作文教學系列之三黃河九曲黃河九曲寫 事 要 有 點 波 瀾解讀波瀾：波瀾”，是個比喻性的說法。要說江河上的波瀾，大家都很熟悉，一波未平，一波又起，后浪推前浪，景象十分壯觀，我們借用“波瀾”這個詞，是想說明寫文章要富有變化，無論內(nèi)容，還是形式，都不要太單調(diào)。九天仙女下凡塵兒孫個個都是賊偷得蟠桃獻至親舉座皆驚舉座皆驚 轉(zhuǎn)怒為喜轉(zhuǎn)怒為喜 怒目而視怒目而視 改顏贊許改顏贊許 這個婆娘不是人祝 壽 詩觀者情緒寫出事件的波瀾就是寫出事什么是寫出事件的波瀾？什么是寫出事件的波瀾？件的曲折變化。敘事時為什么要波瀾起伏？敘事時為什么要波瀾起伏？文似看山不喜平。文似看山不喜平。李覺出身傳評語李覺出身傳評語 作詩要作詩要“波瀾開闔，如在江湖中，一波未平，波瀾開闔，如在江湖中，一波未平，一波已起。一波已起。”白石道人詩話白石道人詩話 平靜的湖面固然能給人以美感，而水面的蕩漾，平靜的湖面固然能給人以美感，而水面的蕩漾，荷花的搖曳，則會給人更多的聯(lián)想和感受。荷花的搖曳，則會給人更多的聯(lián)想和感受。平鋪直敘，見頭知尾。則索然寡味。平鋪直敘，見頭知尾。則索然寡味。情節(jié)曲折，波瀾迭起。則吸引讀者。情節(jié)曲折，波瀾迭起。則吸引讀者。訓練目的訓練目的通過品味有波瀾的文章，了解一些通過品味有波瀾的文章，了解一些生波瀾、生變化的方法。生波瀾、生變化的方法。有目的地進行寫出事件的波瀾的作有目的地進行寫出事件的波瀾的作文訓練，學會由平鋪直敘到曲折動文訓練，學會由平鋪直敘到曲折動人的記敘文寫作。人的記敘文寫作。怎樣寫出怎樣寫出事件的波瀾？事件的波瀾？設置懸念法設置懸念法突轉(zhuǎn)法突轉(zhuǎn)法抑揚法抑揚法誤會法誤會法巧合法巧合法 張弛法張弛法興波瀾、生變化的方法興波瀾、生變化的方法 懷著身孕的奇奇，為了參加媽媽懷著身孕的奇奇，為了參加媽媽的生日宴會，便獨自一人走到公共汽的生日宴會，便獨自一人走到公共汽車站，她剛停止腳步，一個漂亮的姑車站，她剛停止腳步，一個漂亮的姑娘指著候車的長椅說：大姐，你坐吧，娘指著候車的長椅說：大姐，你坐吧，隨口說了一句隨口說了一句“你丈夫真好！你丈夫真好！”公共汽車過來了，車門的人都不公共汽車過來了，車門的人都不上，自動讓出一條路，給她先上，奇上，自動讓出一條路，給她先上，奇奇上車后，一個小伙子讓出自己的座奇上車后，一個小伙子讓出自己的座并說并說：“你丈夫真好！祝你們幸福。你丈夫真好！祝你們幸福。”奇奇心里不明白，怎么人們都知道我奇奇心里不明白，怎么人們都知道我丈夫好呢？丈夫好呢？閱讀材料一 到了車站，擁擠的車廂里又讓出一到了車站，擁擠的車廂里又讓出一條路，周圍的人們面帶微笑，一個婦條路，周圍的人們面帶微笑，一個婦女羨慕地說女羨慕地說：“你丈夫真好！好人一你丈夫真好！好人一生平安！生平安！”奇奇更加納悶。到家了小妹忽然在奇奇更加納悶。到家了小妹忽然在奇奇后面哇地大叫一聲奇奇后面哇地大叫一聲 ：原來奇奇的背后用透明膠貼著一原來奇奇的背后用透明膠貼著一張紙片，上寫張紙片，上寫“請給我妻子讓一個座，請給我妻子讓一個座，謝謝！謝謝！”說一說這篇文章在情節(jié)安排上的特點？說一說這篇文章在情節(jié)安排上的特點？奇奇一路受到陌生人的奇奇一路受到陌生人的關照這并不稀奇，奇的是為關照這并不稀奇，奇的是為什么人們都說：什么人們都說：“你丈夫真你丈夫真好！好！”這著實是一個這著實是一個謎謎，既，既是奇奇的是奇奇的謎謎，也是讀者的，也是讀者的謎謎，直到最后這個直到最后這個謎謎才解開?？刹沤忾_?？芍^柳暗花明，洞天石開。謂柳暗花明，洞天石開。小結方法：小結方法：在文章開頭巧設懸念在文章開頭巧設懸念 釋義：釋義：懸念能引起讀者急切的心理期待。懸念能引起讀者急切的心理期待。寫作時把正在發(fā)展的主要情節(jié)或?qū)懽鲿r把正在發(fā)展的主要情節(jié)或矛盾阻遏一下，暫時不把結局矛盾阻遏一下，暫時不把結局（結果）告訴讀者，讓讀者產(chǎn)生（結果）告訴讀者，讓讀者產(chǎn)生強烈的期待心理。強烈的期待心理。實實 戰(zhàn)戰(zhàn) 訓訓 練練 快快 速速 續(xù)續(xù) 尾尾 想著，一抹胭紅就印上了面頰。下意識地摸想著，一抹胭紅就印上了面頰。下意識地摸摸自己的臉。我，我沒有阿霞那脈脈含情的雙眼；摸自己的臉。我，我沒有阿霞那脈脈含情的雙眼；又沒有小文的一頭烏黑飄逸的長發(fā)又沒有小文的一頭烏黑飄逸的長發(fā)頭發(fā)，一頭發(fā)，一個念頭嗖地劃過腦海：一定要把這一頭泛黃的頭個念頭嗖地劃過腦海：一定要把這一頭泛黃的頭發(fā)好好修剪一下，剪成阿霞那樣清爽的碎發(fā)，不發(fā)好好修剪一下，剪成阿霞那樣清爽的碎發(fā)，不不、還是像小文那樣的一頭直發(fā)不、還是像小文那樣的一頭直發(fā)那，我又沒那，我又沒有什么魅力，為什么會有人看得上我？低下頭，有什么魅力，為什么會有人看得上我？低下頭，害羞地急走，腳還故意慢慢的劃著地。害羞地急走，腳還故意慢慢的劃著地?！懊恳粋€每一個女孩子都是公主，總會有一位王子來發(fā)現(xiàn)我的女孩子都是公主，總會有一位王子來發(fā)現(xiàn)我的.想想轉(zhuǎn)過頭去，把他看個仔細，又怕那一臉的紅霞暴轉(zhuǎn)過頭去，把他看個仔細，又怕那一臉的紅霞暴露了心里的秘密。露了心里的秘密。一步、兩步、三步、快到女生公寓樓底，怎一步、兩步、三步、快到女生公寓樓底，怎么身后的他沒有反應？莫非是我自作多情？一股么身后的他沒有反應？莫非是我自作多情？一股悲涼涌上心頭，也許他真的只是同路，是我多悲涼涌上心頭，也許他真的只是同路，是我多心心 八步、九步、八步、九步、“哎哎！”一聲招呼余一聲招呼余音還未結束，她的頭發(fā)已偏向身后，一個也滿臉音還未結束，她的頭發(fā)已偏向身后，一個也滿臉通紅的靦腆男孩，正撓著頭傻傻地對著自己。她通紅的靦腆男孩，正撓著頭傻傻地對著自己。她努力睜大眼睛，驚異又不失純真努力睜大眼睛，驚異又不失純真,“哦？哦？”男孩繼男孩繼續(xù)撓著頭，吞吞吐吐續(xù)撓著頭，吞吞吐吐,“這個、這個，飯盒，這個、這個，飯盒，是我的是我的！”“??？！?。?！”一片空白的腦海里被強拽出在一片空白的腦海里被強拽出在食堂里的一點回憶：空手去吃飯的她，隨手又拿食堂里的一點回憶：空手去吃飯的她，隨手又拿起鄰桌的一個飯盒走出去起鄰桌的一個飯盒走出去 設置懸念并不難，難的是水到渠成地解設置懸念并不難，難的是水到渠成地解開懸念，讓讀者覺得并不突兀而又拍案稱開懸念，讓讀者覺得并不突兀而又拍案稱奇。奇。點點 評：評：突轉(zhuǎn)法突轉(zhuǎn)法 實實 戰(zhàn)戰(zhàn) 訓訓 練練 快快 速速 續(xù)續(xù) 尾尾 遲到遲到 又要遲到了！又要面對老師那嚴厲的目光，當然，又要遲到了！又要面對老師那嚴厲的目光，當然，“交待交待”遲到的原因是必不可少的。鬧鐘壞了？不行，太遲到的原因是必不可少的。鬧鐘壞了？不行，太老套了。自行車出毛病了？中午放學被他遇見準會老套了。自行車出毛病了？中午放學被他遇見準會“穿穿幫幫”。上學途中匆匆忙忙扭傷腳。上學途中匆匆忙忙扭傷腳 腳步不知不覺地慢腳步不知不覺地慢了下來，做出一瘸一拐的樣子。不行！上次小明用這一招，了下來，做出一瘸一拐的樣子。不行！上次小明用這一招，一眼被他識穿一眼被他識穿 我好像已經(jīng)聽到老師的責問，已經(jīng)看到同學們一雙雙暗我好像已經(jīng)聽到老師的責問，已經(jīng)看到同學們一雙雙暗笑的眼，唉！都怪自己貪睡，這下可好。不知不覺走到教笑的眼，唉！都怪自己貪睡，這下可好。不知不覺走到教室門前室門前咦，老師怎么還沒來？咦，老師怎么還沒來？閱讀材料二：閱讀材料二：找回誠信找回誠信 雨天我在校門一口焦急地等著車，雨天我在校門一口焦急地等著車，偏偏又沒帶雨傘，車站離校門還有偏偏又沒帶雨傘，車站離校門還有一段距離，正當我犯愁時，一個十一段距離，正當我犯愁時，一個十歲左右的小男孩撐傘熱情地說：姐歲左右的小男孩撐傘熱情地說：姐姐沒帶傘吧，我送你好嗎？我高興姐沒帶傘吧，我送你好嗎？我高興地拉過傘，攙著他一路興奮地走著，地拉過傘，攙著他一路興奮地走著，到了車站，我正要感激他時到了車站，我正要感激他時 他興沖沖地從口袋里掏出個本子，他興沖沖地從口袋里掏出個本子，塞給我一支筆：塞給我一支筆：“姐姐，我?guī)土四阋唤憬?，我?guī)土四阋淮危阋矐獛椭乙淮?，對吧？你把次，你也應幫助我一次，對吧？你把你的名字寫上，因為老師說了，做了你的名字寫上，因為老師說了，做了十件好事并有人證明，期末就能當選十件好事并有人證明，期末就能當選三好生三好生了了”。我頓時愕然。我頓時愕然。說一說這篇文章在結尾情節(jié)上的特點？說一說這篇文章在結尾情節(jié)上的特點？文章的結局文章的結局出人意料出人意料，小，小男孩雨中送傘不是為了助人而男孩雨中送傘不是為了助人而是為自己撈是為自己撈“政治資本政治資本”這這突突轉(zhuǎn)的筆鋒轉(zhuǎn)的筆鋒，無情地鞭撻現(xiàn)實生，無情地鞭撻現(xiàn)實生活中的偽善和虛假，痛心地發(fā)活中的偽善和虛假，痛心地發(fā)出找回誠信不要貽害仍然飽含出找回誠信不要貽害仍然飽含誠信的新一代的呼聲。誠信的新一代的呼聲。小結方法小結方法：在文章結尾筆鋒突轉(zhuǎn)在文章結尾筆鋒突轉(zhuǎn) 釋義：釋義：編故事時，故意順著某個方面編故事時，故意順著某個方面敘述下去，層層推進，直至敘述下去，層層推進，直至情節(jié)高潮時，來個情節(jié)高潮時，來個180180度大轉(zhuǎn)度大轉(zhuǎn)彎，頓起波瀾，一下子把讀彎，頓起波瀾，一下子把讀者帶到意想不到的境界。者帶到意想不到的境界。誤會法：讓讀者對人或事產(chǎn)生一種錯誤的看法，這是作者有意帶著誤會法：讓讀者對人或事產(chǎn)生一種錯誤的看法，這是作者有意帶著大家大家“誤入歧途誤入歧途”，到最后才讓大家，到最后才讓大家“迷途知返迷途知返”，忽然發(fā)覺原來，忽然發(fā)覺原來是誤會，由一伏到一起，從而激蕩起一朵情感的浪花是誤會，由一伏到一起，從而激蕩起一朵情感的浪花 新學期伊始，我們高年級學生去車站迎接新新學期伊始，我們高年級學生去車站迎接新同學。我見一小女生站在一個大箱子旁不知所措，同學。我見一小女生站在一個大箱子旁不知所措，便主動上前幫她提起箱子。不料箱子似乎重逾千便主動上前幫她提起箱子。不料箱子似乎重逾千斤，我又不好意思放下箱子，只好勉力支撐。斤，我又不好意思放下箱子，只好勉力支撐。才走了幾步，那女生便對我說：才走了幾步，那女生便對我說：“背不動就背不動就滾吧滾吧！”我一聽此言，登時怒從心頭起，放下箱子，我一聽此言，登時怒從心頭起，放下箱子，怒視著她。那女生愣了幾秒鐘，才滿臉通紅地指怒視著她。那女生愣了幾秒鐘，才滿臉通紅地指著箱子的底部對我說：著箱子的底部對我說：“我指的是輪子。我指的是輪子?！变侁愓`會鋪陳誤會法法抑揚法：可以先抑后揚，也可以先揚后抑。前者用抑揚法：可以先抑后揚，也可以先揚后抑。前者用在正面形象上，后者用在反面形象上。這一抑一揚在正面形象上，后者用在反面形象上。這一抑一揚或一揚一抑，可使行文波瀾陡起，使情節(jié)曲折多變?；蛞粨P一抑，可使行文波瀾陡起，使情節(jié)曲折多變。有同學在寫自己的老師時，先寫他的不起眼之有同學在寫自己的老師時，先寫他的不起眼之處和他的一些處和他的一些“缺點缺點”（如其貌不揚，打心眼里覺（如其貌不揚，打心眼里覺得他能力不高，對學生要求太嚴格等）這是抑；后得他能力不高，對學生要求太嚴格等）這是抑；后邊寫他的長處，寫到他的優(yōu)點，原來他對我們的嚴邊寫他的長處，寫到他的優(yōu)點，原來他對我們的嚴格要求完全是為了我們有大好的前途和完美的人格，格要求完全是為了我們有大好的前途和完美的人格，原來人完全不可貌像，這是揚。由于有先前的抑，原來人完全不可貌像，這是揚。由于有先前的抑，使后邊的揚顯得更為突出，同時前后對照，讓我們使后邊的揚顯得更為突出，同時前后對照，讓我們對這位老師有了較完整的了解。對這位老師有了較完整的了解。抑揚交錯法抑揚交錯法求職始末求職始末 大學畢業(yè)才兩年的舒平下崗了。大學畢業(yè)才兩年的舒平下崗了。為了生活，舒平不得不四處奔波，終于一為了生活，舒平不得不四處奔波，終于一家有朋友的公司答應他去應聘。在復試時，他家有朋友的公司答應他去應聘。在復試時，他與一位業(yè)務經(jīng)理因意見上的分歧而發(fā)生了爭執(zhí)，與一位業(yè)務經(jīng)理因意見上的分歧而發(fā)生了爭執(zhí)，他那桀驁的個性使他的言語犀利而偏激，令經(jīng)他那桀驁的個性使他的言語犀利而偏激，令經(jīng)理十分尷尬，結果他落榜了。理十分尷尬，結果他落榜了。舒平連遭重創(chuàng)，心灰意冷。想到年邁的舒平連遭重創(chuàng)，心灰意冷。想到年邁的父母正巴巴地盼著享兒子的福，想到相戀兩年父母正巴巴地盼著享兒子的福，想到相戀兩年的女友因自己境況不佳而常鬧分手，想到自己才的女友因自己境況不佳而常鬧分手，想到自己才華橫溢而無處施展，他絕望了，踏上了一條不歸華橫溢而無處施展，他絕望了，踏上了一條不歸路路 恰到此時，那家公司的朋友找到他，將他從恰到此時，那家公司的朋友找到他，將他從死神身邊拽了回來，同時帶給他一張聘請書。原死神身邊拽了回來，同時帶給他一張聘請書。原來那位經(jīng)理經(jīng)過冷靜的思考，認為舒平是個不可來那位經(jīng)理經(jīng)過冷靜的思考，認為舒平是個不可多得的人才，決定高薪聘用他。舒平躺在病床上，多得的人才，決定高薪聘用他。舒平躺在病床上，通過電話與家人分享自己的喜悅。通過電話與家人分享自己的喜悅。第三周星期一，舒平早早地來到公司門前，第三周星期一，舒平早早地來到公司門前，卻見一張通告赫然映入眼簾：卻見一張通告赫然映入眼簾：“鑒于舒平先生心鑒于舒平先生心理承受能力太差，本公司決定予以解聘理承受能力太差，本公司決定予以解聘”卷子到了他的手中，卷子到了他的手中，83分。應該不算太差吧，他瞥了一下分。應該不算太差吧，他瞥了一下周圍：哈，好多的周圍：哈，好多的60分、分、70分。他得意地把椅子前后晃了分。他得意地把椅子前后晃了起來，像坐在搖椅上做起了他的起來，像坐在搖椅上做起了他的A班夢。班夢。A A班的名額很少，班的名額很少，1212個班級平均每個班才個班級平均每個班才3 3個。個。“同學們，同學們，”老師的語氣很緩也很重，老師的語氣很緩也很重，“這次我班的這次我班的成績很不理想，成績很不理想，A A班的分數(shù)線是班的分數(shù)線是8585分分”“噔！噔！”白悠遠的搖椅定格了，他的整個人也定格了。白悠遠的搖椅定格了，他的整個人也定格了。半晌，他才從半晌，他才從“半昏迷半昏迷”狀態(tài)中清醒，只覺得無數(shù)道狀態(tài)中清醒，只覺得無數(shù)道光芒向他射來：嘲笑、得意。光芒向他射來：嘲笑、得意。其實，此時的同學倒也沒怎么注意他，大家都聽班主其實，此時的同學倒也沒怎么注意他，大家都聽班主任講任講B B、C C等班級的分數(shù)線。等班級的分數(shù)線。突然，突然，突然，白悠遠好像想起了什么似的，眼中閃過一絲不突然，白悠遠好像想起了什么似的，眼中閃過一絲不易覺察的亮光，與此同時便開始整張地翻卷子，算分數(shù)，易覺察的亮光，與此同時便開始整張地翻卷子，算分數(shù)，但很遺憾，不多不少的確是但很遺憾，不多不少的確是83分。他不甘心，又仔細地查分。他不甘心，又仔細地查看了每一道錯題，最終他把目光停在最后的那錯題上，那看了每一道錯題，最終他把目光停在最后的那錯題上，那是一道是一道3分題。偷偷瞄見了同桌的正確答案，正巧，只要分題。偷偷瞄見了同桌的正確答案，正巧，只要把把“6”改成改成“8”就行了。抬起頭，看看四周，沒人注意，就行了。抬起頭，看看四周，沒人注意，下意識地舉起了手中的筆。但奇怪的是手中的筆不怎么聽下意識地舉起了手中的筆。但奇怪的是手中的筆不怎么聽使喚，抖得厲害。他覺得自己又成了眾目睽睽的聚集點，使喚，抖得厲害。他覺得自己又成了眾目睽睽的聚集點，要聚出火光來了。但是卷子上的要聚出火光來了。但是卷子上的“6”還是顫巍巍地變成了還是顫巍巍地變成了“8”。閉上眼，深呼吸，。閉上眼，深呼吸，A班又現(xiàn)在眼前。他告訴自己不班又現(xiàn)在眼前。他告訴自己不能太激動。做好了準備，他能太激動。做好了準備，他“騰騰”地站了起來，像是要把地站了起來，像是要把前面的緊張都吼出來似的，他叫道：前面的緊張都吼出來似的，他叫道：“老師，這道題批錯老師，這道題批錯了。了?！苯酉聛恚斎皇抢蠋熍c他皆大歡喜，一片包含著各種接下來，當然是老師與他皆大歡喜，一片包含著各種意味的稱贊灑向他。他，白悠遠，又前后搖起了椅子。意味的稱贊灑向他。他，白悠遠，又前后搖起了椅子。下課不一會，老師又匆匆進來了，報告了一個消息：下課不一會，老師又匆匆進來了，報告了一個消息：最后一題只是實驗班做的，其他班不算分，扣分的可補加最后一題只是實驗班做的，其他班不算分，扣分的可補加3分。分。白悠遠有些懊悔自己白折騰了。但不管怎樣，總白悠遠有些懊悔自己白折騰了。但不管怎樣，總算進了算進了A班，這樣想來便又松了口氣。班，這樣想來便又松了口氣。方法指津方法指津三基本原則：意料之外，情理之中。意料之外，情理之中。一善于選擇本身就曲折復雜的事件來寫。（前提）一善于選擇本身就曲折復雜的事件來寫。（前提）二運用使敘事曲折的技巧。二運用使敘事曲折的技巧。(四四)巧合法巧合法(三三)誤會法誤會法(一一)突轉(zhuǎn)法突轉(zhuǎn)法(五五)設懸法設懸法(六六)張弛法張弛法(二二)抑揚法抑揚法 應注意避免的問題應注意避免的問題 、將事件描寫得繁復曲折，但與突出、將事件描寫得繁復曲折，但與突出的中心關系不大，徒使文字冗長拖沓。的中心關系不大，徒使文字冗長拖沓。、情節(jié)的構思老套，明眼人一眼就能、情節(jié)的構思老套，明眼人一眼就能看出事件的走向，達不到引人入勝的效果?？闯鍪录淖呦颍_不到引人入勝的效果。、為了敘事曲折而穿鑿附會，破綻百、為了敘事曲折而穿鑿附會，破綻百出。出。討論下列選文的不足討論下列選文的不足風雨中的歉疚風雨中的歉疚父親和媽媽離婚的時候，我選擇了父親，但沒父親和媽媽離婚的時候，我選擇了父親，但沒過多久，父親又結婚了。過多久，父親又結婚了。繼母總是竭力地想討好我，我卻從來沒有對她繼母總是竭力地想討好我，我卻從來沒有對她笑過一次。父親常被我氣得青筋暴起，每每這個時笑過一次。父親常被我氣得青筋暴起，每每這個時候，我的心里總會燃起一絲可怕的喜悅。幾年后，候，我的心里總會燃起一絲可怕的喜悅。幾年后，他們有了自己的小孩，不過他只是個病秧子，三天他們有了自己的小孩，不過他只是個病秧子，三天兩頭得送醫(yī)院。我經(jīng)常半夜醒來，看見父親開車送兩頭得送醫(yī)院。我經(jīng)常半夜醒來，看見父親開車送弟弟去醫(yī)院，繼母在門前鬼哭狼嚎的場面。我變成弟弟去醫(yī)院，繼母在門前鬼哭狼嚎的場面。我變成了一個麻木的觀眾，沒有一絲擔心。了一個麻木的觀眾，沒有一絲擔心。那天，我接到了重點中學的通知書，這是我十那天，我接到了重點中學的通知書，這是我十幾年來除了報復父親之外最大的心愿了?；氐郊?，幾年來除了報復父親之外最大的心愿了?；氐郊?，我把通知書朝桌子一扔，我把通知書朝桌子一扔，“我考上重點中學了，明我考上重點中學了，明天報到，先交二千！天報到，先交二千！”父親拿過通知書，眼角稍微父親拿過通知書，眼角稍微揚了一下，但馬上又恢復了沉重。揚了一下，但馬上又恢復了沉重。我知道，這幾年來，弟弟的病幾乎花光了家里我知道，這幾年來，弟弟的病幾乎花光了家里所有的積蓄，但我是無論如何都不會放棄的。只見所有的積蓄，但我是無論如何都不會放棄的。只見父親慢慢地起身，來回地踱著，最后他下定決心，父親慢慢地起身，來回地踱著，最后他下定決心，走到繼母面前說：走到繼母面前說：“小偉的病要治，霞子的書也要小偉的病要治，霞子的書也要讀。讀?！薄啊薄凹依锞褪＿@二千了，醫(yī)生說小偉隨時可能家里就剩這二千了，醫(yī)生說小偉隨時可能要動手術，這錢可不能用??！要動手術，這錢可不能用??！”第二天，醫(yī)院來通知說，弟弟可能不行了，第二天，醫(yī)院來通知說，弟弟可能不行了，要我們有心理準備，那一刻，我第一次有了一絲要我們有心理準備，那一刻，我第一次有了一絲震撼。那天，我懷著一顆慚愧的心看了弟弟一眼，震撼。那天，我懷著一顆慚愧的心看了弟弟一眼，是分別后的第一眼，也是最后一眼。是分別后的第一眼，也是最后一眼。上學的錢到手了，可我一點也高興不起來，上學的錢到手了，可我一點也高興不起來，我開始對自己的言行有了一些后悔。這些年，父我開始對自己的言行有了一些后悔。這些年，父親和母親對我沒有任何的岐視，一直關愛有加，親和母親對我沒有任何的岐視，一直關愛有加，可自己卻一直恨著他們。后來，在與家人的一次可自己卻一直恨著他們。后來，在與家人的一次交談中，我才得知，他竟然不是我的生父，我真交談中，我才得知，他竟然不是我的生父，我真正的父親拋棄我們母女后，為了保住我母親的名正的父親拋棄我們母女后，為了保住我母親的名聲，父親才跟媽媽結婚的聲，父親才跟媽媽結婚的原來，這十幾年我白活了直到今天，我才真原來，這十幾年我白活了直到今天，我才真正找到了自我。正找到了自我。病癥分析：病癥分析：、開篇平淡無奇，作者只是用平常的口吻進、開篇平淡無奇，作者只是用平常的口吻進行了普通的敘說，讓原本獨特的材料失去了光行了普通的敘說，讓原本獨特的材料失去了光彩。彩。、結尾時作者設計的父親原來不是自己、結尾時作者設計的父親原來不是自己“生父生父”的情節(jié)非常好是，只是由于缺少深的情節(jié)非常好是，只是由于缺少深入的構思，新穎脫俗的情節(jié)變得普通化了。入的構思，新穎脫俗的情節(jié)變得普通化了。今日作文：今日作文：提煉現(xiàn)實生活，適當加工，寫一篇記敘文，提煉現(xiàn)實生活，適當加工，寫一篇記敘文，要運用所學的幾種表達技巧，寫出事件的波瀾，要運用所學的幾種表達技巧，寫出事件的波瀾，注意要以明確的主題來貫穿全文。注意要以明確的主題來貫穿全文。