1,第三節(jié) 學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展,2,學(xué)習(xí)目標(biāo) 掌握如何促進(jìn)幼兒言語(yǔ)能力的發(fā)展方法 學(xué)習(xí)方法：案例分析法 課時(shí)：3課時(shí),3,關(guān)于語(yǔ)言,人類的語(yǔ)言到底是怎樣產(chǎn)生的? 我們的老祖宗開(kāi)始試著用語(yǔ)言來(lái)描述世界的時(shí)候，最先說(shuō)出了哪一個(gè)單詞？,爸爸,媽媽,or,4,關(guān)于語(yǔ)言,古代對(duì)于語(yǔ)言產(chǎn)生的解釋： 1、蘇格拉底：詞是神圣之物，能通神。 2、就連一些古代帝王也對(duì)人類語(yǔ)言的產(chǎn)生極感興趣 。 現(xiàn)代四種比較主要的理論解釋： 1、人類語(yǔ)言來(lái)自模仿。 2、 19世紀(jì)初出現(xiàn)的“叮當(dāng)理論”。 3、馬克思主義語(yǔ)言起源理論 。 4、語(yǔ)言產(chǎn)生于感情 。,5,關(guān)于語(yǔ)言,關(guān)于人類最早說(shuō)出的詞匯的爭(zhēng)論也從未平息 1、一位美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為，最早出現(xiàn)的語(yǔ)言是名詞，其次應(yīng)是形容詞，第三是呼語(yǔ)。 2、還有一些專家是從生理上加以研究，他們發(fā)現(xiàn)，m、b和p發(fā)音比較容易，這些字母開(kāi)頭詞匯，是人類最容易發(fā)音的詞匯，如果這種聲音和最先接觸的事物相聯(lián)系，就誕生了最早的詞匯。 3、朱文俊教授強(qiáng)調(diào)說(shuō)，詞匯的產(chǎn)生和社會(huì)息息相關(guān)，人類生活中最離不開(kāi)的詞匯，便最可能是最初誕生的詞匯。,6,關(guān)于語(yǔ)言,人類語(yǔ)言到底是怎樣誕生的？誕生在什么時(shí)代？先民們開(kāi)口說(shuō)的第一詞到底是什么？經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的摸索一切卻還僅僅是謎,7,第三節(jié) 學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展與培養(yǎng),一、語(yǔ)言與言語(yǔ)的概述 （一）語(yǔ)言 1.定義：人類在社會(huì)實(shí)踐中逐漸形成和發(fā)展起來(lái)的交際工具，是一種社會(huì)約定俗成的符號(hào)系統(tǒng)。 2.特征 （1）創(chuàng)造性 （2）結(jié)構(gòu)性 （3）意義性 （4）指代性 （2）社會(huì)性和個(gè)體性,8,（二）言語(yǔ) 1.定義：借助于語(yǔ)言符號(hào)傳遞信息、進(jìn)行交際的過(guò)程。 2.分類,外部言語(yǔ),內(nèi)部言語(yǔ),口頭言語(yǔ),書(shū)面言語(yǔ),對(duì)話,獨(dú)白,(識(shí)字閱讀寫(xiě)作),特點(diǎn)：隱蔽發(fā)音、默默無(wú)聲，比較簡(jiǎn)約、壓縮，與思維密不可分。,：情境性,：連貫性、缺乏支持性,9,（三）言語(yǔ)與語(yǔ)言的關(guān)系,（2）聯(lián)系： 1、言語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)會(huì)，也需通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。 2、語(yǔ)言只有通過(guò)言語(yǔ)活動(dòng)才能發(fā)揮作用，并在言語(yǔ)活動(dòng)中豐富和發(fā)展。,（1）區(qū)別：,語(yǔ)言:是符號(hào)系統(tǒng)； 具有地域性； 是語(yǔ)言學(xué)的研究范疇。,言語(yǔ)：是心理現(xiàn)象和過(guò)程； 具有普遍性； 是心理學(xué)的研究范疇。,10,二、嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn),（一）嬰幼兒語(yǔ)音發(fā)展的特點(diǎn) 1.嬰幼兒的語(yǔ)音發(fā)展經(jīng)歷五個(gè)階段 反射性發(fā)聲期（0-4個(gè)月） 牙牙語(yǔ)期（5-9個(gè)月） 4詞和句子模式的萌芽期（10-12個(gè)月） 學(xué)說(shuō)話期（1-1.5歲） 積極的語(yǔ)音發(fā)展階段（1.5-6歲）,11,2.嬰幼兒發(fā)音過(guò)程中以發(fā)出“音節(jié)”為主，逐漸發(fā)出“清晰的單音” 3.4歲前嬰幼兒語(yǔ)音發(fā)展有擴(kuò)展趨勢(shì)，此后有收縮的趨勢(shì) 4.兩歲左右嬰幼兒建立了詞的語(yǔ)音表象，辨音能力先于發(fā)音能力,12,（二）嬰幼兒詞匯、語(yǔ)法的發(fā)展特點(diǎn) 1.詞匯的數(shù)量隨年齡增加而增加 詞匯數(shù)量是兒童言語(yǔ)發(fā)展的標(biāo)志之一，也是兒童智力發(fā)展的標(biāo)志之一。 （1）詞類范圍逐漸擴(kuò)大 詞匯量只能從數(shù)量方面說(shuō)明兒童詞匯的發(fā)展，詞匯范圍則可以在一定程度上說(shuō)明兒童詞匯的質(zhì)量。 （2）詞義逐漸豐富和加深 兒童最初掌握詞時(shí)往往對(duì)次的意義理解不確切，表現(xiàn)在籠統(tǒng)和非常具體兩個(gè)方面。,13,幼兒詞匯的特點(diǎn),數(shù)量增加：173025833562（史慧中的研究）；消極詞匯減少，積極詞匯增加。 詞類擴(kuò)大：實(shí)詞（名詞動(dòng)詞形容詞）虛詞。 詞類的運(yùn)用：詞頻最高的是代詞，動(dòng)詞頻率高于名詞，名詞使用頻率也較高。 詞義的深化：詞義失之過(guò)寬或過(guò)窄，詞匯隱意逐步理解。,14,2.嬰幼兒語(yǔ)法的發(fā)展 （1）從不完整句到完整句 （2）從簡(jiǎn)單句到復(fù)合句 （3）從陳述句到多種形式的句子,15,案例分析1： 媽媽把做好的紅燒排骨放在餐桌上，一歲3個(gè)月的兒子看不到餐桌上的食物，但是聞到了食物香味，于是踮起腳看著餐桌，說(shuō)：“肉？肉肉？”開(kāi)始吃飯時(shí)，媽媽把他放在餐椅上，他指著紅燒排骨急促地說(shuō)：“媽媽肉、媽媽肉、肉”。拿到一根排骨后并吃了一口后，他面帶笑容對(duì)旁邊的奶奶說(shuō)：“奶奶肉！” 請(qǐng)分析該幼兒三次說(shuō)“肉”表達(dá)的含義，并結(jié)合案例說(shuō)明該年齡段幼兒語(yǔ)法發(fā)展特點(diǎn)。,16,案例分析2： 兩歲半的小孩對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽看，黑色的小白兔！” 請(qǐng)分析該幼兒的語(yǔ)言表述反映了該階段幼兒語(yǔ)法發(fā)展的什么特點(diǎn)？,17,三、學(xué)前兒童口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展,（一）對(duì)話言語(yǔ)的發(fā)展和獨(dú)白言語(yǔ)的出現(xiàn) （二）情境性言語(yǔ)發(fā)展和連貫性言語(yǔ)的產(chǎn)生 （三）出現(xiàn)內(nèi)部言語(yǔ)的過(guò)渡形式出聲的自言自語(yǔ)（游戲言語(yǔ)和問(wèn)題言語(yǔ)） （四）學(xué)前兒童掌握書(shū)面語(yǔ)言的可能性,18,幼兒講述能力的發(fā)展,幼兒期口語(yǔ)開(kāi)始從情境性對(duì)話語(yǔ)言發(fā)展為獨(dú)白式講述。 34歲能主動(dòng)講述生活中的事情，但在集體面前還不夠大膽、自然； 45歲能獨(dú)立講述故事或各種事情； 56歲能大膽、自然有結(jié)構(gòu)地講述； 講述的邏輯性迅速發(fā)展。,19,幼兒語(yǔ)用的發(fā)展,表達(dá)技巧的發(fā)展 開(kāi)始有意識(shí)調(diào)節(jié)語(yǔ)音的高低快慢； 開(kāi)始在不同情境下的根據(jù)需要調(diào)整語(yǔ)氣； 口吃現(xiàn)象高發(fā) 語(yǔ)言的思維功能顯著發(fā)展 內(nèi)部言語(yǔ)發(fā)生,20,四、學(xué)前兒童言語(yǔ)能力的培養(yǎng),討論： 幼兒教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)前兒童的言語(yǔ)能力？ 請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)幾個(gè)訓(xùn)練學(xué)前兒童言語(yǔ)能力的游戲。,21,（一）重視幼兒園的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng) 在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中要求學(xué)前兒童發(fā)音正確、用詞恰當(dāng)、句子完整、表達(dá)清楚、連貫并及時(shí)幫助學(xué)前兒童糾正發(fā)音錯(cuò)誤，尤其要重視糾正一些學(xué)前兒童普遍容易發(fā)錯(cuò)的語(yǔ)音。,22,（二）創(chuàng)設(shè)良好的言語(yǔ)環(huán)境，提供學(xué)前兒童交往的機(jī)會(huì) 1.創(chuàng)設(shè)良好的親子交往言語(yǔ)空間 （1）鼓勵(lì)兒童言語(yǔ)活動(dòng) （2）樹(shù)立言語(yǔ)榜樣 （3）鼓勵(lì)言語(yǔ)創(chuàng)造性 2.利用兒童間言語(yǔ)交流的環(huán)境和氛圍 3.重視和要求學(xué)前兒童在交往中用詞的準(zhǔn)確性和說(shuō)出完整的句子,23,（三）將言語(yǔ)活動(dòng)貫穿于學(xué)前兒童的一日生活 幼兒的一日生活中存在著大量激發(fā)幼兒言語(yǔ)積極性的契機(jī)，教師應(yīng)有意義地將言語(yǔ)活動(dòng)貫穿其中。,24,（四）成人做好學(xué)前兒童言語(yǔ)的榜樣 幼兒喜歡模仿，也善于模仿，模仿是幼兒學(xué)習(xí)口語(yǔ)的重要方法，成人良好的示范非常重要。 （五）注重個(gè)別言語(yǔ)教育 （六）適當(dāng)學(xué)習(xí)書(shū)面言語(yǔ),25,（七）培養(yǎng)言語(yǔ)能力 1.培養(yǎng)傾聽(tīng)能力 2.培養(yǎng)閱讀能力 3.表達(dá)能力 （1）鼓勵(lì)兒童言語(yǔ)行為想說(shuō) （2）創(chuàng)設(shè)發(fā)言機(jī)會(huì)多說(shuō) （3）提高口語(yǔ)質(zhì)量會(huì)說(shuō),26,愛(ài)心鏈接：語(yǔ)言障礙兒童,一、口吃 （一）口吃產(chǎn)生的原因：生理、心理、模仿 （二）矯治： 1.消除環(huán)境中的緊張因素 2.消除兒童顧慮,27,二、緘默癥 （一）概念：指言語(yǔ)器官無(wú)器質(zhì)性病變，智力發(fā)育也無(wú)障礙而表現(xiàn)沉默不語(yǔ)。 （二）原因： 1.性格特征 2.發(fā)育成熟延遲 3.心理社會(huì)因素,28,（三）矯治 1.避免給予精神刺激 2.提供良好的家庭環(huán)境 3.給予支持性心理治療 4.轉(zhuǎn)移緊張情緒 5.采取行為矯正治療 6. 采取藥物治療,29,閱讀好奇的兒子與耐心的母親，想一想從中能得到什么啟發(fā)。,愛(ài)迪生的文化程度雖低，對(duì)人類的貢獻(xiàn)卻這么巨大，因?yàn)樗幸活w好奇的心，有一種親自試驗(yàn)的本能，有超乎常人的艱苦工作的無(wú)窮精力和果敢精神。 生活中像愛(ài)迪生一樣喜歡問(wèn)問(wèn)題的孩子其實(shí)有很多，他們的小腦瓜總是裝滿了“為什么”，許多人都習(xí)慣對(duì)孩子那些異想天開(kāi)、稀奇古怪的問(wèn)題不加理會(huì)，或者輕易否定。愛(ài)迪生的媽媽卻認(rèn)真地對(duì)待、細(xì)心地回答孩子的每一個(gè)問(wèn)題，這對(duì)培養(yǎng)孩子的想像能力、思維能力有很大幫助，使孩子強(qiáng)烈的求知欲望和好奇心不至于泯滅，從小就能養(yǎng)成勤于思考、勇于探索的習(xí)慣。愛(ài)迪生一生的成就就是對(duì)此非常好的佐證。當(dāng)你遇到“為什么只有晚上才能看到星星？”“為什么地球是球型而不是個(gè)正方體？”這樣的問(wèn)題時(shí)，不要頭痛，更不要厭煩，耐心一點(diǎn)，認(rèn)真一些，甚至鼓勵(lì)孩子多問(wèn)問(wèn)題，說(shuō)不定你也能培養(yǎng)出一個(gè)發(fā)明家、科學(xué)家。鼓勵(lì)能將“白癡”變成“天才”。,