yīng)交互白板和白板操作系統(tǒng)軟件構(gòu)成。融合了計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)與電子通信技術(shù)，成為計(jì)算機(jī)的一種輸入輸出設(shè)備，是人與計(jì)算機(jī)交互的智能平臺(tái)。集傳統(tǒng)的黑板、計(jì)算機(jī)、投影儀等多種功能于一身，使用非常方便。交互：指多重交互，包含了教師與學(xué)生；學(xué)生與學(xué)生；老師、學(xué)生與資源之間的交互等；有效應(yīng)用：極大提高教學(xué)的交互性，轉(zhuǎn)變思維方式。教師在學(xué)科教學(xué)中能夠熟練應(yīng)用白板技術(shù)，充分應(yīng)用課程資源、網(wǎng)絡(luò)資源及本土化課件等，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，積極參加教學(xué)討論、回答問(wèn)題，以及對(duì)知識(shí)的大膽假設(shè)和說(shuō)明，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，實(shí)施有效教學(xué)。而有效的課堂教學(xué)主要體現(xiàn)在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、增進(jìn)學(xué)習(xí)效益和強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)三個(gè)重要指標(biāo)上。有效課堂基于有效的教學(xué)應(yīng)用。五、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容（一）研究目標(biāo)通過(guò)本課題的研究，探索交互式電子白板有效運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略和方法，提高教師整合教材和資源的能力以及白板的操作能力，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，發(fā)揮白板技術(shù)的交互功能，讓老師在觀念上接受，行動(dòng)上給予實(shí)施，質(zhì)效上不斷提升。1、使教師增強(qiáng)白板的應(yīng)用意識(shí)，會(huì)用白板工具，并且在用的層次上不斷提升，達(dá)到有效應(yīng)用，進(jìn)而推廣使用的目的。2、通過(guò)研究，使教師利用白板資源，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程和方法進(jìn)行研究與改善，提升課堂效果。在研究中反思，找出白板運(yùn)用中出現(xiàn)的問(wèn)題，思考相應(yīng)的對(duì)策，改進(jìn)并創(chuàng)新課堂教學(xué)，形成特色。3、通過(guò)研究，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目的，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，課堂上教師利用白板技術(shù)的交互功能，使學(xué)生在自主探索、合作交流、親身體驗(yàn)的氛圍中，主動(dòng)構(gòu)建新知，形成技能。4、通過(guò)本課題研究，建設(shè)基于交互式白板的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫(kù)。包括開(kāi)發(fā)一一批有利于學(xué)生主動(dòng)參與、充分發(fā)揮交互式電子白板技術(shù)優(yōu)勢(shì)的教學(xué)課件、屏幕錄制資源、教學(xué)課例等等，有效地指導(dǎo)和應(yīng)用于課堂教學(xué)。（二）研究?jī)?nèi)容以新課程理念為指導(dǎo)，以有效教學(xué)為研究的行動(dòng)指南，以學(xué)習(xí)者為中心，以教師培訓(xùn)為抓手，以課堂教學(xué)為主渠道，充分運(yùn)用交互式電子白板的“互動(dòng)、高效”等特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有利于教師教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，構(gòu)建以交互式電子白板為依托、基于具體學(xué)科特點(diǎn)的有效課堂教學(xué)。同時(shí)探討在運(yùn)用交互式電子白板教學(xué)的過(guò)程中提升小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用水平及教學(xué)素養(yǎng)。具體研究?jī)?nèi)容有：（1）推廣使用交互式電子白板技術(shù)，使其真正的為教學(xué)服務(wù)，研究如何運(yùn)用交互式電子白板的圖形工具，在圖形與幾何領(lǐng)域的有效應(yīng)用。（2）電子白板在教學(xué)中要怎樣使用才能既做到資源的有效利用，又能保證不喧賓奪主。數(shù)與代數(shù)中的有效應(yīng)用研究。（3）數(shù)學(xué)廣角教學(xué)中，如何運(yùn)用白板技術(shù)，引發(fā)學(xué)生思考的動(dòng)力，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。六、課題研究的思路和方法（一）課題研究的思路從設(shè)計(jì)研究課題開(kāi)始，分四步走的研究思路：1、通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，收集數(shù)據(jù)，了解各校配備白板的批次情況、白板的使用情況，深入課堂找到白板應(yīng)用中的問(wèn)題，進(jìn)行匯總，為分析研究成果提供數(shù)據(jù)保證，為后期實(shí)施做好準(zhǔn)備工作2、在案例研究和行動(dòng)研究中，依托區(qū)聯(lián)盟?；顒?dòng)和各校教研活動(dòng)，開(kāi)展專(zhuān)題研討活動(dòng)，共同分析、研究，最終找到交互式白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用的策略。3、對(duì)研究取得的有效策略在聯(lián)盟校之間進(jìn)行推廣、應(yīng)用，帶動(dòng)所有教師有效應(yīng)用白板輔助課堂教學(xué)，使白板的使用成為教師教學(xué)必須的一種手段。4、整理研究結(jié)果，形成課題研究報(bào)告，撰寫(xiě)論文。（二）課題研究的方法1、調(diào)查法：首先采用問(wèn)卷調(diào)查法，收集相關(guān)數(shù)據(jù)，包括教師對(duì)白板的使用情況，了解程度，使用態(tài)度，學(xué)生的一些反應(yīng)等等，為課題實(shí)施做好準(zhǔn)備工作，其次深入課堂，找出交互式電子白板在使用過(guò)程中存在的問(wèn)題，以便在課題實(shí)施中加以解決。2、文獻(xiàn)法：搜集國(guó)內(nèi)外有關(guān)交互式電子白板在教學(xué)中的有效應(yīng)用文獻(xiàn)資料，不斷完善本課題。3、案例研究法：對(duì)課堂教學(xué)中的案例，組織教研活動(dòng)，進(jìn)行分析、研究，多角度解讀，對(duì)教師最初使用交互式電子白板的案例和有效使用之后的案例進(jìn)行對(duì)比，找出改變與進(jìn)步，為課題的進(jìn)一步深入研究，提供依據(jù)。4、行動(dòng)研究法：采取同課異構(gòu)、對(duì)比課，評(píng)比課，撰寫(xiě)教學(xué)小故事、白板教學(xué)課堂實(shí)錄等方式，對(duì)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)常態(tài)進(jìn)行研究，獲取自然、真實(shí)、有價(jià)值的信息和資料，找出交互式白板應(yīng)用中存在的問(wèn)題，加以解決。5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：采取送課研討的方法，探討有效應(yīng)用的策略，尋求更加有效的應(yīng)用，并加以推廣。七、課題研究的步驟本課題研究周期：即2014年7月2017年7月。準(zhǔn)備階段：2014年7月2014年12月1、組建課題組，召開(kāi)課題分析會(huì)，明確主攻方向，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，完善課題申報(bào)的各項(xiàng)內(nèi)容，制定子課題的研究方案，做好課題申報(bào)前的準(zhǔn)備工作，完成課題申報(bào)。2、深入試點(diǎn)學(xué)校，采取訪談及問(wèn)卷調(diào)查等方式，了解交互式電子白板在學(xué)校的使用情況，存在的困惑及問(wèn)題，完成調(diào)查報(bào)告。3、結(jié)合調(diào)查研究報(bào)告和各子課題，撰寫(xiě)本課題開(kāi)題報(bào)告及課題實(shí)施方案。實(shí)施階段：2015年1月2016年12月1、新技術(shù)培訓(xùn)：邀請(qǐng)電子白板專(zhuān)業(yè)人員對(duì)全體數(shù)學(xué)教師進(jìn)行首次培訓(xùn)，使教師了解交互式電子白板常用工具和一些特殊工具的使用方法，先學(xué)會(huì)使用。2、嘗試應(yīng)用。課題組成員以課堂教學(xué)依托，邊實(shí)踐邊反思，通過(guò)開(kāi)展各種形式的交流研討課、運(yùn)用新技術(shù)論壇及撰寫(xiě)反思性文章來(lái)不斷總結(jié)如何將交互式電子白板有效應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，并做好中期研究報(bào)告。3、有效應(yīng)用：結(jié)合子課題開(kāi)展交互式白板有效應(yīng)用教學(xué)活動(dòng)，組織課題組教師送課、研討，用行動(dòng)研究法開(kāi)展子課題研究，進(jìn)行大量的實(shí)例驗(yàn)證和分析，找出問(wèn)題所在，尋求有效應(yīng)用的途徑。撰寫(xiě)相關(guān)成功案例反思及論文（擬發(fā)表），開(kāi)展階段性成果展示交流活動(dòng)。4、試點(diǎn)學(xué)校圍繞子課題開(kāi)展相應(yīng)的教研活動(dòng)，課題組負(fù)責(zé)人每學(xué)期至少組織召開(kāi)課題成果展示（錄像課，擬參評(píng)）、專(zhuān)題研討、子課題專(zhuān)題展示、專(zhuān)家指導(dǎo)等等，研究、探討各自在課題研究中的收獲和困惑，調(diào)整下一階段的課題研究工作。總結(jié)階段：2017年1月2017年7月 1、各子課題研究人員總結(jié)研究成果，上報(bào)負(fù)責(zé)人審核，撰寫(xiě)課題結(jié)題報(bào)告。 2、整理有關(guān)研究資料，做好結(jié)題前的準(zhǔn)備工作。3、收集各子課題過(guò)程性資料（教學(xué)設(shè)計(jì)、反思、論文、課例等等）4、擬定后期課題研究方向。八、課題研究的具體過(guò)程和措施1、調(diào)查研究，確定方向。調(diào)查是研究的基礎(chǔ)，沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。在進(jìn)行課題研究之前，我們發(fā)放了292份學(xué)生問(wèn)卷和76份教師問(wèn)卷。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)校實(shí)地調(diào)查，收集白板教學(xué)中存在的問(wèn)題，集中研究解決。調(diào)查結(jié)果顯示：教師運(yùn)用白板教學(xué)的很少，愿意自覺(jué)去用的也極少，但學(xué)生對(duì)使用白板教學(xué)的課堂卻非常感興趣。因此，我們把研究定格在“有效應(yīng)用”上，促進(jìn)教師積極嘗試應(yīng)用地同時(shí)，增加學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣。在調(diào)查中，我們還發(fā)現(xiàn)，各校配備的白板批次不同，型號(hào)不同，使用的方法也不同，造成教師換個(gè)白板軟件就得再熟悉，再學(xué)習(xí)，使用起來(lái)很不方便。后來(lái)，在不斷的研究，摸索中，我們發(fā)現(xiàn)“匯冠”和“希沃”白板軟件可以兼容并裝入任何一塊白板中使用，解決了白板型號(hào)不統(tǒng)一的問(wèn)題?，F(xiàn)在，整個(gè)區(qū)，以“匯冠” 和“希沃”白板的使用為主。2、組織培訓(xùn)，學(xué)習(xí)使用交互式電子白板是近幾年出現(xiàn)的一種信息技術(shù)手段，加之學(xué)校推動(dòng)力度不大，所以，大部分教師都不知如何使用。因此，在開(kāi)展課題研究前，區(qū)在三小組織了一次全員培訓(xùn)，后來(lái)，各校又聘請(qǐng)校外人員，對(duì)本校教師開(kāi)展第二輪培訓(xùn)，有的學(xué)校甚至開(kāi)展了第三輪培訓(xùn)。在每一位教師熟悉了白板工具的使用之后，組織白板工具使用競(jìng)賽和運(yùn)用白板進(jìn)行的教學(xué)類(lèi)競(jìng)賽，促進(jìn)了教師對(duì)白板的應(yīng)用。3、專(zhuān)題研討，有效應(yīng)用課題研究的具體工作由三小、五小、區(qū)光彩回民小學(xué)主要承擔(dān)。每學(xué)期制定課題研究計(jì)劃，與學(xué)校的教研活動(dòng)同步進(jìn)行，開(kāi)展研究，在各校研究的基礎(chǔ)上，我們組織區(qū)所有學(xué)校開(kāi)展“交互式白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用”專(zhuān)題研討活動(dòng)，圍繞“數(shù)與代數(shù)”、“圖形與幾何”、“數(shù)學(xué)廣角”三個(gè)領(lǐng)域，探索有效應(yīng)用的策略，并取得了很好地效果。兩年來(lái)，開(kāi)展的大型專(zhuān)題研討活動(dòng)有交互式電子白板專(zhuān)題研討活動(dòng)、圖形與幾何專(zhuān)題研討交流活動(dòng)、計(jì)算教學(xué)專(zhuān)題研討活動(dòng)、問(wèn)題意識(shí)培訓(xùn)專(zhuān)題研討活動(dòng)等，11月份將要開(kāi)展的統(tǒng)計(jì)與概率專(zhuān)題研討交流活動(dòng)。4、校本教研，促進(jìn)使用。各校圍繞課題研究，開(kāi)展各種教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，促使老師積極使用交互式電子白板輔助教學(xué)。如：五小開(kāi)展了第二屆“青藍(lán)工程及電子白板應(yīng)用”教師賽課活動(dòng)，共有9位數(shù)學(xué)教師參加了比賽?；顒?dòng)前，各位師傅對(duì)徒弟從教學(xué)設(shè)計(jì)到電子白板的運(yùn)用都進(jìn)行了詳細(xì)、有針對(duì)性的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，徒弟們將師傅的理念、教法有目的、有針對(duì)性地融入課堂教學(xué)中，讓課堂百花齊放。賽課活動(dòng)既是對(duì)青年教師的鍛煉和培養(yǎng)，對(duì)骨干教師的積淀和升華，也為教師電子白板應(yīng)用能力的展示和交流、互相學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)。三小開(kāi)展“周周公開(kāi)課活動(dòng)”要求每位教師必須應(yīng)用交互式電子白板上公開(kāi)課，有效促進(jìn)了白板在教學(xué)中的應(yīng)用。“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”用這句話來(lái)比喻電子白板的普及是最恰當(dāng)不過(guò)的了。光彩回民小學(xué)從青年教師基本功抓起，開(kāi)展兩輪青年教師匯報(bào)課活動(dòng)，在反復(fù)運(yùn)用白板進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師逐漸達(dá)到了熟練操作并有效應(yīng)用。5、資源庫(kù)建設(shè)，推動(dòng)使用。2015年9月到2016年10月承擔(dān)了自治區(qū)信息化資源庫(kù)建設(shè)任務(wù)，需要建設(shè)六個(gè)單元的教學(xué)資源。因此，開(kāi)學(xué)初，認(rèn)真做好計(jì)劃，分六個(gè)大組進(jìn)行資源庫(kù)建設(shè)，分工明確，分別由六所學(xué)校的教學(xué)副校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，組織教師保質(zhì)保量完成資源建設(shè)任務(wù)。在資源建設(shè)過(guò)程中，要求每所學(xué)校組織教師集體備課、研課、磨課，認(rèn)真打磨一個(gè)單元的教學(xué)資源（教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、練習(xí)、教學(xué)視頻）。在資源建設(shè)過(guò)程中，有效提升了教師運(yùn)用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)的能力。6、“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)，推動(dòng)使用。2015年3月初，自治區(qū)下發(fā)了“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)實(shí)施方案，在自治區(qū)的統(tǒng)一布署、安排下，區(qū)舉行了“優(yōu)課”啟動(dòng)儀式，組織全體教師注冊(cè)信息，有步驟、有計(jì)劃地開(kāi)展為期三年的“網(wǎng)上曬課”活動(dòng)。這項(xiàng)活動(dòng)有一個(gè)核心內(nèi)容是突出信息化資源和數(shù)字化資源的有效應(yīng)用，因此，在此項(xiàng)活動(dòng)的推動(dòng)下，三年內(nèi)，所有教師要達(dá)到每人上傳一節(jié)課的要求，必須學(xué)習(xí)使用電子白板。借這個(gè)契機(jī)，有效地推動(dòng)了電子白板的使用。7、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推廣應(yīng)用。在研究過(guò)程中，我們注重對(duì)資料的收集，邊實(shí)踐，邊總結(jié)。為了使我們的課堂教學(xué)更加有效，讓研究更實(shí)在，更有價(jià)值，每個(gè)研究成果出來(lái)之后就組織整個(gè)區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)研究的成果進(jìn)行推廣、應(yīng)用，整體提高教師的應(yīng)用水平。九、課題研究的成果及分析 自確立交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用這個(gè)課題后，課題組成員齊心協(xié)力，在各學(xué)校的積極配合下，進(jìn)行立項(xiàng)專(zhuān)題研究。一年中，嚴(yán)格按照課題實(shí)施方案，對(duì)照進(jìn)行，認(rèn)真研究，完成了各項(xiàng)任務(wù)，并取得了一定的研究成果。 1、充分發(fā)揮了白板的交互功能。電子白板集計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電磁感應(yīng)技術(shù)、多媒體技術(shù)于一體，適用于各類(lèi)學(xué)科課程的課堂教學(xué)，是傳統(tǒng)黑板與現(xiàn)代信息技術(shù)的完美整合，更有利于課堂的互動(dòng)。隨時(shí)書(shū)寫(xiě)、修改和保存，方便調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的展示，教師可以隨時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了“交互性“。一，“課件、音視頻材料、白板資源庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)資源、展臺(tái)、電腦”等豐富多彩的教育資源的整合與交互。二，人機(jī)交互。交互式電子白板能支持課堂教與學(xué)互動(dòng)的協(xié)作環(huán)境，師生教與學(xué)的角色和行為都發(fā)生了積極的變化。有利于學(xué)生主體參與，構(gòu)建和諧生成課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與協(xié)作的能力。2、有效提高了課堂教學(xué)效果和效率。作為一種新的教學(xué)手段，電子白板有著自身的優(yōu)勢(shì)，并有是所有的教學(xué)內(nèi)容教適合使用電子白板，這就要求教師根據(jù)不同的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)厥褂秒娮影装?，達(dá)到課堂教學(xué)效果的最佳。（1）運(yùn)用白板技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師運(yùn)用交互式電子白板，通過(guò)預(yù)設(shè)的資源創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望。在研究實(shí)踐中，我們首先從課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，充分利用白板的特殊功能，增強(qiáng)視角效果和內(nèi)容的趣味性，將學(xué)生帶入有趣的學(xué)習(xí)之中。案例1：田潤(rùn)垠老師執(zhí)教的秒的認(rèn)識(shí)一課，利用白板的資源鏈接功能，播放了一段春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)的倒計(jì)時(shí)情景，學(xué)生跟著屏幕，一起倒數(shù)自然數(shù)的同時(shí)，感受到節(jié)日的快樂(lè)氛圍，對(duì)一秒的長(zhǎng)短有了初步的感知，繼而帶著濃厚的興趣，開(kāi)始了本課的學(xué)習(xí)之旅。案例2：李維康老師在執(zhí)教圖形的平移時(shí)，創(chuàng)設(shè)小船移動(dòng)的情景，要學(xué)生說(shuō)出小船是怎么運(yùn)動(dòng)的？學(xué)生看到會(huì)動(dòng)的小船，興趣盎然，紛紛舉手回答，在他們的回答中，逐漸明晰了平移的概念。（2）借助白板操作，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。心理學(xué)告訴我們：“運(yùn)動(dòng)著的事物比靜止的事物更容易被人接受”。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)使用媒體技術(shù)，可使學(xué)生獲得“靈感”有助于培養(yǎng)學(xué)生靈活的創(chuàng)新思維能力。例如：在教學(xué)三角形的面積一課時(shí)，教師在方格中讓學(xué)生探究三角形的面積計(jì)算公式，學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探究后，將自己探究的結(jié)果，用白板工具將切割和補(bǔ)的過(guò)程展現(xiàn)給大家看，而且還用自己的語(yǔ)言敘述了三角形面積的推導(dǎo)過(guò)程，每一個(gè)學(xué)生都對(duì)自己的“創(chuàng)造”充滿(mǎn)信心，急于展示給同學(xué)們看，他們的奇思妙想令人驚嘆。利用白板技術(shù)將變靜為動(dòng)，使學(xué)生運(yùn)用豐富的策略對(duì)三角形進(jìn)行轉(zhuǎn)化，順利地推導(dǎo)出三角形面積的計(jì)算公式。在此過(guò)程中，為學(xué)生思維活動(dòng)的開(kāi)展提供了可靠的感性依托，幫助學(xué)生積累了豐富的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和空間想象能力。（3）直觀操作，順利突破了教學(xué)重難點(diǎn)小學(xué)生自制力比較弱，注意力容易分散，數(shù)學(xué)學(xué)科比較抽象，因此，在新的人教版教材中增加了直觀的圖形和操作，引導(dǎo)學(xué)生從形象思維向抽象思維過(guò)渡。電子白板在這方面發(fā)揮了優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生以新鮮的感官刺激，吸引孩子的注意力，使學(xué)生在愉悅的氣氛中專(zhuān)心致志的學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)，形成能力，提高了教學(xué)的實(shí)效性。例如：在教學(xué)最大公因數(shù)時(shí)，為了讓學(xué)生更深刻地理解公因數(shù)、最大公因數(shù)的概念，辨析因數(shù)、公因數(shù)、最大公因數(shù)的區(qū)別，教師利用白板中的幾何工具，讓學(xué)生將韋恩圖的形成過(guò)程用集合圈的形式表示出來(lái)，學(xué)生躍躍欲試。在白板上，學(xué)生先畫(huà)了兩個(gè)橢圓，分別表示12和16的因數(shù)，然后運(yùn)用拖動(dòng)功能，將兩個(gè)橢圓相交，中間的部分表示兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)，最大的一個(gè)是兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)。學(xué)生通過(guò)電子白板的形象演繹，動(dòng)靜結(jié)合，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程，弄清了知識(shí)的來(lái)龍去脈，理解了本課的概念。3、整合白板資源，創(chuàng)新課堂教學(xué)，形成了特色。利用交互式電子白板可以巧妙構(gòu)思，創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，可以解決PPT和FLASH課件是難以實(shí)現(xiàn)的交互問(wèn)題。教師在課堂上，根據(jù)不同課型，利用電子白板中的標(biāo)注、移動(dòng)、翻轉(zhuǎn)、遮擋板、聚光燈、漫游等功能突出教學(xué)中的問(wèn)題，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣。例如：在可能性一課中，為了突出兩個(gè)骰子的點(diǎn)數(shù)之和相加的過(guò)程，教師使用聚光燈將第一骰子的6個(gè)點(diǎn)和第二個(gè)骰子的一個(gè)點(diǎn)，運(yùn)用聚光燈圈起來(lái)，學(xué)生對(duì)加的順序一目了然。在米尺的認(rèn)識(shí)中，將毫米放大，使每一位學(xué)生都能清晰地看到1厘米是10毫米，比起數(shù)自己的尺子，更清楚、更直觀。在交互式白板工具的有效應(yīng)用中，課堂教學(xué)的倩點(diǎn)越來(lái)越多，孩子對(duì)數(shù)學(xué)越來(lái)越感興趣，課堂教學(xué)從傳統(tǒng)向現(xiàn)代化方向發(fā)展。4、教師更新了觀念，得到了提升。首先，教師學(xué)會(huì)了一項(xiàng)技術(shù)，并且在運(yùn)用地過(guò)程中，逐漸接受了這項(xiàng)技術(shù)，愿意在教學(xué)中去實(shí)踐運(yùn)用。其次，通過(guò)一年的實(shí)踐與研究，教師對(duì)新技術(shù)、新思想的認(rèn)識(shí)有了實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變了教與學(xué)的方式，教學(xué)水平得到了一定的提高，并取得了一定的成果。通過(guò)研究，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)理念，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。5、促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，課堂教學(xué)要以學(xué)生以主體，以學(xué)生的發(fā)展和需要為目標(biāo)。經(jīng)過(guò)課題研究，我們發(fā)現(xiàn)，孩子們更加喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了，課堂上，教師充分利用白板技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)能力的提高。實(shí)踐證明，學(xué)生在數(shù)學(xué)思考、創(chuàng)新能力、數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的能力、動(dòng)手操作能力等方面都有了大幅度的提高，有效地培養(yǎng)了“四能”，達(dá)成了“四基”。6、形成了交互式電子白板的資源經(jīng)過(guò)一年的課題研究，我們積累了許多有用的教學(xué)資源。如白板課件、教學(xué)反思、教學(xué)案例，影像資源等等，為后續(xù)的教學(xué)提供了有效的策略和現(xiàn)成的教學(xué)資源。十、研究結(jié)論1、交互式電子白板輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以有力地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的參與意識(shí)。2、可以轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，促進(jìn)教師和學(xué)生共同發(fā)展。以往的課堂教學(xué)中總有部分學(xué)生被忽略或沒(méi)有主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，而交互式電子白板發(fā)揮其交互性，使每一位學(xué)生都愿意參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。3、豐富了教師的教學(xué)策略，使教學(xué)更加多樣。多一種手段，多一種策略。交互式電子走向課堂的定位就是服務(wù)于課堂，服務(wù)于教師的教和學(xué)生的學(xué)。因此，隨著白板軟件的使用和推廣，會(huì)出現(xiàn)越來(lái)越多的配套學(xué)習(xí)資源，教師的課堂教學(xué)特色會(huì)更加突出。4、讓教師和學(xué)生感受成功。教師的成功主要體現(xiàn)在學(xué)生通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取了新知，圓滿(mǎn)實(shí)現(xiàn)了一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。交互式電子白板，更多地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，在課堂中啟迪學(xué)生的智慧，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在自主探究中，感受到解決問(wèn)題的成功喜悅，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。十一、研究中存在的問(wèn)題1、只從教學(xué)實(shí)踐的角度進(jìn)行了研究，個(gè)別學(xué)校的整體運(yùn)用和研究時(shí)間不長(zhǎng)。因此，雖然已經(jīng)達(dá)到大面積推廣使用，但還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)人人都能夠有效使用。2、如何充分發(fā)揮電子白板的交互功能，還需要做深入細(xì)致地研究，只是對(duì)交互式白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用做了研究。3、硬件設(shè)施的問(wèn)題也還沒(méi)有得到完全解決。大部分學(xué)校，都有好幾個(gè)版本的白板，“匯冠”白板軟件，也只能解決暫時(shí)運(yùn)用的問(wèn)題，長(zhǎng)期使用則個(gè)別工具無(wú)法使用，因?yàn)榘装搴蛙浖黄ヅ洹?、部分教師對(duì)白板的應(yīng)用還是缺乏主動(dòng)性，還停留在應(yīng)用的表面層次上，離有效應(yīng)用還有一定距離。十二、今后的研究設(shè)想本次課題研究已接近尾聲，但研究還遠(yuǎn)未結(jié)束，今后我們就此課題還將繼續(xù)做進(jìn)一步深入的研究，讓交互式電子白板運(yùn)用到教學(xué)的每一領(lǐng)域，繼續(xù)探索交互式電子白板有效應(yīng)用于教學(xué)的策略，不斷學(xué)習(xí)改進(jìn)教學(xué)，讓媒體技術(shù)永遠(yuǎn)有效地為課堂教學(xué)服務(wù)，提高課堂教學(xué)的有效性。1、繼續(xù)開(kāi)展課例研究活動(dòng)，結(jié)合研究?jī)?nèi)容有效應(yīng)用白板。2、擴(kuò)大研究的范圍。將課題研究的內(nèi)容再拓展到小學(xué)數(shù)學(xué)的每一領(lǐng)域，甚至影響帶動(dòng)其它學(xué)科。借助校本教研、“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)、聯(lián)盟大教研活動(dòng)、技能比賽、課堂教學(xué)比賽、專(zhuān)題研等活動(dòng)。3、邊研究、邊反思、邊實(shí)踐、邊總結(jié)。在課例研究的基礎(chǔ)上，反思不足，繼續(xù)改進(jìn)，二次實(shí)踐，在有效策略形成的基礎(chǔ)上，總結(jié)推廣。 12