從馬克思主義哲學角度分析,大學生就業(yè)問題,一、大學生就業(yè)現(xiàn)狀,近年來，隨著高校招生數(shù)量的增多，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢日益嚴峻，特別是在我國經(jīng)歷了十余年平穩(wěn)的社會轉(zhuǎn)型期之后，又遭遇到嚴重的世界性經(jīng)濟危機，大學生“就業(yè)難”的問題顯得更加突出。困難與希望同在，挑戰(zhàn)和機遇并存。,自1999年開始，全國普通高等學校正式大規(guī)模擴招，到2003年擴招后的第一批畢業(yè)生已經(jīng)走向社會，并在后來的幾年里，高校畢業(yè)生持續(xù)保持大幅度的增長。,據(jù)統(tǒng)計，2003年的畢業(yè)生為212萬人，較上年增加了67萬，增幅達到46.2%；2004年的畢業(yè)生為280萬人，較上年增加68萬人，增幅達到32.1%；2005年達到340萬人，較上年增加60萬人，增幅達到21.4%。屆時畢業(yè)生總量為擴招前的2.9倍。,而根據(jù)新浪網(wǎng)站做的關(guān)于2006年大學畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查顯示：06屆畢業(yè)生對就業(yè)形勢表現(xiàn)不樂觀，對找到合適的工作缺乏足夠的信心僅有20.08%的受調(diào)查畢業(yè)生表示“自信可以找到合適的工作”；而高達42.96%的畢業(yè)生表示“通過努力可以找到工作”，這在一定程度上顯示出畢業(yè)生對能夠找到適合自己的工作的不自信；有28.87%的畢業(yè)生明確表示“現(xiàn)在就業(yè)困難很大，對找到合適的工作信心不足”，另外，有8.09%的畢業(yè)生表示“就業(yè)形勢堪憂，擔心找不到工作”，對能否就業(yè)可能會表現(xiàn)出很大程度上的擔憂。,再加上未找到工作的畢業(yè)生和國有企業(yè)下崗工人的再就業(yè)，以及農(nóng)村富裕勞動力的轉(zhuǎn)移，畢業(yè)大學生就業(yè)的現(xiàn)狀就異常嚴峻了。,主觀原因,文字內(nèi)容,實踐能力差 創(chuàng)新能力弱,專業(yè)知識掌握不牢 對就業(yè)了解較少準備不充分,人文素養(yǎng)差 知識面狹窄,高不成、低不就 現(xiàn)象十分常見,當前大學生就業(yè)困難原因分析,主觀原因,文字內(nèi)容,實踐能力差 創(chuàng)新能力弱,專業(yè)知識掌握不牢 對就業(yè)了解較少準備不充分,人文素養(yǎng)差 知識面狹窄,高不成、低不就 現(xiàn)象十分常見,當前大學生就業(yè)困難原因分析,我國目前的大學教育，由于長期以來受前蘇聯(lián)辦學模式的影響，一直以培養(yǎng)現(xiàn)成專家為目標，專業(yè)劃分過細，學科環(huán)境單一，基本上是文理分開，學文的人不懂科學技術(shù)，學理工的缺乏人文素養(yǎng)。尤其是在教育思想上普遍存在著“重理輕文”的傾向，致使一部分理工農(nóng)醫(yī)學生只埋頭于專業(yè)教科書，知識面狹窄，缺乏應(yīng)有的人文社會科學基礎(chǔ)。過分“專業(yè)化”，只強調(diào)技術(shù)教育，其嚴重后果就是加劇了大學教育中的單一技術(shù)化和非教養(yǎng)化，導(dǎo)致人的片面發(fā)展和人文精神的滑坡。,主觀原因,文字內(nèi)容,實踐能力差 創(chuàng)新能力弱,專業(yè)知識掌握不牢 對就業(yè)了解較少準備不充分,人文素養(yǎng)差 知識面狹窄,高不成、低不就 現(xiàn)象十分常見,長期以來，由于種種主客觀多方面的原因，我國的教育觀念和教育政策，離學生的全面發(fā)展的要求還相差很遠。導(dǎo)致教育側(cè)重于選拔精英，考試分數(shù)成了衡量學生優(yōu)劣的唯一標準。在這種背景下，教育自然傾向于向?qū)W生灌輸認知性，培養(yǎng)認知性能力。雖然教改的重要內(nèi)容是用素質(zhì)教育取代應(yīng)試教育，但事實上收效不大。大學教育應(yīng)該著重于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。但現(xiàn)今的大學生往往為了學分和考試，忽略了這方面的能力培養(yǎng)。且大學教育仍將重點放在知識的傳授方面，課程繁重，在教學內(nèi)容的設(shè)置、教學方法的實施、學生學習效果的考核、教師教學評估等方面，都偏重于知識的獲取，而忽視了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和開發(fā)。,當前大學生就業(yè)困難原因分析,主觀原因,文字內(nèi)容,實踐能力差 創(chuàng)新能力弱,專業(yè)知識掌握不牢 對就業(yè)了解較少準備不充分,人文素養(yǎng)差 知識面狹窄,高不成、低不就 現(xiàn)象十分常見,當前大學生就業(yè)困難原因分析,在我國教育的大形勢下，許多 學校學習有大的變革，學校的學習氛圍很寬松，很多在校大學生根本就沒有認真的學好自己的專業(yè)知識，而是把時間花費在電腦游戲等其他事情上。在校大學生由于還沒有被馬上推到就業(yè)的境地上，所以還有很多可以選擇思考的時間，都是抱著一種“車到山前必有路”的態(tài)度，對學習不是很上心。到真正畢業(yè)時，才發(fā)現(xiàn)有太多的東西沒學或沒學好。在后來企業(yè)對就職人員進行相關(guān)專業(yè)知識考核時，他們根本不能完成的整個過程。許多要找工作的畢業(yè)生對將要去求職的公司根本不了解，或者了解甚少，對企業(yè)專業(yè)崗位知識缺乏了解。在面試前，準備不充分。對企業(yè)的情況知之甚少，匆匆忙忙趕到面試地點。這對企業(yè)來說，他們顯然不會希望這樣的人到他們公司工作。,主觀原因,文字內(nèi)容,實踐能力差 創(chuàng)新能力弱,專業(yè)知識掌握不牢 對就業(yè)了解較少準備不充分,人文素養(yǎng)差 知識面狹窄,高不成、低不就 現(xiàn)象十分常見,由于受市場經(jīng)濟的影響，大學生追求高質(zhì)量的物質(zhì)享受，一味追求高薪和大城市的工作機會。外企仍然是畢業(yè)生心目中最青睞的就業(yè)單位。在地域選擇上，仍然集中在北京、廣東、上海及其他沿海發(fā)達地區(qū)。而選擇中部地區(qū)和西部地區(qū)的比例則非常小。大部分人認為到基層或西部工作會限制自己的發(fā)展，中小城市的就業(yè)機會難以滿足大學生的就業(yè)需求。畢業(yè)生怕吃苦，不樂意到艱苦的地方去，到祖國需要的地方去。這樣的后果就是到最后，好的工作沒簽上，而收入相對較少的不愿意去。,當前大學生就業(yè)困難原因分析,客觀原因,學校,自從1999年大學擴招以來，近幾年來一直在增大擴招比例，大學畢業(yè)生年年增多。部分高校盲目增設(shè)新的專業(yè)和院系。導(dǎo)致本來就不好就業(yè)的大學畢業(yè)生，再加上專業(yè)新，就業(yè)就更成問題了。還有的學校把資金主要用于擴建校區(qū)，減少了對自己優(yōu)勢專業(yè)的投資。這樣使得對學生創(chuàng)新能力的培訓減少，畢業(yè)生的質(zhì)量一年不如一年。另外，大學生的培養(yǎng)缺乏市場導(dǎo)向，高校作為培養(yǎng)大學生的主體，并沒有起到積極的作用。高校在指導(dǎo)大學生就業(yè)上遠遠滯后于企業(yè)對大學生的要求，這在很大程度上制約了畢業(yè)生順利就業(yè)。,政府,現(xiàn)在大學生畢業(yè)后尋找工作猶如無頭的蒼蠅，到處亂撞，目標盲目，不了解單位的招聘信息情況，單位也不了解學生的有關(guān)情況，造成的結(jié)果往往是學生找不到合適的用人單位，單位也招不到合適的畢業(yè)生。同時現(xiàn)在就業(yè)市場往往是條塊分割、各自為戰(zhàn)，有人事部門舉辦的就業(yè)人才市場，有教育部門舉辦的就業(yè)人才市場，還有勞動部門舉辦的人才市場。這就造成了單位和畢業(yè)生的重復(fù)性“奔跑”，浪費了時間，也沒有招到合適的人或找到合適的單位。這一切很大都與政府相應(yīng)的信息服務(wù)和宏觀的調(diào)控不到位有關(guān)。,客觀原因,作為在校就讀的我們 應(yīng)該如何應(yīng)對當前的這種形式,三、解決方案,用實踐的觀點來分析解決這個問題,馬克思主義哲學告訴我們：實踐的觀點是指實踐是認識的基礎(chǔ)，認識依賴于實踐，實踐對認識具有決定作用。我們必須堅持實踐第一的觀點，在實踐的基礎(chǔ)上去認識世界和改造世界。,那么我們當前的大學生就業(yè)現(xiàn)狀跟實踐有什么關(guān)系呢？,大學生就業(yè)，是從認識的積累走向認識的實踐第一步（在實踐中檢驗認識的正確性）。,大學生的意識（即知識結(jié)構(gòu)）與社會、工作的需要有嚴重斷層。,實踐是改造物質(zhì)世界，這其中能否把正確的意識運用到實踐中去很重要。,當前大學生就業(yè)形勢非常嚴峻，那么身為大學生的我們， 應(yīng)該如何面對這個問題呢？,17,感謝您的關(guān)注,