2019新人教版部編本四年級上冊語文全冊教案設計1、觀潮 教學目標：1、閱讀中能自主識字。積累 “橫臥、薄霧、若隱若現(xiàn)、屹立、人聲鼎沸、齊頭并進、山崩地裂、顫動” 等詞語，并能運用各種方法理解這些詞語的意思。2、通過學習課文內(nèi)容，感受錢塘江大潮的雄壯氣勢，體會錢塘江大潮被稱為“天下奇觀”的原因。3、閱讀課文，體會人們觀賞錢塘江時不同的心情，能按照事物發(fā)展順序，從“人、潮”兩個方面歸納課文第4、5節(jié)的內(nèi)容。教學重點：通過品讀課文，體會錢塘江大潮被稱為“天下奇觀”的原因。教學難點：閱讀課文，體會人們觀賞錢塘江時不同的心情，能按照事物發(fā)展順序，從“人、潮”兩個方面歸納課文第4、5節(jié)的內(nèi)容教學過程：一、啟發(fā)談話，揭示課題1、師：同學們，我們的祖國有許多地方讓人心馳神往，觀賞過雄偉美觀的趙州橋、奇異迷人的五彩池、美麗誘人的小興安嶺后，這節(jié)課，我們將要隨著作者來到我國浙江省錢塘江，一起去觀賞錢塘江的大潮。（板書課題） 2、錢塘江大潮是怎樣的呢？我們先來看一段錄像，看完后說說你的感受3、交流（預設：壯觀、震撼、浩浩蕩蕩 ）隨機理解：觀壯觀、震撼 錢塘江的大潮給同學們留下了深刻的印象，課文中也有一句話是形容錢塘江大潮的，我們一起來讀一讀這句話。（出示，齊讀）（泛紅：觀）“天下奇觀”的觀是什么意思？誰知道？（請說 景象）那么“天下奇觀”也就是（請說 世界上最奇異、最神奇的景象） 過渡：錢塘江大潮的奇表現(xiàn)在什么地方，今天我們就一起去觀賞一下。二、自讀課文，整體感知1、自讀課文（1）讀準字音,讀通句子,有感情地朗讀。（2）圈一圈表示時間的詞語，想一想作者是按怎么的順序來描寫大潮的？2、檢查預習，開火車讀詞語。3、交流（1） 你找到了哪些表示時間的詞語？（2） 通過這幾個表示時間的詞語，說明作者在介紹錢塘江大潮是按照什么順序來寫的？（3） 那么作者在介紹錢塘江大潮時先寫什么，再寫什么，最后寫什么？分別是哪幾節(jié)？三、學習2、3節(jié)，感受潮來前的平靜1、我們先來看看潮來前的錢塘江是怎樣的？聽老師讀課文2、3節(jié)，從中你能找到哪些信息？ 2、交流（問：在第二、三小節(jié)中，你找到了哪些信息？根據(jù)回答隨機出示）3、問：此時潮來前的錢塘江是怎樣的？請說，板書平靜4、作者在描寫潮來前的錢塘江的景象時，用到了這個詞語橫臥，誰能說說“橫臥”的意思嗎？（橫橫向，臥躺著，橫向著躺著）問：這里作者用了什么修辭手法？（擬人）師：作者運用修辭的手法，將錢塘江比作人，說它像人橫著躺在地上，形容錢塘江的江面非常寬闊。引讀：寬闊的錢塘江橫臥在人們的眼前。平靜的江面，越往東越寬，在雨后的秋陽下，籠罩著一層白蒙蒙的薄霧。遠處；。指導朗讀：此時的錢塘江一派祥和寧靜，籠罩在一層白蒙蒙的薄霧中，我們在讀的時候語氣應該是怎么樣的？（輕輕的）請讀、齊讀5、師：平靜的江面，越往東越寬，這是為什么呢？我們一起來看看。補充：錢塘江地形圖6、師：寬闊的錢塘江橫臥在人們的眼前，平靜中孕育著不平靜，我們跟隨觀潮人流，登上了海塘大堤。同學們，你們瞧！錢塘江邊人頭攢動。此時此刻，人們的心情是怎么樣的？（請說心情，問：你從哪里看出人們此時是這樣的心情？讀一讀）板書：期盼師：讀的真棒！錢塘江大潮正在逼近，眼前的平靜即將被打破，同學們你們期盼嗎？那就讓我們大家學著他的樣子也來讀一讀，讀出你們的期盼來。四、品讀4、5節(jié)，感受潮來時的壯觀（一）通過朗讀，感受錢塘江的大潮雄偉壯觀師：剛才視頻里大潮來時的景象，咱們課文里也有，在哪兒呀？生：課文4、5自然段。師：自己讀讀4、5自然段，你覺得哪些描寫潮水的語句你特別喜歡的，就努力地把它讀得精彩些，待會兒讀給大家聽。生：（自由讀）生：展示讀，師生評價，指導朗讀，讀出氣勢（1） 午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷在滾動。（聽悶雷聲音，師：悶雷，就是聲音低沉的雷聲，在讀這句話的時候聲音語氣應該怎么樣呢？）（2） 過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方，出現(xiàn)了一條白線。（師：午后一點的時候，響聲似悶雷一般，但是現(xiàn)在響聲怎么樣了啊？對啊！越來越大了，我們讀這句話的時候，音量是不是也應該越來越大啊？好，誰來試一試？）（3） 那條白線很快向前移動，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。（師：那條白線怎么樣的移動??？對啊，“很快”地移動，而且逐漸的拉長變粗橫貫江面?！皺M貫”是什么意思？誰能說一說？如果學生說不出我們用拆分詞素法，一起來看看，“橫”就是橫著，“貫”就是貫穿、穿過，合起來就是橫著穿過去。白線其實就是什么呀？白線就是波浪，波浪很快的移動，說明速度怎么樣??？快速，你能通過你的朗讀，讀出白線在快速移動的感覺嗎？）（4） 再近些，只見白浪翻滾，形成一道六米多高的白色城墻。（師：這是一道多高的白色城墻啊？六米，相當于兩層樓的高度呢！而且白浪還在不停翻滾，真是波濤洶涌啊！誰能讀好這句話？）（5） 那浪越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如千萬輛坦克同時開動，發(fā)出山崩地裂的響聲，好像大地都被震得顫動起來。（師：白浪越來越近，聲響越來越大，因為錢塘江江面迅速變窄變淺，潮水來不及均勻上升，使得后浪推前浪，一浪比一浪高。作者是如何描寫白浪和聲音的？請說，泛紅：齊頭并進、浩浩蕩蕩、山崩地裂、顫動這景象真是地動山搖，好不壯觀啊！你能抓住關鍵字，讀出錢塘江江潮的波瀾壯闊嗎？請讀、男生讀、女生讀）師：觀潮的人流在海塘大堤上昂首東望，等著、盼著，終于看到那條白線。白線越來越近、越來越快，人群又沸騰起來。人們怎么沸騰的？咱們來演演看，好嗎？生：好！師：準備，開始！生：（跳著，叫著，揮舞著手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮來啦！”）師：沸騰了！剛才這場面還可以用一個詞形容，就在這個自然段里。生：（齊答）人聲鼎沸。師：來，我們讀出這種沸騰的感覺來。生：（齊讀）師：我們一起再來把描寫潮水的語句讀一讀。生：（齊讀）師：這些語句寫得多精彩！從一條白線到一道白墻，作者從聲音和浪的大小變化這兩方面來描寫大潮來時的景象，讓我們感受錢塘江的大潮雄偉壯觀，使人如臨其境。（二）、聽聽讀讀，體會順序師：剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。（不過，大家并不是按照漲潮的順序來找語句的。其實，作者寫得可有順序了。）下面，我們來做一個聽的練習。師：聽老師讀這段話（出示），看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來。師讀生聽：午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動 過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。（浪潮越來越近），猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。生：（），從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。（），響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。（），只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。（），猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。（生聽，記，交流。）師：發(fā)現(xiàn)沒有，作者是按什么順序來描寫潮水的？生：作者從遠到近描寫潮水。師：是??！作者由遠及近地觀察，隨著位置的轉變和時間的推移來描寫潮水的變化。來，大家一塊兒讀讀這段話，再來體會一下。師：現(xiàn)在，我只留下括號中的詞語，你還能說出剛才那段話嗎？（學生自由準備背誦）師：能行的起立！生：（起立）師：真有信心！給你們配上視頻好嗎？配著錄像，讓我們帶著對錢塘江大潮的無限贊嘆之情來背誦這些描寫潮水的精彩語句。生：（有感情地看視頻背誦）師：背誦得多有感情啊！我們仿佛站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音（越來越響），浪頭（越來越高），氣勢（越來越大）。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們?yōu)橹院?，為之（驕傲）！五、?chuàng)設情境，運用語句師：今天，我們學習的兩個自然段里，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來。生：想！師：聽老師說詞語的意思，看誰的反應快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個詞語表達了這個意思。師：形容人的說話聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水，一片沸騰。生：人聲鼎沸。師：風和浪都很平靜生：風平浪靜。師：形容水面遼闊，遠處和天似乎連接在一起生：水天相接。師：形容同時出發(fā)，同時前進生：齊頭并進。師：山上的巖石和土壤塌下來，地也裂開來，形容聲音很響很響生：山崩地裂。師：形容氣勢很大生：（一時說不出，有個別學生答“白浪翻滾”，師提示“浩浩蕩蕩”）師：誰來當小老師，帶著大家把這些詞語讀一遍。 （讀詞語）師：看得出，同學們在閱讀課文的時候，還挺注意詞語的積累，不過，會不會用了呢？咱們來自我檢驗一下，我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號中用上今天學到的詞語，使這段話表達得清楚通順呢師出示一段話：今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（）。可潮來時，卻一浪一浪（），一浪一浪（）。湖水聲猶如（），海堤上盡管（），但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的，潮過去了，消失在（）的地方。（學生分四人一小組討論，然后選派一代表發(fā)言。）六、總結師：今天，我們?nèi)缗R其境，觀賞了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，我們通過有感情的朗讀，理解并積累了好些語句，還學著用了用。你們學得真棒。那么現(xiàn)在你能不能根據(jù)板書，概括第4、5節(jié)的主要內(nèi)容嗎？板書：19、觀潮 （天下奇觀）潮來前 風平浪靜 平靜 期盼潮來時 悶雷滾動 鼎沸 一條白線 沸騰 橫貫江面 白浪翻滾 浩浩蕩蕩 山崩地裂潮過后 江水漲高 平靜2.走月亮教學目標：1、知識目標：學會本課中的生字，理解課文中出現(xiàn)的詞語。2、技能目標：有感情地朗讀課文，體會月色下的美好意境，培養(yǎng)學生細心體察生活細節(jié)的能力，背誦課文。3、情感目標：在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下作者獲得的無限樂趣。調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和情感體驗，談自己的切身體會。教學重點：指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，并調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和情感體驗，培養(yǎng)學生細心體察生活細節(jié)的能力。教學難點：充分調(diào)動學生的生活體驗，發(fā)揮學生的想象，讓畫面浮現(xiàn)于學生的腦海中，激起學生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學生感受文章的意境美，品味文章的語言美。教學準備：多媒體課件教學時間：二課時教學過程：第一課時一、師生談話導入師：同學們，你們和媽媽一起散過步嗎？你們?nèi)ミ^什么樣的地方？當你和媽媽在一起時，你有什么感受？今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧。（板書課題：7、走月亮）二、學習生字詞1、教師朗讀課文，配以多媒體課件（文章伴隨著鋼琴曲出示）。2、學生自讀課文。（先要求學生獨立閱讀，初步掃除語言障礙；再請學生在小組中互相幫助糾正讀音；最后點名分段閱讀課文，達到全班師生集體正音。）3、分段檢查（開火車分段朗讀課文）4、交流不明白的詞語此時教師可向學生介紹云南、洱海、白族，使學生對美麗的云南風景有初步的印象。5、認讀生詞。（自讀，指讀，開火車讀）教師此時要特別注意指導“載”的讀音，在這里是“運載（zi ）”。6、讓學生說說自己記住生字的方法。三、初讀課文，整體感知1、通過讀課文，誰能說說“走月亮”是什么意思？2、本文講了一件什么事？3、讀完這篇文章后，你有怎樣的感受？第二課時一、導入師：這節(jié)課，讓我們再次隨著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。二、品讀課文師：請同學們體會著月色下的美好意境自讀課文，然后找出最喜歡的自然段，多讀幾遍，并試一試談談自己的感受。（二）、全班交流，指導朗讀。1、學生可能談到秋天月夜的美好。第二自然段：秋天“月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了照亮了也照亮了”月光灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。（讓學生根據(jù)文本展開想象，月光還照亮了哪些地方。）第四自然段：“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”?！奥咽g有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！”月光下的溪水清澈美麗，“我”和阿媽欣賞到清澈美麗的溪水，聞到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鵝卵石間的無數(shù)個可愛的小水塘和倒映在小水塘里的數(shù)不清的月亮。秋風輕拂，無數(shù)個小水塘中的無數(shù)個小月亮隨著微波輕輕搖蕩。（請學生描述自己通過文本所想象到的美景，并通過朗讀宣泄看到這般美麗的景色時的心情。）第六、七自然段：我們走過了那么多的地方，耳聞秋蟲唱歌和夜鳥拍打翅膀的聲音，嗅到了野花的香氣和果園里成熟了的果子的香氣，目睹了沿途的美景和空中美麗的月亮及閃閃爍爍的小星星，就像到了仙境一樣。（引導學生合理想象：、秋蟲夜鳥此刻在做什么？你能想象一下果園里的景色嗎？作者都嗅到了野花的香氣，那她會看到怎樣的景色呢？引導學生想象第七自然段的兩處省略號所蘊涵的內(nèi)容。）2、當作者看到這么美麗迷人的景色時，內(nèi)心會有什么感受呢？除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒有其他原因呢？讓我們再來讀一讀，找一找。第三自然段：在明亮、柔和的月光下，阿媽喜歡領著“我”在灑滿月光的小路上漫步，我們手牽著手欣賞月下美麗的景色，該有多么幸福哇?。ń處熞龑W生通過回想自己和媽媽一起漫步時的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗讀。）第四自然段：阿媽領著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪，使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時好玩兒的情景，更感到幸福甜蜜。（教師引導學生回想自己和媽媽一起玩時的體驗，來感受作者此時幸福甜蜜的心情，并通過個性化的朗讀宣泄出來。）第七自然段：在迷人的月下，阿媽拉著“我”的手，“我”感到阿媽的手越來越溫暖了。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息，這讓“我”深深地體會到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。（引導學生回想和自己的媽媽在一起時的情景，感受媽媽身上的溫暖氣息，并個性化的朗讀。）第七自然段：“我”突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著月兒牽著閃爍的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎？不，阿媽就是那美麗的月亮，“我”就是那閃爍的小星星，我們已經(jīng)融入到大自然的懷抱。（引導學生想象此時的景色，并個性化的朗讀。）3、也可能學生在一個自然段中即體會到了景色的美，也體會到了情美，教師可隨機進行指導。三、調(diào)動學生的生活實際，談感受1、你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。2、你有沒有和家人在一起感到幸福的時刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。教師隨機點撥：其實親情就在我們身邊，只要我們細心觀察生活中的點點滴滴，會發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂。四、整體回顧1、走月亮這篇文章用優(yōu)美的文字，把我們帶入了一個詩情畫意般的美景，同時讓我們感受到了濃濃的親情，讓我們帶著自己的感受伴隨著音樂，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！2、讓我們嘗試著背誦全文。五、小練筆說到親情，我們眼前會浮現(xiàn)出這樣的畫面：小路上，媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學步的幼兒；風雨中，爸爸手持雨傘呵護著放學歸來的孩子；月夜下，奶奶教小孫孫數(shù)天上的星星在濃濃的親情中，我們一步步長大成人。這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎？同學們想一想，說一說，然后寫在小本本上。板書設計：2.走月亮月兒明亮月光柔和走過：溪岸橋果園(“我”和阿媽)看到：山樹草花星星閃爍美好景色濃濃親情聽到：秋蟲唱鳥拍翅膀想到：洗衣裳做小船看水塘3.現(xiàn)代詩二首秋晚的江上一、新課導入：用一幅畫導入，引起學生思索夕陽西下，照紅了江面，晚歸的鳥兒低飛在江面之上。歸納學生發(fā)言，引出所講題目秋晚的江上二、初讀詩歌1.教師范讀（注意語速、語氣、語調(diào)）強調(diào)字音-一瞬（shn）2.學生齊誦讀第一遍，讀準字音。第二遍，感受詩歌內(nèi)涵。在腦中構思一幅畫面，畫面上會出現(xiàn)什么景物？歸鳥、夕陽、蘆葦在什么季節(jié)、什么時間、什么地點，有什么景物？秋天的晚上，在江面上，出現(xiàn)了歸鳥、夕陽、蘆葦三、了解作者和時代背景劉大白（18801932）中國詩人，原名金慶棪，后改姓劉，名靖裔，字大白，別號白屋。浙江紹興人，與魯迅先生是同鄉(xiāng)好友，現(xiàn)代著名詩人，文學史家。曾東渡日本，南下印尼，接受先進思想。先后在省立諸暨中學、浙江第一師范、上海復旦大學執(zhí)教數(shù)十余年。1919年他應經(jīng)亨頤之聘在浙一師與陳望道、夏丏尊、李次九一起改革國語教育，被稱為“四大金剛”。后任教育部秘書、常務次長，中央政治會議秘書等職。二十年代，他曾蒞校考察并講學。代表作品：舊夢賣布謠等。1931年開始，劉大白閉門進行寫作。1932年2月13日，劉大白靜靜地躺在錢塘路九號里的床上，與世長逝，享年五十三歲。四、賞析詩歌1.鳥兒要干什么？怎沒樣的狀態(tài)？鳥兒歸巢，倦了。2.“馱”字突出了什么？突出鳥倦的程度；另一方面也是景致的進一步渲染和綺麗的想象。3.“鳥翻雙翅，抖落斜陽”是什么修辭手法？這樣寫有何好處？夸張。體現(xiàn)了鳥擺脫重負，追求自由的精神。4.“妝”“紅顏”是什么修辭手法？有何好處？擬人，“妝”“紅顏”把蘆葦人格化，給詩文平添一絲情趣、一絲生氣。5.體會詩文的意蘊，找出情景相容的詞句倦鳥、馱著、翻翅、掉落、妝成。6.從景色中感受作者的心情是怎樣的？無比欣悅。五、深入探究1.二十世紀初的中國是怎樣的社會？軍閥混戰(zhàn)、民不聊生，人民無自由、幸?？裳浴?.在這樣的情境下，作者是怎樣的心情？流連景物、忘情山水，詩人瞬間高興之感流露出來。3.齊讀詩歌，體會詩人當時的感情，并試著把感情加入朗讀中去。4.*繁星【教學目的】1、學生理解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及不同的感受，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。2、培養(yǎng)學生的觀察、想象能力，訓練學生學會表達自己觀察后的感受。學會景物描3、自學本文的生字新詞，會用“柔和”、“靜寂”造句。有表情朗讀課文，背誦第三段?！窘虒W重點、難點】理解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及不同的感受?！菊n時安排】 2課時?！窘虒W過程】課前：自學生字，理解生詞的意思；簡介作者及寫作背景。第一教時1、出示課題：繁星的“繁”是什么意思？形容很多星星的詞你知道的還有哪些？2、你知道這篇文章是寫什么的記敘文？你曾讀過哪些寫景物的文章？3、先看看課后練習一，帶著這個問題聽老師范讀課文，邊聽邊用劃出有關寫在什么時間、在哪些地方看星天的詞語。4、（放幻燈）讓學生看著畫面描述。板書：月夜5、（放幻燈）讓學生看著畫面描述。板書：星天6、讀文章的第一句，看看這句話中用了哪些詞把這兩幅畫面連接起來了，哪個詞用得最妙？板書：愛 但也愛7、朗讀總起句8、接著文章寫“我”在什么時間、在哪些地方看星天？板書： （從前） 家鄉(xiāng)庭院（三年前） 南京菜園（如今） 海上艙面9.學習第一段：（1）從前，作者在家鄉(xiāng)庭院，在七、八月的夜晚納涼的時候看星天，星天是什么樣兒的？（用點出有關的詞語）他有什么感受？（2）（放幻燈）“密密麻麻”是什么樣子？（3）望著這樣的星天，作者就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的，這表達了作者怎樣的感情？（4）小結：覺得星天有母親般的溫柔、親切。板書：親切1（0.1學）習三第年二前段（：1924 年）作者在南京菜園里看星天，星天又是什么樣兒的？（點出有關的詞語）又有怎樣的感受？板書：星群密布光明無處不在好像（2）（放幻燈）“星群密布”是什么意思與“密密麻麻”比較，有什么不同？（3）“無處不在”是什么意思？（讀句子：然而）在句中除了表示星光燦爛、到處有星光外,還表達了作者怎樣的思想感情。（4）小結：雖然身處黑暗的舊社會，但作者對未來充滿希望、充滿信心，他向往光明，追 求光明，望著星天就感到光明處處都存在。這時，他愛星天的感情比從前更深了。（5）表情朗讀“雖然然而”句中不用“然而”，換個詞還可以怎么說？（6）這段中還有哪一句表達了作者愛星天的感情比從前更深了？（7）“好像同朋友在促膝談心一樣”，你想一下，他們可能在談些什么？（8）小結：這時，作者覺得星天更加親切板書：更親切11.如今（1927 年）在海上看星天感受又如何呢？你能自學領會嗎？先回憶一下老師是怎樣教你們學習第一、二段的？你打算怎樣自學第三段？第二教時（一）要點：自學第三段，匯報、總結全文。（二）過程：（1）（幻燈）聽朗讀。經(jīng)過充分的自學、討論，說說如今在海上看星天，看到的星星是什么樣兒的？感受又如何？（2）提出在自學中不理解的問題。（3）對同學提出的問題你是怎樣理解的？這一段寫得好嗎？哪些地方寫得好，談談自己的體會（結合課后練習 2、3、4 題加以解決）。（4）這時作者巴金陶醉了。（板書：陶醉）請同學們把自己認為寫得好的句子背下來。（5）看著板書，同桌互說。無論是“從前”、“三年前”，還是“如今”，作者看星空都表達了自己的一種什么感情？而這種感受又是如何加深的？（6）小結：作者流露出對星天的愛的思想感情，這種感情一層比一層深：愛著（親切）交朋友（更親切）老朋友（陶醉了）。在作者筆下的星天，帶有母親般的溫柔和親切，作者愛月夜，愛星天，歸根結底是愛大自然。（7）你能劃出本文的中心句嗎？（8）小組討論：這節(jié)課自己學到什么？（9）匯報、小結。5.小田鼠弗雷德里克教學設計【執(zhí)教內(nèi)容】小田鼠弗雷德里克 【執(zhí)教理念】 學生是學習和發(fā)展的主體，教師應讓學生與文本進行充分的對話，通過自讀自悟讀懂課文。因此，在教學中應當讓學生充分的讀書，通過 自主地入情入境地朗讀，理解課文內(nèi)容，產(chǎn)生疑問后繼而去體會主人公的思想。 【教學目標】 1、能正確、有感情地朗讀課文。 2、針對課文內(nèi)容提有價值的問題，嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題。 3、抓住重點段落理解課文內(nèi)容,懂得物質儲存和精神儲存同樣重要。 教學重點】學會針對課文的部分內(nèi)容或全文提有價值的問題。 【教學難點】培養(yǎng)學生閱讀興趣，嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題。 【教學準備】 PPT【教學設計】一、復習導入1.冬天快到了，田鼠一家在干什么?出示板書其他田鼠玉米栗子干草弗雷德里克陽光色彩語言。2.你覺得弗雷德里克是一-只怎樣的田鼠?板書:懶惰二、閱讀質疑1.拋磚引玉:“費雷德里克，你是個詩人!”你是怎樣理解這句話的?讀課文第三自然段，找出有關句子讀讀。出示:“是誰將雪花撒下?又是誰將冰雪融化?“是誰讓老天爺變臉?又是誰讓陽光燦爛?“是誰使鮮花開滿大地?是誰送走了白天?又是誰使月亮放出光華?“是住在地洞里的四只小田鼠,四只小田.像你和我。一只叫春天,是他讓鮮花開?！耙恢唤邢奶欤撬够▋焊蓯??！耙恢唤星锾?，是他給我們送來胡桃和小麥。“最后一只叫冬.有四只冰涼的小腳丫?！耙荒暧兴募?想想真不錯,如果少一個或者多一個，叫我們可怎么過?”2.這其實就是弗雷德里克收集的( ) ?設計意圖: (無論是 老師剛升入四年級的學生，面對的是新的人教版課文，對新的學習任務，教者采用半扶半放的方式去引導學生質疑很有必要。)3.默讀課文(11-31 自然段)，你能像老師這樣也提出一個有價值的問題嗎?學生自讀課文，并把提出的問題寫下來，并寫上自己的名字。設計意圖: (讓學生有一種自豪感。 )4.全班交流反饋說說你提出的問題?引導理解“色彩”和“陽光”的相關問題，找出有關句子讀-讀【陽光“閉上眼睛,”弗雷德里克一邊說著, - -邊爬上一一塊大石頭,現(xiàn)在我給你們陽光。你們感覺到了那金色的、溫暖的陽光了吧?”聽著弗雷德里克的話,那四只小田鼠果然覺得暖和多了?！旧蔍當他描述著藍藍的長春花、紅紅的杜鵑花在草地上隨風搖曳時,當他描述著金黃色的麥地、綠色的草莓葉時,小田鼠們好像真的看到了五彩繽紛的田野。欣賞關于陽光、色彩的美圖，進-一步感受自然美。:設計意圖: (為下 文講到的什么是精神食糧做準備。)5小田鼠弗雷德里克 【執(zhí)教理念】學生是學習和發(fā)展的主體，教師應讓學生與文本進行充分的對話，通過自讀自悟讀懂課文。因此，在教學中應當讓學生充分的讀書，通過自主地入情入境地朗讀，理解課文內(nèi)容，產(chǎn)生疑問后繼而去體會主人公的思想。 【教學目標】 1、能正確、有感情地朗讀課文。 2、針對課文內(nèi)容提有價值的問題，嘗試從不同角度去思考，提出自已的問題。 3、抓住重點段落理解課文內(nèi)容，懂得物質儲存和精神儲存同樣重要。【教學重點】學會針對課文的部分內(nèi)容或全文提有價值的問題。 【教學難點】培養(yǎng)學生閱讀興趣，嘗試從不同角度去思考，提出自已的問題【教學準備】PPT【教學設計】一、復習導入 1冬天快到了，田鼠一家在干什么？出示板書： 其他田鼠玉米栗子干草弗雷德里克陽光色彩語言 2你覺得弗雷德里克是一只怎樣的田鼠？板書：懶情二、閱讀質疑 1拋磚引玉：“費雷德里克，你是個詩人！”你是怎樣理解這向話的？讀課文第三自然段，找出有關句子讀讀。 出示： “是誰將雪花下？又是誰將冰雪融化？“是誰讓天件變驗？又是誰讓陽光船是？ “是誰使鮮花開滿大地？是誰送走了白天？又是誰使月亮放出光華？“是住在地洞里的四只小田鼠,四只小田鼠就像你和我。 “一只叫春天,是他讓鮮花開。 “一只叫夏天, 是他使花兒更可愛。 “一只叫秋天, 是他給我們送來胡桃和小麥。 “最后一只叫冬天有四只冰涼的小腳丫。 “一年有四季, 想想真不錯,如果少一個或者多一個, 叫我們可怎么過?” 2.這其實就是弗雷德里克收集的（ ）？ 設計意圖：（無論是老師剛升入四年級的學生，面對的是新的人教版課文，對新的學習任務，教者采用半扶半放的方式去引導學生質疑很有必要。） 3. 默讀課文（11-31 自然段），你能像老師這樣也提出一個有價值的問題嗎？ 學生自讀課文，并把提出的問題寫下來，并寫上自己的名字。 設計意圖：（讓學生有一種自豪感。） 4.全班交流反饋 說說你提出的問題？ 引導理解“色彩”和“陽光”的相關問題，找出有關句子讀一讀 【陽光】“閉上眼睛,” 弗雷德里克一邊說著, 一邊爬上一塊大石頭,“現(xiàn)在我給你們陽光。 你們感覺到了那金色的、溫暖的陽光了吧?” 聽著弗雷德里克的話, 那四只小田鼠果然覺得暖和多了。 【色彩】當他描述著藍藍的長春花、紅紅的杜鵑花在草地上隨風搖曳時,當他描述著金黃色的麥地、綠色的草莓葉時,小田鼠們好像真的看到了五彩繽紛的田野。 欣賞關于陽光、色彩的美圖，進一步感受自然美。 設計意圖：（為下文講到的什么是精神食糧做準備。） 5.小組交流，仿照問題清單整理大家提出的問題，說說你發(fā)現(xiàn)什么？ 展示小組整理的問題清單 引導說出：有的問題是針對課文的部分內(nèi)容提的，有的問題是針對全文提的。 6.小結：閱讀時我們應該嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題。 設計意圖：（學生能提出問題就是邁出了成功的一步，不管問題的意義和深度，有價值的問題解答一下即可，給學生一種自由選擇的機會。） 三、總結升華 1.同桌討論：你覺得弗雷德里克和其余四只小田鼠相比，誰的工作更重要？為什么？ 2.學生交流： 3.教師小結： 田鼠們?nèi)绻麤]有儲藏糧食，就一定熬不過冬天；如果沒有留心收藏快樂，構筑堅實的精神防備，一次小小的挫折，也足以讓內(nèi)心世界凍結、枯萎。 所以僅儲備物質不行，還應該儲備精神。 設計意圖：（讓學生真正知道物質食糧和精神食糧都很重要?。?四、名言欣賞 學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。 【明】陳獻章 設計意圖：(鼓勵學生以后讀書時學會思考，帶著問題讀書收獲會更大！) 【 板書設計】 5. 小田鼠弗雷德里克 閱讀練習其他田鼠 玉米 栗子 干草 物質 弗雷德里克 陽光 色彩 語言 精神“弗雷德里克，現(xiàn)在輪到你了?！贝蠡镎f。“閉上眼睛，”弗雷德里克一邊說著，一邊爬上一塊大石頭，“現(xiàn)在我給你們陽光。你們感覺到了那金色的、溫暖的陽光了吧？”聽著弗雷德里克的話，那四只小田鼠果然覺得暖和多了。是因為弗雷德里克的聲音呢？還是他在變魔術？“收集彩色是怎么回事，弗雷德里克？”小田鼠們焦急地問道?！霸匍]上眼睛。”弗雷德里克。當他描述著藍藍的長春花、紅紅的杜鵑花在草地上隨風搖曳時，當他描述著金黃色的麥地、綠色的草莓葉時，小田鼠們好像真的看到了五彩繽紛的田野。（1）弗雷德里克曾經(jīng)說他要收集陽光、_ 、_ 。這部分描寫的是弗雷德里克收集的_ 、_ 。（2）弗雷德里克真的給大家?guī)砦宀世_紛的顏色嗎？帶來的是什么？（3）根據(jù)這部分內(nèi)容，提出一個問題。參考答案：（1）顏色 語言 陽光 顏色 （2）沒有 帶來的是弗雷德里克對顏色的描述 （3）提示：能針對課文提出問題即可。6.蝙蝠和雷達教學目標：、認識7個生字，正確書寫12個生字和“蝙蝠、橫七豎八”等詞。、朗讀課文，能把握課文主要內(nèi)容，理解飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。、激發(fā)學生熱愛科學、樂于觀察和探究的興趣。、搜集并能與同學交流有關仿生學的資料，提高信息搜集與處理能力。三、教學重點和難點、教學重點教育學生理解好蝙蝠在夜里飛行的秘密是怎樣探索出來的。是如何發(fā)現(xiàn)了這個謎，又是如何解開這個謎的，科學家又如何仿生創(chuàng)造而為人類造福的。、教學難點對蝙蝠利用超生波導飛，飛機的雷達導航的工作原理，只是文字表述，總是比較抽象，宜用電教手段，實施直觀教學，使抽象的原理講述變成直觀的形象演示。四、教學準備蝙蝠、雷達的圖片，仿生學資料，生字卡片五、教學時間：二課時第一課時教學過程：一、引入課題（出示蝙蝠和雷達的圖片）同學們，你們認識圖片上的事物嗎？是（蝙蝠和雷達）誰來給大家介紹一下它們的情況？蝙蝠和雷達是兩種完全不同的事物，那他們之間有什么聯(lián)系呢？我們一塊兒來學習11課。（生讀課題）二、初讀課文，了解大意、自讀課文，排除字詞障礙；、師檢測讀生字和課文的情況；特別強調(diào)注意“蝙、熒”的讀音；、自己默讀課文，試著說說課文主要講了什么？、生反饋，并要求學生說出歸納的方法、師小結歸納主要內(nèi)容的方法：可以用課題拓展法、也可用把各部分的意思相加的方法、還可以用抓住要點的方法。三、生自主學習1、請學生自讀第三自然段，找出關聯(lián)詞，說說從這個關聯(lián)詞懂得了什么？文中有什么疑問，請練習疑問句的讀法。2、科學家做了幾次實驗？每次實驗的方式是怎樣的？結果如何？又得出了什么結論呢？請自讀四、五自然段，用自己喜歡的閱讀方式解決以上問題。你可以通過填表，也可以通過在書上作符號的形式找出答案。3、生交流自讀情況。4、請生上臺介紹科學家是怎樣揭開蝙蝠探路之謎的。5、從“科學家經(jīng)過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密”的這句話中，你體會到什么？從哪些詞體會到的？是啊，科學家揭開蝙蝠能在夜里飛行的秘密真不容易，費了不少功夫，那蝙蝠和雷達到底有什么聯(lián)系呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。第二課時一、合作學習，突破重點1蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的？蝙蝠和雷達到底有什么聯(lián)系呢？請同學們小組合作學習，仔細品讀七、八自然段2小組代表反饋交流師用課件演示蝙蝠探路的方法和雷達探測障礙物的方法，請生填空。飛機上的雷達就像是蝙蝠的（）雷達發(fā)出的無線電波就像是蝙蝠的（）雷達的熒光屏就像是蝙蝠的（）二、拓展延伸1. 自讀全文，說說你從文中受到了什么啟示？人們的哪些發(fā)明都來自動物的啟發(fā)？2.閱讀資料袋，補充交流仿生學的資料。3.根據(jù)仿生學自己動手設計一種小發(fā)明。三、寫生字詞1. 認讀生字2. 提出難寫的字3. 各自說出記字的方法4. 給生字組詞5. 抄寫生字詞。四、總結五、板書超聲波嘴巴障礙物反射耳朵蝙蝠 和 雷達無線電波天線障礙物反射熒光屏第7課小電影院教學設計 教學目標： 1.學會生字新詞。 2.把握課文內(nèi)容，了解 “電影院”電影工作流程。 3.了解電影膠片及電影放映機的構造，激發(fā)熱愛科學的興趣。 4.通過閱讀，學生大膽質疑，提出自己感興趣的問題。 5.分小組整理問題清單，給問題分類，并能從中整理出有價值問題，交流從中受到的啟發(fā)。 教學重點： 1.通過閱讀，學生大膽質疑，提出自己感興趣的問題。 2.分小組整理問題清單，給問題分類，并能從中整理出有價值問題，交流從中受到的啟發(fā)。 教學準備：教學課件 教學過程： 一、創(chuàng)設情景，導入課題 同學們看過電影嗎？喜歡看嗎？今天，老師就帶大家去電影院看一看。(板書課題：小電影院) 二、熟讀課文，掃清障礙。 1.自由朗讀全文，圈畫出課文的生字和新詞。 2.用自己喜歡的方式自學課文的生字詞。 3.指導書寫生字。 （1）指導書寫，關注“躲”“撤”的寫法。 （2）學生書寫。 三、概括內(nèi)容，質疑問難。 1.請同學們默讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。 2.針對內(nèi)容質疑問難。 同學們自己讀讀主要內(nèi)容，你還想知道些什么？ 學生可能從以下方面提問題： （1）為什么開頭要介紹電影放映機的構造呢? （2）作為電影院的經(jīng)理，二弟稱職嗎? （3）為什么要讓二弟擔任經(jīng)理，自己當不行嗎？ （4）電影膠片是什么？ （5）怎么經(jīng)營才能讓電影院有收入呢？ （6）課文結尾沒有說“我”有沒有把銅板還給表弟呢？“我”最終會怎樣做呢？ 四、依據(jù)問題，順學而導 1.分小組整理問題清單，給問題分類。 2.結合課文思考題： 下面是一個小組在整理問題時的討論，你從中受到什么啟發(fā)? 從你們小組的問題清單中，篩選出對理解課文最有幫助的問題。 問題一:電影膠片是什么? 問題二:為什么二弟要讓沒有買票的三個表妹看電影? . 問題三:怎么經(jīng)營才能讓電影院有收入呢? 教師明確：我們發(fā)現(xiàn)閱讀中產(chǎn)生的問題很多，有些問題不影響對課文內(nèi)容的理解。有的問題可以幫助我們理解課文的內(nèi)容。有的問題可以引發(fā)我們深入的思考。 3.學生交流 4. 課文結尾沒有說“我”有沒有把銅板還給表弟，你覺得“我”會怎么做呢?和同學分享你的觀點，并說明理由。 （1）小組內(nèi)交流。 （2）全班交流。 五、拓展延伸，激發(fā)興趣 1.了解現(xiàn)代電影院電影放映的模式。 2.家長陪同電影院自己購票，體驗電影銷售方式。 課后作業(yè)： 1.抄寫生字新詞和自己喜歡的句子。 2完成語文練習冊第七課。 板書設計：8*呼風喚雨的世紀教學目標1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫新詞。2、感情朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點。3、了解20世紀科學技術創(chuàng)造的奇跡和威力，激發(fā)熱愛科學的情感和興趣，能聯(lián)系生活暢談自己讀書的感受和設想的未來。課前準備1、教師準備：和科學老師聯(lián)系，了解科學課上學生相關知識的掌握情況。收集20世紀科學技術發(fā)展歷程的資料、主題網(wǎng)站，可制作多媒體課件。2、學生準備：查閱有關改變?nèi)祟惿畹闹卮罂萍及l(fā)明和發(fā)現(xiàn)的圖片文字資料；調(diào)查訪談今天人們的愿望和夢想。課時安排2課時教學流程與設計意圖第一課時一、目標前置，激發(fā)學課文之趣。1、教師板書課題。2、師：課前，我請科學老師閱讀了呼風喚雨的世紀，他讀完就向我們下挑戰(zhàn)書：等我們學完這篇文章，和我們PK一下，內(nèi)容就為20世紀的科技信息，以及造福人類的事實。老師不僅替你們應戰(zhàn)了，還反將他一軍，到時還要比一比誰的語言表述得當、清楚。你們有信心嗎？要想取得勝利，我們首先要讀通課文，讀懂課文。設計意圖一個小小比賽的預設，激起學生學習的興趣。有了閱讀的興趣，就有了良好閱讀的開始。從比賽要求中，學生既明確了學習本文的要求：從課文中獲取大量科技信息，學習本文的表述方法，也為本節(jié)課后的作業(yè)查閱資料作了很好的鋪墊。二、字詞訓練，落實語文之基礎。1、出示12個生字，讓學生從文中畫出“呼風喚雨、改觀、程度、程控電話、依賴、寄托、原子核、因特網(wǎng)、騰云駕霧、哲學家、農(nóng)耕社會”等詞語。2、你覺得哪些詞語你掌握得比較好，向大家介紹介紹經(jīng)驗，或者給大家提個醒。3、你覺得哪些詞語你還沒有掌握，讀一讀，寫一寫，根據(jù)課文或查查字典想一想它的意思。適時點擊課件，出示圖片，補充解釋部分詞語的意思。4、四人小組認讀生字，并給生字擴詞。匯報交流。設計意圖扎扎實實地進行語文訓練，這是小學語文的專務。我們不能為了追求課堂的豪華而放棄基本的語言學習，不能為了強調(diào)綜合學習而讓語文課堂成了“大雜燴”。三、讀好課文，整體把握語文之本。1、通讀課文，根據(jù)課文注音，讀準字音，讀通句子，采用大聲讀、速讀、同桌輪讀等方式，將課文至少讀三遍。做到瑯瑯上口，通順流利。2、集中練讀，感覺哪里難就重點突擊。3、展示讀書。學生相互評價，糾正斷句、字音，必要時，教師帶著讀，引導學生讀正確流利。4、用自己的話說說本文主要寫了什么？設計意圖通過范讀、速讀、齊讀、糾正讀，讓每一個學生透透徹徹的把課文讀熟，這樣對課文的理解才會深入，對文本的把握才能準確到位，并且讓學生了解把握課文主要內(nèi)容的方法除了把每一部分的內(nèi)容連起來以外，還可以找文中的重點句子，根據(jù)文意進行補充，或者運用句子直接概括。四、自讀感悟，培養(yǎng)探究之意。1、自讀自悟?！安粍庸P墨不讀書”，從科學的角度看，動筆的過程使我們記憶更加清楚。請大家選擇自己喜歡的方式再讀課文，在自己特別有感受的地方畫一畫，寫一寫，在不理解的詞句旁邊做上標記。2、全班交流。感情朗讀有感受的內(nèi)容，并簡單談談自己的感受。3、鼓勵質疑。針對詞句，你有什么問題要問？能解決的當時解決，不能解決的引導學生共同做好標記。預設：第二小節(jié)中的設問句，讓學生通過朗讀比較，感悟其作用。結合查字典、造句和選詞填空，在語境中理解“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”“改觀”與“改變”的異同。設計意圖重視自讀自悟，培養(yǎng)學生自主學習、思考質疑的意識和習慣。這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的良好讀書習慣，同時組織檢查交流，互相幫助，指導集體反饋，探究稍有難度的問題。從而人人參與，充分發(fā)揮每一位學生的主體作用。五、指導寫字，提升作業(yè)之質。1、學生提出生字書寫的注意點，教師重點指導“賴、耕、幻”的字形。2、學生練習寫字，自己決定寫幾遍。3、展示評價。4、布置作業(yè)：查閱資料，盡可能多的收集20世紀的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，并與家人、老師或者同學探討他們給人類生活帶來了怎樣的改觀?？梢宰杂山M合，并將收集的資料進行整理，制作成資料冊。盡可能訪談調(diào)查更多人，了解今天生活有哪些不盡如人意的地方，人們還有哪些愿望和夢想。同時也為和科學老師PK做好準備。設計意圖課堂作業(yè)真正做到課堂內(nèi)完成，這是給學生減負的最有效的途徑之一。并且課內(nèi)作業(yè)，高效高質，當堂的評價能激勵學生更好的完成作業(yè)。課外作業(yè)布置，充分利用學校、家庭等教學資源，拓寬學生語文學習的空間，增加學生語文實踐機會，激發(fā)學生完成作業(yè)的興趣，又為第二課時的深入學習打下基礎。第二課時一、復習導入，鞏固字詞。1、聽寫部分詞語。2、同學之間相互批改訂正。3、我們剛剛送走的20世紀是個科技發(fā)達、呼風喚雨、神通廣大的世紀，請帶著你的理解將課題再讀一讀。二、品析詞句，感悟科技之奇。1、回顧上節(jié)課學生疑問，指導解決。教師拋出自己疑問：為什么20世紀的成就，文中可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容？2、學生小組討論，說明理由。3、學生給老師釋疑：詩句的本意。用短暫的“一夜”形容一個世紀的原因。你能對這“一夜”的“黑暗”，結合課文，發(fā)揮想象，做出具體描述嗎？“千樹萬樹梨花開”在文中指什么？結合你查找的資料，你認為還有哪些“梨花”也競相開放了？你能模仿課文中“登上月球、潛入深海、洞察天體、探索奧秘”這樣的形式，說得更好一些嗎？你能用朗讀表現(xiàn)出你的感受，讓老師有所感悟嗎？4、適時完成板書：20世界呼風喚雨實現(xiàn)愿望設計意圖給教師釋疑，孩子們必定興趣盎然。在老師步步緊逼地疑問中，學生爭鋒相對地進行辨析。學生的思維火花被激活，他們主動帶著問題閱讀文本，與文本直接對話，不僅學會了解決問題的方法，而且很自然地進行了深層次的探究。三、暢想未來，激起愛科學之愿1、英國數(shù)學家、哲學家羅素怎么談“科學”？你是怎么理解的？請用一句話來表述。2、課前的訪談調(diào)查肯定給你很多啟示，那么如果你是未來的設計師，請盡情你能描繪21世紀的藍圖。3、根據(jù)你們的描繪，和著老師的板書，你能對出一個有關21世紀的下聯(lián)嗎？四、充分準備，應對科學老師挑戰(zhàn)。1、如科學老師到陣，則先組織學生小組討論，提示可以引經(jīng)據(jù)典，舉例子作對比，甚至運用設問句等方法，結合所查資料，推選代表和科學老師PK。2、如果科學老師未到陣，則將小組代表們的發(fā)言用錄音機錄下，課后和科學老師交鋒。設計意圖打破學科之間的界限，邀請不同學科的老師一同上課、討論，既激發(fā)學生學習熱情，又能讓學生多渠道地獲取大量信息，儲備越多，學生的積極性越濃，學生對科學技術的認識和感受就越多，學生熱愛科學的情感也就越豐富，課堂發(fā)言時學生的語言才會更真切更鮮活。板書：科技萬象20世紀呼風喚雨實現(xiàn)愿望21世紀改天換地再創(chuàng)奇跡9.古詩詞三首暮江吟教學設計一、教學目標：1. 正確、流利、有感情地朗讀詩歌，抓住關鍵詞，理解詩句意思。2. 感受白居易的詩歌風格：通過平白如話的語言營造出的清新優(yōu)美意境。3. 展開豐富的想象，用自己的語言復現(xiàn)詩歌畫面。二、教學過程：1. 導入新課：今天這節(jié)課，老師想先跟大家玩一個游戲“詩句接龍”，我來說上句，看大家能不能對出下句。“離離原上草”“一歲一枯榮”“人間四月芳菲盡”“山寺桃花始盛開”“幾處早鶯爭暖樹”“誰家新燕啄春泥”你們知道剛才那些詩句都出自誰手嗎？【白居易】相傳他一生作詩三千八百余首，膾炙人口的便有一百多首。他寫詩有個習慣，每寫完一首新詩都會先拿去念給不識字的老婦人聽，如果老婦人理解了，他就把詩定稿抄錄下來，如果老婦人沒有聽懂，他就拿回去進行修改，直到老婦人理解為止。正是因為其詩歌通俗易懂，朗朗上口，因而廣為流傳，今天我們就一起來學習他的一首代表作暮江吟?！景鍟n題】2.初讀詩歌：俗話說“讀書百遍其義自見”，那接下來就請大家大聲地把詩歌自由朗讀幾遍，注意把節(jié)奏讀準?！咀杂衫首x】好，我請一個同學來為我們示范一下，看看他是怎么讀的。【一位學生讀】你覺得他讀得怎么樣？節(jié)奏讀準了沒有？【請另一位學生評價】剛剛那位同學讀得挺不錯，做到了音停意連。/剛剛那位同學在讀詩時有個地方要稍稍注意一下會更好。我們讀詩時的停頓講究音停意連。什么叫音停意連呢？其實就是音斷氣不斷，我們一起來齊讀試試看?！君R讀】在朗讀中，我們應該也對這首詩歌有個初步了解，那么你從詩題中讀出了哪些信息呢？