走進(jìn)文本，訓(xùn)練思維，提升能力,期中考試現(xiàn)代文閱讀分析及應(yīng)對(duì)策略,4.在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。 5.對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。 6.在閱讀中了解敘述、描寫、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式。 8.欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。 10.閱讀簡(jiǎn)單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料(道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等)，發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過(guò)自己的思考，作出判斷。,全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),期中試卷現(xiàn)代文閱讀綜合考察了多種語(yǔ)文能力,本次考試中我校學(xué)生現(xiàn)代文閱讀能力水平得分圖,從本圖中可以看出學(xué)生能力弱項(xiàng)：形成解釋能力、實(shí)際運(yùn)用能力、表達(dá)能力。欣賞評(píng)價(jià)能力也應(yīng)該是學(xué)生能力的弱項(xiàng)。,具體分析試卷中各題失分情況及對(duì)策,12題：請(qǐng)各用一句話分別概括（甲）（乙）兩段文字的主要事件。（2分）,主要錯(cuò)誤示例： 孔乙己買酒時(shí)被人取笑偷東西 （不是主要事件） 孔乙己被打折腿后來(lái)買酒 （不符合文意） 孔乙己嗜酒如命、至死不悟 （脫離事件，籠統(tǒng)作答） 范進(jìn)看到自己中舉后暈過(guò)去了，又發(fā)瘋，隨后反跑到集上 （情節(jié)和事件混淆） 范進(jìn)中舉后喜極而瘋，四處跑，眾人不知所措 （事件主體不統(tǒng)一）,具體分析試卷中各題失分情況及對(duì)策,錯(cuò)因分析： 題目要求中的“事件”和“情節(jié)”混為一談,概念不清 搜索信息抓不住要點(diǎn)，不能通過(guò)具體描寫整體把握語(yǔ)段的內(nèi)容、重點(diǎn) 表述不準(zhǔn)確，脫離選材，分不清“概括主要內(nèi)容”和“評(píng)價(jià)”的區(qū)別,12題：請(qǐng)各用一句話分別概括（甲）（乙）兩段文字的主要事件。（2分）,具體分析試卷中各題失分情況及對(duì)策,15題 孔乙己和范進(jìn)都是熱衷功名的讀書人。但是二人境況不同，周圍人對(duì)二人的態(tài)度不同，作者對(duì)二人的態(tài)度也不同。請(qǐng)閱讀選段（甲）（乙），說(shuō)說(shuō)你對(duì)二人是什么樣的態(tài)度？（4分） 說(shuō)明：試卷中的15題主要考查的是實(shí)際運(yùn)用能力。雖然此題考查的是實(shí)際運(yùn)用的能力，在解決問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)際是整體感知、提取信息、形成解釋等多種能力的綜合運(yùn)用，所以是對(duì)學(xué)生綜合能力的考查。,具體分析試卷中各題失分情況及對(duì)策,15題 孔乙己和范進(jìn)都是熱衷功名的讀書人。但是二人境況不同，周圍人對(duì)二人的態(tài)度不同，作者對(duì)二人的態(tài)度也不同。請(qǐng)閱讀選段（甲）（乙），說(shuō)說(shuō)你對(duì)二人是什么樣的態(tài)度？（4分）,錯(cuò)誤示例： 我認(rèn)為孔乙己和范進(jìn)都是熱衷功名的讀書人，但孔乙己好吃懶做，自命清高，而范進(jìn)則經(jīng)過(guò)努力考中舉人。 （對(duì)孔乙己評(píng)價(jià)沒(méi)有形成態(tài)度，沒(méi)有文本分析。 對(duì)范進(jìn)評(píng)價(jià)則脫離文本主旨，也沒(méi)有形成態(tài)度。） 范進(jìn)：我看不起他目光短淺，軟弱無(wú)能。 （選材中無(wú)此信息） 對(duì)孔乙己應(yīng)同情關(guān)心不應(yīng)取笑。 對(duì)范進(jìn)應(yīng)先把他瘋病只好，使他分明是非。 （這不是對(duì)孔乙己范進(jìn)的態(tài)度，是告訴人們?nèi)绾巫觯遗c作者的寫作意圖違背）,具體分析試卷中各題失分情況及對(duì)策,15題 孔乙己和范進(jìn)都是熱衷功名的讀書人。但是二人境況不同，周圍人對(duì)二人的態(tài)度不同，作者對(duì)二人的態(tài)度也不同。請(qǐng)閱讀選段（甲）（乙），說(shuō)說(shuō)你對(duì)二人是什么樣的態(tài)度？（4分）,原因分析： 對(duì)試題中關(guān)鍵詞“態(tài)度”不理解。 不聯(lián)系文本具體內(nèi)容進(jìn)行分析。 不聯(lián)系作者的寫作意圖主觀臆斷 雖然此題考查的是實(shí)際運(yùn)用的能力，在解決問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)際是整體感知、提取信息、形成解釋等多種能力的綜合運(yùn)用，所以是對(duì)學(xué)生綜合能力的考查。,具體分析試卷中各題失分情況及對(duì)策,17、選文第段中運(yùn)用排比句展現(xiàn)了大量事例，這樣寫有什么作用？（3分）,錯(cuò)誤示例 1.揭示當(dāng)今社會(huì)種種現(xiàn)象，引出作者觀點(diǎn)，使文章更加真實(shí)，具有針對(duì)性。 （種種現(xiàn)象是什么？作者觀點(diǎn)是什么？怎么真實(shí)的？怎么具有針對(duì)性的？不結(jié)合文本具體解釋，只籠統(tǒng)的羅列概念。） 2.簡(jiǎn)要概述社會(huì)上的現(xiàn)象，并一次性舉出幾個(gè)例子，鏗鏘有力，集中展現(xiàn)了人心的冷漠，使讀者受到震撼，揭示了當(dāng)今社會(huì)缺乏善良同情，引出下文作者懷念善良。 （好似幾個(gè)要點(diǎn)齊全，細(xì)看，表述語(yǔ)句缺少邏輯性，思維混亂，觀點(diǎn)與材料之間的內(nèi)在聯(lián)系沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。）,具體分析試卷中各題失分情況及對(duì)策,17、選文第段中運(yùn)用排比句展現(xiàn)了大量事例，這樣寫有什么作用？（3分）,錯(cuò)誤示例 3.用排比句舉出實(shí)例來(lái)引出下文的懷念善良，是引論。 （有人這樣答：引事例證明“我懷念善良”） （套答題格式，根本沒(méi)有閱讀文本；缺少對(duì)全文思路的把握） 4、引出分論點(diǎn)，為開(kāi)頭段落加深一步含義，讓人們認(rèn)識(shí)到作者懷念善良的原因，也為下文對(duì)善良的解釋做鋪墊，呼應(yīng)了題目中的善良，讓作者對(duì)題目的意義進(jìn)一步了解。 （首先是貼標(biāo)簽，更重要的是文體知識(shí)不清楚）,善良 豐富 高貴, ,引,結(jié),分析,呼喚：人啊，你要有善良的心，豐富的心靈，高貴的靈魂，這樣你才無(wú)愧于人的稱號(hào)，你才是作為真正的人在世間生活。,懷念善良,懷念豐富,懷念高貴,如果懷念,看到醫(yī)院拒收付不起昂貴醫(yī)療費(fèi)的窮人，聽(tīng)?wèi){危急病人死去；看到商人出售假藥和偽劣食品，制造急性和慢性的死亡；看到礦難頻繁，礦主用工人的生命換取高額利潤(rùn)；看到每天發(fā)生的許多兇殺案，往往為了很少的一點(diǎn)錢或一個(gè)很小的緣由奪走一條命我為人心的冷漠感到震驚，于是我懷念善良。,17、選文第段中運(yùn)用排比句展現(xiàn)了大量事例，這樣寫有什么作用？（3分）,17這樣寫既是例述當(dāng)今社會(huì)人心冷漠、善良失落的反面事例，又是為了引出下文“于是我懷念善良”。同時(shí)，排比句的運(yùn)用增強(qiáng)了氣勢(shì)，使表達(dá)更有力量。 （評(píng)分：共3分。3個(gè)要點(diǎn)，每個(gè)要點(diǎn)1分）,看到醫(yī)院拒收付不起昂貴醫(yī)療費(fèi)的窮人，聽(tīng)?wèi){危急病人死去；看到商人出售假藥和偽劣食品，制造急性和慢性的死亡；看到礦難頻繁，礦主用工人的生命換取高額利潤(rùn)；看到每天發(fā)生的許多兇殺案，往往為了很少的一點(diǎn)錢或一個(gè)很小的緣由奪走一條命我為人心的冷漠感到震驚，于是我懷念善良。,17、選文第段中運(yùn)用排比句展現(xiàn)了大量事例，這樣寫有什么作用？（3分）,17這樣寫是例述反面事例，昭顯當(dāng)今社會(huì)人心冷漠、善良失落，（闡釋“我懷念善良”的原因），是為了引出下文“于是我懷念善良”。同時(shí)，排比句的運(yùn)用增強(qiáng)了氣勢(shì)，使表達(dá)更有力量。 （評(píng)分：共3分。3個(gè)要點(diǎn)，每個(gè)要點(diǎn)1分）,具體分析試卷中各題失分情況及對(duì)策,18、結(jié)合第段內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)畫橫線句子的理解。（3分）,一些只追求功利，為了獲取金錢和權(quán)力的人，他們并不懂得豐富自己的心靈和精神的快樂(lè)，沒(méi)有做到真正地在世間快樂(lè)生活。 （不能整合有效信息形成解釋，甚至沒(méi)有讀懂作者的寫作意圖） 這些畫線句子突出了當(dāng)今社會(huì)人們?cè)谛撵`上的貧乏，這讓我們感到震驚，也許這也是作者懷念高貴的原因吧！ （把含義理解當(dāng)做“作用”闡述） 這些語(yǔ)言形象描寫了當(dāng)今的一些人，和五段劃線句子以上內(nèi)容形成對(duì)比。 （首先表達(dá)含糊，其次表述空洞?？梢哉f(shuō)是信口胡說(shuō)。）,具體分析試卷中各題失分情況及對(duì)策,18、結(jié)合第段內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)畫橫線句子的理解。（3分）,那些永遠(yuǎn)折騰在功利世界上的人，那些從來(lái)不諳思考、閱讀、獨(dú)處、藝術(shù)欣賞、精神創(chuàng)造等心靈快樂(lè)的人，他們是怎樣辜負(fù)了上天的賜予啊，不管他們多么有錢，他們是度過(guò)了怎樣貧窮的一生啊。,具體分析試卷中各題失分情況及對(duì)策,18、結(jié)合第段內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)畫橫線句子的理解。（3分）,那些永遠(yuǎn)折騰在功利世界上的人，那些從來(lái)不諳思考、閱讀、獨(dú)處、藝術(shù)欣賞、精神創(chuàng)造等心靈快樂(lè)的人，他們是怎樣辜負(fù)了上天的賜予啊，不管他們多么有錢，他們是度過(guò)了怎樣貧窮的一生啊。,這句話的意思是即使他們很有錢，但他們精神上貧窮。他們的心靈世界里除了功利，再也沒(méi)有其他的東西，他們從來(lái)沒(méi)有感受過(guò)思考帶來(lái)的樂(lè)趣、閱讀帶來(lái)的快感、音樂(lè)帶來(lái)的愉悅、獨(dú)處帶來(lái)的寧?kù)o等，從這個(gè)意義上說(shuō)，他們的一生無(wú)論多么有錢，也是貧窮的。 （評(píng)分：共3分。3個(gè)要點(diǎn)，“他們精神上貧窮”“他們的心靈世界里只有功利”“他們不諳心靈快樂(lè)”每個(gè)要點(diǎn)1分）,具體分析試卷中各題失分情況及對(duì)策,18、結(jié)合第段內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)畫橫線句子的理解。（3分）,那些永遠(yuǎn)折騰在功利世界上的人，那些從來(lái)不諳思考、閱讀、獨(dú)處、藝術(shù)欣賞、精神創(chuàng)造等心靈快樂(lè)的人，他們是怎樣辜負(fù)了上天的賜予啊，不管他們多么有錢，他們是度過(guò)了怎樣貧窮的一生啊。,這句話的意思是即使他們很有錢，但他們精神上貧窮。他們的心靈世界里除了功利，再也沒(méi)有其他的東西，他們從來(lái)沒(méi)有感受過(guò)思考帶來(lái)的樂(lè)趣、閱讀帶來(lái)的快感、音樂(lè)帶來(lái)的愉悅、獨(dú)處帶來(lái)的寧?kù)o等，從這個(gè)意義上說(shuō)，他們的一生無(wú)論多么有錢，也是貧窮的。 （評(píng)分：共3分。3個(gè)要點(diǎn)，“他們精神上貧窮”“他們的心靈世界里只有功利”“他們不諳心靈快樂(lè)”每個(gè)要點(diǎn)1分）,具體分析試卷中各題失分情況及對(duì)策,18、結(jié)合第段內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)畫橫線句子的理解。（3分）,那些永遠(yuǎn)折騰在功利世界上的人，那些從來(lái)不諳思考、閱讀、獨(dú)處、藝術(shù)欣賞、精神創(chuàng)造等心靈快樂(lè)的人，他們是怎樣辜負(fù)了上天的賜予啊，不管他們多么有錢，他們是度過(guò)了怎樣貧窮的一生啊。,這句話的意思是即使他們很有錢，但他們精神上貧窮。他們的心靈世界里除了功利，再也沒(méi)有其他的東西，他們從來(lái)沒(méi)有感受過(guò)思考帶來(lái)的樂(lè)趣、閱讀帶來(lái)的快感、音樂(lè)帶來(lái)的愉悅、獨(dú)處帶來(lái)的寧?kù)o等，從這個(gè)意義上說(shuō)，他們的一生無(wú)論多么有錢，也是貧窮的。 （評(píng)分：共3分。3個(gè)要點(diǎn)，“他們精神上貧窮”“他們的心靈世界里只有功利”“他們不諳心靈快樂(lè)”每個(gè)要點(diǎn)1分）,具體分析試卷中各題失分情況及對(duì)策,19、作者認(rèn)為這個(gè)讀書的少女擁有高貴的靈魂。請(qǐng)你談?wù)?，這里所說(shuō)的“高貴”與選文第段中提到的“高貴”有何不同？（2分）,錯(cuò)誤示例 1.一個(gè)是品質(zhì)、性格方面，一個(gè)是行為 （不能結(jié)合文本解釋“高貴”的含義，籠統(tǒng)、不具體） 2.文中的高貴是指最看重的價(jià)值，比生命還重要，而材料中指少女的精神高貴，她會(huì)利用寶貴時(shí)間。 （雖然對(duì)“高貴”都進(jìn)行了解釋，但不是作者所表達(dá)的意圖；不能作出合理的解釋）,具體分析試卷中各題失分情況及對(duì)策,形成解釋類試題錯(cuò)因分析 不能整合文中有效信息 不能結(jié)合文本具體分析 學(xué)生頭腦中沒(méi)有完整的文體意識(shí)，概念不清 是重要的不能聯(lián)系作者的寫作意圖做出合理的解釋。 表述中用大概念代替小概念，用問(wèn)題中的概念進(jìn)行解釋的現(xiàn)象嚴(yán)重。,19、作者認(rèn)為這個(gè)讀書的少女擁有高貴的靈魂。請(qǐng)你談?wù)劊@里所說(shuō)的“高貴”與選文第段中提到的“高貴”有何不同？（2分）,具體分析試卷中各題失分情況及對(duì)策,通過(guò)以上分析，可以看出學(xué)生現(xiàn)代文閱讀存在的主要問(wèn)題是： 文本意識(shí)差 審題能力差 表述能力差,不能對(duì)問(wèn)題進(jìn)行立體性的全方位的思考。也就是說(shuō)學(xué)生做不到細(xì)心、耐心、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)。,具體分析試卷中各題失分情況及對(duì)策,對(duì)我們的啟迪： 引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，形成整體感受，完整而z準(zhǔn)確地概括作者的情感和寫作目的，是我們初三語(yǔ)文教學(xué)急待解決的難題。因?yàn)楦爬êY選信息的全面準(zhǔn)確；語(yǔ)言運(yùn)用的得體靈活；對(duì)詞、句、段形成解釋；對(duì)文章的準(zhǔn)確鑒賞評(píng)價(jià)等都離不開(kāi)這一點(diǎn)。可是，這一點(diǎn)又是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，它和學(xué)生的各方面素質(zhì)都有關(guān)。 我們現(xiàn)在能做的主要有以下幾點(diǎn)，雖然不能解決全部問(wèn)題，起碼能給學(xué)生讀文章一個(gè)思維的支持。,具體分析試卷中各題失分情況及對(duì)策,應(yīng)對(duì)策略 訓(xùn)練學(xué)生逐句逐段閱讀文本，在此基礎(chǔ)上形成整體感知，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣。 引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)不同文本，分析文體特點(diǎn)，教給讀懂文本的方法，提升學(xué)生閱讀文章的能力。 訓(xùn)練學(xué)生依據(jù)閱讀經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)，對(duì)文本語(yǔ)言及其寫作意圖做出合理的闡釋，引導(dǎo)學(xué)生從表面敘述中發(fā)現(xiàn)隱含信息，揣摩出作者的寫作意圖。 利用典型試題訓(xùn)練學(xué)生審題能力。,謝 謝,