小學英語語音教學,北京航空航天大學附小 謝乃瑩 QQ 540373482 咪咪老師,請思考以下問題： 你認為學生從什么時候開始學習英語語音？ 你認為小學生學習音標很重要嗎？為什么？ 在學生學習語音的時候你遇到了什么問題？ 你是怎么進行語音教學的？,一、為什么要進行語音教學？,1.語言是由音形義組成的，學語言就要學語音。 2.語音的學習就是幫助學生解決英文音形不一的 問題，提高學生讀、記英語單詞的能力。,二、課標和教材中對語音教學的要求是什么？,課標的要求 語言技能 一級： 說唱：能根據(jù)錄音模仿說英語。 二級： 說：能在口頭表達中做到發(fā)音清楚、語調(diào)達意。 讀：能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡單的單詞。,語言知識 二級： 1、知道錯誤的發(fā)音會影響交際； 2、知道字母名稱的讀音； 3、了解簡單的拼讀規(guī)律； 4、了解單詞有重音； 5、語音清楚，語調(diào)自然。 八級： 根據(jù)語音辨別和書寫不太熟悉的單詞或簡單語句。,五級： 1、了解語音在語言學習中的意義； 2、了解英語語音包括發(fā)音、重音、連讀、語調(diào)、節(jié)奏等內(nèi)容； 3、在日常生活會話中作到語音、語調(diào)基本正確、自然、流暢； 4、根據(jù)重音和語調(diào)的變化理解和表達不同的意圖和態(tài)度； 5、根據(jù)讀音拼寫單詞和短語。,PEP教材的語音線和教學要 三年級上冊： 沒有明確的語音要求，學生感知英語的語音語調(diào) 三年級下冊、四年級上冊： 26個字母及例詞，了解輔音字母在單詞中的發(fā)音。,四年級下冊： 呈現(xiàn)5個元音字母在單詞中長短不同的發(fā)音。,五年級上、下冊： 編排了22個常見字母組合的發(fā)音，并用繞口令的形式將含有這些字母組合的單詞整合成趣味句子。,六上要求： 40個國際音標的認讀。要求會認讀和拼讀音標詞。,六上要求：四十個國際音標， 1.學生在四、五年級教材中已接觸過含有這些音標的詞匯，對發(fā)音不陌生。 2.在本冊中音標的書寫形式首次出現(xiàn)。 3.國際音標的教學目標是達到能夠認讀，能夠拼讀音標詞。 4. 音標的教學要以學生學過的單詞為基礎(chǔ)，啟發(fā)學生自己體會音與形之間的關(guān)系，從中得出規(guī)律，并利用字母組合的發(fā)音規(guī)律記憶單詞，即逐步培養(yǎng)學生聽音知形，見形知音的能力。 （培訓資料六上P.17）,六下要求： 1）在復習單元音的基礎(chǔ)上進行雙元音的認讀（八個雙元音）。引導學生嘗試自己將兩個單元音拼起來讀出雙元音，體現(xiàn)溫故而知新的原則。 2）設(shè)計音形聯(lián)系的操練。教學中，教師應注意隨時將所學音標與所涉及到的單詞聯(lián)系起來，讓學生在觀察朗讀的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)規(guī)律、記住規(guī)律，運用規(guī)律記住新詞。 3）教會學生查閱字典，使用字典。,三、語音教學的內(nèi)容是什么？,課標中列出的有以下幾項 1、基本讀音 1) 26個字母讀音 2) 元音宇母a, e，i (y)，o，u 在重讀音節(jié)中的讀音 3) 元音字母在單詞中的基本讀音 4) 常見的元音字母組合在重讀音節(jié)中的讀音 5) 常見的輔音字母組合在單詞中的基本讀音，如: th，sh，ch等,6) 輔音連綴的讀音 black， class， flag， glass， plane， sleep， bright， cry，sky， small， speak，star， street， split， spring， screen, programme， quiet 7) 成節(jié)音的讀音 table, people, uncle, single, middle, little, parcel, basin, cousin, often, seven 2、重音 1) 單詞重音 2) 句子重音,3、意群的讀音 1) 連讀和失去爆破 2) 弱讀與同化 4、語調(diào)與節(jié)奏 1) 語調(diào) (升調(diào)，降調(diào)) 2) 節(jié)奏 教材與課標不同的教學內(nèi)容是： 1）48個國際音標的認讀； 2）音標符號與相應的英文字母的對應； 3）拼讀：拼讀音標；按照規(guī)則拼讀單詞。,四、課標和教材的要求對我們有哪些啟示？,1、語音的學習是一個長期的任務，小學階段只是培養(yǎng)學生初步的語音能力。 2、小學英語的語音學習不僅僅是單詞，還應包括正確的語音語調(diào)。 小學階段語音能力在詞匯方面是：聽音知形，見形知音，根據(jù)發(fā)音規(guī)則讀出單詞。 3、小學生的語音學習雖然要求不高，但是涉及到的方面比較多， 。 4. 語音的學習應該從學生張嘴說英語開始。,五、怎樣進行語音教學？,什么是自然拼音法？ 自然拼音法是目前國際上最推崇的英語教學方法，也是美國兒童語言啟蒙所采用的方法。它根據(jù)“字母”本身代表的“發(fā)音”，以及不同“字母組合”產(chǎn)生的音，做有條理，有系統(tǒng)的整合。讓初學英語的人，借著認識字母及所代表的音源，從最基本的音與音的結(jié)合開始，反復練習以建立字母與發(fā)音的直覺音感。有了這樣的音感，看到什么樣的字母組合，就自然的反應出該如何發(fā)音，聽到一種音，也直覺地反應該如何拼音。,請看一套原版的語音教材（共7冊）： 這套教材涉及到的自然發(fā)音規(guī)則多達200種。,1學習字母的時候與相應的單詞相聯(lián)系。在以后學習字母發(fā)音的時候都是以這一次為基礎(chǔ)的。,2先學五個元音字母的短音。學習的方法是不學習單純的音，而是元音和輔音同時學。,3用一個元音字母和不同的輔音字母相加拼讀，同時學習輔音字母的發(fā)音。,4出示大量的符合讀音規(guī)則的單詞，幫助學生練習。,5學習輔音字母組合的發(fā)音，用不同的短元音與一個輔音字母組合相拼，進行練習。,6在大量的短元音和輔音拼讀的基礎(chǔ)上，學習五個元音字母的長音和元音字母組合的發(fā)音。并告訴學生發(fā)音規(guī)則。,7單詞的練習和句子的練習相結(jié)合。,這套教材給了我們什么啟示？ 1語音學習的重要性。 2借鑒這種方法，在課堂教學中實施。 3不學習音標也是可以學習發(fā)音規(guī)則的。 4這種學習方式的缺點是：雖然可以直接把單詞念出來，但是不知道單詞的意思。所以在學習的時候要音和義同時呈現(xiàn)。,音標在語音教學上起的作用是什么？ 1例外、不規(guī)則發(fā)音的單詞比較多，不看“音標”很容易發(fā)錯音。 2英語中外來語的發(fā)音往往很特殊，要借助音標讀準確。 3重音節(jié)的標示也是“音標”的特色之一。 4相近音或音同但拼法不同的單字，往往使學英語的人感到困擾，也需要查“音標” 。, 提倡“自然拼音法”，并非排斥“音標”，而是主張學生先學“自然拼音法”，再學習“音標”，這樣會有事半功倍的效果。 音標的學習比較理性，有可能增加學生的負擔，要謹慎對待。一定是在大量感知的基礎(chǔ)上才學習音標。PEP教材體例的安排，正符合這一說法。,課標中“語言項目表”的說明 1語音教學是語言教學的重要內(nèi)容之一。自然規(guī)范的語音、語調(diào)將為有效的口語交際打下良好的基礎(chǔ)。語音教學應注重語義與語境、語調(diào)與語流相結(jié)合，不要一味追求單音的準確性。 2在英語教學起始階段，語音教學主要應通過模仿來進行，教師應提供大量聽音、模仿和實踐的機會，幫助學生養(yǎng)成良好的發(fā)音習慣。 3英語有不同的口音，如: 英國口音、美國口音等。教學中，應讓學生在基本掌握一種口音的基礎(chǔ)上，適當接觸不同的口音，為他們發(fā)展交際能力打下基礎(chǔ)。,中國學生學習英語語音的常見問題是什么？ 1、漢語中韻母無長短音之分，而英語的元音則有長短音之分。致使學生在發(fā)長元音時不夠長，發(fā)短元音時不夠短。 2、發(fā)漢語韻母音時一般都開口不大，致使學生在發(fā)a: ai音時口開得不夠大。 3、英語前元音e與漢語e的形相似，學生常常把英語的e誤認為是漢語的e。,4、受漢語雙韻母音的影響，學生在發(fā)雙元音時沒有滑動過程和口型變化。 5、漢語里沒有的音素如, , , , , , , , , , tr, dr, 等，學生在學習時往往用漢語與英語相近似的音代替，這是不允許的。 6、漢語里沒有輔音連綴現(xiàn)象，學生在初學英語時往往在兩個輔音之間加上一個元音，如把grade讀成greid等等,7、漢語中沒有失去爆破這一語音現(xiàn)象，學生往往把good bye, sit down等中的爆破音d, t讀得太重。 8、在漢語中聲母的清濁概念不很清楚，致使學生在發(fā)清輔音時聲帶振動，發(fā)濁輔音時用力不夠，聲帶振動不夠。此外，有些學生在沒有掌握英語發(fā)音之前，用漢字來注英語，這是絕對不允許的。,各年級學生學習語音時的狀況是怎樣的？ 三年級： 正在建立對英語語音語調(diào)感性的認識，處于模仿階段。 四年級： 有了一定的認識，但仍處于模仿階段，正在學習發(fā)音規(guī)則，還需要大量輸入。,五、六年級： 1已經(jīng)有了一定的語音語調(diào)基礎(chǔ)，能夠較正確的讀出學過的單詞和語句。 2、知道英語詞匯的一些讀音規(guī)則，能夠根據(jù)讀音規(guī)則讀出簡單的詞匯。 3、第一次學習關(guān)于音標的知識，對于音標的符號比較陌生。 4、在視覺上不能夠?qū)⑾鄬Φ囊襞c相對的形（音標）相對應。,各年級語音教學的重點是什么？ 前面提到的“PEP教材的語音線和要求”就是教學重點。,語音教學的過程是怎樣的？ 分散學習和集中學習相結(jié)合 分散學習是指與平時的教學相結(jié)合；集中學習是指用一節(jié)或是半節(jié)課的時間專門學習語音。 分散學習語音是集中時間學習語音的基礎(chǔ)，這樣有利于提高學習效率。 下面介紹集中學習語音的過程。 僅供參考。,1、PEP教材音標教學建議： 聽錄音，找出發(fā)音規(guī)律（或出示學過的單詞卡片，讓學生找規(guī)律）。 教師出示國際音標卡片，聽發(fā)音，看口型，學生練習認讀國際音標。 翻開書聽錄音，跟節(jié)奏朗讀例詞。 拼讀音標詞訓練。,2、北京教育學院的袁昌寰老師建議的語音教學過程： Say the sound alone.說一個單獨的音。 Get students to repeat the sound in chorus.讓學生異口同聲的重復。 Get individual students to repeat the sound.讓個別的學生重復單詞。, Explain how to make the sound. 解釋怎樣發(fā)音。 Say the sound in a word. 說含有這個音的單詞。 Contrast it with other sounds. 與其它的發(fā)音相對照、比較差異。 Say the sound in meaningful context. 在有意義的情境或上下文中說這個音。,3. 專家建議的教學過程,4、來自一線教師教學過程： （以六上Unit 1 語音為例） 1）出示含有元音字母組合ea（建議ee也同時出來）的單詞卡片若干張（一定是學生學過的單詞）請學生朗讀。字母組合ea和ee可以用紅顏色表示。 2）請學生說一說ea和ee在單詞中發(fā)什么音（這時忽略學生語音的準確性） ，老師出示音標卡片i:。,3）老師帶學生讀音素，根據(jù)音素的難易程度提示發(fā)音要領(lǐng)。（如果有錄音，請學生聽一聽然后重復。不是每個音素都要講發(fā)音要領(lǐng)，只有在需要的時候。i: 這個音要提示孩子發(fā)音夠長度。） 4）請學生說一說在學過的詞匯中，還有哪些單詞含有i:的音。（學生可能會說到he, she等單詞，沒有關(guān)系，只要說對了就可以。如果有可能，可以把發(fā)i:音的所有規(guī)則同時呈現(xiàn)。）,5）用本課的四個輔音音素幫助孩子做拼讀練習。具體方法是，先指導孩子念單詞后面的元音和輔音，然后再用前面的輔音來拼。如 peak: eak-peak i:k- pi:k，beat: eat-beat i:t- bi:t。 6）設(shè)計相應的練習。如教材中read and match的活動?；顒臃绞?可以是用卡片的形式，比如一人舉單詞卡片念出來，另一人舉相應的音標卡片。這時可以出一些符合讀音規(guī)則的新單詞。 短音i的操作方式同此。要做相應的辨音練習。學習語音較好的辦法是“對比” 。,六小學生學習語音的最基本方法有哪些？,聽音模仿：聽和模仿是正確說的基礎(chǔ)，聽是第一位的，模仿是第二位的。聽和模仿的時候，學生要看相應的形。 讀音：看詞讀或是看音標讀，建議用熟詞配上音標讀，可以減輕學生的學習負擔。小學生看音標讀只到詞匯的層次就可以了，不要讀音標的句子，對小學生來講太難了。,辨音：辨音練習的目的在于指導學生辨認和區(qū)分英語中不同的或相近的音素。這種練習對于英語的聽力理解十分重要。辨音的時候最好是通過單詞或語句，盡量避免單音辨別。比如：sheep, ship sheep-I want a sheep for my birthday. ship - I went to Hainan by ship last vacation.,拼讀：培養(yǎng)學生初步的拚讀能力是小學英語的任務之一。語音拚讀是要求學生掌握英文字母在單詞中的發(fā)音并正確讀出。學生有了拼讀能力就能夠在查字典的時候正確讀出來。這個能力的培養(yǎng)要靠長期的訓練。在訓練時要注意： 1）從學生熟悉的詞開始。 2）教給學生拼讀方法。拼讀時應從元音字母和元音音素開始。有兩種方法： 先與前面的輔音拼，如： cake: ei-kei-keik 先與后面的輔音拼，如： nurse: -s- ns,這種練習比較適合于元音后面發(fā)音相同的單詞，比如：make, cake, bake, take 3）拼讀訓練先從單音節(jié)詞開始，然后再拼讀雙音節(jié)詞和多音節(jié)詞。如果是拼讀雙音節(jié)或多音節(jié)詞的時候，要注意重音。 4）拼讀訓練時要注意與聽的練習相結(jié)合?？梢圆扇煞N方式，一種是先聽，再看音標練習拼讀；另一種是先看音標拼讀，再聽一聽自己是否拼對了。這樣做有助于學生正確拼讀。,音標游戲介紹： 1、摘蘋果 目的：識別音標 方法：在黑板上畫一棵蘋果樹，把寫有音標的蘋果掛在樹上，將學生分成若干組。游戲開始后，有一人念音標，每組輪流去摘蘋果，看哪個組的學生摘得多。,2、搶音標 目的：訓練學生正確拼讀單詞的能力 方法：把48個音素的卡片貼在黑板上，把學生分成兩組，每次游戲派一名代表。游戲開始后，由一人念一個單詞，兩組學生搶摘聽到單詞的音標。搶到后還要能正確讀出來。這個游戲也可以以小組為單位來進行。,3、比一比誰的耳朵靈 目的：訓練辨音能力 方法：教師呈現(xiàn)一張音標卡片，然后讀出一聯(lián)串單詞，請學生從中分辨出含有該因素的單詞。如： T: （舉起音標卡片a:）get, fat, write, cart, cup S: cart T: Youre right.,七、怎樣進行語音測試？,測試遵循的原則： 1）應該通過聽力和口語測試語音。 2）測試的形式應與平時教學的形式相同。 3）語音的測試可與平時的教學相結(jié)合。 4）盡量避免辨別單個音素的題型。,語音測試題型舉例，僅供參考。 例一，Same or difference. 1. meet meat ( ) 2. sat sit ( ) 這道題考查的是學生辨音的能力。比單純辨一個音素有些意義。 例二，Choose the words you hear. 1. sheep ship 2. bean bin 3. carrot parrot 4. heel hill 這是道聽力題，考查的也是學生辨音的能力，錄音材料最好是一句話。如第4題：There is a hill in the park.,例三，Read and match 1,這題考查的是：1）學生能否將單個的音素與相應的形（字母或字母組合）相聯(lián)系的能力。 2）掌握讀音規(guī)則的能力。 隱含的能力：分類的思維能力,例四，Read and match 2,這也是考查學生音形對應能力的題，所不同的是整體音標的認讀。這個練習可以不用聽的形式，學生在match的時候一定是先在心里讀了，才能找到相應的詞匯。,例五，I can spell cake - gale, fame, save, rake desk - hem, set, less, fed bee, peach -beak, least, peep, seed, jeep, knee student - duty, music, excuse, rule 這是一道朗讀的題，考查學生是否能夠根據(jù)讀音規(guī)則讀出單詞的能力。每組第一個單詞即示例應該是學生熟悉的單詞，其余的四個單詞是生詞。,八、語音教學時要注意的問題,1、有機會多接觸英語環(huán)境的學生不需要教師過多地重視英語語音。而那些只靠課堂學習英語的學生就需要教師多注重一些語音。 2、語音教學應重視培養(yǎng)學生自己識別和發(fā)音的能力，不要誤導學生只朗讀和書寫音標，尤其是年齡小的學生，因為音標既抽象有沒有什么意義。,3、發(fā)音規(guī)則對學生掌握英語發(fā)音十分有利，但是在學生學習英語的初級階段，教師應避免對學生這方面的訓練。如果學生有了一定的語音基礎(chǔ)（大量輸入 ），就可以進行這方面的訓練了，但也要注意循序漸進，平時訓練與幾種訓練相結(jié)合。 4、重音、語調(diào)與語音在英語中同樣重要，要進行重音和語調(diào)的訓練。 5、根據(jù)語言學習的實踐性，語音的學習也要通過大量的實踐，要給學生以更多地練習機會，少講語音知識，在練習中鞏固和提高。,6、根據(jù)語言學習的意義性，音標的學習要與詞匯的學習相結(jié)合，避免過多的單音的練習。過多的單音練習是沒有意義的。 7、根據(jù)語音學習的長期性，不要過多糾正學生的發(fā)音，相信學生在今后的學習過程中會不斷校正自己的發(fā)音。 8、通過聽錄音來學習或糾正學生的發(fā)音。,更多資源,初三語文 初三英語 初三數(shù)學 初三物理 初三化學 初三政治 初三歷史 初三地理 初三生物,九、語音研究課,執(zhí)教教師：北京大學附小 李瑜 內(nèi)容：字母組合ur, ir, er的讀音。 思考題： 1、李老師是怎樣呈現(xiàn)學習內(nèi)容？ 2、在教學中采用了哪些練習方式？ 3、對于語音教學你有什么新思考？,謝謝各位。祝老師們,更多資源,