九九热最新网址,777奇米四色米奇影院在线播放,国产精品18久久久久久久久久,中文有码视频,亚洲一区在线免费观看,国产91精品在线,婷婷丁香六月天

歡迎來到裝配圖網(wǎng)! | 幫助中心 裝配圖網(wǎng)zhuangpeitu.com!
裝配圖網(wǎng)
ImageVerifierCode 換一換
首頁 裝配圖網(wǎng) > 資源分類 > PPT文檔下載  

幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)數(shù)學(xué)教育ppt課件

  • 資源ID:117138971       資源大?。?span id="24d9guoke414" class="font-tahoma">21.81MB        全文頁數(shù):245頁
  • 資源格式: PPT        下載積分:20積分
快捷下載 游客一鍵下載
會(huì)員登錄下載
微信登錄下載
三方登錄下載: 微信開放平臺(tái)登錄 支付寶登錄   QQ登錄   微博登錄  
二維碼
微信掃一掃登錄
下載資源需要20積分
郵箱/手機(jī):
溫馨提示:
用戶名和密碼都是您填寫的郵箱或者手機(jī)號(hào),方便查詢和重復(fù)下載(系統(tǒng)自動(dòng)生成)
支付方式: 支付寶    微信支付   
驗(yàn)證碼:   換一換

 
賬號(hào):
密碼:
驗(yàn)證碼:   換一換
  忘記密碼?
    
友情提示
2、PDF文件下載后,可能會(huì)被瀏覽器默認(rèn)打開,此種情況可以點(diǎn)擊瀏覽器菜單,保存網(wǎng)頁到桌面,就可以正常下載了。
3、本站不支持迅雷下載,請(qǐng)使用電腦自帶的IE瀏覽器,或者360瀏覽器、谷歌瀏覽器下載即可。
4、本站資源下載后的文檔和圖紙-無水印,預(yù)覽文檔經(jīng)過壓縮,下載后原文更清晰。
5、試題試卷類文檔,如果標(biāo)題沒有明確說明有答案則都視為沒有答案,請(qǐng)知曉。

幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)數(shù)學(xué)教育ppt課件

幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng) 的設(shè)計(jì)與指導(dǎo),第五章,1,本章要點(diǎn),一、幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)概述 二、幼兒感知集合的教育 三、認(rèn)識(shí)10以內(nèi)數(shù)概念的教育 四、學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的加減教育 五、認(rèn)識(shí)量的教育 六、認(rèn)識(shí)幾何形體的教育 七、認(rèn)識(shí)時(shí)間的教育 八、認(rèn)識(shí)空間方位的教育,2,案例:電影票上的數(shù)字信息,3,第一節(jié) 幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)概述,一、幼兒園數(shù)學(xué)教育的概念 (一)含義 是指幼兒在教師的指導(dǎo)下,初步掌握數(shù)學(xué)概念,探索周圍世界的數(shù)量關(guān)系、空間形式,(認(rèn)知)培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣(情感)并學(xué)會(huì)以數(shù)學(xué)知識(shí)分析和解決生活中常見問題(技能/能力)的過程。,4,一、幼兒園數(shù)學(xué)教育的概念,(二)意義 1.數(shù)學(xué)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)和工具,是每個(gè)人應(yīng)具備的文化素養(yǎng)之一; 2.有助于幼兒形成對(duì)生活和周圍世界的正確認(rèn)識(shí); 3.有助于幼兒思維能力和良好思維品質(zhì)的培養(yǎng); 數(shù)學(xué)思維的體操 4.有助于日后的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 為將來做準(zhǔn)備,5,一年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)成績,6,補(bǔ)充:學(xué)前兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點(diǎn),(1)從具體到抽象 學(xué)前兒童的思維主要是以形象思維為主,對(duì)物體的認(rèn)識(shí)往往需要借助具體直觀的材料。 如:認(rèn)識(shí)三角形的特征,需要提供具體的三角形的東西讓幼兒進(jìn)行直觀的感知和操作。 大班兒童可以進(jìn)行一定的抽象思維活動(dòng)。,7,補(bǔ)充:學(xué)前兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點(diǎn),(2)從個(gè)別到一般 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)概念的形成,不僅存在一個(gè)逐步擺脫具體形象,達(dá)到抽象水平的過程,同時(shí)也存在一個(gè)從理解個(gè)別具體事物(數(shù)字和個(gè)別物體對(duì)應(yīng))到理解其一般和普遍意義的過程。 例:按物取數(shù)和按數(shù)取物,8,補(bǔ)充:學(xué)前兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點(diǎn),(3)從外部動(dòng)作到內(nèi)部動(dòng)作 外部動(dòng)作:數(shù)字運(yùn)算借助于外顯的動(dòng)作 例:一 一點(diǎn)數(shù),扳手指數(shù) 內(nèi)部動(dòng)作:進(jìn)行列式運(yùn)算 例:2+3=?,9,補(bǔ)充:學(xué)前兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點(diǎn),(4)從同化到順應(yīng) 皮亞杰認(rèn)為,同化和順應(yīng)是兒童適應(yīng)外部環(huán)境的兩種形式。同化是指個(gè)體將外部環(huán)境納入自身已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中;順應(yīng)則是指個(gè)體改變已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)去適應(yīng)外部環(huán)境。,10,補(bǔ)充:學(xué)前兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點(diǎn),(5)從不自覺到自覺 年齡較小的幼兒在掌握數(shù)概念的過程中,尚未能從具體的事物中抽象出本質(zhì)的、抽象的特征來理解,而停留在具體經(jīng)驗(yàn)上、外部動(dòng)作上、沒有思維和語言上的抽象內(nèi)化來支持。 不自覺:學(xué)習(xí)沒有明確的目的性、是玩的,沒有語言、思維的支持 自覺:具有明確的學(xué)習(xí)目的,能用語言、思維支持,11,補(bǔ)充:學(xué)前兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點(diǎn),(6)從自我中心到社會(huì)化 幼兒在進(jìn)行數(shù)學(xué)操作活動(dòng)時(shí),往往只關(guān)注于自己的動(dòng)作且不能很好地內(nèi)化,更不能關(guān)注到同伴的思維或與同伴產(chǎn)生基于合作、交流、有效的行動(dòng)。 例:一位小班幼兒在給卡片分類時(shí),他自己是按照形狀特征分的,當(dāng)看到同桌是按照顏色特征分的時(shí),就說別人是亂分的,但問其“按照什么分的”時(shí),卻不能回答,經(jīng)提醒,才能認(rèn)識(shí)到別人分類的依據(jù)。,12,13,二、幼兒園數(shù)學(xué)教育的目標(biāo),(一)目標(biāo)制定依據(jù) 1.兒童自身的發(fā)展特點(diǎn)(如年齡特點(diǎn)和個(gè)別差異) 2.國家和社會(huì)發(fā)展要求: 1952幼兒園暫行教學(xué)綱要(試行) 1981幼兒園教育綱要 2001幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行) 20123-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南 3.學(xué)科本身特點(diǎn)(系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強(qiáng)),14,二、幼兒園數(shù)學(xué)教育的目標(biāo),(二)目標(biāo)層次,15,二、幼兒園數(shù)學(xué)教育的目標(biāo),1.總目標(biāo)綱要 (1)興趣、好奇心、求知欲 數(shù)、量、形、時(shí)間、空間 (2)獲得感性經(jīng)驗(yàn) (3)利用數(shù)學(xué)方法解決簡單問題 (4)養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,16,2.年齡階段目標(biāo)指南,目標(biāo)1 初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣,17,目標(biāo)2 感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系,18,2.年齡階段目標(biāo)指南,目標(biāo)3 感知形狀與空間關(guān)系,19,指南數(shù)學(xué)目標(biāo)主要觀點(diǎn),1.數(shù)學(xué)是幼兒學(xué)習(xí)的一個(gè)完整而獨(dú)立的內(nèi)容,是入學(xué)準(zhǔn)備的重要組成部分; 2.幼兒的數(shù)學(xué)教育,既要幫助他們掌握數(shù)學(xué)概念,更要培養(yǎng)其對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度:喜歡數(shù)學(xué),養(yǎng)成數(shù)學(xué)的思維習(xí)慣; 3.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括兩大系列:數(shù)與量;幾何形狀與空間; 4.數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容要考慮發(fā)展適宜性,要遵循幼兒的學(xué)習(xí)路徑。,20,3.具體活動(dòng)目標(biāo)具體,可操作P129,(1)表述對(duì)象 教師or幼兒 (2)表述內(nèi)容 A 認(rèn)知 B 情感、態(tài)度 C 能力(技能),21,三、幼兒園數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容,(一)集合 (二)10以內(nèi)的數(shù)概念(基數(shù)、序數(shù)) (三)10以內(nèi)的加減運(yùn)算 (四)幾何形體(平面/立體) (五)量(量與測量) (六)空間(上下、前后、左右) (七)時(shí)間(早中晚、昨今明、年月日、時(shí)分秒、星期),22,三、幼兒園數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容,上述七項(xiàng)內(nèi)容又可以分為以下幾種關(guān)系: 數(shù)量關(guān)系 形體關(guān)系 時(shí)空關(guān)系,23,四、幼兒園數(shù)學(xué)教育的途徑,(一)教學(xué)活動(dòng)中的數(shù)學(xué)教育 1.數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng) 2.其他領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)(滲透),數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),特點(diǎn):事前經(jīng)過縝密的籌劃、準(zhǔn)備 內(nèi)容:專門指向數(shù)學(xué)的 形式:集體、小組、集體+小組,24,四、幼兒園數(shù)學(xué)教育的途徑,(二)游戲活動(dòng)中的數(shù)學(xué)教育 1.利用玩具和各種材料,25,2.在建筑游戲中的數(shù)學(xué)教育,26,3.在角色游戲中的數(shù)學(xué)教育,27,4.在區(qū)角活動(dòng)游戲中的數(shù)學(xué)教育,28,四、幼兒園數(shù)學(xué)教育的途徑,(二)游戲活動(dòng)中的數(shù)學(xué)教育 超市分類、統(tǒng)計(jì) 小小服裝設(shè)計(jì)師測量 老狼老狼幾點(diǎn)了認(rèn)識(shí)時(shí)鐘,29,四、幼兒園數(shù)學(xué)教育的途徑,(三)日常生活中的數(shù)學(xué)教育 利用日常生活中充滿數(shù)、量、形知識(shí)的內(nèi)容進(jìn)行數(shù)學(xué)教育可以使兒童在既輕松又自然的情況下獲得簡單的數(shù)學(xué)知識(shí),引發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。如上下 樓梯時(shí)可讓兒童一面走,一面計(jì)算樓梯的數(shù)量;午餐時(shí),可讓兒童比較一下碗、勺的數(shù)量多少;整理玩具或積木時(shí),可啟發(fā)兒童思考以下如何分類等等。,30,31,各種各樣的水果,32,鐘表與時(shí)間,33,五、幼兒園數(shù)學(xué)教育的方法,(一)操作法 操作法是指教師提供給兒童合適的材料、教具、環(huán)境,讓兒童在自己的擺弄、實(shí)踐過程中進(jìn)行探索,獲得數(shù)學(xué)感性經(jīng)驗(yàn)和邏輯知識(shí)的一種方法。(蒙氏教具),教師:提供材料、創(chuàng)設(shè)環(huán)境 幼兒:探索、實(shí)踐 目的:,方法,數(shù)學(xué)感性經(jīng)驗(yàn) 邏輯知識(shí),34,操作法分類,分 類,性質(zhì) 組織形式,示范性操作 驗(yàn)證性操作 探索性操作 創(chuàng)造性操作,集體操作 個(gè)人操作,35,使用操作法應(yīng)注意的問題,1.明確操作目的 2.創(chuàng)設(shè)操作條件(材料、場所、時(shí)間) 3.交代操作規(guī)則 4.觀察引導(dǎo) 5.交流、評(píng)價(jià) 6.體現(xiàn)年齡差異和水平差異,36,(二)比較法,1.含義 比較法是通過對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上物體的比較,讓幼兒找出它們在數(shù)、量、形等方面相同和不同的方法。 例如:,長方形與正方形 比較量 比較數(shù),37,(二)比較法,2.分類,分 類,簡單的比較(2個(gè)) 復(fù)雜的比較(2個(gè)),性質(zhì) 排列形式,對(duì)應(yīng)比較 非對(duì)應(yīng)比較,重疊式 并放式 連線式,單排比較 雙排比較 不同排列形式的比較,38,(三)游戲法,1.含義 游戲法是根據(jù)兒童好動(dòng)的天性、具體形象的思維特點(diǎn),將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)寓于兒童感興趣的游戲之中,讓兒童在自由自在、無拘無束的各種游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種方法。,39,2.游戲法的分類,(1)操作性數(shù)學(xué)游戲 這類游戲是指兒童通過操作玩具或?qū)嵨锊牧希瑥亩@得數(shù)學(xué)知識(shí)的一種游戲。它也有一定的游戲規(guī)則。 (2)情節(jié)性數(shù)學(xué)游戲 這類游戲具有一定的游戲情節(jié)、內(nèi)容和角色,特別適合于年齡小的兒童。通過游戲情節(jié)的安排來體現(xiàn)所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)。,40,2.游戲法的分類,(3)競賽性數(shù)學(xué)游戲 帶有競賽性質(zhì)的數(shù)學(xué)游戲更適合與中、大班,不僅能滿足兒童的競賽、好勝心理,而且有助于對(duì)知識(shí)的鞏固和培養(yǎng)發(fā)展兒童思維的敏捷性和靈活性。 如:“看誰答得對(duì)” (4)運(yùn)動(dòng)性數(shù)學(xué)游戲 這類游戲是指寓數(shù)學(xué)概念或知識(shí)于體育活動(dòng)之中的游戲。,41,2.游戲法的分類,(5)運(yùn)用各種感官的數(shù)學(xué)游戲 這類游戲主要通過不同的感官進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)兒童對(duì)數(shù)、形知識(shí)的充分感知。(聽聲說數(shù)) (6)數(shù)學(xué)智力游戲 這是一種運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)以促進(jìn)兒童智力發(fā)展為主的游戲。數(shù)學(xué)智力游戲能極大地調(diào)動(dòng)兒童思維的積極性,培養(yǎng)其思維的靈活性、敏捷性、獨(dú)特性以及綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。,42,3.游戲法應(yīng)遵循的原則,1.聯(lián)系生活實(shí)際的原則 2.符合個(gè)體差異的原則 3.堅(jiān)持兒童的主體性和教師的主導(dǎo)性相結(jié)合的原則,43,(四)啟發(fā)探索法,1.含義 發(fā)現(xiàn)法是在教學(xué)過程中,教師不把教學(xué)的初步知識(shí)和概念直接向兒童講解,而是引導(dǎo)兒童依靠已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)和探索并獲得初步數(shù)學(xué)知識(shí)的一種方法。 (正方形與正方體),44,(四)啟發(fā)探索法,方 法,要求:不直接傳授知識(shí) 前提:已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)做基礎(chǔ) 關(guān)鍵:幼兒親自發(fā)現(xiàn)、探索,45,2.啟發(fā)探索法注意事項(xiàng),(1)注意激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣 (2)用材料引發(fā)兒童探索 (3)多給兒童提供選擇的機(jī)會(huì) (4)教師要營造寬松、接納、自由的氛圍 (5)用問題引領(lǐng)兒童深入探究 (6)讓每個(gè)兒童都有成就感,46,(五)講解演示法,1.含義 講解演示法是教師通過語言和運(yùn)用直觀教具把抽象的數(shù)、量、形等知識(shí)加以說明和解釋,具體地呈現(xiàn)出來的一種教學(xué)方法。,方法,手段:語言、教具 做法;說明和解釋 內(nèi)容:數(shù)、量、形等知識(shí),47,(五)講解演示法,2.應(yīng)注意問題: 第一,必須突出講解的重點(diǎn),且語言要簡練、準(zhǔn)確、形象、通俗; 第二,演示的教具要直觀、美觀、易觀察; 第三,演示的教具應(yīng)放得高一些,以便讓全體幼兒都能看得見; 第四,可與操作法、發(fā)現(xiàn)法等結(jié)合使用。,48,(六)尋找法,1.含義 尋找法是讓兒童從周圍生活環(huán)境中尋找數(shù)、量、形及其關(guān)系或在直接感知的基礎(chǔ)上按數(shù)、形要求尋找相應(yīng)數(shù)量的實(shí)物的一種方法。,49,(六)尋找法,2.尋找法的形式 第一,在自然環(huán)境中尋找。 第二,在已準(zhǔn)備好的環(huán)境中尋找。 第三,運(yùn)用記憶表象尋找。,50,(六)尋找法,3.尋找法應(yīng)注意問題: (1)應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容及兒童的年齡特點(diǎn)適時(shí)適宜地選用,避免形式主義。 (2)可以和游戲法相結(jié)合,特別是年齡小的兒童,利用游戲的口吻、游戲的情節(jié)及游戲的情景啟發(fā)兒童尋找。 (3)教師對(duì)兒童的尋找要進(jìn)行必要的引導(dǎo)和啟發(fā)。,51,第二節(jié) 幼兒感知集合的教育,52,第二節(jié) 幼兒感知集合的教育,集合是現(xiàn)代數(shù)學(xué)一個(gè)基本概念 。對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行感知集合的教育十分重要,其重要性不僅是因?yàn)榧显跀?shù)學(xué)中的地位和作用,更因?yàn)樗蠈W(xué)前兒童掌握初步數(shù)概念的發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn),同時(shí)也是學(xué)前兒童正確學(xué)習(xí)和建立初步數(shù)概念及加減運(yùn)算的感性基礎(chǔ)。,53,54,什么是集合? 集合是指具有某種特定性質(zhì)的具體的或抽象的對(duì)象匯總成的集體,這些對(duì)象稱為該集合的元素。,55,幼兒感知集合的教育,幼兒感知集合的教育是指在不教給集合術(shù)語的前提下,讓幼兒感知集合及元素,學(xué)會(huì)用對(duì)應(yīng)的方法比較集合中元素的數(shù)量,并將有關(guān)集合、子集,及其關(guān)系的一些思想滲透到整個(gè)幼兒數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容和方法中去的活動(dòng)。 感知集合是幼兒數(shù)概念形成和發(fā)展的感性基礎(chǔ)。,56,集合的表示方法,1、列舉法 1、2、38、9、10 2、描述法 10以內(nèi)的雙數(shù),57,3、韋恩圖表示法,58,一、學(xué)習(xí)分類,分類是把相同的或具有共同特征(屬性)的東西歸并在一起,幼兒分類主要經(jīng)過辨認(rèn)(區(qū)分)和歸并(歸類)這兩個(gè)步驟。,59,60,(一)幼兒常用的分類形式,1.按物體的名稱分類 2.按物體的外部特征分類 3.按物體的量分類 4.按物體的用途分類 5.按物體的材料分類 6.按物體的數(shù)量分類 7.按物體間的聯(lián)系分類 8.按照物體的其他特征進(jìn)行分類 思維要求 (一維特征/二維三維特征),61,62,(二)學(xué)習(xí)分類的教育目標(biāo),小班 1.學(xué)會(huì)從一堆物體中,根據(jù)范例和口頭指示分出一組物體; 2.學(xué)會(huì)按照物體的一種外部特征(顏色、形狀等)或者量(多少、大小、長短等)的差異進(jìn)行分類,宜在4個(gè)左右; 3.要求幼兒理解并掌握分類的有關(guān)詞語:(不)一樣,都是,放在一起等。,63,64,(二)學(xué)習(xí)分類的教育目標(biāo),中班 1.學(xué)會(huì)按照物體的一種外部特征(顏色、形狀等)或者量(寬窄、厚薄、粗細(xì)、輕重等)的差異進(jìn)行分類,一般不超5個(gè); 2.學(xué)會(huì)按照物體的數(shù)量分類; 3.理解并掌握分類的有關(guān)詞語:合起來,分開分成。,65,66,(二)學(xué)習(xí)分類的教育目標(biāo),大班 1.學(xué)會(huì)按照物體的兩個(gè)特征(顏色和形狀、大小和顏色、大小和形狀等)進(jìn)行分類; 2.能自己確定分類標(biāo)準(zhǔn),自由分類,并能用語言表述分類結(jié)果; 3.引導(dǎo)幼兒初步理解集和子集的關(guān)系(蘋果和青蘋果)。,67,68,(三)學(xué)習(xí)分類的方法,1.操作最主要、最有效的方法之一 流程: (1)讓幼兒感知和辨認(rèn)分類對(duì)象的名稱、特征和差異 (2)說明要求和分類含義 (3)按照范例和口頭指示進(jìn)行分類 (4)啟發(fā)幼兒自己思考和探索如何分類 (5)對(duì)不同年齡幼兒提出不同分類干擾條件,以逐步提高分類難度 (6)討論分類結(jié)果,以鞏固類概念和理解類的包含關(guān)系,69,(三)學(xué)習(xí)分類的方法,2.游戲幼兒最喜歡的活動(dòng)形式 “小動(dòng)物找家”,70,3.分類活動(dòng)的注意事項(xiàng) (1)重視分類活動(dòng)中材料的提供(充足、差異性) (2)充分利用游戲引導(dǎo)幼兒分類 (3)充分利用日常生活情景引導(dǎo)兒童分類 (4)活動(dòng)過程注重幼兒交流分類的結(jié)果 (5)引導(dǎo)幼兒嘗試多種分類方式 (6)與其他數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合(圖形、數(shù)概念),71,二、認(rèn)識(shí)“1”和“許多”,1自然數(shù)的基本單位 許多兩個(gè)及兩個(gè)以上元素 為正確學(xué)習(xí)逐一計(jì)數(shù)和認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)奠定基礎(chǔ)。,72,二、認(rèn)識(shí)“1”和“許多”,(一)教育目標(biāo) 1.能區(qū)別1個(gè)和許多個(gè)物體 2.理解1和許多的關(guān)系 3.學(xué)會(huì)在日常生活中正確運(yùn)用這兩種詞匯,73,二、認(rèn)識(shí)“1”和“許多”,(二)認(rèn)識(shí)方法 1.各種感官感知 2.分合操作 3.在生活中尋找和運(yùn)用 在準(zhǔn)備好的環(huán)境中尋找 在自然環(huán)境中尋找 教幼兒運(yùn)用記憶表象尋找,74,三、比較兩組物體的相等和不相等,含義 教幼兒學(xué)會(huì)用一個(gè)對(duì)一個(gè)的對(duì)應(yīng)比較方法,比較兩個(gè)集合中元素的數(shù)量(不)相等。,75,三、比較兩組物體的相等和不相等,(一)教育目標(biāo) 1.學(xué)會(huì)將兩組物體進(jìn)行一對(duì)一的擺放 2.學(xué)會(huì)用對(duì)應(yīng)的方法比較兩組物體的多少 3.理解和運(yùn)用多少或一樣(不一樣)多等詞匯,76,三、比較兩組物體的相等和不相等,(二)比較方法 1.重疊法 將一組物體擺成一行,再將另外一組物體一個(gè)對(duì)一個(gè)地重疊在前一組物體上。,77,78,三、比較兩組物體的相等和不相等,79,三、比較兩組物體的相等和不相等,(二)比較方法 2.并放法 將一組物體擺成一行,再將另外一組物體一個(gè)對(duì)一個(gè)地并排放在前一組物體旁邊。,80,三、比較兩組物體的相等和不相等,(二)比較方法 2.并放法,81,三、比較兩組物體的相等和不相等,并放法要求:不同年齡,要求略有出入 (1)上下對(duì)齊,保持一定間距 (2)從左向右,按順序擺好 (3)物體不一樣多時(shí),兩組物體數(shù)量相差一個(gè)更合適 (4)物體數(shù)量一般不超過5個(gè) (5)比較時(shí)用具體的實(shí)物或教具,82,三、比較兩組物體的相等和不相等,(二)比較方法 3.連線法 將兩組物體用線連起來比較,83,找影子,84,關(guān)系配對(duì),85,第三節(jié) 認(rèn)識(shí)10以內(nèi)數(shù)概念 的教育,86,3歲的紅紅可以清楚地從1數(shù)到10,可一次老師請(qǐng)她數(shù)玩具柜上有幾個(gè)娃娃時(shí),她用手指點(diǎn)數(shù)著:1、2、3、4、5,數(shù)完后,她告訴老師玩具柜上有4個(gè)娃娃。 4歲的平平已經(jīng)認(rèn)識(shí)阿拉伯?dāng)?shù)字,知道可以用數(shù)字表示物體的數(shù)量,如數(shù)字“1”可以表示1個(gè)蘋果,1個(gè)皮球,1個(gè)娃娃等,數(shù)字“2”可以表示兩個(gè)一次他看見紙上畫著4個(gè)蘋果,他就在每個(gè)蘋果上面都蓋上“4”的數(shù)字印章。,87,以上兩名幼兒的表現(xiàn),反映了兒童數(shù)概念形成、發(fā)展過程中的一些特點(diǎn)。紅紅雖能口手一致地點(diǎn)數(shù)物體,但她還沒有總數(shù)概念,所以未能正確說出娃娃的數(shù)目。平平對(duì)數(shù)字意義的認(rèn)識(shí)正在建構(gòu)中。他知道4個(gè)蘋果可以用數(shù)字4表示,但是對(duì)每一數(shù)字表示物體數(shù)量這一意義還未完全理解,所以他給每個(gè)蘋果都蓋上1個(gè)數(shù)字“4”的印章。教師只有了解這些特點(diǎn),才能更好的對(duì)兒童進(jìn)行教育。,88,幼兒數(shù)概念的建構(gòu)是一個(gè)長期而復(fù)雜的過程,也是一個(gè)連續(xù)的發(fā)展過程。簡單來說,幼兒數(shù)概念形成有三個(gè)標(biāo)志: 1.掌握10以內(nèi)數(shù)的實(shí)際意義 2.理解10以內(nèi)自然數(shù)的順序 3.理解10以內(nèi)數(shù)的組成,89,美國心理學(xué)家格爾曼認(rèn)為,幼兒在計(jì)數(shù)過程中必須遵循五條基本原則: 1.一一對(duì)應(yīng)原則,即兒童在數(shù)數(shù)時(shí),一個(gè)數(shù)只能對(duì)應(yīng)一個(gè)物體 2.固定順序原則,即數(shù)與數(shù)之間有一個(gè)不變的順序(1 2 3 ) 3.基數(shù)原則,即數(shù)到最后的一個(gè)數(shù)的值代表這個(gè)集合所含元素的個(gè)數(shù) 4.順序無關(guān)原則, 即一個(gè)集合的數(shù)目,和從什么地方開始數(shù)數(shù)無關(guān) 5.抽象原則,即關(guān)于數(shù)數(shù)的原則可以用于任何事物,90,一、認(rèn)識(shí)10以內(nèi)數(shù)概念的教育內(nèi)容,(一)10以內(nèi)數(shù)的實(shí)際意義 (二)10以內(nèi)序數(shù) (三)10以內(nèi)相鄰數(shù)及等差關(guān)系 (四)10以內(nèi)數(shù)的守恒 (五)讀寫10以內(nèi)數(shù)字和10以內(nèi)數(shù)的組成,91,計(jì)數(shù)的實(shí)質(zhì):將具體集合的元素與自然數(shù)列里從“1”開始的自然數(shù)之間建立一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。 幼兒計(jì)數(shù)能力的發(fā)展順序是: 口頭數(shù)數(shù) 按物點(diǎn)數(shù) 說出總數(shù) 掌握數(shù)的守恒,92,(一)認(rèn)識(shí)10以內(nèi)基數(shù),基數(shù):表示集合中元素?cái)?shù)量的數(shù),認(rèn)識(shí)10以內(nèi)基數(shù)是數(shù)概念中最基礎(chǔ)的內(nèi)容。 關(guān)于基數(shù)的教育貫穿于各個(gè)年齡班。,93,94,2.認(rèn)識(shí)10以內(nèi)基數(shù)的方法,(1)按物點(diǎn)數(shù)基本形式 首先,將要數(shù)的物體排成一排(列),用食指從左到右(從上到下),邊數(shù)邊說出數(shù)詞。(邊出示實(shí)物邊數(shù)) 數(shù)到最后一個(gè)物體時(shí)用食指圍繞所點(diǎn)數(shù)的物體畫一個(gè)圈,提高聲音或者延遲聲音說出相應(yīng)的數(shù)詞,以突出和強(qiáng)調(diào)這個(gè)數(shù)就是物體的總數(shù)。 用手點(diǎn)數(shù)(小班)用眼點(diǎn)數(shù)(中班)默數(shù)(大班)。,95,注意事項(xiàng),A 注意訓(xùn)練幼兒手眼的協(xié)調(diào) B 注意點(diǎn)數(shù)中動(dòng)作的作用:用手指點(diǎn)著數(shù)或點(diǎn)頭可以幫助幼兒理解數(shù)詞和物體數(shù)量相對(duì)應(yīng)的關(guān)系,人手一套教具地點(diǎn)數(shù)。 C 以聲音或概括化的姿勢強(qiáng)調(diào)總數(shù)。 D 注意通過多種實(shí)物,逐步抽象出數(shù)概念。 E 不斷變換點(diǎn)數(shù)形式,提高點(diǎn)數(shù)興趣。,96,點(diǎn)數(shù)形式,把實(shí)物排成一行點(diǎn)數(shù) 數(shù)同類的,不同顏色、不同大小的物體。 用游戲的方法。如戶外排球、跳幾次,幾個(gè)沙包 看圖標(biāo)數(shù)字 看數(shù)字畫圖 用眼點(diǎn)數(shù) 默數(shù) 逐一點(diǎn)數(shù)按群點(diǎn)數(shù),97,2.認(rèn)識(shí)10以內(nèi)基數(shù)的方法,(2)教幼兒運(yùn)用各種感官計(jì)數(shù) 用聽覺感知聲音的次數(shù) 幼兒邊聽邊數(shù):拍手次數(shù) 先聽,心中數(shù),最后說出總數(shù)。 閉著眼睛聽聲音數(shù)數(shù):往瓶子里扔豆子的聲音判斷老師放了多少豆子在里面。 運(yùn)用觸覺感知物體的數(shù)量 摸摸口袋里有多少物品(但數(shù)量不能太多) 運(yùn)用運(yùn)動(dòng)覺感知運(yùn)動(dòng)的次數(shù) 跳繩,踏步,98,2.認(rèn)識(shí)10以內(nèi)基數(shù)的方法,(3)教幼兒理解數(shù)的形成 即理解一個(gè)數(shù)加上1形成下一個(gè)數(shù),99,2.認(rèn)識(shí)10以內(nèi)基數(shù)的方法,(4)按數(shù)取物和按物取數(shù) (1)在設(shè)計(jì)好的情景中按數(shù)取物:積木區(qū)多少小朋友,放多少積木; (2)在生活環(huán)境中按數(shù)取物:吃飯擺碗筷、杯子、勺子;每張桌子旁幾個(gè)小朋友;數(shù)扣子。 (3)運(yùn)用記憶表象按物取數(shù):娃娃家里的物品和人。,100,2.認(rèn)識(shí)10以內(nèi)基數(shù)的方法,(5)教幼兒理解數(shù)的守恒 教幼兒學(xué)會(huì)不受各種因素干擾正確判斷物體數(shù)量。 (1)選擇大小、顏色、形狀不同的同類物體; (2)選擇大小、顏色、形狀不同的不同物體; (3)選擇各種不同排列的物體。,101,102,103,104,2.認(rèn)識(shí)10以內(nèi)基數(shù)的方法,(6)教幼兒倒數(shù)和接數(shù) 倒數(shù):逆向 接數(shù):選擇任意數(shù)字,數(shù)到1或10 講解演示 游戲練習(xí):卡片游戲,拍手游戲等,105,2.認(rèn)識(shí)10以內(nèi)基數(shù)的方法,(6)教幼兒倒數(shù)和接數(shù),106,(二)認(rèn)識(shí)10以內(nèi)序數(shù)中班,1.目標(biāo) (1)理解序數(shù)的含義,能用序數(shù)詞正確表示10以內(nèi)物體的排列次序 (2)學(xué)會(huì)從不同方向確定物體的排列順序,107,(二)認(rèn)識(shí)10以內(nèi)序數(shù)中班,2.認(rèn)識(shí)10以內(nèi)序數(shù)的方法 (1)講解演示 出示動(dòng)物卡片,數(shù)并排隊(duì) 小朋友自己排隊(duì)和提問,108,(二)認(rèn)識(shí)10以內(nèi)序數(shù)中班,109,(二)認(rèn)識(shí)10以內(nèi)序數(shù)中班,2.認(rèn)識(shí)10以內(nèi)序數(shù)的方法 (2)教幼兒用計(jì)數(shù)方法確定序數(shù) 第一、第二、第三 (3)向幼兒說明確定序數(shù)的方向 物體排列的順序可因起始方向的不同而改變 奇數(shù)個(gè)物體,中間數(shù)序數(shù)不變,110,(二)認(rèn)識(shí)10以內(nèi)序數(shù)中班,2.認(rèn)識(shí)10以內(nèi)序數(shù)的方法 (4)操作和游戲活動(dòng) 換位置游戲 (5)滲透于其他領(lǐng)域和日常生活中,111,(三)認(rèn)識(shí)10以內(nèi)相鄰數(shù)大班,主要內(nèi)容:認(rèn)識(shí)三個(gè)相鄰數(shù)及自然數(shù)列的等差關(guān)系 1.目標(biāo) 知道每個(gè)自然數(shù)(10以內(nèi))在自然數(shù)列中的位置以及與相鄰兩數(shù)之間的大小關(guān)系。,112,(三)認(rèn)識(shí)10以內(nèi)相鄰數(shù)大班,2.認(rèn)識(shí)10以內(nèi)相鄰數(shù)的方法 (1)講解演示直觀教具(以中間組別為核心,前后比較),113,(三)認(rèn)識(shí)10以內(nèi)相鄰數(shù)大班,2.認(rèn)識(shí)10以內(nèi)相鄰數(shù)的方法 (2)探索相鄰數(shù)的規(guī)律 歸納總結(jié):除1以外,按順序排列的10以內(nèi)的自然數(shù),每個(gè)都比前面多1,比后面少1 (3)游戲活動(dòng):找鄰居,114,115,(四)認(rèn)識(shí)10以內(nèi)數(shù)的組成大班,1.認(rèn)識(shí)10以內(nèi)數(shù)的組成的目標(biāo) (1)知道10以內(nèi)數(shù)除”1“以外,任何一個(gè)數(shù)都可以分為兩個(gè)較小的數(shù),這兩個(gè)較小的數(shù)合起來仍是原來的數(shù);學(xué)會(huì)按順序進(jìn)行數(shù)的分合。 (2)知道一個(gè)數(shù)和它分出來的兩個(gè)較小的數(shù)之間的關(guān)系:這個(gè)數(shù)比分出的兩個(gè)數(shù)都大。 (3)能感知和理解兩個(gè)較小的數(shù)之間的互補(bǔ)關(guān)系和互換關(guān)系。,116,(四)認(rèn)識(shí)10以內(nèi)數(shù)的組成大班,2.認(rèn)識(shí)10以內(nèi)數(shù)的組成的方法 (1)分合操作并學(xué)會(huì)記錄(4的組成),117,(2)探索數(shù)的組成規(guī)律,互換:位置交換,總數(shù)不變 互補(bǔ):被分成的兩個(gè)數(shù),一個(gè)增加,另一隨之減少,118,(2)探索數(shù)的組成規(guī)律,119,(3)鞏固活動(dòng)游戲,兒歌等,湊 十 歌 一九一九好朋友, 二八二八手拉手, 三七三七真親密, 四六四六一起走。, 五五湊成一雙手。,120,(五)認(rèn)讀和書寫阿拉伯?dāng)?shù)字,1.目標(biāo) (1)學(xué)會(huì)認(rèn)讀阿拉伯?dāng)?shù)字,并用數(shù)字正確表示10以內(nèi)物體數(shù)量。 (2)學(xué)會(huì)正確書寫阿拉伯?dāng)?shù)字,掌握正確書寫姿勢,筆數(shù)順序和書寫格式等。,121,(五)認(rèn)讀和書寫阿拉伯?dāng)?shù)字,2.認(rèn)讀阿拉伯?dāng)?shù)字的方法 (1)用多種教具,結(jié)合數(shù)數(shù)講解數(shù)字意義。 (2)用比喻法記住字形。 (3)用比較法區(qū)分形近數(shù)字 (4)用比較法讀準(zhǔn)字音 (5)用游戲法體驗(yàn)數(shù)字和物體數(shù)量關(guān)系 (看物找數(shù)字,連線游戲),122,(五)認(rèn)讀和書寫阿拉伯?dāng)?shù)字,3.書寫阿拉伯?dāng)?shù)字的方法大班 (1)示范講解書寫姿勢 坐姿+握筆+講解注意事項(xiàng) (2)書寫練習(xí) 食指空中+本子+黑板展示,123,第四節(jié) 學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的加減教育,124,125,一、 10內(nèi)數(shù)的加減運(yùn)算概念發(fā)展,逐一加減按群加減 逐一加減實(shí)際是順接數(shù)和倒數(shù) 按群加減實(shí)際依靠的是數(shù)概念 素養(yǎng),順序,具體抽象,126,一、 10內(nèi)數(shù)的加減運(yùn)算概念發(fā)展,專業(yè)素養(yǎng),三水平,動(dòng)作水平加減直觀材料+動(dòng)作(合并、取走) 表象水平加減頭腦表象 頭腦中兩只蝴蝶 概念水平加減抽象數(shù)概念 1+1=2,127,一、 10內(nèi)數(shù)的加減運(yùn)算概念發(fā)展,專業(yè)素養(yǎng),難度特點(diǎn),加法減法 加減數(shù)小加減數(shù)大 理解、 應(yīng)用題掌握算式,128,二、 學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的加減教育目標(biāo),1.解答和自編游戲與生活中的口述應(yīng)用題 2.理解加法和減法的含義 3.認(rèn)識(shí)符號(hào)(+、-、=)、初步認(rèn)識(shí)加減算式并會(huì)運(yùn)算。,129,三、 學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的加減教育活 動(dòng)設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo),學(xué)習(xí)自編口述應(yīng)用題 促進(jìn)幼兒了解生活中簡單的數(shù)量關(guān)系 學(xué)習(xí)實(shí)物加減 具體化 學(xué)習(xí)加減的最初階段 學(xué)習(xí)列式運(yùn)算 抽象化符號(hào)記錄,內(nèi)容,130,(一)自編口述應(yīng)用題,提出問題示范,教師示范 編題,幼兒 練習(xí) 編題,循序漸進(jìn),131,(一)自編口述應(yīng)用題,1.教師示范編題,引導(dǎo)幼兒了解應(yīng)用題結(jié)構(gòu),132,(一)自編口述應(yīng)用題,2.教師示范提問題,引導(dǎo)幼兒區(qū)分疑問和陳述句 (1)語氣不同 (2)內(nèi)容不同 肯定句:有答案,無問題 疑問句:有問題,無答案,133,(一)自編口述應(yīng)用題,3.采用各種形式讓幼兒練習(xí)編題 (1)幼兒模仿 (2)幼兒補(bǔ)充 (3)教師演示,幼兒編題 (4)看圖編題 (5)根據(jù)算式或數(shù)字編題 (6)自由編題,134,(二)學(xué)習(xí)實(shí)物加減,1.借助直觀教具口述應(yīng)用題 教具+編題 常用字:來、走、去(加減) 2.運(yùn)用數(shù)的組成知識(shí)進(jìn)行運(yùn)算 常用字:合、分、剩,135,(三)學(xué)習(xí)列式運(yùn)算,實(shí)物加減簡單符號(hào)記錄 運(yùn)算符號(hào)列式運(yùn)算,136,(三)學(xué)習(xí)列式運(yùn)算,1.使用直觀教具編講口述應(yīng)用題 (1)教具演示+口編應(yīng)用題 (2)數(shù)字表示已知數(shù)和答案 (3)分析運(yùn)算方法,出示運(yùn)算符號(hào)并引出算式,137,(三)學(xué)習(xí)列式運(yùn)算,2.運(yùn)用數(shù)的組成知識(shí)列式運(yùn)算,138,(三)學(xué)習(xí)列式運(yùn)算,3.啟發(fā)幼兒探索加減運(yùn)算規(guī)律 (加法交換律和加減的互逆關(guān)系) 按照數(shù)的組成的三個(gè)數(shù)可以列出兩道加法和兩道減法算式。數(shù)字一樣,順序不同,一推三。 1+2=3 3-1=2 2+1=3 3-2=1,139,(三)學(xué)習(xí)列式運(yùn)算,4.多種方式練習(xí)列式運(yùn)算 常用方法: 看圖列式 看物列式 游戲活動(dòng) 操作活動(dòng),140,(四)認(rèn)識(shí)零和得數(shù)為零的運(yùn)算,1.出示零,講解零(認(rèn)識(shí)、明白意義) 2.什么樣的情況下列式等于零 數(shù)減去它本身(或由它分成的數(shù)),141,第五節(jié) 認(rèn)識(shí)量的教育,142,任何具體事物都有量方面的特征,它通常用數(shù)(量數(shù))和單位量(計(jì)量單位)來表示。 量又是往往與物體大小、線段長短、距離遠(yuǎn)近等相關(guān)的。 例子:亮亮四歲半時(shí),一次,在玩汽車游戲時(shí),把汽車一輛接著一輛地排在“停車場”的線上,不一會(huì)兒他歡喜地喊到:媽媽,我的停車線好長啊,能排8輛汽車呢。,一、量及幼兒認(rèn)識(shí)量的特點(diǎn),143,量可以分為不連續(xù)量(分離量)和連續(xù)量(相關(guān)量)兩種。 不連續(xù)量是表示物體的集合元素有多少的量;連續(xù)量是表示物體屬性的量。不絕對(duì) 俄國有一個(gè)故事說;“有位老奶奶要給三個(gè)孫子分吃兩個(gè)土豆,因?yàn)椴缓梅指?,就把土豆做成了湯,分給三個(gè)孫子喝了?!崩夏棠淌前央x散量的土豆,變成了連續(xù)量的土豆湯,從而解決了難題。,144,幼兒認(rèn)識(shí)量的特點(diǎn),(一)從籠統(tǒng)、不精確到精確 長的、高的、大的=大的詞匯豐富 (二)從明顯差異到不明顯差異 最大、長、高量的排序 (三)從絕對(duì)到相對(duì) 無比較概念量的相對(duì)性,145,二、幼兒認(rèn)識(shí)量的教育目標(biāo),(一)小班 1、會(huì)用觀察、比較的方法,區(qū)別大小和長短不同的物體,會(huì)正確運(yùn)用“大小“、“長短“詞匯。 2、能從4個(gè)大小或長短不相等的物體中找出并說出哪個(gè)最大(最長)最小(最短)。 3、能按物體的外部特征:形狀、顏色或量(大小、長短)的差異進(jìn)行4以內(nèi)的物體排序 。,146,(二) 中班 1、能區(qū)別并說出物體的粗細(xì)、厚薄、高矮。 2、能從5、6個(gè)大小(長短、高矮、粗細(xì)、厚薄)不同的物體中找出等量的物體(其中兩個(gè)是相同量)。 3、能按物體量的差異,進(jìn)行7以內(nèi)的正逆排序,會(huì)按一定的規(guī)律排序物體。,147,(三)大班 1、學(xué)會(huì)區(qū)別和表達(dá)物體的寬窄、輕重、遠(yuǎn)近等特征,初步理解量的相對(duì)性。 2、能按規(guī)律排列和自由排序,以及按物體量的差異進(jìn)行10以內(nèi)的正逆排序,初步感知物體之間的傳遞性、雙重性和可逆性關(guān)系。 3、理解量的守恒,知道物體的外形、擺放位置等發(fā)生了變化,它的量不變。 4.學(xué)會(huì)自然測量 利用身邊常見的自然物,如腳步、樹枝等作為測量工具進(jìn)行直接測量,而不是用直尺等的標(biāo)準(zhǔn)工具的測量。,148,三、幼兒學(xué)習(xí)量的概念的意義,(一)幼兒期重量感知覺的發(fā)展是幼兒日后掌握重量概念和重量測量的基礎(chǔ)。 例1:強(qiáng)強(qiáng)剛會(huì)走路時(shí),一次他想舉起自己坐的小木椅子,搖搖晃晃嘗試了幾次,他確信自己無能為力時(shí),就期盼地看著爸爸,求助于成人了,嘴里說著:“重、重!” 例2:一天,爸爸和強(qiáng)強(qiáng)玩“腦筋急轉(zhuǎn)彎”游戲,爸爸問:“大氣球和小橡皮球比誰輕誰重?”強(qiáng)強(qiáng)回答:“大氣球輕,小橡皮球重?!薄盀槭裁??大氣球大呀?”強(qiáng)強(qiáng)一副自信地說:“我比過,大氣球雖然大,可是它就是輕?!?149,(二)幼兒期的排序教育有助于幼兒數(shù)概念的形成 例:揚(yáng)揚(yáng)穿了一串珠子,一個(gè)圓形一個(gè)橢圓形地進(jìn)行排列。老師指著一個(gè)圓形的珠子問:“揚(yáng)揚(yáng),你穿了幾個(gè)這樣的珠子?”于是揚(yáng)揚(yáng)把串珠平放在桌子上,食指按順序點(diǎn)圓形的珠子,嘴里數(shù)著:“1、2、3”。,150,(三)測量的學(xué)習(xí)可培養(yǎng)幼兒解決簡單實(shí)際度量問題的興趣和能力。 例子:亮亮用一根小棍測量了飯桌和小床的長度后,知道了床比桌子要長;亮亮又用杯子往大小不同的瓶子里倒水后,奇怪:一個(gè)瓶子能裝3杯水,可樂大瓶卻能裝5杯水,可樂大瓶比小瓶能多裝2杯水。亮亮的這一發(fā)現(xiàn)使他產(chǎn)生了再試一試用大小不同瓶子裝水的興趣,151,四、認(rèn)識(shí)量的教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織,(一)量的比較 1.運(yùn)用各種感官,感知物體的量 (1)兩個(gè)物體比較,認(rèn)識(shí)和區(qū)別某個(gè)量的不同 (2)三個(gè)以上物體比較,認(rèn)識(shí)量的相對(duì)性,152,四、認(rèn)識(shí)量的教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織,(一)量的比較 2.運(yùn)用重疊、并比法,比較物體的量 (1)根據(jù)物體材料和比較內(nèi)容的不同選擇合適方法(高矮,長短,輕重) (2)比較高矮時(shí)物體放在同一水平面上,153,四、認(rèn)識(shí)量的教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織,(一)量的比較 3.運(yùn)用尋找法,描述物體的量 準(zhǔn)備好的環(huán)境自然環(huán)境記憶表象 (描述),154,四、認(rèn)識(shí)量的教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織,(一)量的比較 4.運(yùn)用游戲法,區(qū)別物體的量 如:反義詞游戲 連線游戲(量詞),155,四、認(rèn)識(shí)量的教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織,(二)量的排序 三個(gè)內(nèi)容: 按照物體量的差異排序 按照物體數(shù)量排序 按照特定規(guī)律進(jìn)行排序(男女間隔),156,四、認(rèn)識(shí)量的教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織,(二)量的排序 1.示范講解 講解排序的要求 高矮豎排,長短一端對(duì)齊,形狀先后,157,四、認(rèn)識(shí)量的教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織,(二)量的排序 2.動(dòng)手操作 (1)按照教師口頭指示操作 (2)自由排序,158,四、認(rèn)識(shí)量的教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織,(二)量的排序 3.探索物體序列規(guī)律 (1)可逆性從大到小,從小到大 (2)雙重性除了1,排列中的任一元素比前大比后小 (3)傳遞性AB,BC,則AC。,159,四、認(rèn)識(shí)量的教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織,(三)量的守恒 指物體的大小、長短等不受物體外形和擺放位置的變化而改變,包括面積守恒、體積守恒、長度守恒、質(zhì)量守恒等。 (1)單個(gè)物體量的變式 一條繩子的形狀與長度,160,四、認(rèn)識(shí)量的教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織,(三)量的守恒 (2)比較同等量的兩份物體(體積守恒) 兩塊橡皮泥和兩杯水,161,四、認(rèn)識(shí)量的教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織,(三)量的守恒 (3)運(yùn)用數(shù)表示量的守恒 面積守恒,162,四、認(rèn)識(shí)量的教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織,(三)量的守恒 (4)滲透整體與部分關(guān)系的思想 容積守恒 小杯與 大杯,163,(四)自然測量 測量:是指把一個(gè)要測定的量同一個(gè)作為標(biāo)準(zhǔn)的同類量進(jìn)行比較的過程。用來作為計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)的量,叫做計(jì)量單位。 自然測量:指利用自然物來測量物體的長短、高矮、粗細(xì)、輕重等,或用小棍、竹竿測量長短,目測大小、距離,步測遠(yuǎn)近等。,164,(四)自然測量 1.講解示范 (1)怎樣開始工具與物體對(duì)齊 (2)做好測量標(biāo)記 (3)移動(dòng)測量工具(水平、垂直) (4)統(tǒng)計(jì)測量結(jié)果 (單位X標(biāo)記數(shù)),165,(四)自然測量 2.實(shí)踐操作 (1)教師提供測量工具和對(duì)象(自由選擇對(duì)象和工具) (2)測量 (3)交流 (4) 日常生活練習(xí),166,(四)自然測量 3.探索和初步理解測量工具與結(jié)果之間的關(guān)系 (1)同樣物體不同工具 (2)不同物體同樣工具 (3)不同物體不同工具,167,例1:一天王老師請(qǐng)幼兒用小棒測量自己桌子、椅子的長和寬,并且記錄下來。幼兒可忙開了,等幼兒“完成任務(wù)”后。教師請(qǐng)幼兒討論說出測量的結(jié)果。 討論問題:大家測的結(jié)果是不是一樣?為什么一樣?為什么不一樣?為什么同一張桌子不一樣長的小棍測的結(jié)果不一樣?引導(dǎo)幼兒再認(rèn)真測量一次。,168,最后明確:正確的測量方法是,測量工具的頂端要和被測量物體的頂端對(duì)齊(怎樣開始測量);測量一次后要做個(gè)記號(hào);(標(biāo)記);量第二次時(shí),工具的頂端要緊接著記號(hào)后面量,這樣測的結(jié)果才較準(zhǔn)確(移動(dòng));計(jì)算標(biāo)記,記住最后的量數(shù)作為結(jié)果(統(tǒng)計(jì)),169,例2:吃完午飯,錢老師帶領(lǐng)著幼兒到操場,她請(qǐng)小朋友用腳步測量從攀登架到滑滑梯的距離請(qǐng)幼兒說說這段路自己走了幾步,然后引導(dǎo)幼兒討論:同樣的距離,為什么有的小朋友步數(shù)多?有的小朋友步數(shù)少?測量結(jié)果的多少和什么有關(guān)系?,170,第六節(jié) 認(rèn)識(shí)幾何形體的教育,171,一、幼兒認(rèn)識(shí)幾何形體的特點(diǎn) 1. 從粗略的感知到精細(xì)的辨認(rèn) 2. 常把物體與形體相混淆,常用物體名稱取代形體名稱 3. 平面圖形與幾何體相混淆 4. 對(duì)幾何形體的認(rèn)識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān) 5. 沒有形成形體守恒的觀念,172,二、幼兒認(rèn)識(shí)幾何形體的目標(biāo) (一)小班 1認(rèn)識(shí)圓形、正方形、三角形,知道這些圖形的名稱和基本特征。 2能不受圖形顏色、大小的影響,按圓形、正方形、三角形進(jìn)行分類。,173,(二)中班 1認(rèn)識(shí)長方形、橢圓形、梯形,能正確說出這些幾何形的名稱,知道其基本特征。 2能不受圖形顏色、大小、擺放位置等的影響,正確地辨認(rèn)圖形。 3會(huì)按照?qǐng)D形的不同進(jìn)行分類。 4能運(yùn)用學(xué)過的平面圖形進(jìn)行簡單的拼合活動(dòng)。,174,(三)大班 1認(rèn)識(shí)球體、正方體、圓柱體、長方體,能正確說出幾何體的名稱和基本特征 2能根據(jù)形體的特征進(jìn)行分類。 3能區(qū)分平面圖形和立體圖形。,175,三、認(rèn)識(shí)平面圖形的教學(xué)方法 1運(yùn)用視覺、觸摸覺感知圖形,掌握?qǐng)D形的基本特征。 步驟: (1)觀察23個(gè)實(shí)物,觸摸感知物體面的輪廓 (2)觀察圖形與實(shí)物,找出其相同點(diǎn) (3)告訴幼兒這種圖形的名稱、特征 (4)出示顏色、大小、擺放形式不同的圖形,理解圖形守恒。,176,如:認(rèn)識(shí)圓形,圓 形,177,提問:這是什么?是什么形狀的?,178,形圓,179,操作練習(xí),認(rèn)識(shí)正方形,180,181,正 方 形,182,2通過圖形和圖形的比較,認(rèn)識(shí)圖形,掌握?qǐng)D形的基本特征(中班),183,3通過對(duì)圖形的 分割與拼合,認(rèn)識(shí) 圖形之間的關(guān)系 蒙臺(tái)梭利教具 圖形分解盒,184,4通過操作或游戲等多種活動(dòng)復(fù)習(xí)鞏固對(duì)平面圖形的認(rèn)識(shí) 給平面圖形涂色 折、剪、畫圖形 圖形分類 數(shù)圖案中的圖形 尋找圖形以及與圖形相似的物體、蓋圖形印章 用平面圖形拼成物體的形象或有情節(jié)的畫面,185,涂一涂,186,試一試,折成形狀大小一樣的兩部分。,折一折,187,剪一剪,188,圓形,曲,直,三條邊,三角形,正方形,189,長方形( )個(gè) 正方形( )個(gè) 三角形( )個(gè) 圓形 ( )個(gè),2,3,4,數(shù)一數(shù),2,190,猜一猜,藏著的是什么圖形? 在正確圖形下面打“”,191,猜一猜,藏著的是什么圖形? 在正確圖形下面打“”,192,猜一猜,藏著的是什么圖形? 在正確圖形下面打“”,193,用哪個(gè)物體可以印出左邊的圖形?,194,拼拼貼貼,195,四、 認(rèn)識(shí)立體圖形的方法 1通過觀察和觸摸感知幾何體的特征 2比較平面圖形和幾何體以及幾何體之間的不同 認(rèn)識(shí)正方體(正方形) 認(rèn)識(shí)長方體(正方體) 3操作或游戲鞏固認(rèn)識(shí),196,197,正方形,圓形,三角形,198,把有關(guān)系的圖形連起來,送圖形回家,199,第七節(jié) 認(rèn)識(shí)時(shí)間的教育,200,一、幼兒認(rèn)識(shí)時(shí)間的發(fā)展 二、認(rèn)識(shí)時(shí)間的教育目標(biāo) 三、認(rèn)識(shí)時(shí)間教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo),201,一、幼兒認(rèn)識(shí)時(shí)間的發(fā)展,(一)認(rèn)識(shí)時(shí)間比較困難(抽象性) (二)表達(dá)時(shí)間的詞匯具有含糊性 (三)容易受生活經(jīng)驗(yàn)的影響,202,二、認(rèn)識(shí)時(shí)間的教育目標(biāo),(一)小班 初步理解早上、晚上、白天、黑夜的含義,并能在日常生活中正確運(yùn)用這些詞匯,203,(二)中班 理解昨天、今天、明天的含義,并能在日常生活中正確運(yùn)用這些詞匯,204,(三)大班 1.認(rèn)識(shí)鐘表及其用途,知道時(shí)針、分針的名稱和運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律,學(xué)會(huì)看整點(diǎn)與半點(diǎn)。 2.知道一個(gè)星期有7天,以及這7天的名稱和順序,知道今天、昨天、明天分別是星期幾。 案例:紀(jì)錄片幼兒園(第40分鐘),205,三、認(rèn)識(shí)時(shí)間教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo),(一)通過日常談話或日?;顒?dòng)幫幼兒認(rèn)識(shí)時(shí)間,206,互相交流分享照片,理解昨天的含義。 1.(出示一張幼兒的照片,請(qǐng)其介紹)師:這張照片上面的事情是什么時(shí)候發(fā)生的?昨天過去了嗎? 2.幼兒互相交流介紹:昨天你做了什么事?,207,(1)太陽剛升起,大約是幾時(shí)? (2)太陽剛落下,大約是幾時(shí)?,208,(二)游戲活動(dòng) 老狼老狼幾點(diǎn)鐘 火車幾點(diǎn)開,209,(三)看圖談話,210,(四)多種方法認(rèn)識(shí)時(shí)鐘,學(xué)會(huì)看整點(diǎn)和半點(diǎn) 1.討論時(shí)鐘的用途 2.觀察講解鐘面結(jié)構(gòu) 3.演示講解時(shí)針分針轉(zhuǎn)動(dòng)規(guī)律,認(rèn)識(shí)整點(diǎn)半點(diǎn) 4.多種方法進(jìn)行鞏固強(qiáng)化 (1)操作活動(dòng) (2)觀察活動(dòng) (3)游戲活動(dòng),211,猜謎語 會(huì)走沒有腿, 會(huì)說沒有嘴, 它會(huì)告訴我們, 什么時(shí)候起, 什么時(shí)候睡。,212,213,214,215,6 時(shí),216,8 時(shí),217,12 時(shí),218,4 時(shí),219,分針指著12, 時(shí)針指著幾,就是幾時(shí)。,220,7 時(shí)半,221,8 時(shí)半,222,分針指著6, 時(shí)針走過幾,就是幾時(shí)半。,223,分針指著12, 時(shí)針指著幾,就是幾時(shí)。,分針指著6, 時(shí)針走過幾,就是幾時(shí)半。,224,1 時(shí),9 時(shí)半,3 時(shí),11 時(shí)半,5 時(shí)半,225,第八節(jié) 認(rèn)識(shí)空間方位的教育,226,兒童對(duì)空間方位的知覺是建立在對(duì)周圍環(huán)境和物體的“客體永久性”意識(shí)的基礎(chǔ)之上的,兒童最早的空間意識(shí)離不開感覺運(yùn)動(dòng)的協(xié)調(diào),隨著動(dòng)作和思維的進(jìn)一步發(fā)展,學(xué)前兒童對(duì)空間方位的辨別和認(rèn)識(shí)也有了進(jìn)一步的發(fā)展,體現(xiàn)出以下一些發(fā)展性特點(diǎn)。,227,根據(jù)皮亞杰的說法,嬰兒最初完全是以轉(zhuǎn)瞬即逝的感覺印象來看這個(gè)世界:他們生活在此時(shí)此地,對(duì)于他們能夠直接知覺到的范圍之外的任何東西,他們沒有任何的意識(shí)。給他們一個(gè)可愛的玩具,他們會(huì)伸手去夠它。但當(dāng)大人在他們抓住玩具前用一塊布蓋住玩具的時(shí)候,他們就會(huì)停止抓取,把自己的注意力轉(zhuǎn)向別處,似乎玩具不再存在一樣。只有到出生9個(gè)月之后,嬰兒才會(huì)繼續(xù)他們的尋找在皮亞杰看來,這種尋找意味著嬰兒在無法感知到玩具時(shí),玩具仍在他們的頭腦中。這就是獲得客體永久性的開始。,228,一、幼兒認(rèn)識(shí)空間方位的發(fā)展,特點(diǎn)一:從上下前后左右 兒童對(duì)周圍空間方位的辨別有一個(gè)先辨別上下,再到前后方位,最后認(rèn)識(shí)左右方位的發(fā)展過程,這一發(fā)展性順序是與方位本身的復(fù)雜性程度有關(guān)的。,229,上下方位以“天地”為基準(zhǔn),是永恒不變的,即不會(huì)因?yàn)槲恢没蚍较虻母淖兌l(fā)生變化,因此,兒童比較容易辨認(rèn)。 前后和左右的方位具有方向性,會(huì)隨著自身位置的改變而改變,如:兒童身體位置轉(zhuǎn)動(dòng)以后,原來的前面(或左面)就變成了后面(或有面)。,230,結(jié)論:3歲左右的兒童基本上能夠較好地區(qū)分上下的空間方位,但在對(duì)前后方位的辨別上則表現(xiàn)出一定的局限性,而對(duì)于左右方位則更難理解。 4歲 前后概念 5歲 左右概念,231,特點(diǎn)二:從以自身為中心以客體為中心 在空間方位的判斷中,一般有兩種系統(tǒng)參照: 一是以主體自身為參照,去判斷客體相對(duì)于主體的空間位置關(guān)系; 二是以客體為參照,去判斷客體相互之間的空間位置關(guān)系。,232,相對(duì)于以自身為中心出發(fā)的方位辨別,以客體為中心出發(fā)的辨別更能夠體現(xiàn)兒童對(duì)空間概念的真正獲得。 從客體出發(fā)的位置確定反映的是客體與其他客體之間的相互位置關(guān)系,它需要兒童能夠擺脫自身的因素,而在一般的、普遍的、抽象的層面上理解位置關(guān)系。兒童以客體為中心掌握左右的方位是非常困難的。,233,特點(diǎn)三:從近的區(qū)域范圍遠(yuǎn)的區(qū)域范圍 在兒童方位定向概念發(fā)展中的另一個(gè)明顯特點(diǎn)是“兒童往往從離自身較近的空間定向慢慢擴(kuò)展到較遠(yuǎn)的空間區(qū)域”。 當(dāng)幼兒以自身為中心區(qū)確定相對(duì)于自己的客體所處的位置時(shí),開始往往局限在離自身不遠(yuǎn)的客體。 如:一個(gè)三歲左右的兒童,對(duì)位于其前方3045度區(qū)域內(nèi)的物體位置的判斷往往會(huì)否定它是在自己前面的位置,而認(rèn)為它只是旁邊的。,234,小年齡幼兒總是會(huì)以自身出發(fā)去認(rèn)識(shí)和判別方位,將不同方位與自己身體的一定部位相聯(lián)系。 如:自己身體的上面是頭,下面是腳 前面是臉,后面是背” 拿湯匙的手是右手,扶碗的手是左手 接著,以自身為中心去判斷相對(duì)于自己的客體的空間位置。 如:我的上面有電燈,下面是地板 我的前面是桌子。后面是椅子,235,二、認(rèn)識(shí)空間方位的教育目標(biāo),(一)小班 1.能以自身為中心和以客體為中心區(qū)分并說出物體的上下方位。 2.能辨別上下運(yùn)動(dòng)方向并按指定方向運(yùn)動(dòng),236,(二)中班 1.能以自身為中心和以客體為中心區(qū)分并說出物體的前后方位。 2.能辨別前后運(yùn)動(dòng)方向并按指定方向運(yùn)動(dòng)。 3.知道物體的前后方位是相對(duì)的。,237,(三)大班 1.能以自身為中心和以客體為中心區(qū)別并說出物體的左右方位。 2.能辨別左右運(yùn)動(dòng)方向并按指定方向運(yùn)動(dòng)。 3.能正確使用方位詞。,238,三、認(rèn)識(shí)空間方位教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo),(一)以自身為中心認(rèn)識(shí)上下、前后、左右,239,(二)以客體為中心認(rèn)識(shí)上下、前后、左右,240,蘋果上面是( ),面包下面是(青菜),( )上面是牛奶,( )下面是蘋果,雞蛋,青菜,雞蛋,你還能怎樣說?,241,我后面是誰? 我前面是誰?,你還知道 什么?,242,上面,下面,前面,后面,243,(三)在操作活動(dòng)中認(rèn)識(shí)上下、前后、左右 指令(操作)練習(xí) (四)在游戲或一日活動(dòng)中認(rèn)識(shí)上下、前后、左右 摸耳朵,244,245,

注意事項(xiàng)

本文(幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)數(shù)學(xué)教育ppt課件)為本站會(huì)員(good****022)主動(dòng)上傳,裝配圖網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)上載內(nèi)容本身不做任何修改或編輯。 若此文所含內(nèi)容侵犯了您的版權(quán)或隱私,請(qǐng)立即通知裝配圖網(wǎng)(點(diǎn)擊聯(lián)系客服),我們立即給予刪除!

溫馨提示:如果因?yàn)榫W(wǎng)速或其他原因下載失敗請(qǐng)重新下載,重復(fù)下載不扣分。




關(guān)于我們 - 網(wǎng)站聲明 - 網(wǎng)站地圖 - 資源地圖 - 友情鏈接 - 網(wǎng)站客服 - 聯(lián)系我們

copyright@ 2023-2025  zhuangpeitu.com 裝配圖網(wǎng)版權(quán)所有   聯(lián)系電話:18123376007

備案號(hào):ICP2024067431號(hào)-1 川公網(wǎng)安備51140202000466號(hào)


本站為文檔C2C交易模式,即用戶上傳的文檔直接被用戶下載,本站只是中間服務(wù)平臺(tái),本站所有文檔下載所得的收益歸上傳人(含作者)所有。裝配圖網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)上載內(nèi)容本身不做任何修改或編輯。若文檔所含內(nèi)容侵犯了您的版權(quán)或隱私,請(qǐng)立即通知裝配圖網(wǎng),我們立即給予刪除!