課時(shí)考點(diǎn)突破二五猖會(huì)(2014河北中考改編)孩子們所盼望的，過(guò)年過(guò)節(jié)之外，大概要數(shù)迎神賽會(huì)的時(shí)候了。但我家的所在很偏僻，待到賽會(huì)的行列經(jīng)過(guò)時(shí)，一定已在下午，儀仗之類(lèi)，也減而又減，所剩的極其寥寥。往往伸著頸子等候多時(shí)，卻只見(jiàn)十幾個(gè)人抬著一個(gè)金臉或藍(lán)臉紅臉的神像匆匆地跑過(guò)去。于是，完了。要到東關(guān)看五猖會(huì)去了。這是我兒時(shí)所罕逢的一件盛事，因?yàn)槟菚?huì)是全縣中最盛的會(huì)，東關(guān)又是離我家很遠(yuǎn)的地方，出城還有六十多里水路，在那里有兩座特別的廟。一是梅姑廟，就是聊齋志異所記，室女守節(jié)，死后成神，卻篡取別人的丈夫的；現(xiàn)在神座上確塑著一對(duì)少年男女，眉開(kāi)眼笑，殊與“禮教”有妨。其一便是五猖廟了，名目就奇特。據(jù)有考據(jù)癖的人說(shuō)：這就是五通神。然而也并無(wú)確據(jù)。神像是五個(gè)男人，也不見(jiàn)有什么猖獗之狀；后面列坐著五位太太，卻并不“分坐”，遠(yuǎn)不及北京戲園里界限之謹(jǐn)嚴(yán)。其實(shí)呢，這也是殊與“禮教”有妨的，但他們既然是五猖，便也無(wú)法可想，而且自然也就“又作別論”了。因?yàn)闁|關(guān)離城遠(yuǎn)，大清早大家就起來(lái)。昨夜預(yù)定好的三道明瓦窗的大船，已經(jīng)泊在河埠頭，船椅、飯菜、茶炊、點(diǎn)心盒子，都在陸續(xù)搬下去了。我笑著跳著，催他們要搬得快。忽然，工人的臉色很謹(jǐn)肅了，我知道有些蹊蹺，四面一看，父親就站在我背后。“去拿你的書(shū)來(lái)。”他慢慢地說(shuō)。這所謂“書(shū)”，是指我開(kāi)蒙時(shí)候所讀的鑒略。因?yàn)槲以贈(zèng)]有第二本了。我們那里上學(xué)的歲數(shù)是多揀單數(shù)的，所以這使我記住我其時(shí)是七歲。我忐忑著，拿了書(shū)來(lái)了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地讀下去。我擔(dān)著心，一句一句地讀下去。兩句一行，大約讀了二三十行罷，他說(shuō)：“給我讀熟。背不出，就不準(zhǔn)去看會(huì)。”他說(shuō)完，便站起來(lái)，走進(jìn)房里去了。我似乎從頭上澆了一盆冷水。但是，有什么法子呢？自然是讀著，讀著，強(qiáng)記著，而且要背出來(lái)?；浻斜P(pán)古，生于太荒，首出御世，肇開(kāi)混茫。就是這樣的書(shū)，我現(xiàn)在只記得前四句，別的都忘卻了；那時(shí)所強(qiáng)記的二三十行，自然也一齊忘卻在里面了。記得那時(shí)聽(tīng)人說(shuō)，讀鑒略比讀千字文、百家姓有用得多，因?yàn)榭梢灾缽墓诺浇竦拇蟾拧Ｖ缽墓诺浇竦拇蟾?，那?dāng)然是很好的，然而我一字也不懂?！盎涀员P(pán)古”就是“粵自盤(pán)古”，讀下去，記住它，“粵自盤(pán)古”呵！“生于太荒”呵！應(yīng)用的物件已經(jīng)搬完，家中由忙亂轉(zhuǎn)成靜肅了。朝陽(yáng)照著西墻，天氣很清朗。母親、工人、長(zhǎng)媽媽即阿長(zhǎng)，都無(wú)法營(yíng)救，只默默地靜候著我讀熟，而且背出來(lái)。在百靜中，我似乎頭里要伸出許多鐵鉗，將什么“生于太荒”之流夾?。灰猜?tīng)到自己急急誦讀的聲音發(fā)著抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鳴叫似的。他們都等候著；太陽(yáng)也升得更高了。我忽然似乎已經(jīng)很有把握，便即站了起來(lái)，拿書(shū)走進(jìn)父親的書(shū)房，一氣背將下去，夢(mèng)似的就背完了?！安诲e(cuò)。去罷。”父親點(diǎn)著頭，說(shuō)。大家同時(shí)活動(dòng)起來(lái)，臉上都露出笑容，向河埠走去。工人將我高高地抱起，仿佛在祝賀我的成功一般，快步走在最前頭。我卻并沒(méi)有他們那么高興。開(kāi)船以后，水路中的風(fēng)景，盒子里的點(diǎn)心，以及到了東關(guān)的五猖會(huì)的熱鬧，對(duì)于我似乎都沒(méi)有什么大意思。直到現(xiàn)在，別的完全忘卻，不留一點(diǎn)痕跡了，只有背誦鑒略這一段，卻還分明如昨日事。我至今一想起，還詫異我的父親何以要在那時(shí)候叫我來(lái)背書(shū)。(選文有刪改)1選文題目的作用是什么？_【思路歸納】解答此類(lèi)題目首先需從表層意思和深層含義兩方面理解分析標(biāo)題。其次對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行分析，看其與文章前后情節(jié)有何關(guān)系。“五猖會(huì)”表面是一個(gè)名詞，并沒(méi)有實(shí)際的意思，但通讀全文后，會(huì)發(fā)現(xiàn)文章先是闡述“五猖會(huì)”是什么，緊接著記敘了“我”去看五猖會(huì)前后內(nèi)心情感的變化，以及“五猖會(huì)”給“我”人生留下的深刻印象。由此可見(jiàn)標(biāo)題“五猖會(huì)”在此充當(dāng)著文章的行文線索。【答案】行文線索(意思對(duì)即可)文章標(biāo)題理解及作用(8年4考)【方法指導(dǎo)】理解文章標(biāo)題可以從三方面入手：(1)分析標(biāo)題字詞。即從理解標(biāo)題中關(guān)鍵詞的本義，字面義入手，聯(lián)系文章內(nèi)容，得出標(biāo)題的深層含義或作用。(2)分析標(biāo)題修辭。即從理解文章標(biāo)題所用的修辭手法入手，聯(lián)系文章的人物形象及隱含的情感來(lái)理解。(3)從標(biāo)題和文章主旨的關(guān)系入手。有的標(biāo)題直接揭示主題，有的標(biāo)題引導(dǎo)讀者對(duì)主題進(jìn)行深思。下面對(duì)河北近年有關(guān)標(biāo)題理解的題型進(jìn)行具體分析：題型1：分析文章標(biāo)題的作用文章標(biāo)題的作用要在理解文章標(biāo)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析。標(biāo)題的作用如下：(1)散文標(biāo)題的作用：交代行文線索(2014)；交代文章內(nèi)容；點(diǎn)明文章主旨；標(biāo)題具有象征意義；設(shè)置懸念，引起讀者閱讀興趣等。(2)小說(shuō)標(biāo)題的作用：突出主題，對(duì)文章主題起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用；設(shè)置懸念；是文章的行文線索；為塑造和突出人物形象服務(wù)；推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展或推動(dòng)故事情節(jié)的轉(zhuǎn)折等。題型2：分析標(biāo)題指代義對(duì)文章標(biāo)題指代義的理解，一般要在對(duì)文章整體內(nèi)容把握的基礎(chǔ)上，提煉相關(guān)信息，從以下步驟進(jìn)行分析：(1)認(rèn)真審題，看題干要求回答哪方面，是要求分析妙處、作用，還是理解意思、指代的內(nèi)容。(2)確定信息位置，經(jīng)過(guò)閱讀對(duì)信息進(jìn)行定位，看是在某一段，還是分布在好幾段。(3)對(duì)信息進(jìn)行提煉、歸納，如2012年河北19題，回答指代的內(nèi)容需要對(duì)分散于各段的信息進(jìn)行提取整合，再抓重點(diǎn)詞句來(lái)分析，最后寫(xiě)出最主要的內(nèi)容。題型3：分析標(biāo)題的含義(1)分析標(biāo)題的修辭義：將標(biāo)題中運(yùn)用的修辭還原后，理解文章標(biāo)題的含義。有些文章題目中運(yùn)用了修辭手法，這就要先將它的本義還原后再作分析。(2)把握文章情感的出發(fā)點(diǎn)：如熱愛(ài)生命這一標(biāo)題無(wú)非是表達(dá)對(duì)生命的熱愛(ài)，亦是標(biāo)題的含義。(3)理解標(biāo)題的雙關(guān)義。標(biāo)題含義一般從表層含義和深層含義兩方面來(lái)分析。如爸爸的花兒落了一文標(biāo)題的表層含義是夾竹桃凋謝，深層含義則是父親的去世。(4)把握文章標(biāo)題的象征義。如高爾基的海燕以“海燕”為題，象征勇敢堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀自信、富于獻(xiàn)身精神的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者的形象。(5)尋找文章的文眼。如心聲則在“心聲”這一標(biāo)題中透露情感主旨，其標(biāo)題的含義當(dāng)然就要圍繞文章主題來(lái)分析。(6)概括文章的主要內(nèi)容。如阿長(zhǎng)與山海經(jīng)這一標(biāo)題就概括了文章的主要內(nèi)容，突出阿長(zhǎng)為“我”買(mǎi)山海經(jīng)這件事，表現(xiàn)阿長(zhǎng)真誠(chéng)、善良和樂(lè)于助人的精神，體現(xiàn)“我”對(duì)阿長(zhǎng)的感激和懷念之情。在散文中，標(biāo)題的含義還可以從這些方面進(jìn)行考慮：結(jié)合內(nèi)容談；結(jié)合人物特點(diǎn)談；結(jié)合表達(dá)的情感談；結(jié)合主題談。2說(shuō)說(shuō)你對(duì)選文結(jié)尾處加橫線句子含義的理解。至今我一想起，還詫異我的父親何以要在那時(shí)候叫我來(lái)背書(shū)。_【思路歸納】回答此題時(shí)，首先要判斷所給句子的特點(diǎn)，再看該句與全文有什么關(guān)系?；卮饡r(shí)不能脫離原文，而應(yīng)該結(jié)合語(yǔ)句所在的段落甚至全文來(lái)透過(guò)字面意思分析其深層含義。文章開(kāi)始記敘“我”熱切盼望去看五猖會(huì)，但父親卻偏在此時(shí)讓“我”背書(shū)，“我”自然是害怕和不滿(mǎn)的。最后書(shū)背過(guò)了，父親也同意了“我”去看五猖會(huì)，但已經(jīng)沒(méi)有了先前的極高興致。再通過(guò)句中的“詫異”和“為何”可知：“我”對(duì)父親在“我”看五猖會(huì)前逼“我”背書(shū)的做法表示不解與不滿(mǎn)?！敬鸢浮俊拔摇睂?duì)父親在“我”看五猖會(huì)前逼“我”背書(shū)的不解與不滿(mǎn)。(意思對(duì)即可)句子含義理解(8年4考)【方法指導(dǎo)】理解句子的含義(1)從句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)入手。通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)語(yǔ)境意義的把握來(lái)理解句子的含義。(2)從句子在文中的位置入手。首先要判斷句子在文中或文段中的位置，然后尋找相關(guān)答題區(qū)位，確定基本含義。起始句答題的區(qū)位在其領(lǐng)起的部分，有領(lǐng)起下文，引出主旨的作用；收結(jié)句，宜從上文考慮，具有點(diǎn)題的作用(如2014年河北第20題)；過(guò)渡句要審視上下文；而關(guān)鍵句重點(diǎn)是審視相鄰的上下句。此外，還可聯(lián)系中心思想，兩者在內(nèi)容上往往有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。(3)從主旨入手。根據(jù)文章主旨把握重要句子，結(jié)合中心思想理解句意，還可以結(jié)合大背景來(lái)理解作者這樣寫(xiě)的目的。3結(jié)合具體語(yǔ)境，對(duì)選文中加波浪線句子作簡(jiǎn)要賞析。自然是讀著，讀著，強(qiáng)記著，而且要背出來(lái)。_【思路歸納】句子賞析題，一般可從修辭手法、用詞、寫(xiě)作手法上入手分析。由此題的畫(huà)線句子“自然是讀著，讀著，強(qiáng)記著，而且要背出來(lái)”可見(jiàn)該句運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法，將“我”想去看五猖會(huì)卻不能去時(shí)痛苦而無(wú)奈的心情展現(xiàn)得淋漓盡致。同時(shí)注意題干的要求“結(jié)合具體語(yǔ)境”，故回答時(shí)不可脫離文體隨性而答。【答案】示例一：運(yùn)用了反復(fù)的修辭方法，強(qiáng)調(diào)了“我”背書(shū)時(shí)的痛苦無(wú)奈。示例二：運(yùn)用“讀”“強(qiáng)記”“背”等詞語(yǔ)，表達(dá)了“我”背書(shū)時(shí)的痛苦無(wú)奈。詞句賞析(8年7考)【方法指導(dǎo)】句子賞析(8年6考)賞析具體的句子時(shí)，可以從以下幾個(gè)角度著手：(1)從修辭角度。比喻能使意思明白淺顯，具體形象(2013、2010)；夸張能突出事物特征(2011)；擬人能使事物特征生動(dòng)形象(2011、2009)；反復(fù)多次強(qiáng)調(diào)，給人留下深刻印象，抒情強(qiáng)烈，富有感染力(2014)；排比內(nèi)容集中，增強(qiáng)氣勢(shì)；對(duì)偶句式整齊，讀起來(lái)朗朗上口；設(shè)問(wèn)自問(wèn)自答，容易引人注意；反問(wèn)有時(shí)諷刺揭露，有時(shí)表示親密友好的感情。答題格式：運(yùn)用了的修辭手法，形象生動(dòng)地(有力地表現(xiàn)了或強(qiáng)調(diào)了)的特點(diǎn)，抒發(fā)了作者的情感。(2)從表現(xiàn)手法角度。對(duì)比、欲揚(yáng)先抑、襯托、象征、照應(yīng)、渲染、烘托、鋪墊、情景交融等。(3)從表達(dá)方式角度。記敘、描寫(xiě)、議論、抒情、說(shuō)明等。(2009年河北曇花終于怒放第21題)答題格式：運(yùn)用了的表達(dá)方式，地表現(xiàn)(強(qiáng)調(diào)、突出)了，表達(dá)了人物的心情(情感)。(4)從哲理角度。如果句子形象而含蓄，具有言外之意，富有哲理，那就可以從啟迪的角度品味。所謂哲理，就是指那些有關(guān)珍愛(ài)生命、感悟人生、感悟生活，有關(guān)親情、友情、做人道理等的感悟。(5)從句式角度。首先句式不同，表達(dá)的效果也不同。陳述句語(yǔ)氣平緩，不溫不火；疑問(wèn)句吸引讀者，制造懸念；設(shè)問(wèn)句、反問(wèn)句加重語(yǔ)氣；感嘆句抒情強(qiáng)烈；排比句層層深入，氣勢(shì)磅礴。品味不同類(lèi)型的句式的表達(dá)效果，就能更好地體會(huì)作者的情感態(tài)度。其次，賞析句子時(shí)還要注意不同類(lèi)型的句子，其作用不同：文章中心句：總結(jié)全文，體現(xiàn)文章主旨；段落中心句：概括總結(jié)段落主要內(nèi)容，體現(xiàn)段落在全文中的地位及作用。議論抒情句：揭示作者一定的觀點(diǎn)、情感和態(tài)度。顯示文章脈絡(luò)、層次的句子：前后照應(yīng)，承上啟下的過(guò)渡作用。4選文運(yùn)用了對(duì)比的寫(xiě)作方法，請(qǐng)找出一例，并作簡(jiǎn)要分析。_【思路歸納】回答時(shí)需先提取題干中的要求?！皩?duì)比”的寫(xiě)作方法相應(yīng)的例子分析，這是題干明確的要求。解答時(shí)就需要在整體感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行分析概括。本文對(duì)比特別明顯的就是“我”在背書(shū)前后心情的變化。背書(shū)前：“我笑著跳著”懷著那樣急切的心情想去看五猖會(huì)；背書(shū)后：“我卻并沒(méi)有他們那么高興。開(kāi)船以后，水路中的風(fēng)景，盒子里的點(diǎn)心，以及到了東關(guān)的五猖會(huì)的熱鬧，對(duì)于我似乎都沒(méi)有什么大意思?！北硶?shū)前后“我”心情的鮮明對(duì)比，體現(xiàn)了父親逼“我”背書(shū)這一行為對(duì)“我”快樂(lè)天性的壓制，從而批判了強(qiáng)制教育對(duì)兒童天性的壓制和摧殘?！敬鸢浮渴纠骸拔摇痹诒硶?shū)前盼望觀看五猖會(huì)的興奮心情，與背書(shū)后的掃興形成了鮮明的對(duì)比，批判了強(qiáng)制教育對(duì)兒童天性的壓制和摧殘。寫(xiě)作技巧賞析(8年4考)【方法指導(dǎo)】題型1：表現(xiàn)手法賞析常見(jiàn)的表現(xiàn)手法有對(duì)比、欲揚(yáng)先抑、襯托、象征、照應(yīng)、渲染、烘托、鋪墊、情景交融等。賞析表現(xiàn)手法時(shí)，可從以下幾點(diǎn)入手：(1)理解各種表現(xiàn)手法的內(nèi)涵，把握各自的作用。(2)看上下文的聯(lián)系，從聯(lián)系中分析文章所用的技巧。對(duì)比、照應(yīng)、懸念、伏筆、鋪墊、欲揚(yáng)先抑等技巧，都講究的是文章前后內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，判斷時(shí)，必須通讀全篇，才能體會(huì)到作者構(gòu)思的妙處。(3)從結(jié)構(gòu)安排角度入手?？撮_(kāi)頭結(jié)尾是否有特色；全文是否結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、完整勻稱(chēng)；看是否烘托鋪墊、前后照應(yīng)；看是否做到設(shè)置懸念、制造波瀾、曲折有致等。(4)從文章的主題及寫(xiě)作目的兩方面分析表現(xiàn)手法。在寫(xiě)文章時(shí)，有些作者會(huì)別具匠心地運(yùn)用一些表現(xiàn)手法，委婉曲折地把自己的意思表達(dá)出來(lái)，這就要求我們細(xì)心揣摩。答題應(yīng)按照“明寫(xiě)法述內(nèi)容析效果”的思路組織答案，切忌停留在文章表面作淺層次的分析。題型2：記敘順序賞析敘述方式分為順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘。題型3：記敘文人稱(chēng)作用記敘文中常涉及對(duì)第一人稱(chēng)、第二人稱(chēng)、第三人稱(chēng)寫(xiě)作的作用。第一人稱(chēng)(“我”)敘述的長(zhǎng)處是有真實(shí)感，親切自然；第二人稱(chēng)(“你”)敘述的長(zhǎng)處是便于情感交流與抒情；第三人稱(chēng)(“他、她、它”)敘述的長(zhǎng)處是不受時(shí)間、空間限制，寫(xiě)作較自由、靈活，能把人和事直接展現(xiàn)在讀者眼前。5(原創(chuàng))文章表達(dá)了怎樣的思想感情？_【思路歸納】回答此題，首先應(yīng)整體感知文章內(nèi)容，明確文章大意和作者的寫(xiě)作意圖。這篇文章通過(guò)描述兒時(shí)“我”想去看五猖會(huì)，但父親要求“我”背書(shū)的沖突。然后，可緊抓“我”在文中情感的起伏及“我”的感受。由最開(kāi)始去看五猖會(huì)的激動(dòng)心情到父親讓我背書(shū)的不情愿，以及選文最后一句話(huà)，都表現(xiàn)了我對(duì)父親的教育方式的不滿(mǎn)，含蓄地批判了強(qiáng)制教育對(duì)兒童天性的壓制和摧殘?！敬鸢浮窟@篇文章表現(xiàn)了“我”對(duì)五猖會(huì)的熱切盼望，含蓄地批判了封建教育制度對(duì)孩子天性的壓制和摧殘。文章主旨概括(8年2考)【方法指導(dǎo)】概括文章主旨時(shí)，要弄清文章大致內(nèi)容，文章具體敘述了什么事。認(rèn)真閱讀和深入分析文章，理清內(nèi)部的相互關(guān)系，取得對(duì)作品的全面認(rèn)識(shí)和深刻理解，體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。只有這樣，回答時(shí)才有正確的答題角度，才能真正避免在回答中出現(xiàn)以偏概全、主觀片面等問(wèn)題。另外，可通過(guò)文中的關(guān)鍵信息來(lái)分析概括主旨。無(wú)論寫(xiě)人記事還是發(fā)表看法，關(guān)鍵性的語(yǔ)言最能顯示文章的思想內(nèi)涵或作者的觀點(diǎn)，可以幫助我們準(zhǔn)確把握文章主旨。注意：河北2013、2009兩年均是在第23題的位置分別考查作者的人生啟迪、人生哲理。所以，回答時(shí)務(wù)必看清題干是從誰(shuí)的角度設(shè)問(wèn)的，題干要求談?wù)l的感情。談作者或者主人公的感受啟迪時(shí)，務(wù)必要從文章主旨出發(fā)；談同學(xué)們自己的看法時(shí)，需結(jié)合文章主旨和自己的理解進(jìn)行。,河北中考課后演練好感(2016沈陽(yáng)中考)朱鴻常聽(tīng)老人說(shuō)，人生喜憂(yōu)參半，但我的人生卻因收藏“好感”而時(shí)時(shí)充滿(mǎn)快樂(lè)。多年前，我乘公交車(chē)，沒(méi)有零錢(qián)買(mǎi)票，遂把一百元人民幣呈給售票員。售票員皺眉，不高興。當(dāng)然不高興，因?yàn)槲抑挥袃烧韭?，而且找錢(qián)幾乎會(huì)用盡她所有的零錢(qián)。售票員的不高興讓我緊張，恐她退我一百元，請(qǐng)我下車(chē)。正在焦慮之時(shí)，我鄰座一位先生伸手遞給售票員一元錢(qián)，說(shuō)：“我兩站，他也兩站，一元錢(qián)就不用找了?！笔燮眴T轉(zhuǎn)陰為晴，退了我的錢(qián)。我也頓然輕松，一種溫馨遍體融化，好像春天的陽(yáng)光照耀著我。我謝了鄰座的先生，下車(chē)告別之際又謝謝他。他四十歲的樣子，湖北仙桃人，在西安工作，住丈八路潘家莊。好感不期而得，我收藏了。還有一次，我匆匆上課，出了小區(qū)才發(fā)現(xiàn)因?yàn)閾Q衣服忘了帶錢(qián)，但如果返回取錢(qián)，我就會(huì)遲到。我叫住一輛三輪車(chē)，司機(jī)讓我上車(chē)。我站著未動(dòng)，對(duì)他說(shuō)：“我坐過(guò)你的車(chē)?！彼緳C(jī)說(shuō)：“好像坐過(guò)?！薄拔医裉爝€要坐你的車(chē)?！薄皼](méi)有問(wèn)題，請(qǐng)上來(lái)吧。”我說(shuō)：“今天我忘了帶錢(qián)，你能不能拉我？”司機(jī)一愣，然后微笑著對(duì)我說(shuō)：“忘了帶錢(qián)也拉你，請(qǐng)上來(lái)吧。”我說(shuō)：“謝謝你！我肯定會(huì)付你錢(qián)的?！庇谑亲怂能?chē)，囑他拉我至長(zhǎng)安路。到站我又謝謝他，就跨橋進(jìn)校上課了。之后有數(shù)月我沒(méi)有碰到這個(gè)司機(jī)，遂覺(jué)虧欠。從明德門(mén)至長(zhǎng)安路一程五元，然而這司機(jī)就是靠一程五元的累積維持生計(jì)的。夏天的黃昏，我在路上走著，忽見(jiàn)他駕著三輪車(chē)迎面駛來(lái)，趕緊喊他。他停下來(lái)，等我上車(chē)。我說(shuō)：“我一直在尋你?！彼f(shuō)：“尋我？干什么？”我說(shuō)：“春天我坐你的車(chē)到長(zhǎng)安路，沒(méi)有付錢(qián)，今天付給你?！蔽姨统鑫迨?dāng)作付他十倍的車(chē)錢(qián)，并說(shuō)：“謝謝你，你那天沒(méi)有拒絕我。不要找了！”他詫異地說(shuō)：“不行，不行！”我說(shuō)：“行，行！”就走了。這種好感來(lái)而往之，是循環(huán)的，我也收藏了。三十年來(lái)，我總會(huì)想起一位陌生的兄長(zhǎng)，并久享他所贈(zèng)我的好感。那是1984年，我剛剛從大學(xué)畢業(yè)。我想吃一頓羊肉泡饃，便進(jìn)館子排隊(duì)買(mǎi)票。不料一步一步挪到柜臺(tái)，才知道錢(qián)不夠。難免羞愧，便打算抽身放棄。這時(shí)候有一個(gè)青年越過(guò)兩人，擠到柜臺(tái)前說(shuō)：“我給他補(bǔ)夠。”就數(shù)了九毛錢(qián)給了服務(wù)員。我心里滾燙，并以目光致謝，他聲色平靜地回應(yīng)了我，悄然返回自己的位置，繼續(xù)排隊(duì)。我注意到他旁邊站著的女朋友，一直向他微笑。這是一個(gè)敦實(shí)的小伙子，膚色略黑，充盈著一種可以信賴(lài)的英氣。他所贈(zèng)的好感我已經(jīng)收藏了多年，早就增值了。陌生兄長(zhǎng)的贈(zèng)予在我心中悄然生根。一次，適逢一個(gè)婦女刷卡乘車(chē)，她連刷三次也未反應(yīng)，又沒(méi)有兩元的零錢(qián)可以投箱，司機(jī)便轉(zhuǎn)方向盤(pán)準(zhǔn)備把車(chē)開(kāi)向路邊，喊她下車(chē)。當(dāng)此之際，我想起了多年前為我補(bǔ)夠錢(qián)讓我吃了一頓羊肉泡饃的那位陌生的兄長(zhǎng)于是我走過(guò)去，替她刷了卡，那一刻我對(duì)自己很是滿(mǎn)意，因?yàn)槲覍⒑酶匈?zèng)予了別人。從此以后，在公交車(chē)上，但凡碰到老者或殘疾者，我便會(huì)給他們讓座；在路上，碰到匍匐在地的乞丐，我也會(huì)給他盒子里放一點(diǎn)零錢(qián)；在街上，碰到弱者受欺，我更會(huì)仗義為弱勢(shì)而辯這些經(jīng)歷讓我明白好感可以任憑創(chuàng)造，可以常有。它會(huì)凈世暖心，會(huì)養(yǎng)性滋仁。(選自人民日?qǐng)?bào)，有刪改)1閱讀選文段，完成下面表格。段落概括內(nèi)容我乘公交車(chē)沒(méi)零錢(qián)，鄰座先生幫我付車(chē)費(fèi)ABA._司機(jī)拉載沒(méi)帶錢(qián)的我，我后來(lái)遇到他，為表謝意，付了他十倍車(chē)錢(qián)。_B_我買(mǎi)羊肉泡饃錢(qián)不夠，陌生兄長(zhǎng)主動(dòng)幫我補(bǔ)足了錢(qián)。_2請(qǐng)從修辭的角度賞析選文第段畫(huà)線的句子。我也頓然輕松，一種溫馨遍體融化，好像春天的陽(yáng)光照耀著我。_比喻，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了因得到鄰座先生的幫助內(nèi)心感到溫暖。_3選文第段畫(huà)線句子運(yùn)用了什么人物描寫(xiě)方法？有什么作用？_神態(tài)描寫(xiě)，語(yǔ)言描寫(xiě)；生動(dòng)形象地寫(xiě)出了司機(jī)開(kāi)始的驚訝和后來(lái)樂(lè)于幫助我的明確態(tài)度，表現(xiàn)了司機(jī)的善良、樂(lè)于助人。_4請(qǐng)分析選文第段中兩個(gè)加點(diǎn)詞的表達(dá)效果。滾燙：_寫(xiě)出陌生兄長(zhǎng)幫我補(bǔ)錢(qián)后，我內(nèi)心的無(wú)限感動(dòng)。_平靜：_寫(xiě)出陌生兄長(zhǎng)幫我補(bǔ)錢(qián)后，他自然、平常的表現(xiàn)，突出他助人后不求回報(bào)的心理。_5請(qǐng)結(jié)合全文舉例分析第段中“增值”的內(nèi)涵。(舉一例即可)_“增值”指我將好感贈(zèng)予了別人。如：我替婦女刷卡；我給乞丐零錢(qián)；我為弱者爭(zhēng)辯；我給老者或殘疾者讓座。_6選文的標(biāo)題有什么含義？_“好感”是因人與人之間的幫助而產(chǎn)生的感激和愉悅之情；“好感”是凈世暖心、養(yǎng)性滋仁的溫馨氛圍。