,把握核心素養(yǎng) 成功擺渡學(xué)生 中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 九龍坡區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院 陳遠(yuǎn)霞,如果 學(xué)生是求學(xué)路上的朝圣者 那么 老師就是此岸到彼岸的擺渡人,一、十多年課改基本情況 1、取得的成效 （1）教育教學(xué)觀念發(fā)生了明顯變化（民主、開(kāi)放、尊重） （2）教學(xué)行為和學(xué)習(xí)方式得以轉(zhuǎn)變（老師主導(dǎo)、學(xué)生主體） （3）評(píng)價(jià)方式起到積極的導(dǎo)向作用（過(guò)程、多元、開(kāi)放、綜合） （4）課程開(kāi)發(fā)意識(shí)逐漸增強(qiáng) （5）課程培訓(xùn)校本教研教師專業(yè)發(fā)展得到重視,一、十多年課改基本情況 2、存在的問(wèn)題 （1）教學(xué)目標(biāo)的膨脹與簡(jiǎn)化 膨脹：就深不就簡(jiǎn)，就多不就少，盲目增加學(xué)生負(fù)擔(dān) 簡(jiǎn)化：重視即時(shí)性目標(biāo)，忽視發(fā)展性目標(biāo) （2）“對(duì)話”的形式主義傾向，合作學(xué)習(xí)成擺設(shè) 漫天討論一問(wèn)到底多元誤讀一律表?yè)P(yáng)請(qǐng)君入甕 （3）綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)難以落實(shí) （4）讀書與寫字沒(méi)有得到重視 （5）教師語(yǔ)文專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)機(jī)智亟待加強(qiáng) （6）教師的視角沒(méi)轉(zhuǎn)換（學(xué)生視角與教師視角差異形成教 學(xué)隔膜，發(fā)現(xiàn)學(xué)生，就是發(fā)現(xiàn)自己）,學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是什么 學(xué)科課程內(nèi)容教什么 學(xué)科教材內(nèi)容用什么來(lái)教 學(xué)科教學(xué)內(nèi)容最好用什么來(lái)教,二、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的四個(gè)理念七個(gè)堅(jiān)持 四個(gè)理念：全面提高語(yǔ)文素養(yǎng) 正確把握語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn) 倡導(dǎo)自主合作探究學(xué)習(xí)方式 建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程 1、堅(jiān)持對(duì)于“工具性與人文性統(tǒng)一”的價(jià)值追求，堅(jiān)持“知識(shí)和能力、 過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度融合的課程目標(biāo)。 2、堅(jiān)持 “素養(yǎng)養(yǎng)成”的課程基本模式。 知識(shí)立意能力立意訓(xùn)練立意素養(yǎng)立意 “語(yǔ)文素養(yǎng)”作為新課程的核心概念，更好地體現(xiàn)了素質(zhì)教育的精神，更 加豐富了語(yǔ)文課程的價(jià)值追求，促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)、能力和情感態(tài)度、 思想觀念多方面和諧地發(fā)展。 “養(yǎng)成”：激發(fā)、培育、養(yǎng)成、熏陶感染-，多方面信息，多種方式和力 量，多渠道，自我建構(gòu)、生成。,語(yǔ)文“素養(yǎng)”的外延 1.必要的語(yǔ)文知識(shí)漢字、語(yǔ)法、修辭、閱讀、寫作知識(shí) 2.豐富的語(yǔ)料積累識(shí)字量、詞匯量、語(yǔ)段積累、成篇積累 3.熟練的語(yǔ)言技能朗讀、默讀、說(shuō)話、聽(tīng)話、作文、寫字等基本技能；掌握常用的思維方式，形成良好的語(yǔ)感。 4.良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣勤查工具書的習(xí)慣，不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣，書寫整潔的習(xí)慣。 5.深厚的文化素養(yǎng)高尚情操和趣味、文化品位和審美情趣、科學(xué)態(tài)度；熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感；領(lǐng)略中華文化的博大精深，吸收民族智慧；尊重多元文化，吸收人類優(yōu)秀文化營(yíng)養(yǎng)。 6.高雅的言談舉止儒雅的氣質(zhì)和文明的舉止，和他人溝通和交際的素養(yǎng)。 ,3底線標(biāo)準(zhǔn)：堅(jiān)持面向全體學(xué)生的普遍要求，全方位提高學(xué)生的語(yǔ) 文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的良好發(fā)展。 4堅(jiān)持在語(yǔ)文課程的實(shí)施中正確把握本學(xué)科人文性、實(shí)踐性, 以及漢 語(yǔ)言文字等方面的特點(diǎn)，積極探索語(yǔ)文教育的規(guī)律。 人文性特點(diǎn)（與自然學(xué)科不同：主觀、具體、模糊，不確定性、熏陶感染） 實(shí)踐性特點(diǎn)（感性特征、實(shí)際運(yùn)用，程序性知識(shí)而非陳述性知識(shí)語(yǔ)文 知識(shí)學(xué)習(xí)的根本途徑只有一條，那就是語(yǔ)文實(shí)踐。） 漢語(yǔ)言文字特點(diǎn)（對(duì)規(guī)律的把握，語(yǔ)感，整體把握）,5堅(jiān)持推進(jìn)學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字 運(yùn)用的實(shí)踐中提高人文修養(yǎng)和創(chuàng)新能力。 接受學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí) 獨(dú)立學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí) 表象學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí) 評(píng)價(jià)方式：分?jǐn)?shù)量化的單一模式質(zhì)性評(píng)價(jià)發(fā)展性評(píng)價(jià)等多元評(píng)價(jià),6堅(jiān)持我國(guó)語(yǔ)文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，把讀書放在頭等重要的位置； 注重積累、感悟和實(shí)踐，注重整合各種可利用的課程資源。 7堅(jiān)持面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)，不斷探索語(yǔ)文課程 的創(chuàng)新發(fā)展，使語(yǔ)文課程保持“開(kāi)放”的態(tài)勢(shì)，始終適應(yīng)時(shí)代 的變化。,三、新課程標(biāo)準(zhǔn)要解決的主要問(wèn)題 1、加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀在語(yǔ)文課程中的滲透； 2、突出本次課程改革的核心任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、 實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力； 3、突出語(yǔ)文課程的核心目標(biāo)學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的運(yùn)用； 4、根據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)，增強(qiáng)課程目 標(biāo)的切合性和教學(xué)實(shí)施的可操作性； 5、根據(jù)社會(huì)和教育發(fā)展的需要，提出語(yǔ)文教學(xué)的新要求。,立德樹(shù)人,自我意識(shí)、人權(quán)意識(shí)、法律意識(shí)、公民意識(shí) 商品意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、全球意識(shí)、自由意識(shí) 平等意識(shí)、仁愛(ài)意識(shí)、評(píng)判意識(shí)、合作意識(shí) 妥協(xié)意識(shí)、雙贏意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)、包容意識(shí) 責(zé)任意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、憂患意識(shí)、憐憫意識(shí) 生命意識(shí)、達(dá)觀意識(shí)、科學(xué)意識(shí)、文化意識(shí),課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)社會(huì)和教育發(fā)展的需要，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出新要求。 例如，關(guān)于“非連續(xù)文本”： 閱讀簡(jiǎn)單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價(jià)值的信息。 閱讀由多種材料組合、較為復(fù)雜的非連續(xù)性文本，能領(lǐng)會(huì)文本的意思， 得出有意義的結(jié)論。 所謂“非連續(xù)文本”，是相對(duì)于以句子和段落組成的“連續(xù)文本”而 言的閱讀材料，多以統(tǒng)計(jì)圖表、圖畫等形式呈現(xiàn)。它的特點(diǎn)是直觀、簡(jiǎn)明， 概括性強(qiáng)，易于比較，在現(xiàn)代社會(huì)被廣泛運(yùn)用，與人們的日常生活和工作 其實(shí)用性特征和實(shí)用功能十分明顯。學(xué)會(huì)從非連續(xù)文本中獲取所需要的信 息，得出有意義有價(jià)值的結(jié)論，是現(xiàn)代公民應(yīng)具有的閱讀能力。 例如：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新媒體的信息傳播：微信平臺(tái)、QQ平臺(tái)、網(wǎng)站學(xué)習(xí)等,現(xiàn)代學(xué)生不僅應(yīng)該學(xué)會(huì)通過(guò)傳統(tǒng)的媒體閱讀和表達(dá)，還應(yīng)該能夠運(yùn) 用新媒體、新技術(shù)來(lái)獲取信息和交流溝通。 追求創(chuàng)新，是這個(gè)時(shí)代的賦予我們的重大任務(wù)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力是 當(dāng)代教育中的主旋律。在語(yǔ)文課程中，應(yīng)該逐漸改變“告訴式”的教 學(xué)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究，學(xué)習(xí)從習(xí)以為常的語(yǔ)言現(xiàn)象和事 實(shí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。 個(gè)體表達(dá)中，努力擺脫模式化的套路，尋求語(yǔ)言運(yùn)用的創(chuàng)新。 實(shí)施創(chuàng)新教育，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的思維活 躍起來(lái)，讓學(xué)生獲得充分展示自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)。,進(jìn)一步突出語(yǔ)文課程的核心目標(biāo)學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的運(yùn)用 語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。 強(qiáng)調(diào)課程的目標(biāo)和內(nèi)容須聚焦于“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用”， 突出“實(shí)踐性”、“綜合性”特點(diǎn)。 語(yǔ)文課程是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“運(yùn)用”或者說(shuō)“駕馭”語(yǔ)言文 字這種工具，是要通過(guò)運(yùn)用語(yǔ)言文字的范例和實(shí)踐，學(xué)習(xí)如何 在生活中、在本課程和其他課程的學(xué)習(xí)中、并準(zhǔn)備將來(lái)在各種 不同工作領(lǐng)域里，運(yùn)用好語(yǔ)言文字。,關(guān)于漢字教育 社會(huì)現(xiàn)象：錯(cuò)別字情況嚴(yán)重，書寫質(zhì)量偏低，提筆忘字 針對(duì)這方面的問(wèn)題，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂做了如下幾方面的工作。 首先，提出漢字教育的新理念，要求不能以純粹的工具觀來(lái)看待漢字學(xué) 習(xí)和教學(xué)，不能簡(jiǎn)單地把識(shí)字寫字的學(xué)習(xí)當(dāng)作閱讀、寫作的附庸。 其次，強(qiáng)調(diào)要幫助學(xué)生從第一學(xué)段到第四學(xué)段始終保持正確的寫字的姿 勢(shì)和良好的習(xí)慣。 第三，在“附錄”中新增兩個(gè)字表：識(shí)字、寫字教學(xué)基本字表和 義務(wù)教育語(yǔ)文課程常用字表，為寫字教學(xué)、教材編寫和教學(xué)評(píng)估等提 供依據(jù)。 第四、高中選修教材設(shè)置了語(yǔ)言文字運(yùn)用課目。 （1）練字：速度+質(zhì)量 （2）書法審美教育 （3）漢字起源趣談,四、當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視的環(huán)節(jié) 1抓好“讀書積累”這一根本環(huán)節(jié) 讀書是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一要?jiǎng)?wù)。 （1）要確保實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)第四學(xué)段所要求的“背誦”目標(biāo)80篇（段）。 “復(fù)讀、復(fù)背” 小學(xué)階段要求背誦的詩(shī)文160篇（段）。高中學(xué)生復(fù)讀復(fù)背小學(xué)、 初中要求背誦的詩(shī)文 （2）要讓學(xué)生熟讀每一篇課文?？稍陂_(kāi)始學(xué)習(xí)新課文之前，要求學(xué) 生通過(guò)查閱注釋、詞典，學(xué)習(xí)生詞，讀準(zhǔn)字音，了解詞義，初步讀熟課文。 （3）要重視課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱 讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，培養(yǎng)讀書的習(xí)慣。開(kāi)展各種 課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛(ài)讀書的良好氛圍。 （4）加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生在三年內(nèi)重點(diǎn)讀好2至3本比 較有分量的書，幫助他們初步掌握讀書的方法。,對(duì)于高中學(xué)生，建議讀一本長(zhǎng)篇小說(shuō)、一本議論文集 以讀水滸，學(xué)語(yǔ)文閱讀為例 一讀故事，能復(fù)述片段。 二讀人物，能描述對(duì)自己留下深刻印象的人物特征。 三讀場(chǎng)景，能描述對(duì)自己留下深刻印象的場(chǎng)景，說(shuō)出有關(guān)場(chǎng)景描寫的作用。 四讀語(yǔ)言，能摘出精彩的語(yǔ)言片段，嘗試說(shuō)出作品的語(yǔ)言風(fēng)格。 以上主要是感性地學(xué)習(xí)，感受、品味，讓學(xué)生進(jìn)入作品，和作品中的人、 事、物對(duì)話，許多人往往會(huì)把自己想象成為故事人物中的一員。 然后從作品中退出來(lái)，和作者對(duì)話，討論作品的思想、情懷、人文精神等 問(wèn)題。 五讀，討論其文學(xué)價(jià)值 六讀 用現(xiàn)代觀念討論作品的價(jià)值觀 七讀 用歷史的眼光看待作者和作品的思想觀念 八讀 專題討論，人物專論，語(yǔ)言（方言）專論，藝術(shù)成就專論，等等。 可以選讀其他有分量的優(yōu)秀文學(xué)作品，如三國(guó)演義紅樓夢(mèng)等。,2抓好梳理 （1）階段梳理。每隔一個(gè)階段進(jìn)行一次“盤點(diǎn)”，通過(guò)“溫故”， 獲得“新知”，從而促進(jìn)積累的升華，提高積累的質(zhì)量。 （2）分類梳理。指導(dǎo)學(xué)生按照一定的分類標(biāo)準(zhǔn)，歸類整理，積累 各種素材，加深認(rèn)識(shí)，增厚學(xué)養(yǎng)。 （3）知識(shí)梳理。將語(yǔ)言材料、語(yǔ)言運(yùn)用現(xiàn)象和有關(guān)的知識(shí)聯(lián)系起 來(lái)，形成知識(shí)體系 如：語(yǔ)病歸納分析（從案例入手），常見(jiàn)錯(cuò)別字歸類， 詞句結(jié)構(gòu)歸類、修辭手法歸類 文言實(shí)詞、虛詞、句式歸類 表達(dá)方式、表現(xiàn)手法歸類,3緊扣語(yǔ)文課程的核心目標(biāo) （語(yǔ)用 交際 動(dòng)態(tài)） 閱讀教學(xué)要緊扣語(yǔ)言文字的運(yùn)用。 （1）討論作品，可以從具體語(yǔ)言文字運(yùn)用現(xiàn)象入手，通過(guò)品味、 咀嚼，探索文本的意蘊(yùn)，也可以從整體閱讀的感悟出發(fā)，在語(yǔ)言文 字中尋找依據(jù)。不能脫離語(yǔ)言文字運(yùn)用的情況來(lái)討論作品和作者的 思想感情，閱讀教學(xué)應(yīng)在作品“怎么說(shuō)”，而不是“說(shuō)了什么”上 下工夫。 （2）學(xué)習(xí)語(yǔ)文的功夫，應(yīng)該在對(duì)具體語(yǔ)言材料的積累、品味、感 悟、內(nèi)化、運(yùn)用上，不能“就文教文”，而要“文為我用”。,4注意從學(xué)生“學(xué)”的角度出發(fā)設(shè)計(jì)課堂教學(xué) 應(yīng)研究學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)，正確認(rèn)識(shí)和處理“學(xué)”與“教”的關(guān) 系。教師的“教”須根據(jù)學(xué)生的“學(xué)”來(lái)定位。 （1）要深入研究教材，確定學(xué)生在各個(gè)階段里應(yīng)該學(xué)到的內(nèi)容。 （2）應(yīng)將學(xué)生的“如何學(xué)”放在第一位，認(rèn)真觀察和分析學(xué)生，了解 學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和需要，研究他們喜歡怎么學(xué)，適合怎么學(xué)。根據(jù) 學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，在教學(xué)過(guò)程和方法的設(shè)計(jì)上多動(dòng)腦筋。 （3）要努力改正和防止語(yǔ)文教學(xué)中容易出現(xiàn)的偏差，在學(xué)習(xí)方式方 法上下工夫，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí) 慣。要告別以教師“講”為基本形式的“告訴式”教學(xué)，更要摒棄表演 的色彩。,5注意語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)際效果 （1）在“閱讀”“寫作”等常規(guī)環(huán)節(jié)外，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn) 和具體的課程資源，在課內(nèi)和課外開(kāi)展學(xué)生感興趣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。 如：每節(jié)課安排5分鐘左右“講述”（復(fù)述報(bào)刊電視某部分的內(nèi)容， 并加以評(píng)點(diǎn)；演講，闡發(fā)自己對(duì)某個(gè)問(wèn)題的看法）。再如，舉辦讀書 報(bào)告會(huì)、學(xué)習(xí)成果展示會(huì)、朗誦會(huì)、辯論會(huì)、專題討論、調(diào)查訪問(wèn)， 等等。 （2）開(kāi)展活動(dòng)，應(yīng)有具體的目標(biāo)要求，須講究實(shí)際效果，要反對(duì) 花哨的表面文章。 （3）學(xué)生全員參與活動(dòng)，在活動(dòng)中進(jìn)一步了解、分析學(xué)生 學(xué)習(xí)語(yǔ)文的需求和特點(diǎn)。 （4）語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，應(yīng)該豐富多樣，根據(jù)內(nèi)容的變化和學(xué)生的需求， 開(kāi)創(chuàng)新形式，防止產(chǎn)生單調(diào)乏味的局面。（城市學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生的差異）,高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)實(shí)施策略,高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)實(shí)施策略,今秋七年級(jí)“部編教材”如何體現(xiàn)課標(biāo),立德樹(shù)人,立德樹(shù)人,1,2,3,4,社會(huì)主義 核心價(jià)值觀,革命傳統(tǒng) 教育,傳統(tǒng)文化,國(guó)家主權(quán)與 海洋意識(shí),語(yǔ)文學(xué)習(xí),整體規(guī)劃、有機(jī)融入、自然滲透,閱讀體系,每單元推薦35篇,教讀課文23課，自讀課文12課,每?jī)?cè)推薦6部,由“教讀”到“自讀”到“課外閱讀”三位一體，課外閱讀成為課程的有效組成部分，溝通課內(nèi)外閱讀，強(qiáng)調(diào)單篇閱讀與整本書閱讀的結(jié)合。,結(jié)構(gòu)體系,讀寫配合,閱讀：雙線組元,維度之一：人文主題,閱讀：雙線組元,維度之二：語(yǔ)文要素,閱讀：雙線組元,維度之二：語(yǔ)文要素,寫作：獨(dú)立專題,綜合性學(xué)習(xí)：三個(gè)系列,七年級(jí)綜合性學(xué)習(xí)細(xì)目表,名著導(dǎo)讀：聚焦閱讀方法,圍繞一部名著，例談一種讀書方法或一類書的閱讀策略。結(jié)合專題探究和精彩選篇，閱讀全書，完成任務(wù)。,自主閱讀推薦,旨在照顧更多學(xué)生的閱讀趣味，擴(kuò)大名著推薦的范圍。 學(xué)生根據(jù)各自興趣，自行安排閱讀。 書目選擇考慮兩個(gè)因素 可讀性與經(jīng)典性相結(jié)合 與閱讀方法契合，或與主推薦名著類型相同,課外古詩(shī)詞誦讀：,補(bǔ)白：知識(shí)補(bǔ)給站,盡量用課文中的例子，以貫徹隨文學(xué)習(xí)的思路；內(nèi)容不求全面，突出基礎(chǔ)性，少用術(shù)語(yǔ)；寫法上，由具體語(yǔ)言實(shí)例導(dǎo)入，采用歸納法，語(yǔ)言力求簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、好懂。,閱 讀 規(guī)定了閱讀方法和技能目標(biāo) 加強(qiáng)朗讀（用普通話正確、流利、有感情地朗讀） 重視默讀（養(yǎng)成默讀習(xí)慣，每分鐘不少于500字） 學(xué)習(xí)略讀和瀏覽（運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍） 強(qiáng)化誦讀（誦讀古代詩(shī)詞，閱讀淺易文言文，能借助工具 注釋理解基本內(nèi)容）,以“寫”促“讀”，提高效能感。 （1）注重激發(fā)寫作動(dòng)機(jī)（作文無(wú)法） A、讓語(yǔ)文課堂與時(shí)代脈動(dòng)保持一致。 B、加強(qiáng)自媒體建設(shè)，提供發(fā)表空間。 （2）創(chuàng)新性“分解動(dòng)作”（作文有“法”） 指導(dǎo)要“實(shí)”，分解要細(xì)，創(chuàng)新空間巨大。 （3）管理自主練筆 本子要漂亮，成果要固化 練筆成“原創(chuàng)”，跟蹤學(xué)生成長(zhǎng)軌跡,寫作教學(xué),寫作： 真情實(shí)感 力求創(chuàng)意 有文體感 獨(dú)立寫作 激趣 修改 （1）放低門檻，重在激趣 生活化作文：今天的學(xué)生不是沒(méi)有生活，而是沒(méi)有日常生活審美化的能力 掃描課間擷精彩課間眾生相（濟(jì)公逗樂(lè)、偷吃、畫棋） 我的課間我作主（幼稚不減當(dāng)年、我像一只受傷的鳥(niǎo) 我像一匹狂奔的馬） 精彩課間看過(guò)來(lái)（酸辣香味飄過(guò)來(lái)、體育新聞播報(bào)、 拳王爭(zhēng)霸賽上演、眾口炮轟小甜蜜） 抓住特征細(xì)觀察，調(diào)動(dòng)感官齊參與。 （2）放緩坡度，夯實(shí)基礎(chǔ) 流水賬中覓真金日記寫作、擦亮眼光、記錄生活、美現(xiàn)生活 人物描寫請(qǐng)你猜猜我是誰(shuí)（抓住人物特征生動(dòng)描寫） 我在故事中成長(zhǎng) （3）解放心靈，激發(fā)創(chuàng)造 照片命名解說(shuō) 雜志欄目文說(shuō)圖片 微信公眾平臺(tái)原創(chuàng)文章 人物刻畫技法創(chuàng)新：傳記 產(chǎn)品說(shuō)明書（名稱、別稱、規(guī)格、優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)）,讓我們 上好開(kāi)學(xué)第一課,在學(xué)習(xí)的朝圣路上 需要虔誠(chéng)、靜心、堅(jiān)韌、智慧 作為擺渡者的教師， 需要愛(ài)心、公正、藝術(shù)、高效 ,攜手共進(jìn) 創(chuàng)造幸福！,