.人教版一年級下冊語文語文園地一教案PPT課件、教學反思板書設計 人教版一年級下冊語文語文園地一教案PPT課件、教學反思板書設計【學習目標】、引導學生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，自己小結識字方法。、積累有關春天的詞語。、正確書寫句子，激發(fā)寫句子的興趣。、熟度背誦花園果園。【重難點】正確書寫句子?！窘虒W時數(shù)】三課時。【教學過程】第一課時課時目標發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，自己小節(jié)識字方法。教學過程一、導入小朋友，前邊我們學習了古詩春曉，又開展了找春天的活動，你們找到春天了嗎？春天在哪里？（請用完整句回答問題）板書：公園、田野、我們身邊二、我會認、出示板書：（學生自由讀字）、小組合作學習，讀后你發(fā)現(xiàn)了什么？、集體交流：小組派代表匯報，總結識字方法。、出示板書。、小組學習：互相認讀生字，記憶生字。、抽讀生字卡片，學生說一說怎么記住這字。三、展示臺、只要我們做有心人，每天都能結識幾個新的漢字朋友。、小組內(nèi)互相傳看作業(yè)本，識記同學的名字。、想認識誰的名字，你就走過去請教他吧。, , ,第二課時課時目標積累詞語，正確書寫句子。教學過程一、我會讀、過渡引入。、學生分組自由讀詞語：要求把字音讀準。、抽讀詞語卡片。、擴展練習：你們還知道哪些和春天有關的詞語？二、我會寫、過渡。、看看誰最先知道我寫的是什么句子？（學生自由拼讀）、教師范寫“春”。、比一比，哪個同學寫的句子漂亮？（學生書寫）、小組互相評議，推薦寫得好的同學展示。三、讀讀背背、過渡。、學生自由朗讀花園果園。、小組互相讀短文：寫的是什么？、比一比哪一組的小朋友最先把短文背下來？、給能背的小朋友配樂朗誦。第三課時口語交際：春天在哪里學習目標、了解春天景色的特點，學會用恰當?shù)恼Z言、歌聲、圖畫等表現(xiàn)春天的美景，并通過交流豐富自己的見聞和感受。、留心觀察春天。、培養(yǎng)審美情趣，陶冶愛美情操，激發(fā)對大自然的熱愛之情。教學過程一、出示圖畫，進入“日積月累”，揭示課題、指名讀，齊讀。、說說你發(fā)現(xiàn)了什么？、談話、揭題。二、創(chuàng)設情景，口語交際，說春天你們喜歡春天嗎？為什么喜歡？（請幾個學生簡單說）既然大家都說春天很美，那么今天這堂課就讓我們一起來說說春天好嗎？這次說話有三個要求，請大家看著投影跟老師讀一讀，然后請大家在說的時候記住按要求完成，比一比這節(jié)課誰最好。春天是新年的開始，所以古今中外的人都贊美過春天，你們知道哪些詞語是描寫春天的嗎？（學生說幾個，教師板書一些）老師也為你們準備了很多詞語和句子，幫助大家說好話。請大家看投影，自己快速記幾個，待會兒說話時用上一些你喜歡的。（學生看投影，邊讀邊記）現(xiàn)在你們看完了，就讓我們比一比誰說的春天美，好嗎春天來了，我們?nèi)ス珗@看到了什么？（用一句或幾句說說，要按要求說）大家剛才說得真好，看看投影里老師還幫你提供了些什么？（學生看投影，觀察公園景色，然后同桌互說）春天來了，我們在田野看到了什么？（用一兩句話說說，教師隨時糾正）說完后，再次看投影，讓學生互說。最后指名說。春天來了，在我們身邊，你們看到的春天是什么樣的呢？（教師給學生看一兩張畫面，讓學生準備說話）學生開始說話，教師隨時指導。在春天里，你除了剛才說的和投影上看的以外，你還看到了哪些變化嗎？（蝴蝶、青蛙、蝌蚪）小朋友，你們把春天說得真好，那誰能給我們剛才說的內(nèi)容加上一個題目？看誰說的題目最好？（教師板書題目）三、指名說話小朋友，現(xiàn)在我們要來比一比誰說的春天的景色最多、最美，但是要按要求說，好嗎？（再看一看投影上的要求，然后教師讓學生自己操作投影，從中選擇自己想說的春天的某一地方，按順序說出特點。）學生開始準備，教師巡視指導。四、指名說，師生評議剛才大家說得都很好，現(xiàn)在我們讓一個小朋友來說一說，讓我們一起來看一看，比一比，看誰的好，好在哪里?！窘滩姆治觥看禾煸谀睦锸橇x務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊“語文園地一“中的口語交際。針對本冊教材以專題組織單元的編排方式，口語交際設計也是圍繞此單元的主題“多彩的春天”設計的，讓學生在找春天，說春天，畫春天的過程中，引導學生關注生活，融入春天，樂于觀察，善于欣賞，勤于動手，善于表現(xiàn)，從而培養(yǎng)學生的審美情趣，激發(fā)對大自然的熱愛之情，并在言語交際中提高語言能力?！緦W生分析】學生經(jīng)過一個學期的校園生活，已經(jīng)掌握了一定的學習方法，而且逐步適應課程標準中的合作的學習方式。因此，教師可在教學過程中創(chuàng)造自主學習的條件。但一年級的學生畢竟年齡較小，他們有意注意的時間較短，且好動，好玩。對此，教師可設計多種形式的課堂教學活動，讓學生在樂中說，在玩中說，從而提高口語交際能力。【設計理念】、語文課程標準在低段教學目標中指出：“學生有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見?！边@節(jié)課的重點就是激發(fā)每一個學生表達的欲望，鼓勵他們大膽地說出自己的觀察所得和體會。而對于一年級的學生，根據(jù)他們的年齡特征和認知水平，教師首先必須當好引導者和傾聽者，讓課堂成為學習的天地。、語文課程標準提出：（口語交際）教學活動主要應在具體的交際情境中進行，選擇貼近生活的話題，采用靈活的方式組織教學，不必過多地傳授口語交際的知識，因為生動、逼真的情境展現(xiàn)極富感染力，能夠調動學生內(nèi)在真實的情感體驗，激發(fā)他們強烈的表達欲望。、體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式：一年級學生具有好奇、愛探索、易受感染的心理特點，容易被新鮮的事物所吸引，根據(jù)這一特點，讓學生在“看看、讀讀、背背、說說、畫畫、”的學習過程中，自主探索，合作學習。【學習目標】、能力訓練目標：留心觀察春天，在充分多方面了解春天的基礎上與同學大方交流。學會用恰當?shù)恼Z言、歌聲、圖畫等表現(xiàn)春天的美景，并通過小組合作交流，豐富自己的見聞和感受，培養(yǎng)學生合作交際的能力。、情感、態(tài)度目標：能在情境中感受到交流、合作的樂趣，激發(fā)表達的興趣與自信，陶冶愛美情操，激發(fā)對大自然的熱愛之情。【學習重點】學生能在交流的過程中，把自己所觀察的景象說清楚，對于印象深刻的一方面，能說得更具體些?！緦W習準備】、多媒體課件一組。、課前帶學生到學校生物園參觀。引導學生看樹、看花、看草、看鳥，并邊看邊說。意在以此提供源頭活水，為學生交際時有話可說創(chuàng)造物質基礎。、學生搜集關于描寫春天的詞句、圖片；學唱關于春天的歌曲?！緦W習時間】一課時?！緦W習過程】一、創(chuàng)設情境，激趣導入、同學們，你們喜歡春游嗎？想去嗎？好，現(xiàn)在老師帶你們?nèi)ビ我挥?。、準備好了嗎？準備好了我們就上車。（課件出示一輛車，同時配有汽車聲。）不過，要上車先得拿車票，讀準車票上的詞語，你才可以上車。（課件出示“日積月累”中“我會讀”的詞語，一個詞語制作成一張車票。）春暖花開春風拂面萬里無云五顏六色百花盛開歡歌笑語、指名讀：學生每讀準一個詞語，課件演示在詞語旁邊閃出與這個詞語相對應的圖畫。例如：春暖花開（圖中畫滿了各種各樣的花）、齊讀詞語。、請學生說說，讀了詞，看了圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學生各抒己見）教師揭題：是啊！春天來了，我們已聽見她的腳步聲了，她究竟在哪里呢？讓我們一起上車，尋找春天吧！板題：春天在哪里（播放歌曲：春天在哪里）興趣是最好的老師。把握兒童的心理，用“春游”來吸引他們，正當他們興趣盎然時，在他們面前出一道難題“認讀詞語”，激發(fā)他們積極去攻破難題。而認讀詞語時配以圖畫，讓學生在讀讀、看看中感悟春天的到來，既復習舊知，又自然導入新課。二、情境中口語交際、悟春天：（課件出示：同學們，你們這么忙著去尋找春天，那你們了解她嗎？能不能說一說和春天有關的故事，背一背和春天有關的古詩、課文呢？）四人小組互相說一說，背一背。請同學說一說，背一背。（教師注意提醒其他同學認真傾聽。）請同學評議，教師適時引導：說春天的事，是否說得完整、通順？背誦詩歌、課文時，你覺得他有沒有感情背誦呢？聽了這么多優(yōu)美的詩歌、課文，你知道春天是個怎樣的季節(jié)嗎？（請同學說）背誦、復述是讀書內(nèi)化的重要過程。通過背誦不僅可以積累語言材料，增長知識，同時可以全方位地積累語感經(jīng)驗。本組教材是圍繞“多彩的春天”來編排的，識字課選的是有關春天的詞語，課文寫的是春天的景，春天的人，春天的事，口語交際也是關于春天的話題。針對這個特點，此環(huán)節(jié)的設計注意前后聯(lián)系，體現(xiàn)教材的整體性，并把規(guī)范的書面語言反復進入學生的口語，在不知不覺中幫學生重構語言模式。過渡：（課件出示：汽車停下，并發(fā)出剎車的聲音。）師：春天多美呀！讓我們一起下車，找一找這美麗的春天吧！、找春天，說春天：（播放錄象：學校生物園的春景）讓學生下座位，分小組交流，說說你在校園中所看到的春天。你看到了什么，聽到了什么？（教師巡回檢查，參與到交流中。）小組派代表發(fā)言：你在校園中找到的春天是怎樣的？（強調學生把話說完整，說得有條理，組員可補充， 其他組的同學也可提意見。）一年級小學生一般會在課堂上踴躍發(fā)言，但他們的發(fā)言往往是隨興而發(fā)，講的話不完整，不規(guī)范。對此，一年級小學生說話訓練最基本先學會“規(guī)范地說”，即用普通話說完整的一句話，連貫的幾句話。請學生當小評委，評評誰說得完整、有條理，鼓勵說的具體的同學。聽與說，密不可分。一方面，聽是說的基礎，是獲取信息積累材料的過程。另一方面，“語言是思維的外衣”，說是檢驗聽的效果，培養(yǎng)素質的各種途徑。所以口語交際訓練時既要學生當說客，又要學生當聽眾。聯(lián)系生活實際：師：我們在校園找到了春天，那么，我們還可以在哪里找到春天呢？（課件演示：鄉(xiāng)村、公園的春景圖，并配樂。）小組互說。派代表說。生活是口語交際的內(nèi)容。豐富多彩的生活給口語交際教學提供了活水之源，教師捕捉的生活現(xiàn)象，貼近生活，吸引學生，易于激發(fā)學生的參與欲望，從而發(fā)展學生的口語交際。、贊美春天：師：春天真美呀！大家想不想用我們靈巧的雙手和機靈的腦袋來表現(xiàn)她、贊美她呢？小組交流自己所收集的有關春天的圖片。教師參與其中，并適時將學生的圖片展示。師：春天真的很美，你們可以做一做小詩人，為你們手中的圖片配上詞語或詩句嗎？小組交流、討論。將配好詩句的展示在展示臺上，學生下座位自由欣賞， 并說一說你認識了哪些字？請同學發(fā)言，把你所看到的圖片、詩句，你所認識的字說給大家聽。讓學生的積累不僅僅局限于課本，還可以從課外尋找大量的教育資源，如與春天有關的詩歌、詞句，讓學生在讀讀背背中，領略到春天的美好，激起對春天濃厚的興趣，從而主動地投入到說話訓練中去。三、總結、（課件出示：再現(xiàn)春景圖，配樂。）、師：春天多美呀！她是一幅七彩的畫，一首無言的詩，一曲悠揚的歌，一個講不完的故事讓我們一起歌唱春天吧！、播放歌曲小鳥 小鳥，學生齊唱。生動活潑的畫面，聲聲悅耳的音響，豐富多彩的內(nèi)容，是點燃學生的興奮劑。四、延伸學習今天，我們的春天之游真高興！老師希望課后同學們再找一找春天，并和爸爸、媽媽說一說你找到的春天，和你的小伙伴們畫一畫春天。培養(yǎng)學生時時、處處有語文、學語文、說語文的意識，培養(yǎng)學生的口語交際能力、語文實踐能力，為他們終身學習、生活和工作奠定基礎。 【活動目標】、根據(jù)“語文園地一”春天在哪里的內(nèi)容，引導學生到室外尋找春天，描繪春天，感受大自然的美。、通過活動感受春天的景物不僅美好，而且充滿活力，從而產(chǎn)生熱愛之情。、通過活動培養(yǎng)學生的觀察和口語交際能力?！净顒訙蕚洹俊⒄n前讓每個學生帶好畫夾及水彩筆一盒。、用學過的詞語表達春天的美好，并大膽想象及遷移法畫出春天的美景。【活動過程】一、談話導入師：小朋友們，美麗的春天已悄悄來到我們的中間，它的到來使萬物復蘇，百花盛開，這一節(jié)課，老師和你們一起到外面去尋找春天的足跡，然后再把美好的春天畫下來，好嗎？生：好。二、尋找春天、到植物園里找春天：師：明媚的春光無處不在，現(xiàn)在我們一起到植物園里去找春天，十分鐘后再來共同討論。生自由地找春天：生：我找到春天了，它在粉紅色的花瓣里。生：春天在嫩綠的草地上，你瞧，春天來了，小草從地里鉆出來了，多可愛?。∩何乙舱业搅舜禾?，它悄悄地爬上了柳梢，你們看，柳枝長出了嫩綠的葉子呢！生：春天來了，植物園里的桃花、梨花、杏花，你不讓我，我不讓你，競相開放。學生自由地找春天，情不自禁地表述自己的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學生的觀察、表達能力，從而使他們對語文產(chǎn)生了濃厚的興趣，覺得語文就在我們生活的空間里。學習語文就是把自己看到的東西，具體地表達出來。、在田野里找春天師：在學校的植物園里，小朋友們找到了春天，現(xiàn)在請大家和老師一起到田野里去找一找春天，我想你們一定會有很多收獲。學生隨著老師一塊到了田野，自由自在地尋找春天：生：老師，我找到了春天，你看，田野里的油菜都抽苔了，有的已經(jīng)開出了一簇簇黃色的小花，吸引了勤勞的小蜜蜂呢！師：你觀察的真仔細！生：老師，我也找到了春天，你瞧，田野里的麥苗長得更綠更壯了。生：在田野里的小路上，我看到了過完冬眠的青蛙了，它蹦蹦跳跳，還呱呱地叫呢，好像也在贊美春天的美好。生：我也找到了春天，路邊的樹枝上幾只小燕子正在交談，小黃鸝也快樂地唱著歌。在植物園找奏春天，他們感到輕松愉悅，在田野里他們的視野更開闊，觀察的事物更詳實。因而對美好的春光描述的更詳實。、到河邊去找春天師：小朋友們，你們觀察得真仔細！可愛的春天讓人心情愉快，趁此時機我們趕緊再到河邊去找一找春天吧！生：老師，你聽小河流水的聲音，好像說：春天來了，我們由冰化成水，嘩嘩嘩，多自在呀！生：大家瞧，河邊的樹林里全綠了，我們走在里面，好像進了綠色的海洋！生：老師，我也找到了春天，你看遠處的山明朗起來了！三、描繪春天師：小朋友們，你們都找到了春天，我想，現(xiàn)在在每一個小朋友的腦海里都有一幅五彩繽紛的春景圖，你們想不想把它們展示出來給大家欣賞？那么，就把彩筆拿出來趕緊畫吧！學生拿著畫筆自由作畫。此活動主要讓學生到大自然中去尋春，在尋春的實踐活動中真正感受春天景物的特點，為下面作畫作鋪墊。師：完成畫的學生把畫展示給其它同學欣賞，再講給大家聽生：我的畫中間是一條河，冰雪已經(jīng)融化，河水發(fā)出嘩嘩的聲音，河的兩岸花紅柳綠，遠處草地一片嫩綠。生：我的畫里是美麗的田野，遠看田野里黃綠相間，像春姑娘漂亮的衣服，那黃的是油菜花，綠的是小麥，近處的菜花上有兩只小蜜蜂，田野上有幾只小燕子在飛舞呢！生：我的畫中，白色的梨花，紅色的桃花開得正旺。地上的小草綠綠的，還有一些小花也開了一年級的學生能把一句一句的話變成一幅幅畫，實現(xiàn)了把“文字”變成“圖畫”的飛躍，由此可見，學生的感悟、理解、繪畫能力都相當棒。師：小朋友們，你們的春景圖都很美麗，從你們的春景圖中，老師已感受到小朋友們心中的美麗的春天，最后，讓我們用“春天在哪里”這首歌來表達我們快樂的心情，贊美這大好春光吧！此活動在充分調動學生的各種感官，都參與去尋找描繪春天的活動中，讓他們將形象感知的畫面變成積累的語言材料后，再讓學生把“話”變成“畫”。學生在興致盎然的氛圍下，觀察自然，學習語文，使用語文，既做到了學以致用，調動學生學習語文的興趣，又培養(yǎng)了學生觀察和語文實踐能力。 【交際活動】春天的超級神筆超級神筆=顯微鏡放大功能+色彩油畫功能+OK卡啦功能+電子鼻嗅覺功能+食神味覺功能+千里耳順風功能+觸覺感應器功能+天使翅膀的飛行功能【活動準備】1歌曲春天在哪里春天圖片課件2超大神筆（自制模型或頭飾）小畫板【活動開始】藍貓老師：大森林的孩子們，我接到春姑姑的消息，她讓我們?nèi)フ掖禾烊?。史努比：藍貓老師，我們怎么去呀？藍貓老師：春姑姑說啦，讓我們借馬良的神筆去。唱著春天在哪里的歌兒去。齊：也！找春天去咯！律動兒歌： 齊：春天春天在哪里？春天春天在哪里？神筆神筆帶你去。飛呀！飛呀！飛呀飛！飛到河邊去！畫呀！畫呀！畫到紙里去！史努比：我畫小河冰融化！我畫河水嘩啦啦！黑貓：我畫魚兒捉迷藏！我畫蝌蚪甩尾巴紅貓：我畫青蛙呱呱呱我畫蜻蜓翹尾巴大臉貓：我畫鴨子紅掌撥清波我畫白鵝曲頸向天歌啊笨貓：我畫日出江花紅勝火我畫春來江水綠如藍阿嗚貓：我畫春眠不覺曉我畫處處河邊鳥傻大貓：我畫兩個麻雀爭翠柳我畫一抹柳絮像青煙聰聰貓：我畫春風又綠河兩岸我畫一塊綠毯到天邊春天春天在哪里？春天春天在哪里？神筆神筆帶你去。飛呀！飛呀！飛呀飛飛到畫中去！春天春天在哪里？春天春天在哪里？神筆神筆帶你去。飛呀！飛呀！飛呀飛！飛到果園去！畫呀！畫呀！畫到布上去！史努比：我畫桃花粉又紅！我畫桃花嫩又嬌！黑貓：我畫杏花淺又紅！我畫杏花涂口紅！紅貓：我畫梨花雪又白！我畫忽如一夜雪花開！大臉貓：我畫迎春花朵朵黃！我畫蜜蜂花粉忙！啊笨貓：我畫兒童急走追蝴蝶！我畫飛入菜花無處尋！阿嗚貓：我畫杜鵑花火又紅！我畫彩云繞山腰！傻大貓：我畫太陽羞紅臉！我畫童子面如花！聰聰貓：我畫地里農(nóng)民忙！我畫也學畫家來賞花春天春天在哪里？春天春天在哪里？神筆神筆帶你去。飛呀！飛呀！飛呀飛飛到畫中去！ 23.