共同進(jìn)化與生物多樣性的形成,石腦中學(xué) 張文華,說,教材,教法學(xué)法,板書設(shè)計(jì),教學(xué)過程,教材的地位與作用,學(xué)情分析,教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重難點(diǎn),知識(shí)反饋,新課教學(xué),新課引入,一、說教材,(一) 教材的地位與作用 本節(jié)內(nèi)容是人教版必修2第七章現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的第二節(jié)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的組要內(nèi)容的第三部分，與第一節(jié)以及第二節(jié)的前兩部分所反映的生物進(jìn)化的知識(shí)聯(lián)系緊密，是對(duì)前面部分理論知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，并對(duì)后面生物與環(huán)境的學(xué)習(xí)作了知識(shí)準(zhǔn)備。本節(jié)主要包括共同進(jìn)化、生物多樣性的形成和生物進(jìn)化理論在發(fā)展等知識(shí)點(diǎn) 。,(二) 學(xué)情分析,學(xué)生通過前兩節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步形成了生物進(jìn)化的觀點(diǎn),對(duì)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的內(nèi)容有了一定的認(rèn)識(shí),已經(jīng)知道了生物的進(jìn)化與環(huán)境之間的關(guān)系。為本節(jié)課的自主探究學(xué)習(xí)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。,（三）教學(xué)目標(biāo),一、知識(shí)目標(biāo)： 1、說出共同進(jìn)化的概念 2、說明生物多樣性產(chǎn)生的原因 二、能力目標(biāo)： 1、通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，理解能力，分析問題的能力。 2、通過圖片觀察和文字閱讀，發(fā)展學(xué)生分析資料、交流信息的能力。 三、情感目標(biāo)： 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生理解生物是進(jìn)化來，生物的進(jìn)化與環(huán)境密切相關(guān)，樹立辨證唯物主義的認(rèn)識(shí)觀。,（四）教學(xué)重難點(diǎn) 1、教學(xué)重點(diǎn) (1)共同進(jìn)化和生物多樣性形成的原因。 (2)說明生物多樣性產(chǎn)生的原因 2、教學(xué)難點(diǎn) (1)說明共同進(jìn)化的概念 (2)說明生物多樣性產(chǎn)生的原因,二、教法學(xué)法,（ 一）教法：依據(jù)本節(jié)教學(xué)需要，為幫助學(xué)生理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，我采用了問題探究法，討論法，講授法相結(jié)合的教法。并制作了多媒體課件輔助教學(xué)。,（二）學(xué)法 讀通過閱讀課文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)收集信息的能力，增強(qiáng)理解力。 講討論分析信息，讓能表達(dá)出來，培養(yǎng)語言表達(dá)能力。 想在討論、分析、綜合過程中，學(xué)生主動(dòng)思考并得到其所需信息，培養(yǎng)歸納、比較、綜合能力。 做學(xué)生在收集對(duì)生物多樣性的宣傳資料中得到實(shí)踐，培養(yǎng)實(shí)際收集信息能力。,三.教學(xué)過程,（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入新課 播放動(dòng)物世界2分鐘，欣賞多種多樣的生物。引出課題生物進(jìn)化和生物多樣性。 （二）新課教學(xué),1.共同進(jìn)化,事例一 “神機(jī)妙算的達(dá)爾文” 達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)一種蘭花長(zhǎng)著細(xì)長(zhǎng)的花矩，花矩的頂端貯存著花蜜，可以為傳粉的昆蟲提供食物。他認(rèn)為這種花的形成絕不是偶然的，肯定存在這樣的昆蟲，它們生有同樣細(xì)長(zhǎng)的吸管似的口器，可以從花矩中吸到花蜜。否則這種花就不能很好地完成傳粉，這一物種也就不可能存在。50年后，研究人員發(fā)現(xiàn)了這樣的蛾類昆蟲。,思考：昆蟲傳粉的專門化對(duì)植物繁衍后代有何意義？,事例二：電視上獵豹追捕斑馬的鏡頭。 獵豹與斑馬的“軍備競(jìng)賽”，從生物進(jìn)化的角度，你想到了什么？,事例三：動(dòng)物學(xué)家對(duì)生活在非洲大草原奧蘭治河兩岸的羚羊進(jìn)行研究時(shí)發(fā)現(xiàn)，東岸的羚羊群的奔跑速度比西岸的羚羊每分鐘竟快13米。為何差距如此之大？ 經(jīng)過觀察和科學(xué)實(shí)驗(yàn)，動(dòng)物學(xué)家終于明白，東岸的羚羊之所以強(qiáng)健，是因?yàn)樗鼈兏浇幸粋€(gè)狼群，生存時(shí)時(shí)處于危險(xiǎn)之中。 思考：捕食者的存在是不是對(duì)被捕食者有害無益呢？,捕食者所吃掉的大多是被捕食者中年老、病弱或年幼的個(gè)體，客觀上起到促進(jìn)種群發(fā)展的作用；而且捕食者一般不能將所有的獵物都吃掉，否則自己也無法生存，這就是所謂的“精明的捕食者”策略，避免出現(xiàn)一種或少數(shù)幾種生物在生態(tài)系統(tǒng)中占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的局面，為其他物種的形成騰出空間。 這就是不同生物之間相互影響、共同發(fā)展-共同進(jìn)化,學(xué)生的疑惑：不同生物之間在進(jìn)化上密切相關(guān)，那生物的進(jìn)化與無機(jī)環(huán)境的變化是否也有關(guān)系呢？ 我的處理：觀看植物登陸的影視片段，嘗試說出地球環(huán)境會(huì)發(fā)生哪些變化。自主學(xué)習(xí)課本P124第一段。,生物圈的進(jìn)化 閱讀課文P124第一段,出現(xiàn) 臭氧層,有氧 環(huán)境,產(chǎn)生氧氣,需氧 生物,陸生 生物,共同進(jìn)化： 不同物種之間，生物與無機(jī)環(huán)境之間在相互影響中不斷進(jìn)化和發(fā)展的現(xiàn)象。 通過漫長(zhǎng)的共同進(jìn)化過程，地球上形成了千姿百態(tài)的物種，多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)。,思考： 什么是生物的多樣性？,2.生物多樣性的形成,生物多樣性的內(nèi)容： 基因多樣性物種的個(gè)體數(shù)量多，個(gè)體 之間的差異大，構(gòu)成基因庫的基因種類多。 物種多樣性地球上已經(jīng)被人類記錄的物種約有200萬種左右。估計(jì)現(xiàn)在全世界生存著約5001000萬種生物，許多還沒有被人類所發(fā)現(xiàn)。 生態(tài)系統(tǒng)多樣性不同物種需要不同的生態(tài)環(huán)境。生態(tài)系統(tǒng)的多樣性是物種多樣性的重要條件。,我國(guó)生物多樣性特點(diǎn):,1、魚類、鳥類和哺乳類種數(shù)居世界前列 2、裸子植物種數(shù)世界首位（裸子植物的故鄉(xiāng)） 3、苔蘚、蕨類和種子植物居世界第三,4、特有的和古老的物種多,思考： 生物的多樣性是怎么形成的呢？,1、最早出現(xiàn)的生物是哪一類生物？它們生活在什么環(huán)境中？ 2、多細(xì)胞生物大約是什么時(shí)候出現(xiàn)的？它們生活在什么環(huán)境中？ 3、最早登陸的生物是植物還是動(dòng)物？為什么？ 4、同今天你所看到的地球相比，寒武紀(jì)時(shí)地球上的生態(tài)系統(tǒng)有什么特點(diǎn)？ 5、恐龍是什么時(shí)候滅絕的？物種滅絕對(duì)生物多樣性會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？ 6、研究生物進(jìn)化的主要依據(jù)是什么？,閱讀教材P124-P125內(nèi)容，思考：,生物的進(jìn)化歷程,地球形成,動(dòng)物： 兩棲類動(dòng)物,閱讀P126，找出生物進(jìn)化理論發(fā)展的幾個(gè)學(xué)說的主要思想，及其核心。,核心：自然選擇學(xué)說中性突變理論 發(fā)展：中性突變理論和間斷平衡學(xué)說,3.生物進(jìn)化理論在發(fā)展,1、中性進(jìn)化理論： 研究表明，基因突變對(duì)生物適應(yīng)性的影響并不是非益即害或是非害即益的，而是大量的基因突變是中性的，自然選擇對(duì)這些突變不起作用，這些基因經(jīng)過長(zhǎng)期的積累，會(huì)導(dǎo)致種群間遺傳物質(zhì)出現(xiàn)較大差別。因此有人主張，決定生物進(jìn)化方向的是中性突變的逐漸積累，而不是自然選擇 2、新種交替出現(xiàn)理論： 物種形成并不都是漸變的過程，而是種群長(zhǎng)期穩(wěn)定與迅速形成新種交替出現(xiàn)的過程。,小結(jié)： 1、共同進(jìn)化 （1）概念 （2）含義 不同物種間的共同進(jìn)化 生物與無機(jī)環(huán)境之間的相互影響和共同演變 2、生物多樣性的形成 基因多樣性 （1）生物多樣性的內(nèi)容 物種多樣性 生態(tài)系多樣性 （2）生物多樣性的形成的進(jìn)化歷程 從原核生物到真核生物，從無性生殖到有性生殖，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由水生到陸生，由低等到高等。 3、生物進(jìn)化理論在發(fā)展,四、板書設(shè)計(jì),三、共同進(jìn)化與生物多樣性的形成 1、共同進(jìn)化 （1）生物之間的共同進(jìn)化 （2）生物與無機(jī)環(huán)境之間的共同進(jìn)化 2、生物多樣性的形成 （1）生物多樣性的內(nèi)容 （2）生物多樣性形成的進(jìn)化歷程 3、生物進(jìn)化理論在發(fā)展 （1）核心：自然選擇學(xué)說中性突變理論 （2）發(fā)展：中性突變理論和間斷平衡學(xué)說,教學(xué)反思,三個(gè)轉(zhuǎn)變： 1.教師：知識(shí)的傳授者學(xué)習(xí)引導(dǎo)者 2.學(xué)生：被動(dòng)的獲取主動(dòng)的學(xué)習(xí) 3.課堂：枯燥的學(xué)習(xí)自主、互助的天堂 總之，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看問題。,和諧教學(xué)氛圍需要你我共同努力 讓我們攜手共繪美好教學(xué)藍(lán)圖,謝謝,