.學(xué)校：年級(jí)：姓名： 2017年8月29日第一章 機(jī)械運(yùn)動(dòng)單元教學(xué)計(jì)劃單元教學(xué)目的：1知識(shí)與技能知道參照物的概念知道物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算知道勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念會(huì)使用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y(cè)量時(shí)間和長(zhǎng)度知道測(cè)量有誤差，誤差和錯(cuò)誤有區(qū)別2過程與方法體驗(yàn)物體運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性感受科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合所帶來的美感體驗(yàn)通過日常經(jīng)驗(yàn)或自然現(xiàn)象粗略估計(jì)時(shí)間和長(zhǎng)度的方法3情感態(tài)度與價(jià)值觀認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象，運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的，建立辨證唯物主義世界觀感受科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合所帶來的美感認(rèn)識(shí)計(jì)量時(shí)間和長(zhǎng)度的工具及其發(fā)展變化的過程，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)技術(shù)的熱愛單元重點(diǎn)、難點(diǎn)1重點(diǎn)什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)以及在研究機(jī)械運(yùn)動(dòng)時(shí)要選擇參照物速度的計(jì)算使用適當(dāng)工具測(cè)量時(shí)間和長(zhǎng)度2難點(diǎn)運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。因?yàn)檫x擇不同的參照物，物體運(yùn)動(dòng)情況是可以不同的速度單位以及單位換算，誤差的產(chǎn)生。誤差與錯(cuò)誤的區(qū)別課時(shí)安排本章共分五節(jié)，建議6課時(shí)。 第一節(jié) 長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量1課時(shí)第二節(jié) 運(yùn)動(dòng)的描述1課時(shí) 第三節(jié) 運(yùn)動(dòng)的快慢1課時(shí) 復(fù)習(xí)和總結(jié) 3課時(shí)第1節(jié) 長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)與技能會(huì)使用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y(cè)量長(zhǎng)度和時(shí)間知道測(cè)量有誤差，誤差和錯(cuò)誤有區(qū)別2過程與方法體驗(yàn)通過日常經(jīng)驗(yàn)或自然現(xiàn)象粗略估計(jì)時(shí)間和長(zhǎng)度的方法3情感、態(tài)度與價(jià)值觀認(rèn)識(shí)計(jì)量時(shí)間和長(zhǎng)度的工具及其發(fā)展變化的過程，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)技術(shù)的熱愛教學(xué)重難點(diǎn)1重點(diǎn)：使用適當(dāng)工具測(cè)量時(shí)間和長(zhǎng)度2難點(diǎn)：誤差的產(chǎn)生。誤差與錯(cuò)誤的區(qū)別教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程（一）引入新課俗話說耳聽為虛，眼見為實(shí)，眼睛看到的就一定是對(duì)的嗎，果真如此嗎，看課本上兩幅圖，先自己感覺一下長(zhǎng)短大小，再測(cè)量一下，比較前后是否一致。（二）講授新課1長(zhǎng)度的測(cè)量長(zhǎng)度的單位：kmmdmcmmmmnm (要求學(xué)生熟練掌握各進(jìn)制)測(cè)量長(zhǎng)度的工具：直尺、卷尺（刻度尺）、螺旋測(cè)微器、游標(biāo)卡尺學(xué)生活動(dòng)：測(cè)出物理課本的長(zhǎng)寬厚；學(xué)生討論并活動(dòng)：如何較準(zhǔn)確測(cè)出硬幣的直徑、一頁(yè)紙的厚度、細(xì)銅線的直徑？總結(jié)得出刻度尺的正確使用方法：刻度尺要貼近被測(cè)物體；刻度尺要跟所測(cè)物體的長(zhǎng)度平行；讀數(shù)時(shí)視線要與尺面垂直；讀數(shù)時(shí)要估讀到分度值的下一位。測(cè)量結(jié)果=數(shù)字+單位 2時(shí)間的測(cè)量讓學(xué)生討論各種測(cè)量時(shí)間的工具和方法。學(xué)生說出多種方法和用具。鼓勵(lì)學(xué)生用科學(xué)的眼光認(rèn)識(shí)周圍的事物。時(shí)間的單位：秒（s）、分（min）、時(shí)(h)學(xué)生活動(dòng)：練習(xí)使用停表的方法；利用停表測(cè)量自己一分鐘內(nèi)脈搏跳動(dòng)的次數(shù)，然后用脈搏估算一段時(shí)間；用繩子綁住一支筆做成一個(gè)擺，測(cè)量擺擺動(dòng)一個(gè)來回所用的時(shí)間。3誤差：測(cè)量值與真實(shí)值之間總會(huì)有差別，這種差別就是誤差。錯(cuò)誤：由于不遵守測(cè)量?jī)x器的使用規(guī)則，或讀取、記錄測(cè)量結(jié)果時(shí)粗心等原因造成的。兩者區(qū)別：誤差不能消除，但可以減小，例如多測(cè)量幾次錯(cuò)誤可以消除。（三）課堂小結(jié)懂得測(cè)量時(shí)間和長(zhǎng)度的方法和用具（四）布置作業(yè)完成相應(yīng)的同步練習(xí)（5） 板書設(shè)計(jì)1長(zhǎng)度的測(cè)量長(zhǎng)度的單位測(cè)量長(zhǎng)度的工具學(xué)生活動(dòng)學(xué)生討論并活動(dòng)2時(shí)間的測(cè)量時(shí)間的單位學(xué)生活動(dòng)（六）教學(xué)后記第2節(jié) 運(yùn)動(dòng)的描述教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)與技能知道參照物的概念知道物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的2過程與方法體驗(yàn)物體運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性3情感態(tài)度與價(jià)值觀認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象，運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的，建立辨證唯物主義世界觀教學(xué)重難點(diǎn)1重點(diǎn)：什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)以及在研究機(jī)械運(yùn)動(dòng)時(shí)要選擇參照物2難點(diǎn)：運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。因?yàn)檫x擇不同的參照物，物體運(yùn)動(dòng)情況是可以不同的。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程（一）引入新課讓學(xué)生閱讀課本序言，讓他們有個(gè)印象：運(yùn)動(dòng)同樣具有豐富的科學(xué)知識(shí)，學(xué)好運(yùn)動(dòng)的科學(xué)，能夠深入了解體育，還能深入了解自然。（二）講授新課1機(jī)械運(yùn)動(dòng)讓學(xué)生討論課本圖1.21所示的運(yùn)動(dòng)以及相類似的運(yùn)動(dòng)。讓學(xué)生討論日常生活中有關(guān)運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象。針對(duì)學(xué)生的討論，提出如下問題：你從座位走到黑板前，這一過程中，你的什么發(fā)生了變化？有一輛汽車停在路邊和在路上行使有什么不同？說天上飛的飛機(jī)是運(yùn)動(dòng)的，你根據(jù)什么？引導(dǎo)學(xué)生從討論和回答中得出：（1）機(jī)械運(yùn)動(dòng)：物體位置的改變。（板書設(shè)計(jì)）提出問題：圖中的那些物體是否在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)？我們周圍的樹木，房屋以及教室里的桌椅是運(yùn)動(dòng)的嗎？討論得出：整個(gè)銀河系、喜馬拉雅山、獵豹都在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)，而樹木、房屋以及桌椅也都跟地球自轉(zhuǎn)，同時(shí)繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，它們也在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)?？梢姡瑱C(jī)械運(yùn)動(dòng)是宇宙中最普遍的運(yùn)動(dòng)。2參照物播放一部分選擇不同參照物所產(chǎn)生不同感覺的教學(xué)VCD。使學(xué)生回憶類似的場(chǎng)景，然后提問：“為什么乘客會(huì)產(chǎn)生這樣的錯(cuò)覺？”組織學(xué)生討論，初步明確乘客判斷運(yùn)動(dòng)和靜止所選的標(biāo)準(zhǔn)不同以后，會(huì)產(chǎn)生不同的判斷。學(xué)生活動(dòng)：把課本放在桌上，課本上放一把尺子，推動(dòng)課本使課本沿桌面運(yùn)動(dòng)。讓學(xué)生討論回答： 選取課本作標(biāo)準(zhǔn)，尺子和課本是運(yùn)動(dòng)還是靜止？ 選擇課本作標(biāo)準(zhǔn)，尺子和課桌是運(yùn)動(dòng)還是靜止？ 選擇尺子作標(biāo)準(zhǔn)，課桌和課本是運(yùn)動(dòng)還是靜止？得出參照物的概念：參照物：描述物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，要看是以哪個(gè)物體做標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫參照物。3運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性一起描述圖1.24卡車的運(yùn)動(dòng)情況：選取地面做參照物，卡車是運(yùn)動(dòng)的；選取收割機(jī)做參照物，卡車是靜止的。從而得出：在討論物體的運(yùn)動(dòng)和靜止時(shí)，要看以哪個(gè)物體做標(biāo)準(zhǔn)，選擇的標(biāo)準(zhǔn)不同，它的運(yùn)動(dòng)情況就可能不同。這就是運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。 描述圖11.14的各種情形物體的運(yùn)動(dòng)狀況。（三）課堂小結(jié)1.什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)？2.什么是參照物？為什么要選參照物？3.什么是勻速直線運(yùn)動(dòng)？（四）作業(yè)與思考1課本第22頁(yè)的“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”2同步測(cè)試相應(yīng)的練習(xí)。（五）板書設(shè)計(jì)1機(jī)械運(yùn)動(dòng)2參照物3運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性(六)后記第3節(jié) 運(yùn)動(dòng)的快慢教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)與技能能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算知道勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念2情感、態(tài)度與價(jià)值觀感受科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合所帶來的美感教學(xué)重、難點(diǎn)分析1重點(diǎn)：速度的計(jì)算2難點(diǎn)：速度單位以及單位換算教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程（一）引入新課場(chǎng)面描述：我校的100米決賽正在進(jìn)行，小明勇奪冠軍，同學(xué)都羨慕地說，他跑得真快！而在5000米的長(zhǎng)跑競(jìng)賽中，運(yùn)動(dòng)健將小馬一舉奪得冠軍，同學(xué)們佩服地說：小馬跑得真快！引導(dǎo)學(xué)生從事例中提出問題：怎樣描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢？（二）講授新課1速度組織學(xué)生討論所提出的問題。學(xué)生從小明跑得真快的事例中討論得出：運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)的路程相同，比較哪個(gè)運(yùn)動(dòng)員先到達(dá)終點(diǎn)就是哪個(gè)運(yùn)動(dòng)快得出：“通過相等的路程，用的時(shí)間短的運(yùn)動(dòng)得快?！碧釂枺盒±畈叫校鴭寢岒T自行車，大家同時(shí)從家里出發(fā)，怎么判斷他們運(yùn)動(dòng)的快慢？學(xué)生討論得出：誰(shuí)在前邊誰(shuí)就運(yùn)動(dòng)得快?！霸谙嗟鹊臅r(shí)間內(nèi)，走的路程多的運(yùn)動(dòng)得快”提問：怎樣比較小明和小馬誰(shuí)運(yùn)動(dòng)得快呢？啟發(fā)學(xué)生回答：可以計(jì)算出相同路程所用的時(shí)間短就是運(yùn)動(dòng)快或者計(jì)算出相同時(shí)間運(yùn)動(dòng)的路程長(zhǎng)也是運(yùn)動(dòng)快的。表示運(yùn)動(dòng)快慢的物理量速度：大小等于運(yùn)動(dòng)物體在單位時(shí)間內(nèi)通過的路程 v=s/t 單位：m/s或者是km/h例題：書本23頁(yè)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)單位換算練習(xí)：20m/s= 54km/h= 例題：書本20頁(yè)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)熟練掌握公式的變形。2勻速直線運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生觀察圖1.33。讓他們提出不同之處。從而引出勻速直線運(yùn)動(dòng)的含義：物體沿著直線快慢不變的運(yùn)動(dòng)。變速運(yùn)動(dòng)：物體運(yùn)動(dòng)快慢是變化的運(yùn)動(dòng)。讓學(xué)生列舉一些生活中物體做變速運(yùn)動(dòng)的例子平均速度：v=s/t 這樣算出的速度上該段路程的平均速度（三）課堂小結(jié)1怎樣表示運(yùn)動(dòng)的快慢？2速度是怎樣計(jì)算的？3速度的單位怎樣進(jìn)行換算？4什么是勻速直線運(yùn)動(dòng)，那么變速運(yùn)動(dòng)呢？（四）作業(yè)1書本22頁(yè)第一、四題2完成相應(yīng)的同步測(cè)試（五）板書設(shè)計(jì)1速度2勻速直線運(yùn)動(dòng)變速運(yùn)動(dòng)平均速度（6） 教學(xué)后記第2章 聲現(xiàn)象單元教學(xué)計(jì)劃教學(xué)目標(biāo)：1.知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。2.知道聲音的傳播需要介質(zhì)，3.知道聲音的特性。4.理解影響聲音三個(gè)特性的因素。5.通過觀察、參觀或看錄像等有關(guān)的文字、圖片、音像資料， 獲得社會(huì)生活中聲的利用方面的知識(shí)。6.知道防治噪聲的途徑，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：重 點(diǎn)：聲音的產(chǎn)生與傳播 聲音特性的影響因素難 點(diǎn)：聲音的傳播需要介質(zhì) 區(qū)別音調(diào)與響度突破措施：在實(shí)驗(yàn)中感受聲音的產(chǎn)生與傳播條件 利用手中的刻度尺等器材探究音調(diào)與頻率的關(guān)系 聯(lián)系實(shí)際生活舉例說明聲音的利用。課時(shí)安排：2.1聲音的產(chǎn)生與傳播 2課時(shí) 2.2聲音的特性 1課時(shí) 2.3聲的利用 1課時(shí) 2.4噪聲的危害和控制 1課時(shí)第1節(jié) 聲音的產(chǎn)生和傳播【教學(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)和技能目標(biāo) l 知道聲波是振動(dòng)在介質(zhì)中以疏密相間的形式向外傳播。l 知道常溫下聲音在空氣中傳播速度，了解不同介質(zhì)中聲速不同。l 了解不同介質(zhì)的傳聲本領(lǐng)不同。l 知道聲波的反射規(guī)律及其應(yīng)用。2、過程和方法目標(biāo) l 體會(huì)根據(jù)“類比法”學(xué)習(xí)物理知識(shí)和探究性的實(shí)驗(yàn)方法。l 使學(xué)生具備運(yùn)用物理語(yǔ)言歸納和表達(dá)觀點(diǎn)的能力。3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo) l 通過對(duì)物理現(xiàn)象的分析，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的熱情，正確理解生活中的物理知識(shí)。l 學(xué)會(huì)協(xié)作交流，形成積極向上、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，體現(xiàn)自我價(jià)值。【重點(diǎn)和難點(diǎn)】聲波的形成和傳播；區(qū)別不同介質(zhì)中聲速不同和不同介質(zhì)的傳聲本領(lǐng)不同。 【教學(xué)準(zhǔn)備】器材：鋼鋸條、音叉（小錘）、泡沫塑料小球、蒙有薄橡皮膜的杯子、軟底塑料盆、音頻發(fā)生器、低頻揚(yáng)聲器、蠟燭、火柴、事先錄制的學(xué)生的講話等。【教學(xué)過程】（一）聲波的產(chǎn)生1聲音的發(fā)生讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并找出共同點(diǎn)Ø 演示實(shí)驗(yàn)：Ø （1）將一根鋼鋸條固定后使其振動(dòng)，并發(fā)出聲音。 （2）將用細(xì)懸掛的泡沫塑料小球靠在音叉臂上，用小錘敲擊音叉。結(jié)論：任何聲音都是由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的。2聲波的產(chǎn)生Ø 分組實(shí)驗(yàn)： 如圖一所示，將薄橡皮膜繃緊在杯口上，在上面撒一些泡沫塑料屑，敲動(dòng)盆子，觀察所看到的現(xiàn)象并推測(cè)其中的原因。課堂交流：由學(xué)生回答觀察到的現(xiàn)象并敘述原因。 Ø （2）演示實(shí)驗(yàn)：如圖二所示，觀察和描述 圖一課堂提問：當(dāng)?shù)皖l揚(yáng)聲器發(fā)聲時(shí)，紙盆前方的燭焰會(huì)有怎樣 的反應(yīng)？為什么？（3）發(fā)聲體振動(dòng)在空氣中的傳播Ø 演示實(shí)驗(yàn)：彈簧形成的疏密波 提問：當(dāng)用手推動(dòng)長(zhǎng)彈簧的一端時(shí)，請(qǐng)你敘述觀察到的現(xiàn)象。 當(dāng)疏密相間的形狀在彈簧中傳播時(shí)，彈簧的每一 圈是否一直向另一端運(yùn)動(dòng)？分別提出問題后讓同學(xué)們討論回答。 （二）聲波的傳播1聲波傳播的條件（1）提問：只要有物體在振動(dòng)就一定能聽到聲音嗎？演示實(shí)驗(yàn)：如圖三所示，將鬧鐘放入真空罩中，連續(xù)抽氣。 結(jié)論：聲波無法在真空中傳播，聲波的傳播需要通過介質(zhì)。（2）由學(xué)生完成學(xué)習(xí)活動(dòng)卡P271和2（其中2可當(dāng)堂選擇幾名學(xué)生實(shí)踐后當(dāng)堂交流） 圖三由教師和學(xué)生一起完成學(xué)習(xí)活動(dòng)卡P273，教師事先用錄音機(jī)錄一段本班學(xué)生的講話，在班中播放，讓同學(xué)們猜一猜是誰(shuí)？結(jié)論：聲波不僅可在氣體中傳播，而且可在固體和液體中傳播。 2聲速講解與閱讀課文相結(jié)合，閱讀課文：（1）聲波在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。空氣中的聲速還與溫度有關(guān)，空氣的溫度低，聲速就小。一般來說，固體中聲速大于液體、氣體中的聲速。（2）聲波的反射聲波在遇到障礙物時(shí)一部分聲波在障礙物表面反射；另一部分有可能進(jìn)入障礙物，被障礙物吸收甚至穿過障礙物。堅(jiān)硬光滑的表面反射聲波的能力強(qiáng)，松軟多孔的表面吸收聲波的能力強(qiáng)。（3）回聲介紹回聲產(chǎn)生的原因、回聲的應(yīng)用及防止和現(xiàn)代聲納的工作原理。讓學(xué)生交流收集的有關(guān)現(xiàn)代聲納技術(shù)應(yīng)用的信息，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。（4）聲波的接收耳講解與閱讀課文相結(jié)合，閱讀課文：作業(yè) 思考與練習(xí)1、3、4、5。 （三）組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)活動(dòng)卡P28中的實(shí)驗(yàn)。1選擇相同實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的學(xué)生分組交流。2每組推選一名代表在課堂進(jìn)行交流。3教師根據(jù)課堂交流情況作小結(jié)。4作業(yè)：學(xué)習(xí)指導(dǎo)“基本訓(xùn)練”。板書設(shè)計(jì)： 聲音的產(chǎn)生：物體振動(dòng)產(chǎn)生聲音 聲音的傳播：聲音的傳播需要介質(zhì)，介質(zhì)是固體、液體、氣體；真空不能傳聲。 聲速與回聲。后記：第2節(jié) 聲音的特性【教學(xué)目標(biāo)】1知識(shí)與技能l 知道聲音的響度與聲源的振動(dòng)幅度有關(guān)，聲音的音調(diào)與聲源的振動(dòng)頻率有關(guān)。l 知道不同聲源發(fā)出聲音的音色不同。2過程與方法通過探究“響度與振幅的關(guān)系”和“音調(diào)與頻率的關(guān)系”，進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的方法。3情感、態(tài)度與價(jià)值觀l 體會(huì)現(xiàn)實(shí)世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的，培養(yǎng)學(xué)習(xí)聲樂基礎(chǔ)知識(shí)的興趣，提高音樂審美能力。l 通過介紹我國(guó)在研究聲現(xiàn)象方面的成就，滲透中華民族文明史的教育。l 教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：表征聲音的三要素及其決定因素。難點(diǎn)：響度與音調(diào)的區(qū)別。教學(xué)模式：自學(xué)閱讀，討論與探究，通過各種探究實(shí)驗(yàn)和自主實(shí)驗(yàn)完成本節(jié)教學(xué)目標(biāo)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1演示用：多媒體課件、音叉、乒乓球、細(xì)線、學(xué)生電源、發(fā)聲齒輪、硬卡片。2學(xué)生用：鼓、碎紙屑、梳子、硬卡片、棉布。【學(xué)情分析】本節(jié)教材與學(xué)生的日常生活密切有關(guān)，只是學(xué)生平時(shí)沒有注意觀察和缺少理論知識(shí)，但是學(xué)生們都積累了大量的素材和表象，很容易聯(lián)系到本節(jié)的知識(shí)中來，學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和興趣將會(huì)很濃厚，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！窘虒W(xué)過程】一、設(shè)置情境，引入新課通 過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了聲音是什么，今天我們?cè)俅巫哌M(jìn)豐富多彩的聲音世界，先來聆聽一組音樂。（播放不同樂器的演奏聲），學(xué)生討論，這些聲音有哪些特 點(diǎn)呢？指出這些聲音是千差萬(wàn)別的，有強(qiáng)有弱，有高有低，那么聲音有那些基本特性呢？這些特性又與什么有關(guān)呢？現(xiàn)在我們就一起來探究這些問題。二、新課教學(xué)1音調(diào)播放小孩、大人唱歌聲，投影“小孩、大人唱歌”圖，讓學(xué)生就圖中提出的問題和學(xué)生的音樂知識(shí)，通過交流和辨析，引入聲音高低即音調(diào)的學(xué)習(xí)。（投影：活動(dòng)2：探究決定聲音高低的因素）同學(xué)們桌上都有木梳，用一張硬卡片分別撥木梳的粗齒和細(xì)齒，你聽到卡片發(fā)出的聲音有什么不同？卡片撥動(dòng)細(xì)齒聽到的聲音比撥動(dòng)粗齒聽到的聲音高，以不同的速度撕棉布，聽到的聲音也有什么不同？由此你認(rèn)為聲音的高低可能與什么因素有關(guān)呢？設(shè)置問題，引起猜想。教師演示發(fā)聲齒輪實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)猜想。使電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)速逐漸增大，注意塑料片發(fā)出聲音高低的變化。啟動(dòng)電動(dòng)機(jī)，使齒輪敲打塑料片，可聽到塑料片的“軋軋”聲；隨著 轉(zhuǎn)速逐漸增大，塑料片發(fā)出的聲音就會(huì)變高；當(dāng)轉(zhuǎn)速達(dá)到一定程度時(shí)，塑料片還會(huì)尖叫起來。齒輪轉(zhuǎn)速越快，塑料片振動(dòng)越快，塑料片發(fā)出聲音的音調(diào)越高。結(jié)論：齒輪轉(zhuǎn)速越快，塑料片振動(dòng)越快，塑料片發(fā)出聲音的音調(diào)越高。（投影：音調(diào)部分信息快遞內(nèi)容）（投影：聲源振動(dòng)的頻率_，聲音的音調(diào)高；聲源振動(dòng)的頻率_，聲音的音調(diào)低。聲音音調(diào)的高低決定與聲源振動(dòng)的頻率，）2響度我們先來探究聲音的強(qiáng)弱與什么因素有關(guān)。（投影：活動(dòng)1：探究聲音的強(qiáng)弱與什么因素有關(guān)）（投影：物理學(xué)上聲音的強(qiáng)弱叫做響度；很強(qiáng)的聲音震耳欲聾，我們說它響度大；微弱的聲音幾乎聽不見，我們說它響度小。）同 學(xué)們桌上都有一只鼓，要使它發(fā)出聲音，怎樣做呢？要使鼓聲更響些，又要怎樣做呢？學(xué)生操作，你們認(rèn)為鼓聲的響度可能與什么因素有關(guān)呢？讓學(xué)生思考，勇敢說 出自己的猜想，根據(jù)猜想的科學(xué)性，找出有價(jià)值的猜想，進(jìn)行檢驗(yàn)?！肮穆暤膹?qiáng)弱可能與鼓面振動(dòng)的幅度有關(guān)。”能設(shè)計(jì)出顯示鼓面振動(dòng)幅度大小的方法嗎？讓學(xué)生 討論得出實(shí)驗(yàn)方法。鼓面上放些碎紙屑，根據(jù)碎紙屑跳起的高度來顯示鼓面振動(dòng)幅度的大小。學(xué)生實(shí)驗(yàn)。輕敲鼓，聽發(fā)出的聲音，并觀察鼓面上紙屑的振動(dòng)情況，敲 擊由輕逐漸加重，再聽聲音強(qiáng)弱的變化，并觀察鼓面上紙屑的振動(dòng)情況。試一試，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。換個(gè)聲源，情況又會(huì)怎樣？我手上有音叉和乒乓料，怎樣設(shè)計(jì)顯示響度與振幅關(guān)系的實(shí)驗(yàn)?zāi)?？學(xué)生回答，教者演示。（投影：物理學(xué)上聲音的振動(dòng)幅度稱為振幅）。（投影：聲音的響度與聲源振動(dòng)的幅度有關(guān)，_越大，響度越大。）指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本一段文字。日常用語(yǔ)中聲音的“高”“低”有時(shí)指音調(diào)，有時(shí)指響度，含義不是唯一的。（投影：例 如，合唱時(shí)有人說“那么高的音我唱不上去”或“那么低的音我唱不出來”，這里的“高”“低”指的是音調(diào)；而“引吭高歌”“低聲細(xì)語(yǔ)”里的“高”“低”指的 卻是聲音的響度。物理學(xué)中的用語(yǔ)要求清楚準(zhǔn)確，含義惟一，不能產(chǎn)生歧義，所以在物理語(yǔ)言中，聲音的“高”“低”只用來描述音調(diào)，而用聲音的“大”“小”來 描述響度。）練習(xí)：一個(gè)男低音放聲歌唱，一位女高音輕聲伴唱，誰(shuí)的音調(diào)高？誰(shuí)的響度大？3音色（投影：活動(dòng)3：辨別聲音）（聽一聽）、（辨一辨）播放用幾種不同的樂器先后演奏的同一首歌曲，它們發(fā)出的聲音有什么區(qū)別？“不同的物體發(fā)出的聲音具有不同的特色。”你能否只憑聽覺辨出聲音是哪個(gè)樂器發(fā)出來的？（游戲）“聞其聲，知其人”，找?guī)孜粚W(xué)生讀一段文字，其他人閉上眼睛，能否說出讀書人的名字？“正因?yàn)楦鞲魑煌瑢W(xué)發(fā)出的聲音具有不同的音色，我們才可以區(qū)別出他們?！保ㄍ队埃郝曇舻牧硪惶匦砸羯╅喿x課本 “不同樂器發(fā)聲的波形圖”。投影：不同樂器發(fā)聲的波形圖。閱讀課本 “生活、物理、社會(huì)”，看編鐘圖片，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。小結(jié)：今天我們有哪些收獲？課后作業(yè)1課本1、2、3、42找四個(gè)相同的玻璃杯，往玻璃杯里裝不同高度的水，如圖所示：當(dāng)用金屬湯勺敲擊玻璃杯時(shí)，聽到的聲音有高有低，試試看，并將音調(diào)按從高到低的順序排列。板書設(shè)計(jì)：聲音的特性：1、 音調(diào) 定義實(shí)驗(yàn)頻率 f 單位：hz 頻率的高低決定音調(diào)的高低。2、 響度 定義實(shí)驗(yàn)振幅的大小決定響度的大小3、 音色 定義決定因素：發(fā)生體的材料、結(jié)構(gòu)。【后記：】第3節(jié) 聲的利用【教學(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)與技能l 了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識(shí)的應(yīng)用。2、過程與方法l 通過觀察、參觀或看錄像等有關(guān)的文字、圖片、音像資料，獲得社會(huì)生活中聲的利用方面的知識(shí)。3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀l 通過學(xué)習(xí)，了解聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用，進(jìn)一步增加對(duì)科學(xué)的熱愛。【教學(xué)重點(diǎn)】生活中利用聲的例子【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體電腦、課件【教法與學(xué)法】閱讀自學(xué)法、討論法【教學(xué)過程】學(xué)生活動(dòng)（1）自由說出所了解的利用聲的現(xiàn)象；（2）觀看相關(guān)的錄像；（3）討論對(duì)以上的應(yīng)用例子怎樣歸類在此基礎(chǔ)上，老師綜合學(xué)生所舉的例子和初步的分類方法，進(jìn)行總結(jié)性的講解。1、聲與信息 學(xué)生算出結(jié)果后，清楚回聲可以測(cè)出距離。（1）介紹蝙蝠采用回聲定位來確定目標(biāo)的位置（2）介紹聲吶技術(shù)產(chǎn)生的背景以及現(xiàn)代聲吶技術(shù)的應(yīng)用方面（3）介紹B超在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用（4）超聲波測(cè)出金屬內(nèi)部的傷痕計(jì)算：小明向較遠(yuǎn)的高山大喊一聲，經(jīng)過1.2s聽到回聲，請(qǐng)問：小明距離高山多遠(yuǎn)？（當(dāng)時(shí)氣溫是15）2、 聲與能量用水波類比水波傳遞能量。演示：聲波使?fàn)T火搖動(dòng)介紹超聲波清洗精細(xì)機(jī)械；超聲波清潔眼鏡、除結(jié)石。課堂小結(jié)：聲可以應(yīng)用在哪些方面？板書設(shè)計(jì)：利用聲傳遞信息 次聲波、回聲定位、B超等利用聲傳遞能量：超聲清洗 【教學(xué)后記】第4節(jié) 噪聲的危害和控制【教學(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)與技能l 了解噪聲的來源和危害l 知道防治噪聲的途徑，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。2、過程與方法l 通過體驗(yàn)和觀察，了解防治噪聲的思路3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀l 通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)熱愛、保護(hù)我們賴以生存的“地球村”的環(huán)境意識(shí)【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：噪聲控制的途徑難點(diǎn)：噪聲的危害以及提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體電腦、鬧鐘、紙盒【教法與學(xué)法】分組討論法、閱讀法【教學(xué)過程】放一段錄像，先放出一段優(yōu)美的旋律，然后放出一段嘈雜的聲音。然后引入課題：優(yōu)美的聲音使人心情愉快，而雜亂的聲音則令人心煩意亂。那么，令人心煩意亂的聲音是怎樣產(chǎn)生的？它對(duì)人有沒有危害？怎樣才能有效地防止這些聲音的產(chǎn)生和或者削弱它呢？1、噪聲的來源Ø 學(xué)生活動(dòng)（1）閱讀課文，分別從物理角度和環(huán)境保護(hù)的角度找出噪聲的含義（2）分組討論：在你的周圍，有哪些是噪聲？總結(jié)學(xué)生的分析，得出噪聲的含義：發(fā)聲體做無規(guī)則振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音（物理角度）凡是妨礙人們正常休息、學(xué)習(xí)和工作的聲音，以及對(duì)人們要聽的聲音產(chǎn)生干擾的聲音。（環(huán)境保護(hù)角度）2、噪聲的等級(jí)和危害Ø 學(xué)生活動(dòng)（1）閱讀課文，找出噪聲的等級(jí)是按什么劃分的（2）不同的噪聲的等級(jí)對(duì)人們所產(chǎn)生的危害又是怎樣的？（3）認(rèn)真閱讀P26的噪聲分類表?？偨Y(jié)學(xué)生的分析，得出三條界線：>90dB，會(huì)破壞聽力；>70dB，會(huì)影響學(xué)習(xí)和工作；>50dB，會(huì)影響休息和睡眠。3、控制噪聲復(fù)習(xí)人耳聽到聲音的過程：聲源的振動(dòng)產(chǎn)生聲音空氣等介質(zhì)的傳播引起鼓膜的振動(dòng)（聲源發(fā)生處） （聲音的傳播過程） （人耳）演示實(shí)驗(yàn)：讓鬧鐘發(fā)出聲音，過一段時(shí)間后，把紙盒將鬧鐘罩住，讓學(xué)生比較前后聲音的不同。Ø 學(xué)生活動(dòng)（1）觀察書本，指出控制噪聲的措施分別在哪里實(shí)施的；（2）分組討論：生活中還有哪些治理噪聲的實(shí)際例子綜合實(shí)驗(yàn)和學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容，總結(jié)得出控制噪聲的途徑：在聲源處減弱噪聲、在傳播過程中減弱噪聲、在人耳處減弱噪聲。（3）觀看錄像。加深對(duì)噪聲的了解。課堂小結(jié)：噪聲的來源和危害有哪些？ 怎樣防治噪聲？布置作業(yè)：調(diào)查學(xué)校周圍有哪些噪聲源，學(xué)校應(yīng)該采取哪些合理的措施？板書設(shè)計(jì)：1、噪聲的來源 2、噪聲的等級(jí)和危害：>90dB，會(huì)破壞聽力； >70dB，會(huì)影響學(xué)習(xí)和工作； >50dB，會(huì)影響休息和睡眠。 3、控制噪聲：在聲源處減弱噪聲、在傳播過程中減弱噪聲、在人耳處減弱噪聲?！窘虒W(xué)后記】第3章 物態(tài)變化單元教學(xué)計(jì)劃教材分析：本章教材主要涉及了溫度的概念，固、液、氣三種物態(tài)，以及三種物態(tài)之間的變化過程。通過本章的學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生了解溫度的概念，會(huì)正確使用常用的溫度計(jì)測(cè)量溫度。知道熔化和凝固、汽化和液化、升華和凝華等自然現(xiàn)象，及物態(tài)變化中吸放熱等基本特點(diǎn)。本章還在情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)方面有所體現(xiàn)。本章內(nèi)容與生活聯(lián)系密切，學(xué)生掌握知識(shí)不很困難。因而本對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的要求較高，如何引導(dǎo)學(xué)生做好探究性的實(shí)驗(yàn)，是本章教學(xué)應(yīng)特別注意的問題。教學(xué)目的與要求：能區(qū)別固、液、氣三種物態(tài)，能描述三種物坊的基本特征；說出生活環(huán)境中常見的溫度值，了解液體溫度計(jì)的工作原理，會(huì)測(cè)量溫度；探究物態(tài)變化過程；能用水的三態(tài)變化解釋自然界中的一些水循環(huán)現(xiàn)象，有節(jié)約用水的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn)： 晶體的熔點(diǎn)和沸點(diǎn)及沸點(diǎn)與壓強(qiáng)的對(duì)物態(tài)變化的理解做好實(shí)驗(yàn)。課時(shí)安排：第一節(jié) 溫度計(jì)      1課時(shí)          第四節(jié)  升華和凝華   1課時(shí) 第二節(jié) 溫熔化和凝固   1課時(shí)       復(fù)習(xí)和總結(jié)        1課時(shí) 第三節(jié) 汽化和液化    1課時(shí)  第1節(jié) 溫度計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)與技能理解溫度的概念；了解生活環(huán)境中常見的溫度值；會(huì)用溫度計(jì)測(cè)量溫度。2、過程與方法通過觀察和實(shí)驗(yàn)了解溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)；通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生掌握溫度計(jì)的使用方法；3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理?！緦?shí)驗(yàn)器材】燒杯三只，溫度計(jì)，體溫計(jì)，冰水，自來水，開水，“冰糖”，兩只一次性茶杯及飲用水（每一組學(xué)生實(shí)驗(yàn)桌上使用的器材）【演示器材】焦耳定律演示儀演示溫度計(jì)多媒體課件【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題1將事先制作好的“冰糖”發(fā)給學(xué)生，在吃了無數(shù)次的冷飲之后，用心去體驗(yàn)“冷”的感覺。（調(diào)制濃的糖水，用保鮮膜包好，放入冰箱中冷凍）2接著，再喝一口飲用水師：有什么感覺？生：冷，熱。師：物理學(xué)中，把物體的冷熱程度叫做溫度。（多媒體顯示）3三只燒杯中分別放冰水、自來水和足夠熱的水，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“冷”“熱”的體驗(yàn)：A把左手放入冰水中，再放到自來水中，說出自己的感受B把右手放入足夠熱的水中，再放到自來水中，說出自己的感受師：為什么同一杯自來水在差不多相同的時(shí)間內(nèi)有兩種差異很大的冷熱感覺呢？生：看來人的感覺是不可靠的。師：在日常生活中，人們常常憑自身的經(jīng)驗(yàn)和感覺去判斷事物，然而這種經(jīng)驗(yàn)和感覺今天遭遇到了挑戰(zhàn)，怎么辦？用科學(xué)武裝自己，勇敢地迎接挑戰(zhàn)！讓我們拿起武器，迎接挑戰(zhàn)！二、層層遞進(jìn)，學(xué)習(xí)新知1、實(shí)驗(yàn)演示，了解原理師：對(duì)于溫度計(jì)，同學(xué)們一定不陌生，為了使大家更清楚的了解它。這就是我們家中的電熱水器，其中的奧秘，下學(xué)期我們會(huì)詳細(xì)的學(xué)習(xí)的，今天我們只是利用它來給瓶中的水加熱。請(qǐng)同學(xué)們注意觀察玻璃管中液面的變化！生：液面上升了。師：停止加熱，繼續(xù)觀察。生：液面下降。師：平時(shí)，你觀察到過類似的現(xiàn)象嗎？生：家中燒開水時(shí)，如果水壺中的水灌得太滿，剛剛開始燒水，水就會(huì)溢出。師：很好！這樣的現(xiàn)象我們送它一個(gè)物理名稱熱脹冷縮溫度計(jì)是根據(jù)液體熱脹冷縮的規(guī)律制成的，里面可以用酒精、煤油還有用水銀的。（多媒體顯示）多媒體展示各種各樣的溫度計(jì)。師：各種不同的溫度計(jì)各有各的妙用，我們今天學(xué)習(xí)的是常見的玻璃液體溫度計(jì)，它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上基本相同，分別有：裝液體的液泡、細(xì)內(nèi)管、刻有示數(shù)的玻璃柱，根據(jù)液泡中的不同液體通常使用的有酒精溫度計(jì)、煤油溫度計(jì)和水銀溫度計(jì)。2、閱讀討論，了解單位A字母“”的意思：表示攝氏溫度（瑞典的攝爾修斯提出的）。B0攝氏度的規(guī)定：在一個(gè)大氣壓下，冰、水混合物的溫度，記作0（關(guān)于“一個(gè)大氣壓”在后面的學(xué)習(xí)中會(huì)進(jìn)一步的了解的）。C100攝氏度的規(guī)定：在一個(gè)大氣壓下，水沸騰時(shí)的溫度，記作100。D1攝氏度：0和100之間等分100份，每個(gè)等份代表1。人體的正常體溫為37，讀作：37攝氏度。珠峰營(yíng)地的帳篷內(nèi)，溫度為15，讀作：負(fù)15攝氏度或零下15攝氏度。3、嘗試探索，學(xué)會(huì)使用師：觀察實(shí)驗(yàn)桌上的兩支溫度計(jì)，你能說出它們有什么不同之處嗎？生A：一支測(cè)普通的溫度，一支是測(cè)體溫的。生B：上面標(biāo)的數(shù)字范圍不同。生C：每一小格表示的溫度也不同。生D：體溫計(jì)的下面是彎的。生E：體溫計(jì)的玻璃柱不是圓的。生F：體溫計(jì)的玻璃柱可以起到放大的作用。師：非常的棒哦！同學(xué)們都作了細(xì)致的觀察。這里包含著從今天開始我們學(xué)習(xí)測(cè)量時(shí)必須遵守的兩個(gè)要求觀察量程和分度值。A量程所能測(cè)量的最高溫度和最低溫度的溫度范圍。實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì)的量程為：20110。體溫計(jì)的量程為：3542。B分度值最小一個(gè)代表的值。實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì)的分度值為：1。體溫計(jì)的分度值為：0.1。（由學(xué)生觀察后回答完成）師：兩支溫度計(jì)就在空氣中，現(xiàn)在溫度計(jì)的示數(shù)應(yīng)該就是空氣的溫度，請(qǐng)大家讀出來。生A：（手中拿的是實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì)）示數(shù)為：（注意單位）。生B：（手中拿的是體溫計(jì)）讀不出來。師：為什么讀不出來呢？生：現(xiàn)在的空氣溫度沒有達(dá)到體溫計(jì)能測(cè)量的最低溫度。師：回答的很好！沒有讀出空氣溫度的同學(xué)可能有些氣餒，沒關(guān)系，請(qǐng)做下一個(gè)環(huán)節(jié)測(cè)體溫請(qǐng)同學(xué)們將溫度計(jì)放在腋下，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，要等待一會(huì)，在等待的時(shí)候，讓我們一起來閱讀課本P78“使用溫度計(jì)測(cè)量液體溫度時(shí)的正確方法”A朗讀使用方法溫度計(jì)的玻璃泡全部浸入被測(cè)的液體中，不要碰到容器底或容器壁。溫度計(jì)的玻璃泡浸入被測(cè)的液體后要稍等一會(huì)兒，待溫度計(jì)的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)。讀數(shù)時(shí)溫度計(jì)的玻璃泡要繼續(xù)留在液體中，視線要與溫度計(jì)中液柱的上表面相平。B討論“想想議議”中的圖4.14，使用溫度計(jì)時(shí)還可能發(fā)生什么錯(cuò)誤？請(qǐng)大家拿出溫度計(jì)，讀出自己的體溫生A：（手中拿的是實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì)）我的溫度計(jì)的示數(shù)在不斷的變化（不斷的下降）生B：（手中拿的是體溫計(jì)）我的體溫是（注意單位）師：手中拿體溫計(jì)的同學(xué)心里平衡多了吧！其中的奧秘在何處呢？生C：我發(fā)現(xiàn)體溫計(jì)離開人體后，在彎管處的水銀斷開了。師：這正是體溫計(jì)離開人體后也能讀出溫度的奧秘。那么，如果另一個(gè)同學(xué)也想測(cè)量一下自己的體溫，能否馬上就拿過來使用呢？生D：我在醫(yī)院里看見醫(yī)生測(cè)量體溫之前要甩動(dòng)體溫計(jì)，所以我們也要甩一下再測(cè)量。師：對(duì)。測(cè)體溫時(shí)，玻璃泡內(nèi)的水銀隨著溫度升高，發(fā)生膨脹，通過細(xì)管擠到直管；當(dāng)體溫計(jì)離開人體時(shí)，水銀變冷收縮，細(xì)管內(nèi)的水銀斷開，直管內(nèi)的水銀不能退回玻璃泡內(nèi)，所以它表示的仍然是人體的溫度。每次使用前，都要拿著體溫計(jì)把水銀甩下去。師：學(xué)習(xí)了溫度計(jì)的相關(guān)知識(shí)后，讓我們一起來測(cè)量這杯熱水的溫度！請(qǐng)同學(xué)們把實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì)和體溫計(jì)以正確的方法同時(shí)放入熱水中。（此時(shí)，手拿體溫計(jì)的同學(xué)可能會(huì)猶豫，在注意安全的前提下，鼓勵(lì)大家勇敢地嘗試）生：哎呀！我的體溫計(jì)壞了。師：壞了就好??！從中大家能獲得什么啟示呢？生B：溫度的測(cè)量不能超過量程，否則會(huì)損壞溫度計(jì)的小結(jié)：師：時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼一節(jié)課就要結(jié)束了，你在這節(jié)課上有什么收獲呢？或者說你有什么感想呢？說出來與大家共享，好嗎？生：（此處學(xué)生可能會(huì)有各種說法，引導(dǎo)他們對(duì)所學(xué)的知識(shí)作歸納）小結(jié)：同學(xué)們，了解了溫度，掌握了溫度計(jì)的使用，我們將踏上探究“物態(tài)變化”的征程，大自然的景色美不勝收，期待著同學(xué)們有更大的收獲！作業(yè)：金牌練習(xí)冊(cè)。板書設(shè)計(jì)：溫度 溫度計(jì) 攝氏溫度 溫度計(jì)的使用后記：第2節(jié) 熔化和凝固【教學(xué)目標(biāo)】1.知識(shí)與技能l 能區(qū)別物質(zhì)的氣態(tài)、液態(tài)和固體三種形態(tài)，能描述這三種物態(tài)的基本特征。l 了解物質(zhì)的固態(tài)和液態(tài)之間是可以轉(zhuǎn)化的。l 了解熔化、凝固的含義，了解晶體和非晶體的區(qū)別。l 了解熔化曲線和凝固曲線的物理含義。2.過程與方法l 通過探究固體熔化時(shí)溫度變化的規(guī)律，感知發(fā)生狀態(tài)變化的條件。l 了解有沒有固定的溫度是區(qū)別晶體和非晶體的一種方法。l 通過探究活動(dòng)，使學(xué)生了解圖象是一種比較直觀的表示物理量變化的方法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀l 通過教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的關(guān)心，產(chǎn)生樂于探索自然現(xiàn)象的情感?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】1讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究歸納出晶體與非晶體在熔化過程中的本質(zhì)區(qū)別，進(jìn)一步總結(jié)出不同物質(zhì)熔化和凝固的規(guī)律。2讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄的數(shù)據(jù)在方格紙上描繪固體熔化圖象，根據(jù)圖象敘述晶體和非晶體的熔化和凝固的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】鐵架臺(tái)、酒精燈、石棉網(wǎng)、大燒杯、溫水、大試管、粉末萘、石蠟、溫度計(jì)、攪拌器、火柴；課件【教學(xué)模式】實(shí)驗(yàn)探究模式【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)【教學(xué)過程】一、新課引入教師講述：我們?cè)谛W(xué)學(xué)習(xí)過物質(zhì)存在的三種狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。但是物質(zhì)的狀態(tài)不是一成不變的。動(dòng)畫展示：鐵礦石在高爐中熔化為鐵水，從高爐中倒出的鐵水凝固成鐵板；低溫度實(shí)驗(yàn)室在低溫狀態(tài)下制得液態(tài)氧、氮和固態(tài)氧氮；不同季節(jié)、氣候下的水的狀態(tài)變化。引導(dǎo)歸納：隨著溫度的變化，物質(zhì)會(huì)在固、液、氣三種狀態(tài)之間變化。聯(lián)系生活：把水放入冰箱的冷凍室里，水就會(huì)變成冰；把冰加入飲料中，冰從它們那里吸收熱量就變成了水。點(diǎn)燃的生日蠟燭的火焰旁邊，固態(tài)的蠟不斷地變成液態(tài)的蠟，一部分流下來的蠟滴很快又變成了固態(tài)的蠟。路橋施工人員把固態(tài)的瀝青加熱成液態(tài)，再把液態(tài)的瀝青澆在路面上，很快又變成固態(tài)。點(diǎn)明課題：科學(xué)上把物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)的過程叫熔化，如冰變水。從液態(tài)變成固態(tài)的過程叫凝固，如水結(jié)成冰。動(dòng)畫展示：正在噴發(fā)的火山。（讓學(xué)生用以上的結(jié)論分析火山噴發(fā)的現(xiàn)象）引出問題：物質(zhì)熔化和凝固需要什么條件？不同物質(zhì)熔化和凝固的規(guī)律一樣嗎？二、進(jìn)行新課第一部分：探究固體熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律。提出問題：不同物質(zhì)在由固態(tài)變成液態(tài)的熔化過程中，溫度的變化規(guī)律相同嗎？猜想假設(shè)：熔化過程中一定要加熱，所以物質(zhì)一定要吸收熱量，這時(shí)溫度可能也是不斷上升的。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：（1）四個(gè)同學(xué)為一組，選出一名同學(xué)作為組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本組探究性學(xué)習(xí)，教師課前要對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，交待實(shí)驗(yàn)中可能會(huì)遇到的一些問題和注意事項(xiàng)，確保實(shí)驗(yàn)?zāi)茼樌M(jìn)行。每一組分成兩個(gè)小組，分別探究?jī)煞N不同固體的熔化。 （2）介紹實(shí)驗(yàn)裝置，如圖所示，強(qiáng)調(diào)酒精燈和溫度計(jì)的用法。（3）第1小組探究萘熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律，要求從68開始計(jì)時(shí)，實(shí)驗(yàn)員每隔1分鐘報(bào)告一次溫度值和物質(zhì)狀態(tài)，記錄員把數(shù)據(jù)填入記錄表，并在坐標(biāo)紙上描出對(duì)應(yīng)的點(diǎn)；第2小組探究石蠟熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律，要求從50開始計(jì)時(shí)，實(shí)驗(yàn)員每隔1分鐘報(bào)告一次溫度值和物質(zhì)狀態(tài)，記錄員把數(shù)據(jù)填入記錄表，并在坐標(biāo)紙上描出對(duì)應(yīng)的點(diǎn)。動(dòng)畫展示：如何用圖象法分析所收集的數(shù)據(jù)。分析論證：各小組將描在坐標(biāo)紙上的點(diǎn)連成一條曲線。根據(jù)圖象分析固體熔化時(shí)時(shí)溫度的變化規(guī)律。小組評(píng)估：回想實(shí)驗(yàn)過程，有沒有可能在什么地方發(fā)生錯(cuò)誤？進(jìn)行論證的根據(jù)充分嗎？實(shí)驗(yàn)結(jié)果可靠嗎？交流合作：與同學(xué)進(jìn)行交流。你們的結(jié)果和別的小級(jí)的結(jié)果是不是相同？如果不同，怎樣解釋？第二部分：認(rèn)識(shí)熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)。對(duì)比研究：分析兩種不同固體的熔化曲線。得出結(jié)論：（1）一類固體有確定的熔化溫度叫晶體；如各種金屬、冰、海波等。另一類固體沒有確定的熔化溫度叫非晶體；如松香、瀝青、玻璃等。（2）晶體熔化時(shí)的溫度叫熔點(diǎn)；非晶體沒有確定的熔點(diǎn)。（3）晶體凝固時(shí)也有確定的溫度，這個(gè)溫度叫凝固點(diǎn)。同一種物質(zhì)的凝固點(diǎn)和它的熔點(diǎn)相同。知識(shí)擴(kuò)展：讓學(xué)生閱讀小資料“幾種晶體的熔點(diǎn)”，體會(huì)不同晶體熔點(diǎn)不同，認(rèn)識(shí)熔點(diǎn)是晶體的一種特性。同時(shí)記住冰的熔點(diǎn)是0，鎢的熔點(diǎn)最高。第三部分：認(rèn)識(shí)熔化吸熱、凝固放熱歸納總結(jié)：晶體與非晶體熔化時(shí)都要吸收熱量。聯(lián)系生活：北方的冬季很冷，為了妥善地保存蔬菜，都在菜窖里放幾桶水，可以利用水結(jié)冰時(shí)放出熱，窖內(nèi)溫度不致太低，保護(hù)菜不被凍壞。前沿科技：現(xiàn)在人們研制出一種聚乙烯材料，在1540的范圍內(nèi)熔化或凝固，而熔化或凝固時(shí)，溫度保持不變。把這種材料制成顆粒狀，摻在水泥中制成儲(chǔ)熱地板或墻壁，天氣熱時(shí)顆粒熔化，天氣冷時(shí)又凝固成顆粒，能調(diào)節(jié)室內(nèi)的溫度。學(xué)以致用：請(qǐng)同學(xué)解釋“下雪不冷化雪冷”這句俗語(yǔ)中包含的科學(xué)道理。小結(jié)：基本概念：（1）熔化：物質(zhì)由固態(tài)變成液態(tài)的過程。（2）凝固：物質(zhì)由液態(tài)變成固態(tài)的過程。（3）晶體：有一定熔化溫度的固體。（4）熔點(diǎn)：晶體熔化時(shí)的溫度。（5）非晶體：沒有一定熔化溫度的固體。（6）凝固點(diǎn)：晶體凝固時(shí)的溫度。基本規(guī)律：（1）晶體熔化的條件：一是溫度到達(dá)熔點(diǎn)，二是繼續(xù)吸熱。（2）同種物質(zhì)的熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)相同，不同物質(zhì)的熔點(diǎn)不同。（3）熔化吸熱、凝固放熱?；炯寄埽海?）酒精燈、溫度計(jì)的使用技能。（2）組裝垂直組合實(shí)驗(yàn)器材的技能?；痉椒ǎ豪脤?shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制圖象來分析問題的方法作業(yè)：金牌練習(xí)冊(cè)板書設(shè)計(jì)熔化和凝固一、熔化和凝固的概念：1熔化：物質(zhì)由固態(tài)變成液態(tài)的過程。2凝固：物質(zhì)由液態(tài)變成固態(tài)的過程。二、探究固體熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律：1萘在熔化的過程中繼續(xù)吸收熱量，溫度保持不變。2松香在熔化過程中繼續(xù)吸收熱量，溫度逐漸上升。3認(rèn)識(shí)固體熔化曲線。4任何物質(zhì)熔化都要吸收熱量，凝固都要放出熱量后記：第3節(jié) 汽化和液化【教學(xué)目標(biāo)】1知識(shí)與技能l 知道什么是汽化、液化，理解液化是汽化的逆過程。l 了解沸騰現(xiàn)象，知道什么是沸點(diǎn)、沸騰的條件。l 知道蒸發(fā)可以致冷。2過程與方法l 觀察沸騰是液體內(nèi)部和表面同時(shí)發(fā)生的汽化現(xiàn)象。 l 過探究活動(dòng)了解液體沸騰的溫度特點(diǎn)。3情感、態(tài)度與價(jià)值觀l 通過教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象，樂于了解日常生活中的物理道理?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】水槽、塑料口袋、酒精、熱水、燒杯、鐵架臺(tái)、溫度計(jì)、酒精燈、石棉網(wǎng)、紙蓋、課件【教學(xué)過程】一、引入新課老師用棉紗蘸些酒精或水在黑板是寫幾個(gè)字，不一會(huì)兒，字跡不見了，引起同學(xué)們的思考。二、進(jìn)行新課活動(dòng)1：課文里的“想想做做”，教師先演示：用一塑料袋裝一些酒精，把塑料袋放入熱水中，塑料袋鼓了起來。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生清楚看 到塑料袋里的酒精不見了，而塑料袋卻馬上鼓起，從熱水中拿出塑料袋，過一會(huì)，塑料袋癟了，袋里又有酒精了。這時(shí)學(xué)生自然產(chǎn)生“酒精到哪里去了？”、“為什 么塑料袋會(huì)鼓起來？”、“酒精為什么會(huì)失而復(fù)得？”等一系列的疑問，從而引出汽化和液化的概念。活動(dòng)2：“探究水的沸騰”這個(gè)探究活動(dòng)是本節(jié)的重點(diǎn)，采用探究物理問題所經(jīng)常采用的方法： 提出問題：我們把水燒開稱為沸騰，請(qǐng)同學(xué)們來說說你所見到的、感受到的沸騰現(xiàn)象？（由于燒開水是我們生活中常做的事，因此同學(xué)們可以說出較多的沸騰時(shí)的現(xiàn)象）猜想和假設(shè)：既然沸騰是日常生活中大家都非常熟悉的現(xiàn)象，讓同學(xué)們相互討論、思考和猜想，教師將學(xué)生提出的問題和猜想列在黑板上，并進(jìn)行歸類。如：水沸騰時(shí)溫度會(huì)上升，停止加熱水不會(huì)沸騰制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：通過教師給出的器材，同學(xué)們討論、思考，學(xué)會(huì)正確選擇所需要的器材，并能知道其作用：酒精燈（加熱）、加蓋燒杯（盛水、防止熱散失）、鐵架臺(tái)（支撐燒杯）、溫度計(jì)（測(cè)水溫）、石棉網(wǎng)（燒杯受熱均勻）。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)：學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)會(huì)了分工合作，如計(jì)時(shí)、觀察氣泡的變化情況、溫度的變化，且溫度計(jì)的使用方法、酒精燈的正確操作在此得到進(jìn)一步的復(fù)習(xí)鞏固，要求同學(xué)們將觀察到的數(shù)據(jù)和現(xiàn)象記錄在表中。時(shí)間/min         溫度/         氣泡變化情況         分析和論證：將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，作出溫度隨時(shí)間的變化圖象。收集同學(xué)們填在表格的數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析說明，使同學(xué)們較好地了解沸騰的特點(diǎn)，知道了沸騰的條件。評(píng)估：讓學(xué)生回顧自己的操作，評(píng)估探究的各個(gè)環(huán)節(jié)，你認(rèn)為這些探究還有哪些不足和疏漏的地方，請(qǐng)?zhí)岢鰜恚詈媚苷f出改進(jìn)的措施本實(shí)驗(yàn)使用的學(xué)生溫度計(jì)因?yàn)橘|(zhì)量問題，以及本地的大氣壓影響使測(cè)出水的沸點(diǎn)不是100，可結(jié)合小數(shù)據(jù)括號(hào)中的“在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下”作簡(jiǎn)單說明?；顒?dòng)3：“紙鍋燒水”，它的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出乎學(xué)生意料，可以很好地說明由于水的蒸發(fā)吸熱，使紙的溫度低于著火點(diǎn)，紙鍋也能夠燒開水?；顒?dòng)4：課文里的“想想做做”，1把酒精擦在手背上，讓學(xué)生手背感覺到“涼”而親身體驗(yàn)蒸發(fā)吸熱的效果。2用沾了酒精的棉花包在溫度計(jì)的玻璃泡，并用扇子扇，讓學(xué)生看到溫度的降低而感受到的蒸發(fā)吸熱過程，致使液體和它依附的物體溫度下降，有蒸發(fā)致冷的效果?；顒?dòng)5：再一次重復(fù)活動(dòng)，讓學(xué)生觀察什么是液化，如何使氣體液化，體會(huì)液化的一種途徑溫度“降到足夠低”的含義，而利用壓縮體積進(jìn)行液化這種方式學(xué)生不熟悉，可以舉液化石油氣的例子，還可以讓學(xué)生自己找例子?；顒?dòng)6：指導(dǎo)學(xué)生閱讀“STS電冰箱”的內(nèi)容，讓學(xué)生逐步習(xí)慣用所學(xué)的知識(shí)認(rèn)識(shí)生活，解釋實(shí)際問題，利用已有的知識(shí)去學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)，注意科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的關(guān)系。小結(jié)：談?wù)劷裉爝@節(jié)課的收獲。作業(yè)：金牌練習(xí)冊(cè)。板書設(shè)計(jì)：汽化、液化，理解液化是汽化的逆過程。 沸騰、沸點(diǎn)、沸騰的條件。蒸發(fā)可以致冷。后記;第4節(jié) 升華和凝華【教學(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)與技能l 知道什么是升華和凝華。l 了解生活中的升華和凝華現(xiàn)象，并能用物理的語(yǔ)言進(jìn)行解釋。l 知道升華要吸熱，凝華要放熱。2、過程與方法l 通過實(shí)驗(yàn)觀察和分析，認(rèn)識(shí)升華和凝華。l 學(xué)會(huì)根據(jù)觀察結(jié)果進(jìn)行間接分析，從而推斷出物理過程的思維方法。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀l 樂于探究生活中有關(guān)升華和凝華的現(xiàn)象，節(jié)約用水，注重環(huán)保，崇尚科學(xué)。l 使學(xué)生感受事物間相互聯(lián)系、轉(zhuǎn)化的辨證主義觀點(diǎn)。l 通過在教學(xué)活動(dòng)中與生活、生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)系使學(xué)生感受物理有用，從而使學(xué)生樂于探索一些自然現(xiàn)象的物理道理，且知道我們的生活環(huán)境才是我們最好的實(shí)驗(yàn)室?！窘虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】1、重點(diǎn)：（1）知道升華要吸熱，凝華要放熱。（2）了解生活中的升華和凝華現(xiàn)象，并能用物理的語(yǔ)言進(jìn)行解釋。2、難點(diǎn)：（1）知道升華和凝華的條件，升華要吸熱，凝華要放熱。（2）了解生活中的升華和凝華現(xiàn)象，并能用物理的語(yǔ)言進(jìn)行解釋?！窘虒W(xué)方法】觀察法、實(shí)驗(yàn)探究法、討論法?！菊n前準(zhǔn)備】實(shí)物投影儀、鐵架臺(tái)、燒杯、酒精燈（熱水）、冷水、碘、試管、試管夾、試管塞、火柴、等?！窘虒W(xué)過程教具準(zhǔn)備】一、課題引入1、【情景創(chuàng)設(shè)，設(shè)問激趣】烈日當(dāng)空，久旱無雨，為了解決旱情，在過去人們擺起香案，祈禱龍王爺恩惠，然而滴雨未下；而現(xiàn)在，派出幾架飛機(jī)在高空投撒了一些固態(tài)物質(zhì)，頃刻間烏云密布，下起了大雨，問：“這種固態(tài)物質(zhì)是什么呢？它變成了什么？為什么會(huì)有雨形成？”引起學(xué)生興趣，激發(fā)熱愛科學(xué)、破除迷信思想。 2、【復(fù)習(xí)基礎(chǔ)，導(dǎo)入新課】 （1）自然界中的物質(zhì)常見的存在狀態(tài)主要有哪些？ （2）發(fā)生在固態(tài)和液態(tài)之間的轉(zhuǎn)化過程分別叫什么？吸熱還是放熱？ 發(fā)生在液態(tài)和氣態(tài)之間的轉(zhuǎn)變過程分別叫什么？吸熱還是放熱？ 那么我們來猜一猜：自然界中，固態(tài)與氣態(tài)之間能否直接轉(zhuǎn)變呢？ 二、新授1、【實(shí)驗(yàn)探究，獲取新知】探究一、碘的升華和凝華（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)）提出問題：固體和氣體之間可以直接轉(zhuǎn)變嗎？出示裝在燒瓶里的幾粒碘，讓學(xué)生觀察碘的狀態(tài)、顏色。它能直接變成氣體（碘蒸汽）嗎？ 猜想與假設(shè)：固體可以直接變化成氣體，碘可以直接變成碘蒸汽。 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)： （1）在試管中放少量的碘，塞緊蓋子后放入熱水中。（2）碘變成碘蒸氣后，再放入涼水中。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：（說明碘蒸汽有毒，所以加熱時(shí)瓶口要塞緊）（1）在試管中放少量的碘，塞緊蓋子后放入熱水中。（2）碘變成碘蒸氣后，再放入涼水中。 現(xiàn)象觀察：碘受熱（顏色由黑變紫，碘由固態(tài)變成氣態(tài)）和遇冷（顏色由紫變淺，逐漸變黑，瓶壁上有細(xì)小發(fā)亮的晶粒形成，無液體流下）后狀態(tài)變化情況。分析論證得出結(jié)論：固體與氣體之間可以直接轉(zhuǎn)化。 固體直接變?yōu)闅怏w要吸熱；氣體直接變?yōu)楣腆w要放熱學(xué)生交流結(jié)果，處理信息 ：實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，碘可以由固態(tài)直接變成氣態(tài)，此時(shí)要加熱；也可以由氣態(tài)直接變成固態(tài)，此時(shí)沒有加熱，而是對(duì)外放熱。 結(jié)論：升華是吸熱過程，凝華是放熱過程。 2、【交流評(píng)估，形成概念】（1）概念升華：物質(zhì)由固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)，吸熱。凝華：物質(zhì)由氣態(tài)直接變?yōu)楣虘B(tài)，放熱。（2）學(xué)生舉例，交流讓 學(xué)生舉出日常生活或自然現(xiàn)象中的有關(guān)升華和凝華的現(xiàn)象，師生、生生共同交流，統(tǒng)一看法，對(duì)學(xué)生的舉例，積極參與給予鼓勵(lì)，同時(shí)教育學(xué)生要注意觀察日常生活 中的霜、冰花、舊燈泡內(nèi)壁上的黑色物質(zhì)，分別判斷出屬于什么物態(tài)變化。（如雪、冰雹的形成，冰凍衣服也會(huì)干，積雪未熔化，但一天比一天少，衛(wèi)生球逐漸變 小、消失、有氣味等）3、【知識(shí)遷移，學(xué)會(huì)運(yùn)用】（1）生活中的升華和凝華現(xiàn)象解釋課件依次展示二幅情景圖片：衣柜中的樟腦丸變小。（說明樟腦丸不是衛(wèi)生球，衛(wèi)生球?qū)嶋H是萘丸，萘有一定毒性，不適合人們?nèi)粘Ｉ钪惺褂谩?992年國(guó)家工商局印發(fā)了“關(guān)于制止以萘丸冒充樟腦丸坑害消費(fèi)者行為的通知?！保?白熾燈燈絲變細(xì)。（知識(shí)鏈接：燈絲發(fā)光正常溫度是2000攝氏度左右，鎢絲熔點(diǎn)是3410攝氏度。） （2）自然現(xiàn)象中的升華和凝華現(xiàn)象解釋課件依次展示二幅情景圖片： 樹上的“霧凇” 冰箱冷凍室里的“白霜” （3）升華和凝華的應(yīng)用讓 學(xué)生解釋人工降雨，教師作出評(píng)價(jià)并統(tǒng)一觀點(diǎn)，這里干冰到雨經(jīng)歷了三個(gè)物態(tài)變化的過程，一是干冰的升華降溫；二是水蒸氣遇冷凝華成小冰晶；三是小冰晶下落遇 到熱的氣流溶化成小水珠，小水珠越結(jié)越大，小水珠的重力大于上升氣流產(chǎn)生的浮力時(shí)，水珠下落到地面就形成雨。指出干冰易升華吸熱還可用來：給食品降溫，在舞臺(tái)上制造“白霧”等。 （4）探究二：露、霜、霧、雨、云、雹和雪的成因提出問題：自然界中霧、露、云、霜、雪、雹是常見的自然現(xiàn)象，那么它們是怎么形成的？討論交流：學(xué)生分組思考，討論教師答疑：如果要解決，就要弄清幾個(gè)問題(霧、露現(xiàn)象學(xué)生能解釋)第一：空氣中總是含有水蒸氣的，這是江、河、湖、海以及大地表層中的水，不斷地蒸發(fā)而來的，當(dāng)含有很多水蒸氣的空氣升入高空時(shí)，水蒸氣溫度降低液化成小水滴或凝華成小冰晶，這些很微小的顆粒，能被空氣中上升氣流頂起，形成浮云