.三年級數(shù)學(xué)下冊導(dǎo)學(xué)案第一單元 位置與方向教學(xué)計劃 一、教學(xué)目標：1通過生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生辨認東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。2在東、南、西、北中，給定一個方向（東、南、西或北）辨認其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。3、借助現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生辨認方向的意識，發(fā)展空間觀念，體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。二、學(xué)情分析：學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過第一學(xué)年的學(xué)習，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本單元在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習辨認東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，并認識簡單的路線圖。本單元的重點是：使學(xué)生認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。難點是：使學(xué)生能夠用給定的一個方向辨認其余的七個方向，并能描述物體所在的方向。會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。三、教學(xué)策略：1出示兒歌：“早晨起來，面向太陽。前面是東，后面是西，左面是北，右面是南?！?根據(jù)兒歌讓學(xué)生在學(xué)校操場上辨認東、南、西、北方向。2學(xué)生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。3引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校園示意圖。再結(jié)合示意圖用“東、南、西、北”說一說各種景物所在的位四、課時設(shè)計：約5課時第一課時    認識東西南北（總第1課時）教學(xué)內(nèi)容：例1及練習教學(xué)目標：1結(jié)合具體情境，使學(xué)生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。2發(fā)展學(xué)生空間觀念，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力。教學(xué)重難點：使學(xué)生認識東、南、西、北四個方向。能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課：1創(chuàng)造情景：出示第2頁主題圖。讓學(xué)生觀察說說看到了什么？用自己的方位知識描述各建筑的位置關(guān)系？2組織學(xué)生面向黑板，指一指前、后、左、右。3師：“誰認得東、西、南、北方向？你是怎樣認識的？”4板書課題：東西南北二、探究新知：1早晨，太陽從哪邊升起？引出東。2指一指哪邊是東？教室的東邊有什么？（黑板）3東和西是相對的，那西邊是哪邊呢？教室的西邊有什么？4組織全班活動，起立，指一指東和西。指左邊練習表達：這邊是北。指右邊：這邊是南。練習用教室的北和南各有什么說一說？5完成書本填空和做一做：（1）觀察例1課件：問：圖書館在操場的東面，體育館在操場的（     ）面。教學(xué)樓在操場的（     ）面，大門在操場的（    ）面。（2） 完成“做一做”三、鞏固練習：1完成練習一第2題：先觀察，你從對話中了解到什么？（可以確定了兩個方向：北和西）你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎？說說房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？2在教室玩“走方向的游戲”。3小組討論：你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向？各個方向各有什么？4小組討論：你怎樣記住我們陶樂的東西南北方向？ 各個方向各有什么？5背兒歌：早晨起床向太陽，前是東，后是西，左是北，右是南。四、小結(jié)。五、課外作業(yè)：認方向。教學(xué)反思： 第二課時  認識平面圖上的東西南北和路線圖（總第2課時）教學(xué)內(nèi)容：例2、例3及練習教學(xué)目標： 1使學(xué)生知道地圖上的方向。2使學(xué)生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。3進一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。教學(xué)重難點：使學(xué)生學(xué)會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。教學(xué)過程：一、復(fù)習 1、匯報課外認方向的情況。 2、說說教室和校園的東西南北各有什么。二、探究新知（一）教學(xué)例2：1、觀察第3頁的校園圖，你能畫出校園的示意圖嗎？怎樣畫，能讓別人看懂方向？2學(xué)生同桌合作畫。3交流匯報：把學(xué)生畫的多種情況展示出來。4請大家觀察這幾種不同的示意圖，你覺得怎么樣？（沒有統(tǒng)一的標準，太亂了。）5為了方便交流，地圖通常是按“上北下南、左西右東”繪制的。現(xiàn)在，你能按這個要求畫出示意圖嗎？并注意標上“北”的方向。6學(xué)生獨立繪制“上北下南、左西右東”的示意圖。（二）教學(xué)例3：1觀察例3圖，你是怎么找到“北”邊的？（圖上標有）2兩個小朋友在做什么？3少年宮怎么走？請你先用手指出路線圖，同桌互相看看指對了嗎？4同桌互相說：去體育館怎么走？去醫(yī)院怎么走？去商店怎么走？去電影院怎么走？三、鞏固練1認一認地圖上的方向：（掛圖）2做一做：從圖上獲知“北”，根據(jù)“上北下南左西右東”練習指一指。四、綜合練1觀察第2頁天安門廣場圖，請根據(jù)示意圖指出東西南北。2你能說說這幅天安門廣場圖中哪個建筑物分別在哪邊嗎？3第6頁第3題、第7頁第4題：觀察中國地圖，先找出“五岳”?，F(xiàn)在告訴你中岳是嵩山，你能根據(jù)這個說說其他的山分別是什么“岳”嗎？比一比，誰說得對！講評。4引導(dǎo)學(xué)生閱讀：你知道嗎？三、總結(jié)。教學(xué)反思：第三課時    認識東北、東南、西北、西南（總第3課時）教學(xué)內(nèi)容：例4以及練習。教學(xué)目標：使學(xué)生能結(jié)合具體情境認識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。教學(xué)重難點：使學(xué)生能結(jié)合具體情境認識東北、東南、西北、西南四個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。教學(xué)過程：一、復(fù)習：1、畫一畫方向示意圖：2、我們知道了這四個方向，那么，每兩個方向之間又稱為什么方向呢？今天我們一起來認識。二、學(xué)習新知：1出示例4圖，觀察：多功能廳在哪兩個方向之間？2這個方向稱為“東北方向”。3我們知道了“東北方向”，你能說出下面的這幾個方向是什么嗎？4我們又認識了“東北、東南、西北、西南”，你打算怎樣記住這四個方向？請你把他們記下來。5請自己畫一個標有8個方向的方向示意圖。6觀察例4圖：請說說校園的東北、東南、西北、西南各有什么？三、練習：1、說說生活中什么時候會用到方位的知識？2、第10頁第1題：在黑板上標出自己家的位置。四、總結(jié)：這節(jié)課中你有哪些收獲？你會用到這方面的知識嗎？ 教學(xué)反思：第四課時    認識簡單的路線（總第4課時）教學(xué)內(nèi)容：第9頁例5以及練習。教學(xué)目標：   1、使學(xué)生會看簡單的路線圖（八個方向），并能描述行走的路線。   2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間觀念。教學(xué)重點： 使學(xué)生會看簡單的路線圖（八個方向），并能描述行走的路線。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：1、請用手勢指出你認識的8個方向，同桌互相看看指對了嗎？2、老師說方向，你們就用手指向那邊方向：北、西南、東北、西、東北等。3、出示中國地圖：請你分別指出東、西、南、北、東北、東南、西北、西南這8個地區(qū)。二、新知：1觀察例5圖：問：這是什么圖呢？（動物園導(dǎo)游圖）請認一認圖上畫有哪些動物館？2請在圖中指出8個方向：3解決問題： 熊貓館位置？從大門出發(fā)可以怎樣走？（在動物園的西北角，可以先往北走到獅山，再向西北走。）還可以怎樣走？也請你把行走路線描述出來。指名到黑板的掛圖前說說行走路線。同桌互相提問各個館的行走路線，比一比，誰說得準！4每個動物館的行走路線是不是唯一的？你能說出了幾條？你在說同一動物館而不同的幾條行走路線時，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？5小結(jié)：如果從不同的路線走，說的方向就有所不同了。三、鞏固練習：1說一說，1路公共汽車的行車路線。2第10頁第2題：全班讀題：熟悉小健的描述。根據(jù)小健的描述，把那些游樂項目用序號標在適當?shù)奈恢蒙?。講評。四、總結(jié)：收獲？指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習進行評價。五、布置作業(yè)：課外練習教學(xué)反思：第五課時      練習（總第5課時）教學(xué)內(nèi)容：位置與方向的綜合練習教學(xué)目標：1通過綜合練習，進一步培養(yǎng)學(xué)生辨認方向的意識、發(fā)展空間觀念。2使學(xué)生熟悉的認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。3使學(xué)生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。教學(xué)重難點：認識8個方向、會看簡單的路線圖并能描述行走的路線。教學(xué)過程：一、練習：1說一說你認識的8個方向：同桌互相考一考。2畫出一個標有8個方向的方向示意圖，比一比，誰畫得準！3老師說方位，學(xué)生指出來。二、綜合練習： 完成11頁第3題、11頁第4題、學(xué)生獨立完成12頁的第5題、同桌合作完成12頁第6題。三、總結(jié)：     這一單元的學(xué)習，你有什么收獲？對你的學(xué)習和生活有什么用處呢？還在什么地方有用呢？教學(xué)反思：第二單元   除數(shù)是一位數(shù)的除法教學(xué)計劃一、單元教學(xué)目標：1、使學(xué)生會口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)，一位數(shù)除整幾百幾十（或幾千幾百）。 2、使學(xué)生經(jīng)歷一位數(shù)除多位數(shù)的筆算過程，掌握一般的筆算方法，會用乘法驗算除法。3、使學(xué)生能在具體的情景中進行除法估算，會表達估算的思路，形成估算習慣。4、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運用所學(xué)知識解決日常生活中的簡單問題。二、學(xué)情分析：大部分學(xué)生口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)，一位數(shù)除整幾百幾十（或幾千幾百）應(yīng)該是比較容易掌握的，關(guān)鍵是筆算除一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法學(xué)生學(xué)習起來較困難；特別是在理解算理，掌握筆算方法、筆算演算格式、步驟和商的書寫位置更要難一些。四、教學(xué)策略 1引導(dǎo)學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步掌握用一位數(shù)除兩位數(shù)、除整百整十數(shù)的口算方法，能正確、迅速地進行口算，并且引導(dǎo)他們能在具體的情境中進行除法估算，會表達估算的思路，形成估算習慣。2培養(yǎng)學(xué)生認真口算和檢查的良好學(xué)習習慣三、教學(xué)單元課時安排1、口算除法                                         3課時2、筆算除法                                         9課時3、復(fù)習檢測                                         2課時                           1、口算除法第一課時口算除法（總第6課時）教學(xué)目標1使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步掌握用一位數(shù)除兩位數(shù)、除整百整十數(shù)的口算方法，能正確、迅速地進行口算2培養(yǎng)學(xué)生認真口算和檢查的良好學(xué)習習慣教學(xué)重點理解算理的基礎(chǔ)上掌握口算的方法教學(xué)難點：理解用一位數(shù)除的算理，正確進行口算一、導(dǎo)入新課1口答（1）24是由幾個十、幾個一組成的？84呢？（2）42個十，90個十各是多少？2口算：36÷3   24÷2   30÷3   60÷648÷4   84÷4   80÷2   90÷3二、教授新課：（一）出示主題圖： 根據(jù)你的觀察，你看看這幅圖里面有哪些數(shù)學(xué)信息？你能用你已有的知識解決途中提出的問題嗎？（二）例1：3次就能運完這60箱，趙伯伯平均每次運多少箱？你是怎么解決這個問題的？和你小組里的同學(xué)商量商量。也可以用你們手中的工具幫助你說明你的思路。小組匯報：解題思路1、想口訣    二三得六             2×3=6    6÷3=2               60÷3=30 2、   20×3=60       60÷3=303、把60平均分成3份，每份是20。           60÷3=30第一個問題輕松解決，第二個問題也沒問題2、王叔叔有600箱西紅柿，他也運3次就運完了，王叔叔平均每次運多少箱？你是怎樣計算的？小組里面說說。600÷3=200（箱）3、李阿姨要運240箱黃瓜，也運3次，李阿姨平均一次運多少箱？240÷3=這題如何考慮？三、小結(jié)：除數(shù)是一位數(shù)的口算除法，在計算時可以如何思考？可以想口訣，還可以用以前學(xué)的乘法運算來思考，還可以用數(shù)的組成的知識來解決。只要能正確的計算，什么方法都可以。四、課堂練習：做一做五、知識介紹：除號的由來六、作業(yè)：練習三第1-2題第二課時除數(shù)是一位數(shù)除法的估算（總第7課時）教學(xué)目標：1、使學(xué)生體會學(xué)習除法估算的必要性，了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。2、 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體情境合理進行估算，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。教學(xué)重、難點：在具體的情境中進行除法估算，表達估算的思路。教學(xué)準備：口算卡片、每個小組每人準備30根小棒。教學(xué)過程：（一）復(fù)習舊知，鞏固技能：1、師出示口算卡片：1800÷3    2400÷6    250÷5    420÷62700÷9    140÷7     120÷6    5400÷6學(xué)生開火車直接說得數(shù)?？茨囊唤M開得又對又快。2、同桌一人說算式一人回答，答對的就坐下。（二）引入情境，激發(fā)興趣：1、出示教學(xué)掛圖，呈現(xiàn)農(nóng)貿(mào)市場的情境圖師：上一節(jié)課我們共同為趙伯伯、李阿姨和王叔叔解決了難題，這節(jié)課我們繼續(xù)為李叔叔他們?nèi)私鉀Q困難，好嗎？他們遇到了什么難題呢？我們一起來看看吧。2、呈現(xiàn)李叔叔三人的情境圖： 師：你們看，李叔叔他們?nèi)讼朐趺窗咽卟诉\走呀？（用三輛車一次把這124箱蔬菜全部運完。） 課件演示：小精靈聰聰出現(xiàn)了：你們能提出什么問題嗎？ 同桌交流、討論。 請學(xué)生提出問題，老師板書： 李叔叔他們?nèi)似骄咳舜蠹s運多少箱？ 師：這道題該怎么解決呢？（讓學(xué)生討論）（二）自主探索，學(xué)習新知： 師引導(dǎo)：你能大概猜一下他們每一個人運了多少箱嗎？可以用什么方法快速地解決它呢？生討論后反饋結(jié)果。請一學(xué)生敘述估算的過程。可能出現(xiàn)以下幾種情況：（1）把124看成120，120÷3=40（箱）（2） 把124拆成120和4，再分別和3除，每人平均分了40箱，還剩4箱，又分了一次， 最后還剩下一箱，每個人大約運了41箱。師板書：124÷340（箱）  或者124=120+4  120÷3=40  4÷3=11 124÷341（箱）（三）小結(jié)：師：剛才你們是用什么方法很快地幫李叔叔解決難題的？（估算）這節(jié)課讓你學(xué)到了什么知識？（學(xué)生發(fā)言）在生活中你還認為哪些地方用得到估算呢？估算經(jīng)常在我們的生活中出現(xiàn)，它是一種非常有用的方法，當我們遇到數(shù)字較大的題目，比如分東西，而你又不能準確地算出該平均分多少物品給每個人時，我們就可以用估算來計算。 （四）鞏固練習，加深印象： 做P16 “做一做”第1、2題 1、學(xué)生說說題意，并說一說為什么260可以看作240或者280。之后解答這道題目。 2、要求學(xué)生獨立完成本道題。之后進行全班性講評。 （五）板書設(shè)計： 124÷340（箱）或者  124 = 120 + 4 120÷3=40（箱）  4÷3=1（箱）1（箱） 124÷341（箱） （六）師小結(jié)：七、布置作業(yè)：P17第3-4題 課后反思： 第三課時教學(xué)內(nèi)容：17頁練習三（總第8課時）教學(xué)目標：1.經(jīng)過多練多想，讓學(xué)生在練習的過程中熟練掌握除法口算的基本法。2熟練掌握除法口算后，能在生活中學(xué)會運用。教學(xué)重點、難點：注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯誤多，難以明白的一些典型例題給學(xué)生講解。教學(xué)過程：一、聽算： 600÷2   8000÷4        10÷2    2×5      60÷3 70÷7    20×3    240÷3      300÷3    2400÷3    120÷3  10×7    54÷6     480÷8      450÷9       25×4     140÷7二、估算比賽：用你自己喜歡的方法估一估125÷2    378÷5    435÷7     297÷4    469÷8    194÷6三、再現(xiàn)問題1、每聽飲料3元，100元最多能買多少聽飲料？2、在一次地震中，有災(zāi)民182人，如果按每人發(fā)一頂帳篷，最少要準備多少頂帳篷？  組織學(xué)生討論怎樣估算？板書估算列式。3、教師小結(jié)。四、鞏固練習1、完成練習三的第5題。2、完成練習三的第6題。3、完成練習三的第8題和思考題。五、總結(jié)：大家想想自己在除法口算中總結(jié)了那些經(jīng)驗？六、作業(yè)：練習三的第七題。教學(xué)后記：第四課時（總第9課時）教學(xué)目標：1.使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法；2.進一步培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，動手操作能力和初步概括能力。教學(xué)重點：一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法。教學(xué)難點：讓學(xué)生理解算理，掌握除法算式的演算格式。教學(xué)過程：一、溝通舊知，建立聯(lián)系1、口算600÷6  27÷3  240÷8  160÷42、筆算                               3)9        9)37 二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課1出示P19植樹情境圖,讓學(xué)生說圖意。2  引導(dǎo)觀察：圖中告訴我們哪些信息？根據(jù)這些信息可以提出什么問題？怎樣列式？（根據(jù)學(xué)生的回答師板演） 42÷2            52÷23.師：42÷2等于多少（生：42÷2=21）你是怎么想的？（生：40÷2=20 2÷2=1 20+1=21）同學(xué)們會口算出答案，那么怎樣用豎式計算呢？（揭示課題）板書：一位數(shù)除兩位數(shù)。三、自主探索，領(lǐng)悟算法1教學(xué)例1  42÷2=21（1）用豎式計算，你們會嗎？試試看學(xué)生獨立計算后，反饋第一種       第二種         21             21        2)42           2)42      42             4         0              2                      2                       0（2）比較一下，你喜歡哪一種算法？說說理由。學(xué)生發(fā)表意見：(學(xué)生多數(shù)會喜歡地一種算法，簡單、豎式短，很少有學(xué)生喜歡第二種也就是課本例題的形式）師：其實第二種方法有自己的優(yōu)勢，它能讓大家很清楚地看出計算過程。（3）師邊用電腦演示邊講解：筆算除法的計算順序和口算一樣，要從被除數(shù)的最高位除起。請哪位用第二種方法做的同學(xué)上來講解一下。（師配合補充）（4）讓學(xué)生質(zhì)疑（還會有一部分學(xué)生會提出第一種豎式也很清楚地看出計算過程.）師：現(xiàn)在就請同學(xué)們用自己喜歡的方法列豎式算52÷22教學(xué)例2 ：52÷2(1)學(xué)生獨立計算后反饋。第一種         第二種       26             26     2)52           2)52       52             4         0           12                      12                        0(2)你們同意哪一種算法？學(xué)生討論后得出：第一種是先口算出26的，應(yīng)該用第二種方法才正確。(3)師：讓我們借助小棒來驗證（師生共同擺小棒，師邊演示邊講解）52÷2也就是把52根小棒（5捆和2根）平均分成2份。先把5捆平均分成2份，每份是2捆（20），還余1捆；再把多余的1捆拆開與2根合并是12根也平均分成2份，每份是6根，加起來共分得26根，所以 52÷2=26師指第二個豎式，被除數(shù)十位上余下的“1”，這個1是怎么來的？表示多少？指商個位上的 “6”，這個6是怎樣得來的？同桌互相說一說。(4)我們再看一看電腦是怎樣算的？（電腦演示）誰愿意當小老師把電腦演算的過程再說給大家聽聽？（指名學(xué)生敘述計算過程）(5)比較例1和例2筆算豎式的區(qū)別，強調(diào)：筆算除法時，如果十位上除后有余數(shù)怎么辦？余數(shù)和除數(shù)有什么聯(lián)系？(6)指導(dǎo)看書質(zhì)疑3練習反饋  P20 做一做 14引導(dǎo)概括總結(jié)：從哪一位除起？商怎樣寫？被除數(shù)十位上除后有余數(shù)怎么辦？每次除得的余數(shù)和除數(shù)有什么聯(lián)系？四、   應(yīng)用新知，解決問題1完成下面的除法算式。  1            4)4 8        6)8 4  4                                                   0             02比賽，看誰算的又對又快？P20 做一做 23請你當小醫(yī)生，先診斷，再“治病”。 34        11          1   2)68      6)96       5)60  68        6          5    0         6         1             6              0五、全課總結(jié)第四課時用一位數(shù)除兩位數(shù)商兩位數(shù)的筆算除法（總第10課時）教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育新課程標準實驗教科書第19頁的例l教學(xué)目標：1使學(xué)生學(xué)會用一位數(shù)除兩位數(shù)商兩位數(shù)的筆算方法，掌握書寫格式，理解用一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)的算理，并能正確地進行筆算。2培養(yǎng)學(xué)生的計算能力及初步的動手操作能力。3培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習慣。教學(xué)重點：理解算理，掌握算法。掌握筆算除法的步驟和商的書寫位置。教學(xué)難點：理解每求出一位商后，如果有余數(shù)，應(yīng)該與下一位上的數(shù)合在一起繼續(xù)除的道理。教學(xué)過程：一、復(fù)習溝通。1指名用豎式板演：8÷4，16÷5，其余的學(xué)生在課堂練習本上做。2口算： 42÷2        420÷2 指名任選一題說出口算過程。剛才同學(xué)們用口算的方法計算出了得數(shù)，這節(jié)課我們來學(xué)習筆算的方法。（板書課題：筆算除法）二、動手操作、領(lǐng)悟算法第一層：初步理解1出示例1：42÷2（l）動手操作重現(xiàn)口算過程。要求：動手分小棒，說說先算什么，后算什么。生說：先用4個十除以2得2個十，再用2個一除以2得1個2個十加上1個一商是2l。（2）明確筆算的過程和豎式的寫法：筆算除法的計算順序和口算一樣，要從被除數(shù)的高位除起。被除數(shù)十位上的4表示4個十，4個十除以2商2個十，要在商的十位（跟被除數(shù)的十位數(shù)對齊）上寫2。用除數(shù)2去乘2個十，積是4個十，表示從披除數(shù)中已經(jīng)分掉的數(shù)，寫在42十位的下面。4減4得0，裹示十位上的數(shù)已分完了，個位上還有2，要落下來繼續(xù)除。2除以2得l，要在商的個位（跟被除數(shù)的個位對齊。上寫l，再用除數(shù)2去乘1，積是2，表示從被除數(shù)中又分掉的數(shù)，寫在落下來的被除數(shù)的個位上的2的下面。2減2得0，在余數(shù)的位置上寫O，表示個位上的數(shù)也分完了，計算過程結(jié)束。（3）師問：說一說，作筆算除法時，是從被除數(shù)的哪一位除起的？每次除得的商寫在什么位置上？（小組討論）（4）初步練習，掌握其法。完成第20頁例1下面的“做一做”第1題。（指名板演，其余在練習本上做）說出筆算的過程。三、師小結(jié)四、布置作業(yè)：練習四第1-2題第五課時（總第11課時）一、導(dǎo)入課題師：上節(jié)課，我們學(xué)習了十位上沒有余數(shù)的筆算除法，42÷221，現(xiàn)在我們一起來計算十位上有余數(shù)的算式：二、出示例2：52÷2（1）動手操作，理解算理。問：52能不能平均分成兩份呢？自己動手分一分。學(xué)生匯報分的結(jié)果。問：這道題在分小棍時與例l有什么不同？（2）讓學(xué)生獨立試算52÷2，有困難的，可以提問。學(xué)生可能問：十位除后余l(xiāng)該怎么辦？先請會的同學(xué)幫助解答。師再進一步明確：筆算除法的計算時，要從被除數(shù)的高位除起被除數(shù)十位上的5表示5個十，5個十平均分成2分，每份最多能分2個十，也就表示商2個十，要在商的十位（跟被除數(shù)的十位數(shù)對齊）上寫2。用除數(shù)2去乘2個十，積是4個十。把4寫在十位的下面。5減4得1，表示十位上還剩1個十沒有分。也就是5捆小棒分掉4捆，還剩l捆，就把剩下的1個十與個位上的2合并。即要把被除教個位上的2落下來，和十位上的余數(shù)1和在一起，表示12。12除以2得6，要在商的個位（跟被除數(shù)的個位對齊）上寫6，再用除數(shù)2去乘6，積是12，表示從被除數(shù)中又分掉的數(shù)，寫在落下來的被除數(shù)的12的下面。12減12得0，在余數(shù)的位置上寫0，表示分完了，計算過程結(jié)束。（3）小組內(nèi)討論：說一說例2和例1比，計算過程有什么不同，應(yīng)注意什么？明確：如果除到被除數(shù)的十位以后還有余數(shù)，要把余數(shù)與被除數(shù)的下一位數(shù)和起來繼續(xù)除。小練習：豎式計算。        3小結(jié)算法：師：“誰能用自己的話說一說，今天所學(xué)的筆算除法的計算方法是什么？（小組內(nèi)互相說）師生共同總結(jié)：筆算除法，要從被除數(shù)的最高位除起；除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位的上面；如果被除數(shù)的哪一位除后有余數(shù)（要注意余數(shù)必須比除數(shù)小），就把余數(shù)與被除數(shù)的下一位數(shù)合起來繼續(xù)除。師生共同編法則歌訣：除數(shù)一位看一位，除到哪位商哪位。（4）練習反饋：第20頁做一做第2題。三、運用新知，解決問題：練習四的第3題。四、看書質(zhì)疑，總結(jié)全課問：今天都有哪些收獲？還有什么問題？板書設(shè)計：第六課時一位數(shù)除三位數(shù)（商是兩位數(shù)且有余數(shù)）（總第12課時）教學(xué)內(nèi)容：P22例3教學(xué)目標：1、理解掌握用一位數(shù)除三位數(shù)（商是兩位數(shù)且有余數(shù)）的筆算方法，培養(yǎng)學(xué)生有序思考能力。2、讓學(xué)生在活動中積極地探索并理解算理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情。3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運用所學(xué)知識解決日常生活中的簡單問題。教學(xué)重點：理解掌握用一位數(shù)除三位數(shù)（商是兩位數(shù)且有余數(shù)）的筆算方法。教學(xué)難點：被除數(shù)的最高位不夠商1，怎么辦？商的最高位定在哪里？教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，爭當小老師。1、出示書22頁例3的情境圖。師：寒假期間，小夢和小欣兄妹倆在家整理照片。他們數(shù)了數(shù)共有238張照片，相冊每頁可插6張照片，問：要插多少頁？生：列式為“238÷6”。師：先估算一下“238÷6”。生：238240，240÷6=40。生：想（四）六二十四，接近238的前兩位數(shù)“23”，所以238÷640。2、師；如何筆算？請每個學(xué)生試算在本子上。試算完畢，開展“爭當小老師”的活動。在“爭當小老師”的活動中，四人小組的成員自找同伴，互教互聽。可對你的同伴的想法予以評價，如：“我聽懂了?！薄奥牪欢！薄澳愫孟筮@個地方說錯了?！薄斑@樣說會更好?！睅熥⒁庥^察，巡視，發(fā)現(xiàn)交流好的同伴，予以表揚、鼓勵。全班交流。請一人當老師，教教班上的同學(xué)?？勺杂赊q論，遇到不清楚的可要求再解釋，說錯的予以反駁，有好的想法可再說明（重點可針對以下問題進行討論：先用6除幾？2個百除以6不夠商一個百，怎么辦？23個十除以6，商應(yīng)該寫在哪位上？商是幾位數(shù)？）小組內(nèi)評評小老師的作用有多大？你教會了誰？3、通過觀察、討論、發(fā)現(xiàn)每一題的筆算過程“先做什么再做什么接著做什么最后做什么”，探索出筆算除法的運算程序。以例3為例，師生共同小結(jié)：先判斷。商是幾位數(shù)？除。用23除以6，等于3，3寫在十位上。乘。用口訣“三六十八”算出商3個十乘除數(shù)6等于18個十，寫在 23個十的下面。減。用23個十減去18個十等于5個十，5寫在十位上。查。檢查余數(shù)5是否比除數(shù)小。放。把被除數(shù)個位上的8放下來，和余數(shù)5個十合起來是58個一。除。用6除58，等于9。乘。（再重復(fù)上面的筆算步驟。）讓學(xué)生閉眼，回憶筆算的六步驟“先判斷。除。乘。減。查。放”。理清筆算除法的運算程序。4、師：筆算的結(jié)果正確嗎？如何知道？生：可用估算的結(jié)果加以比較，初步檢驗結(jié)果的正確性，然后再檢查一遍。二、問題延伸，尋求最佳的解決方法。進而解決例3的延伸問題：“如果一本相冊有24頁，1本相冊能插得下這些照片嗎？2本呢？”。師：你有什么好方法？生1：24×2=48>39>24。生2：24×6144，144<236<144×2。所以，一本相冊不夠，2本可以。交流方法，對比出最佳方案。三、基本練習，學(xué)會筆算除法的有序思考方法。1、應(yīng)用總結(jié)出來的筆算除法運算六步驟，獨立完成課本第22頁的“做一做”。注意先估算，再筆算。2、請四個同學(xué)板演，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。四、課堂總結(jié)。說說今天學(xué)到了什么？五、作業(yè)。完成書23頁第2、4題。第七課時（總第13課時）教學(xué)內(nèi)容：第23頁練習五38題。教學(xué)目標：1、通過多種形式地練習，提高計算能力。2、逐步培養(yǎng)學(xué)生思考能力，在練習中體驗成功的喜悅，激發(fā)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。教學(xué)重難點：通過對除數(shù)是三位數(shù)以內(nèi)，除數(shù)是一位數(shù)的除法練習，加深對除法從高位算起的方法，及被除數(shù)除于除數(shù)不夠商1的除法算法，并讓其認識到數(shù)學(xué)來源于生活。教學(xué)過程：一、  基本練習：1聽算：20×5=     2715=     200÷2=    630÷7=     40×9= 8000÷4=  150÷3=    120×4=      500×9=     400÷5=        2開展“小診所”活動，人人爭當“好醫(yī)生”。出示一些作業(yè)中的錯題，引導(dǎo)學(xué)生改正。3“螞蟻搬家”，完成練習五的第四題：設(shè)置情境，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力盡量的幫助螞蟻搶運糧食過冬。4、完成書24頁第5題。二、鞏固練習1、完成練習五第2-3題。2、出示書24頁第6題。先讓學(xué)生讀題，問：你有哪些問題？先自己小聲說，再同桌說。交流時，要求不提相類似或重復(fù)的問題。重點是提出除法的問題，也可提出估算或2步問題。完成在本子上。3、完成書24頁第7題。重點引導(dǎo)學(xué)生自己讀題，找出關(guān)鍵字“一種、哪種、各、這些、只買”。學(xué)生獨立解題，集體反饋。第7題的解法有多種，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法來解答。4、完成練習五第8題。要求學(xué)生綜合應(yīng)用乘數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的乘除法知識、萬以內(nèi)數(shù)的加減法知識和分析、推理能力解答簡單的實際問題。三、課堂總結(jié)。說說有什么收獲？教學(xué)后記：第八課時   除法的驗算（總第14課時）教學(xué)內(nèi)容：第25頁例4及“做一做”，練習六第1、2題。教學(xué)目標1.在觀察、比較、溝通等活動中理解乘法驗算除法的方法。2.能正確運用乘法對整除與帶余數(shù)的除法進行驗算。3.培養(yǎng)良好的驗算習慣。教學(xué)重點：讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、填寫、思考等活動，感知乘、除法的關(guān)系。初步感受可以用乘法來驗算除法。教學(xué)難點：理解乘法驗算除法的方法。教學(xué)過程：一、口算引入18÷6=     27÷9=       8×8=       56÷8=   32÷4   14÷7=      36÷4=        7×6=        5×9=     21÷3二、探究新知：1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣     談話：開學(xué)了老師請小明和小東去文具店購買文具。(出示例題中的情境圖)你們能幫助他倆解決在買文具過程中遇到的數(shù)學(xué)問題嗎? 2、自主探索，探究方法 （1）、探究沒有余數(shù)的除法的驗算方法。 出示對話的情景，指名列式計算（板書）：100÷5 =20（本） 他算得對嗎?怎么驗證？20、5、100各表示什么？ 師：說明 20 × 5=100是除法算式100÷5 =20的驗算。20、5、100在除法算式中分別是什么數(shù)，怎樣驗算除法算式中的商是否正確？小組討論。 得出結(jié)論：我們可以用商和除數(shù)相乘，看結(jié)果是否等于被除數(shù)。 （2）、探究有余數(shù)的除法的驗算方法。 繼續(xù)出示小朋友對話的情景，指名列式，板書：100÷714(本)2(元) 談話：這位同學(xué)算得對不對呢?請你根據(jù)已有的經(jīng)驗幫她驗算他算得是否正確?先獨立思考，想好后與小組里的同學(xué)交流一下自己的辦法。指名回答。    在小組里說一說：14×7十2100(元)表示什么意思?計算結(jié)果是100元這說明了什么? 14、7、2、100在除法算式中分別是什么數(shù)? （3）問：第二種驗算方法為什么商和除數(shù)的乘積不等于被除數(shù)？結(jié)果不等于被除數(shù)，能說明計算正確嗎？要想使結(jié)果等于被除數(shù)，應(yīng)該怎樣辦？（小組討論） （4）問：為什么商和除數(shù)的乘積加上余數(shù)才等于被除數(shù)？（小組討論） 明確：因為100里面不是正好有14個7，而是比14個7多2，所以14個7多2就是14×7+2，結(jié)果就是100，等于被除數(shù)。 提問：我們可以怎樣來驗算有余數(shù)的除法呢? 得出：商和除數(shù)相乘的積加上余數(shù)，看結(jié)果是否等于被除數(shù)。 三、提升經(jīng)驗，歸納方法 提問：通過剛才的學(xué)習活動，你能說說除法的驗算方法嗎? 得出結(jié)論：沒有余數(shù)的除法驗算的方法，用商和除數(shù)相乘，如果結(jié)果等于被除數(shù)，說明計算正確；有余數(shù)的除法驗算的方法，用商和除數(shù)相乘的積再加上余數(shù)，如果結(jié)果等于被除數(shù)，說明計算正確。 四、實踐運用，加深理解  1第25頁“做一做”。 學(xué)生獨立計算，指名回答。2、小機靈看同學(xué)們學(xué)得這么好，也想出幾題考考你們，你們有信心嗎？ （）口答： 1、用（）和（）相乘的方法，可以驗算除法。 2、在有余數(shù)的除法里，被除數(shù)（）×（）（） 3、一個數(shù)除以得，求這個數(shù)是多少，列式是（ ） 4、一個數(shù)除以、商是是、余數(shù)是、這個數(shù)是（   ） （）判斷：對的打“”、錯的打 “×” 、驗算有余數(shù)除法，只要把商和除數(shù)相乘就可以了。（    ） 、一個數(shù)除以、商是20，余數(shù)是。（    ） 、被除數(shù)余數(shù)商×除數(shù)（） 四、課堂小結(jié) 通過今天的學(xué)習，你有什么收獲？ 這節(jié)課，我們一起研究了“除法驗算”的有關(guān)知識，（板書課題）以后做習題時，凡是題里要求驗算的，要寫出驗算的豎式；沒有要求驗算的，也應(yīng)用口算或在草稿上用筆算進行驗算，這樣發(fā)現(xiàn)錯誤才能及時改正，保證計算正確。五、作業(yè)：練習六第1、2題。六、板書設(shè)計：               教學(xué)后記：商中間或末尾有0的除法（1）（總第15課時）教學(xué)目標： 1使學(xué)生知道“0除以任何不是零的數(shù)都是0”。2能熟練掌握一位數(shù)筆算除法法則的基礎(chǔ)上，學(xué)會正確、熟練計算“商中間有零的除法”。 3培養(yǎng)學(xué)生認真、仔細的良好學(xué)習習慣。 教學(xué)簡單的數(shù)據(jù)分析難點：商中間有0的兩種情況。 教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境  我們來看一幅畫，樓老師給大家來講一個故事。孫悟空找來4個西瓜，說每人分一個。豬八戒非常積極說：“我來分?！必澇缘呢i八戒看到西瓜嘴都饞了，他想反正有4個我吃掉一個吧，就這樣他一個又1一個把4個西瓜全吃完了，這下他怎么分給孫悟空、沙和尚和唐僧??？二.新課1、西瓜一個都沒有了，其他3人可以分到多少？誰會算？0÷3說說你是怎樣想的。啟發(fā)學(xué)生想：根據(jù)用乘法口訣求商的方法，要求0除以3得幾，就得想幾和3相乘得0。再讓學(xué)生想一想：0÷2=？，0÷4=？ 0÷5=？由此概括出：0除以任何不是零的數(shù)都得0。2、出示例題6309÷3（1）要求學(xué)生按除數(shù)是一位數(shù)的除法法則列豎式進行計算。（2）當學(xué)生計算到十位時，教師重點指導(dǎo)：由于被除數(shù)是0，0除以3得0，所以十位要商0。0和除數(shù)3相乘得0，0減0得0。（3）計算完畢后，向?qū)W生說明中間用3除0的那一步，可以省略。并要求學(xué)生用虛線圈起來。 （4）問：豎式中用3除0的這一步可以省略，那么，商十位上的“0”可不可以省略呢？為什么？（不可以省略，因為0起的是占位的作用）（5）現(xiàn)在，我們把這題用簡便寫法完整的做一遍。（找一同學(xué)板演）（6）鞏固算理：404÷4=11。討論：這題的結(jié)果正確嗎？商中的兩個“1”應(yīng)在什么數(shù)位上？為什么？商的十位上為什么要寫0？應(yīng)該怎樣改正？做一做： 402÷2   609÷3匯報、交流3、420÷3先由學(xué)生獨立試做。匯報、交流明確：在除的過程中哪位不夠商1就在那一位上商0占位。4、試一試750÷5    980÷7對比例兩題，今天學(xué)習的除法有什么共同點？（板書課題：商中間有0的除法）。在計算中應(yīng)注意什么？四、小結(jié) 這節(jié)課，我們研究的是“商中間有零的除法”。你有什么收獲？ 課后反思；   商中間或末尾有0的除法（2）（總第16課時）教學(xué)目標：1、掌握一位數(shù)除多位數(shù)商中間或末尾有0的筆算的一般方法。2、能正確計算商中間或末尾有0的筆算除法。3、培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習慣。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境春天到了，同學(xué)們要去春游了，就要準備出發(fā)了， 我們?nèi)昙売?18人每2人準備一袋食物，需要準備多少袋？你能用我們學(xué)過的知識來幫助老師解決這個問題？二、探究新知1、探究商中間有0的筆算方法說說用什么方法解決這個問題？學(xué)生列算式：218÷2小組討論計算方法，方法一：        方法二：  109               1092）218            2）218   2                 2       1                 180                 1818                 0180師生評議：哪種方法好，為什么？第二種比較簡單第一種比較清楚，不會露寫。2、練一練出示例題7你能獨立解決這個問題嗎？學(xué)生獨立做，展示交流學(xué)生質(zhì)疑問難3、小結(jié)今天大家有什么收獲？三、拓展練習1、P32做一做2、數(shù)學(xué)小醫(yī)生 17     900     804）4286）5443）250 4          54            24     28           4             1課后反思； 整理和復(fù)習（總第17課時）教學(xué)目標：教學(xué)過程：一、課前準備請每一位學(xué)生用適當?shù)姆绞綄⒈締卧獙W(xué)習的內(nèi)容作一個概括性的描述。用文字、表格、框圖等方式表示出本單元的知識結(jié)構(gòu)。提示整理知識的一般方法：1先想一想本單元學(xué)了哪些知識？是按什么順序?qū)W習這些知識的？再看課本目錄，看看教科書是按怎樣的順序來安排這些內(nèi)容的？對比一下，自己想的和教科書上安排的順序一致嗎？2再看例題。看看每小節(jié)有幾個例題，每個例題是什么內(nèi)容？例題之間有哪些聯(lián)系？你認為哪幾個例題是解釋同一個內(nèi)容的？這些內(nèi)容你理解了嗎？3根據(jù)目錄和例題，概括出本單元的知識。用自己理解的方式表示出來。二、師生共同展示、交流自己整理的本單元知識結(jié)構(gòu)圖1給出一定的時間讓學(xué)生將自己整理的知識在小組交流。教師巡視；尋找整理得較全面、較有邏輯性的學(xué)生作品，利用實物投影儀在全班交流。師生共同對展示的作品做評價。2教師將自己整理的本單元知識結(jié)構(gòu)圖向?qū)W生展示（如本書第13頁知識結(jié)構(gòu)圖）。對著結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)回憶本單元所學(xué)知識：（1）口算除法、估算（2）筆算除法：一位數(shù)除兩、三位數(shù)（3）除法的驗算：利用乘法驗算除法（4）除式中的零：被除數(shù)中間、末尾有零的除法，商中間、末尾有零的除法3提出問題和介紹經(jīng)驗師：“對以上學(xué)習內(nèi)容，你有什么疑問？你有哪些成功的體會可向同伴介紹的？”組織學(xué)生質(zhì)疑、釋疑并交流整理知識的體會。三、利用所學(xué)知識解決具體問題1出示教科書第35頁第13題（或讓學(xué)生翻開書自讀這3題）。然后讓學(xué)生獨立作業(yè)，可直接寫在書上。出示以下問題讓學(xué)生思考：（1）這3個問題的解答有什么共同點？（都用除法計算，根據(jù)除法含義直接列式。）（2）你是用什么方式來完成這3道題的計算的？（第1題用口算，第2題用估算，第3題用筆算。）（3）說一說口算、估算、筆算的過程。2請學(xué)生當小老師，由小老師點名讓36名學(xué)生上臺說口算、估算、筆算的過程（利用實物投影儀展示自己的作業(yè)或?qū)懺诤诎迳希?。其他同學(xué)對他們的說算理過程進行評價。四、小結(jié)課后反思；第三單元 統(tǒng)計的單元計劃一、教材分析本單元的教學(xué)內(nèi)容包括認識兩種新的條形統(tǒng)計圖，簡單的數(shù)據(jù)分析，平均數(shù)的含義及平均數(shù)的算法。在前面的教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了數(shù)據(jù)的收集和整理，掌握了基本的統(tǒng)計方法，建立了初步的統(tǒng)計觀念。本單元的學(xué)習是在學(xué)生已學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)習新知識，加深學(xué)生對統(tǒng)計的理解，擴大統(tǒng)計知識在生活中的應(yīng)用，維后面的折射統(tǒng)計圖打下扎實的基礎(chǔ)。二、教學(xué)要求     1、認識和看懂兩種新的條形統(tǒng)計圖，并能根據(jù)統(tǒng)計表的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計圖。      2、初步學(xué)會簡單的數(shù)據(jù)分析，加深對統(tǒng)計知識的理解，體會統(tǒng)計在生活中的應(yīng)用。     3、理解平均數(shù)的含義，學(xué)會平均數(shù)簡單的算法，理解平均數(shù)在統(tǒng)計學(xué)上的意義。三、學(xué)情分析   四、課時安排 簡單的數(shù)據(jù)分析                                   2課時 平均數(shù)                                           2課時第1課時：簡單的數(shù)據(jù)分析（總第18課時）教學(xué)目標：會看橫向條形統(tǒng)計圖和起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統(tǒng)計圖，并能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計圖。加強學(xué)生提出問題、解決問題能力的培養(yǎng)，充分引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。教學(xué)準備：例1用：每人一張空白的統(tǒng)計圖（縱向），四人小組一張空白的格子圖。例2用：師準備一些不同單位的空白統(tǒng)計圖。（1小格分別表示1厘米、2厘米、5厘米、10厘米、20厘米的空白統(tǒng)計圖。）教學(xué)過程：一、教學(xué)例1橫向條形統(tǒng)計圖。1、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習舊知。A：出示情境圖及統(tǒng)計表，讓學(xué)生說說統(tǒng)計表上收集到的數(shù)據(jù)。B：根據(jù)這些數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生獨立畫出縱向條形統(tǒng)計圖。（師事先準備的空白統(tǒng)計圖）C：師提問：橫軸表示什么？縱軸表示什么？每一小格表示多少數(shù)量？2、提出問題，引入新課。A：師談話：畫出條形統(tǒng)計圖，我們就能清楚的看出賣出的各種礦泉水之間的差異。但是，有時候紙的空間太小，不夠畫出這樣縱向的條形統(tǒng)計圖，那怎么辦呢？B：引出新課：如果我們把縱向的條形統(tǒng)計圖變成橫放的條形統(tǒng)計圖，那占的上下空間就小了。這樣橫軸就變成表示礦泉水賣出的數(shù)量，縱軸變成表示各種不同品牌的礦泉水。3、小組合作，自主探究。A：師問：你能和四人小組的伙伴討論討論，再試著設(shè)計設(shè)計嗎？B：學(xué)生四人小組合作，討論設(shè)計橫向的條形統(tǒng)計圖。C：交流匯報展示四人小組的作品。學(xué)生自己介紹本組設(shè)計的條形統(tǒng)計圖。D：師肯定孩子的創(chuàng)作，并出示規(guī)范的橫向條形統(tǒng)計圖。E：全班學(xué)生說說橫向條形統(tǒng)計圖橫軸、縱軸、每一小格表示的意思。F：全班學(xué)生完成書上沒畫完的橫向統(tǒng)計圖。4、分析數(shù)據(jù)，解決問題。A：師提問：根據(jù)橫向統(tǒng)計圖上的數(shù)據(jù)，你知道了什么？B：你能提出什么問題？C：你認為應(yīng)多進哪種礦泉水，為什么？D：師小結(jié)：你看，統(tǒng)計圖還可以幫助我們分析問題，幫我們決策。5、鞏固練習。P40第1題。A：看橫向統(tǒng)計圖，說說統(tǒng)計圖各部分表示的意思。（同桌交流）B：根據(jù)統(tǒng)計圖，回答問題。課后反思；   第2課時：簡單的數(shù)據(jù)分析（總第19課時）教學(xué)目標；初步學(xué)會簡單的數(shù)據(jù)分析，進一步感受到統(tǒng)計對于決策的作用，體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用，理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。學(xué)習例2起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統(tǒng)計圖。1、看統(tǒng)計表，分析數(shù)據(jù)。A：引導(dǎo)學(xué)生看書上的統(tǒng)計表。B：師提問：從統(tǒng)計表上，你知道了什么？2、發(fā)現(xiàn)矛盾，引出新課。A：如果讓你根據(jù)統(tǒng)計表的數(shù)據(jù)，繪制一個學(xué)生身高統(tǒng)計圖，你準備一小格表示多少厘米？（讓學(xué)生自由的發(fā)表自己的看法。）B：師拿出事先準備的不同空白統(tǒng)計圖，讓四人小組合作畫完。C：出示學(xué)生畫的統(tǒng)計圖，引導(dǎo)比較，發(fā)現(xiàn)問題。（學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)：如果每格表示較少的單位，畫出的條形會很長，如果每格表示10個單位或20個單位，雖然畫的格數(shù)少了許多，但是從圖中很難直觀地區(qū)分不同學(xué)生的身高相差幾厘米。）D：師提問：有什么辦法能解決這些問題呢？（引導(dǎo)學(xué)生積極思考。）F：引出新課：出示書上的統(tǒng)計圖。3、學(xué)看統(tǒng)計圖，嘗試畫統(tǒng)計圖。A：引導(dǎo)學(xué)生觀察統(tǒng)計圖，發(fā)現(xiàn)這個統(tǒng)計圖和前面學(xué)的統(tǒng)計圖有什么不同？B：用折線表示的起始格代表多少個單位，其他格代表多少個單位，這樣畫有什么好處？C：引導(dǎo)學(xué)生按照示例，把其他兩人的條形補充完整。D：引導(dǎo)學(xué)生討論：在什么情形下應(yīng)該使用這種統(tǒng)計圖？這種統(tǒng)計圖的優(yōu)點是什么？E：引導(dǎo)學(xué)生觀察體重統(tǒng)計圖，看看這個圖中的起始格表示多少個單位，其他每格表示多少個單位？F：學(xué)生嘗試獨立完成該統(tǒng)計圖。4、提出問題，解決問題。A：師問：根據(jù)上面兩個統(tǒng)計圖，你知道了什么？你能提出了什么問題？你能解決嗎？B：出示“中國10歲兒童身高、體重的正常值”引導(dǎo)學(xué)生比較。發(fā)現(xiàn)哪些同學(xué)的身高、體重在正常值以下，哪些同學(xué)在正常值以上？C：引導(dǎo)學(xué)生為這些體重超正常值的同學(xué)出謀獻策。D：師提問：剛剛在比較時，你是怎么看