教師如何觀課、議課,一、為什么要觀課議課,1了解課堂教學(xué)的基本情況 2診斷課堂教學(xué)存在的問題 3評判教師教學(xué)的大致水平 4學(xué)習(xí)借鑒同行的優(yōu)勢長處 5改進提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,二、目前普遍采取的觀課議課方式,（一）如何觀課？ 課前要有一定的準(zhǔn)備工作 聽課中要認(rèn)真觀察和記錄 聽課后要思考和整理,1.觀課前要做好充分準(zhǔn)備,業(yè)務(wù)準(zhǔn)備：明確一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)； 了解教材結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容； 了解授課教師的有關(guān)情況； 了解學(xué)生的現(xiàn)有狀況； 準(zhǔn)備一份課堂教學(xué)評價表。 物質(zhì)準(zhǔn)備：課標(biāo)、教科書、聽課記錄本、其他工具 （量表、錄音錄像設(shè)備等）。 心理準(zhǔn)備：抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度，不能先入為主，不能 求全責(zé)備。,一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn),什么樣的課是一堂好課華師大教授 葉 瀾 一是有意義的課，即扎實的課 。 二是有效率的課，即充實的課 。 三是有生成性的課，即豐實的課 。 四是常態(tài)下的課，即平實的課 。 五是有待完善的課，即真實的課 。,好課的標(biāo)準(zhǔn)（簡要表述）,既有科學(xué)、合理、明確、具體可測的三維目標(biāo)，又有體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)策略理論的課堂教學(xué)設(shè)計，能真正凸顯學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)以學(xué)為主、先學(xué)后教，使學(xué)生在積極振奮的氛圍中獲得全面發(fā)展，良好達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，這樣的課才是好課。,好的課堂教學(xué)的基本特征應(yīng)包括以下幾個方面：,教學(xué)目標(biāo)：全面、明確、具體、適宜， 以促進學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨。 教學(xué)內(nèi)容：科學(xué)合理。 教學(xué)過程：師生互動，動態(tài)生成。 教學(xué)策略與方法：學(xué)生生動、自主、合作和探索性學(xué)習(xí)。 教學(xué)效果：目標(biāo)達(dá)成，知識與能力同步發(fā)展， 認(rèn)知與情感和諧發(fā)展。 教師素質(zhì)：教學(xué)能力、教學(xué)思維。,評課“三精要”目標(biāo)、狀態(tài)、效果。,學(xué)生參與學(xué)習(xí)的狀態(tài),學(xué)生交流討論的狀態(tài),學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的效果。,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的狀態(tài),2.觀課過程中的要求：觀察、傾聽、記錄、思考 要做到：“眼到”“耳到”“手到”“心到”。,觀察與傾聽： 關(guān)注教師的基本狀態(tài)和施教行為： （1）課堂教學(xué)確定怎樣的教學(xué)目標(biāo)？目標(biāo)在何時采 用何種方式呈現(xiàn)？目標(biāo)達(dá)成都如何？ （2）創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情境，對課堂教學(xué)的作用如何？ （3）采用哪些教學(xué)方法和教學(xué)手段？是否合理？ （4）設(shè)計了哪些學(xué)生活動？是否有效？ （5）滲透哪些教學(xué)思想？是否適當(dāng)？ （6）課堂教學(xué)氛圍如何？ ,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動 （1）學(xué)生在課堂上出現(xiàn)哪些學(xué)習(xí)行為？ （2）學(xué)生是否有興趣參與學(xué)習(xí)活動？興趣維持的情況？ （3）學(xué)習(xí)活動中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng)？ （4）學(xué)生的自主、互動、探究等學(xué)習(xí)方式是否有必要的時 空保障？ （5）學(xué)生學(xué)習(xí)進程和學(xué)習(xí)效果？ ,觀察與傾聽：,不只關(guān)注教師的教，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)。 不只關(guān)注學(xué)生對知識的記憶、掌握，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生是否得到美好情感的熏陶、積極態(tài)度的培養(yǎng)、正確價值觀的引導(dǎo)。 不只關(guān)注課堂結(jié)構(gòu)的完整，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的充分和實效（思維活動）。,觀察與傾聽：,不只關(guān)注問題提出的多少和解答的情況，更應(yīng)關(guān)注問題的思考價值及是否符合學(xué)生的認(rèn)知水平，認(rèn)知起點。 不只關(guān)注教師對學(xué)生的參與是否有積極的評價，更應(yīng)關(guān)注教師對學(xué)生思維過程的點撥、分析與評價。 不只關(guān)注某個教學(xué)環(huán)節(jié)的細(xì)枝末節(jié)，更應(yīng)關(guān)注對教學(xué)全過程的準(zhǔn)確把握和定位。,觀察與傾聽：,不只注重教學(xué)的外在表現(xiàn)形式，更應(yīng)注重教學(xué)的內(nèi)在邏輯關(guān)系。 不只關(guān)注糾正教師教學(xué)中出現(xiàn)的科學(xué)性錯誤及問題，更要注重對出現(xiàn)錯誤和問題的原因準(zhǔn)確深入的分析。 不只關(guān)注教師在課堂上完成既定的教學(xué)設(shè)計方案情況，更要關(guān)注課堂具體的教學(xué)環(huán)境及過程中教學(xué)設(shè)計的動態(tài)變化與修正。,記錄： 教學(xué)環(huán)節(jié)，銜接過程、細(xì)節(jié)特色、 板書提綱、點評批語、備注信息。 教學(xué)各環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)都要認(rèn)真記錄，既要按教學(xué)過程的時間順序記錄，又要留有空白（右面）供分類整理用；,記錄：,記錄：,做到“三要”：,記錄要詳略得當(dāng),記錄要進行整理,記錄要有重點,宏觀 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)過程（設(shè)計、內(nèi)容、環(huán)節(jié)、時間安排） 學(xué)生活動的類型 組織教學(xué)（隨機） 設(shè)備使用 資源開發(fā) ,記錄：,微觀（定量） 提問次數(shù)、人數(shù) 每次學(xué)生活動時間 表揚學(xué)生的次數(shù)和 方式 課上巡視的路線和關(guān)注面 多媒體使用的時間 ,思考：,每個教師在長期教學(xué)活動中都可能形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，不同的教師會有不同的教法。 聽課的老師就要善于進行比較，研究、準(zhǔn)確地評價各種教學(xué)方法的長處和短處，并結(jié)合自己的教學(xué)實際，吸收他人有益經(jīng)驗，改進自己的教學(xué)。在分析他人課時，聽課者還要注意分析執(zhí)教者課外的功夫，看老師的教學(xué)基本功和課前備課情況。這種思考對自己也會有很大幫助。,思考：,思考的是教學(xué)現(xiàn)場及教學(xué)行為活動背后的東西理念、研究（對教材的鉆研、挖掘，對學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和水平能力的了解及其把握）、能力、素養(yǎng)等，既是聽課的意義所在，也是為反饋作鋪墊。,思考：,教學(xué)方面 教了什么？ 如何教的？ 教學(xué)計劃是否與教學(xué)實際情況相符？ 為什么有些內(nèi)容或方法能夠按計劃完成，而有些卻不能？,思考：,學(xué)生方面 學(xué)了什么?效果如何？ 不同的學(xué)生有什么不同的反應(yīng) 學(xué)習(xí)場景 行為描述 出乎意料的事件,（二）如何議課？,6. 從教學(xué)效果上分析,5.從教師教學(xué)基本功上分析,1.從教學(xué)目標(biāo)上分析,（1）從教學(xué)目標(biāo)制訂來看,要看是否全面、具體、適宜. 全面是指要從知識技能、過程與方法、情感態(tài)度等三個方面來確定教學(xué)目標(biāo)； 具體是指知識目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點（參見課標(biāo)）； 適宜是指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以課標(biāo)為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點，符合學(xué)生年齡實際和認(rèn)識規(guī)律，難易適度。,要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸重點內(nèi)容，重點內(nèi)容的教學(xué)時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強化,（2）從目標(biāo)達(dá)成來看,評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理。評析教師一節(jié)課時，既要看教師知識教授的準(zhǔn)確科學(xué)，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。,2.從處理教材上分析：,3.從教學(xué)程序上分析,一要看教學(xué)思路設(shè)計符不符合教學(xué)內(nèi)容實際，符不符合學(xué)生實際； 二看教學(xué)思路的設(shè)計是不是有一定的獨創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受； 三看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四看教師在課堂上教學(xué)思路實際運作效果。,（1）看教學(xué)思路設(shè)計：,備注：教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線,計算授課者的教學(xué)時間設(shè)計，能較好地了解授課者授課重點、結(jié)構(gòu)。安排授課時間設(shè)計包括： 計算教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配,看教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當(dāng).看有無前松后緊或前緊后松現(xiàn)象,看講與練時間搭配是否合理等。 計算教師活動時間分配，看是否與教學(xué)目的要求一致，有無教師占用時間過多，學(xué)生活動時間過少現(xiàn)象。,（2）看課堂結(jié)構(gòu)安排,計算學(xué)生的個人活動時間與學(xué)生集體活動時間的分配?？磳W(xué)生個人活動，小組活動和全般活動時間分配是否合理，有無集體活動過多，學(xué)生個人自學(xué)、獨立思考、獨立完成作業(yè)時間太少現(xiàn)象。 計算優(yōu)差生活動時間?？磧?yōu)中差生活動時間分配是否合理。有無優(yōu)等生占用時間過多，差等生占用時間太少的現(xiàn)象。 計算非教學(xué)時間，看教師在課堂上有無脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情。浪費寶貴的課堂教學(xué)時間的現(xiàn)象。,備注：課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。它是指一節(jié)課的教 學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和 時間分配。,評析教學(xué)方法與手段包括以下幾個主要內(nèi)容：,4.從教學(xué)方法和手段上分析：,（1）看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用？,（2）看教學(xué)方法的多樣化。,（3）看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。,（4）看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用。,教學(xué)方法：是指教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)而采取的活動方式的總稱。包括教師“教”的方式，還包括學(xué)生在教師知道下“學(xué)”的方式，是“教”的方式與“學(xué)”的方式的統(tǒng)一。,5.從教師教學(xué)基本功上分析：,（1）看板書：設(shè)計科學(xué)合理；言簡意賅；條理性強；富有藝術(shù)性（字跡工整美觀，板畫嫻熟等） （2）看教態(tài)：教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感交融。 （3）看語言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言有時關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言，要準(zhǔn)確清楚，精當(dāng)簡練，生動形象有啟發(fā)性。教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。 （4）看操作：看教師運用教具，操作投影儀、錄音機、微機等熟練程度。,全面解讀教材: 只有全面解讀材，才能避免對文本支離破碎的解讀，克服斷章取義、以偏概全的現(xiàn)象。 深入解讀教材:,第一層境界：主要關(guān)注“教科書包含了什么”； 第二層境界：主要思考“教科書的重點內(nèi)容是什么?” 第三層境界：教科書內(nèi)容應(yīng)該如何組織與整合； 第四層境界：教科書對教師和學(xué)生意味什么? 第五層境界：教科書蘊含著什么?折射什么教育理念?,（5）看教師對教材的駕御能力：,備注：一個優(yōu)秀的教師會用教材教而不是教教材,要創(chuàng)造性使用教材,學(xué)會整合教材,把教材深加工,不能以任何理由拋開教材,應(yīng)該尊重教材。,“分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面?！笨凑n堂教學(xué)效果是評價課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評析包括以下幾個方面： 一是:教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。 二是:學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進步。知識技能、過程與方法、情感態(tài)度目標(biāo)達(dá)成。 三是:有效利用40分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。 課堂效果的評析，有時也可以借助于測試手段。即當(dāng)上完課，評課者出題對學(xué)生的知識掌握情況當(dāng)場做測試，而后通過統(tǒng)計分析來對課堂效果做出評價。,6.從教學(xué)效果上分析：,反饋“2+2”,充分尊重 肯定進步成績 指出問題 有理有據(jù)有度 真誠交流 不武斷下結(jié)論 積極建議 喚醒激勵引領(lǐng),反饋,特色點得準(zhǔn) 問題析得透 建議有高度 方法很實用,謝謝聽講 !,真正有味的評課， 不僅是錦上添花， 更應(yīng)是雪中送炭。,