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. 第六章教案 6.1 物體的質(zhì)量 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、知識與技能目標(biāo) 1）知道質(zhì)量是物體自身的屬性,知識質(zhì)量的單位有哪些,它們之間怎樣換算。 2）了解托盤天平的結(jié)構(gòu)、使用方法及使用注意點(diǎn)。 3）會調(diào)節(jié)托盤天平的平衡，會對天平測量結(jié)果準(zhǔn)確讀數(shù)。 4）初步感受物體質(zhì)量單位的大小，培養(yǎng)估測能力；會估測日常生活中常見物體的質(zhì)量。 2、過程與方法目標(biāo)： 1）通過探究活動，了解物體的形狀、物質(zhì)的狀態(tài)與物體質(zhì)量大小無關(guān)。 2）通過比較物體質(zhì)量的多少，讓學(xué)生學(xué)會比較的思維方法。 3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo) 1）讓學(xué)生積極參與觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)實(shí)踐。 2）培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和與他人協(xié)作精神。 二、設(shè)計(jì)思路： 本節(jié)教學(xué)內(nèi)容為三個知識點(diǎn)和一個活動。三個知識點(diǎn)是：質(zhì)量的概念、質(zhì)量的單位以及質(zhì)量的測量工具。一個活動是探究物體的形狀、物質(zhì)的狀態(tài)以及地理位置的變化對質(zhì)量大小的影響。其中三個知識點(diǎn)中，質(zhì)量的概念是定性的，要求較低，重點(diǎn)在質(zhì)量的單位和質(zhì)量的測量工具。實(shí)驗(yàn)室里質(zhì)量的測量工具是天平，教材要求學(xué)生自己閱讀托盤天平的說明書，尋找天平使用中的常見錯誤，通過師生的交流協(xié)作，掌握天平的使用方法，這與傳統(tǒng)教法有明顯區(qū)別。本節(jié)的探究活動，目的是讓學(xué)生通過實(shí)踐，自己去體會同一物體的形狀、物質(zhì)的狀態(tài)以及外界環(huán)境變化時，該物體質(zhì)量不變，不同物體的質(zhì)量一般不相同，因此，質(zhì)量是物體自身的屬性，它只反映物體包含物質(zhì)的多少。 三、教學(xué)資源 本節(jié)課的教學(xué)資源，主要為校內(nèi)資源，即學(xué)校物質(zhì)實(shí)驗(yàn)室中的托盤天平、物理天平和生活中的案秤、臺秤、桿秤等。 四、教學(xué)活動： 教師活動 學(xué)生活動 點(diǎn)評 導(dǎo)課： 提出問題讓學(xué)生討論 我們周圍的所有物體，它們有什么 相同之處？還有什么不同之處？ （本節(jié)導(dǎo)圖） 圍繞質(zhì)量的概念，讓學(xué)生多舉幾個 這樣的例子 歸納出質(zhì)量的概念 質(zhì)量的單位、符號 教師作介紹 質(zhì)量單位之間的換算關(guān)系是怎樣的？（先講授，后練習(xí)） 建立質(zhì)量單位的大小的具體體驗(yàn)， 一只蘋果質(zhì)量約0.15kg，一只大 公雞質(zhì)量約2.5--3kg 質(zhì)量的測量工具（重點(diǎn)介紹托盤天平） 結(jié)合實(shí)物講授天平的結(jié)構(gòu)、使用方法、使用注意點(diǎn) 介紹日常生活中質(zhì)量的其它測量工 具（可利用實(shí)物或?qū)嵨锿队皟x） 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動6.1 歸納分析探究結(jié)果 小結(jié) 布置作業(yè) 學(xué)生分組討論 學(xué)生聯(lián)系生產(chǎn) 生活實(shí)際舉例 讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)過的知識作 回憶，接觸過的有哪些？ 學(xué)生板演 學(xué)生當(dāng)堂練習(xí) 讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室面對天平學(xué) 習(xí) 練習(xí)天平的調(diào)節(jié)方法、游碼 的讀數(shù)方法 分組討論圖6-2的問題利用托盤平天進(jìn)行探究物體的形狀、物質(zhì)的狀態(tài)及地理位置的變化與物體質(zhì)量大小的關(guān)系 完成課本P4 的填空部分 學(xué)生學(xué)會了“比較” 的思維方式，同時采 用了討論、交流合作 的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生 真正成為學(xué)習(xí)的主角 課堂氣氛活躍，學(xué)生 思維放開了 鞏固已學(xué)過的單位換 算 幫助學(xué)生建立質(zhì)量 單位大小的具體體驗(yàn) 更直觀明了 學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)探究， 既能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn) 操作技能，又能調(diào)動 學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 教學(xué)反思： 6.2 用天平測物體的質(zhì)量 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、知識與技能目標(biāo) 1）學(xué)會使用天平測固體和液體的質(zhì)量，熟練掌握用天平測物體質(zhì)量的方法。 2）學(xué)會根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理設(shè)計(jì)測量步驟。 2、過程與方法目標(biāo) 1）通過測“一枚大頭針的質(zhì)量”、“測水的質(zhì)量”學(xué)會天平的使用方法和測 固體、液體質(zhì)量的方法。 2）通過測微小物體的質(zhì)量，領(lǐng)會誤差的含義。 3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)： 1）通過自己設(shè)計(jì)制作天平，體驗(yàn)學(xué)習(xí)物理的樂趣。 2）通過“古代天平”的學(xué)習(xí)，體會我國是文明古國、增強(qiáng)愛國熱情。 二、設(shè)計(jì)思路： 本節(jié)教學(xué)內(nèi)容為二個活動與一個介紹。活動“測量一枚大頭針的質(zhì)量”，并使學(xué)生學(xué)會測量微小物體質(zhì)量的方法?；顒印皽y量水的質(zhì)量”，是讓學(xué)生會測液體的質(zhì)量，并使學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟。兩個活動中都能讓學(xué)生感受測量誤差的含義，同時能讓學(xué)生考慮實(shí)驗(yàn)中減小實(shí)驗(yàn)誤差的方法?！吧?、物理、社會”介紹了“古代天平”，它充分體現(xiàn)我國古代文明史，是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的好素材。 三、教學(xué)資源： 本節(jié)課的教學(xué)資源主要為校內(nèi)資源，即學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)室資源。本節(jié)課在實(shí)驗(yàn)室授課。 四、教學(xué)活動： 課 題 用天平測物體的質(zhì)量 課 型 新授課 教 學(xué) 目 標(biāo) 認(rèn)知 1、 學(xué)會使用天平及測量固體和液體質(zhì)量的方法 2、 通過活動學(xué)會測量微小物體的質(zhì)量，領(lǐng)會誤差的含義；學(xué)會根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理設(shè)計(jì)測量步驟。 能力 1、 實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，歸納分析及概括能力； 德育 1、 樹立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)事求是，理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)。 2、 通過自己設(shè)計(jì)天平，體驗(yàn)學(xué)習(xí)物理的樂趣。 3、 感受中華民族偉大的古代文明。 教學(xué)重點(diǎn) 使用天平測量固體和液體質(zhì)量的方法。 教學(xué)難點(diǎn) 托盤天平測物體質(zhì)量的操作技能訓(xùn)練。 設(shè)計(jì)思路 1．經(jīng)歷測量固體、液體質(zhì)量的過程，進(jìn)一步熟悉天平的使用； 2．通過具體問題的解決，培養(yǎng)合理地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟的能力； 3．測量前先進(jìn)行估測，使學(xué)生對質(zhì)量單位的大小產(chǎn)生感性認(rèn)識，培養(yǎng)估測能力。 教學(xué)用具 托盤天平、大頭針、燒杯、水 教學(xué)方法 實(shí)驗(yàn)法 教師活動 學(xué)生活動 評價(jià) 導(dǎo)學(xué) 過程 一、復(fù)習(xí)引入 1.什么叫質(zhì)量?物理實(shí)驗(yàn)中稱物體質(zhì)量常用的工具是什么? 2.托盤天平測量物體質(zhì)量前要進(jìn)行哪些調(diào)節(jié)?怎么調(diào)節(jié)? 3.用天平測物體質(zhì)量時,被測物體放在哪一盤上?砝碼放在哪一盤上? 4.一般按什么順序加減砝碼?在什么情況下移動游碼? 5.怎樣讀出被測物體的質(zhì)量? 被測物體的質(zhì)量等于右盤中砝碼的總質(zhì)量再加上游碼指示的質(zhì)量數(shù)。 7.怎樣確定天平的最大稱量值? 8.使用天平時要注意哪幾個問題? ⑴ 把天平放在水平臺上,把游碼放在標(biāo)尺左端的零刻線處。 ⑵ 調(diào)天平橫梁平衡,根據(jù)指針在分度盤上的位置調(diào)節(jié)橫梁右端的平衡螺母,直到指針指在中線處或指針在中線處左右擺動的刻度相等為止。 ⑴ 估計(jì)被測物體的質(zhì)量后,接從大到小的順序加減砝碼。 ⑵增加一個最小的砝碼時,指針偏向分度盤中線右邊,而減少一個最小的砝碼時,指針偏向分度盤中線左邊,此時不加砝碼而移動游碼使天平平衡。 ⑴根據(jù)天平底座上的銘牌的標(biāo)稱確定。 ⑵根據(jù)天平配套的砝碼的總質(zhì)量數(shù)及標(biāo)尺示數(shù)估計(jì)。 學(xué)會如果調(diào)節(jié)天平 學(xué)會如果使用天平 導(dǎo)學(xué) 過程 二、實(shí)驗(yàn)活動：測量一枚大頭針的質(zhì)量 1． 閱讀實(shí)驗(yàn)要求。 2． 討論：小男孩和小女孩哪個方法正確？為什么？ 3． 了解實(shí)驗(yàn)的目的、器材。 4． 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟。 5． 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄表格。 6． 學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，師檢查、指導(dǎo)。 7． 各組交流實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。如果偏差較大，要分析原因。 8． 討論：怎樣測量一個微小物體的質(zhì)量？以前哪些實(shí)驗(yàn)用過同樣的方法？還有哪些物體的質(zhì)量也要用這種方法？ 1、閱讀。 2、學(xué)生討論。 3、檢查器材。 4、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟。 5、設(shè)計(jì)表格。 序號 數(shù)量 總質(zhì)量 單個質(zhì)量 1 1 2 100 3 200 6、實(shí)際操作。 7、討論。 師不急于評價(jià)，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)。 在實(shí)際操作中鞏固使用天平的方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α? 檢查、糾正。 前后知識聯(lián)系有利于知識的遷移。 三、實(shí)驗(yàn)活動：測量水的質(zhì)量 1、估測燒杯內(nèi)水的質(zhì)量，記錄下來。 2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟 3、比較不同的實(shí)驗(yàn)方案，找出缺點(diǎn)，指出測量值偏大還是偏小。 A．先測燒杯和水的質(zhì)量，再測燒杯的質(zhì)量。 B．先測燒杯的質(zhì)量，再測燒杯和水的質(zhì)量。 4、 討論：測液體質(zhì)量時要注意哪些問題？ 5、 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。 6、整理器材。 1、先估測，后測量。 2、方案A的缺陷：水不易倒干凈，測量值偏小。 3、實(shí)際操作 4、整理器材 對質(zhì)量單位的大小產(chǎn)生感性認(rèn)識，培養(yǎng)估測能力。 培養(yǎng)愛護(hù)公物的好習(xí)慣 四、生活、物理、社會 1、我國古代就掌握了天平的制造和使用方法。請閱讀“古代天平”。 2、閱讀、討論。 閱讀、討論 1． 拓寬視野對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。 五、WWW 請同學(xué)們自己制作一架天平。 討論：你用什么樣的材料來做？ 各抒己見。 培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、創(chuàng)新能力。 課堂反饋 討論：1.將一段1cm長的棉線放在天平的左盤里，能稱出它的質(zhì)量嗎？想一想怎樣才能測出這段棉線的質(zhì)量？ 2.怎樣稱出一張郵票的質(zhì)量？ 3.容器里盛有質(zhì)量為1kg的飽滿的大米，如果給你一架天平，你能測出容器里大米的粒數(shù)大約是多少嗎？說說你的方法。 4.小明由于粗心把物體放在右盤,砝碼放在左盤, 討論 培養(yǎng)發(fā)散思維 作業(yè) 1、小結(jié) 2、布置作業(yè) 1、 課后利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)一步擴(kuò)大知識面。 2、 自制天平，測量自己的橡皮的質(zhì)量。 教學(xué)反思： 三、物質(zhì)的密度 一、教學(xué)目標(biāo)： 1．知識目標(biāo)： （1）通過探究理解密度的概念，知道密度是物質(zhì)自身的性質(zhì)。記住水的密度。 （2）知道密度的國際單位以及單位間的換算．掌握密度的計(jì)算公式．會查密度表。 （3）會使用量筒測體積，會用密度知識解決簡單的問題，會測一些固體或液體的密度。 2．能力目標(biāo)： （1）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)的能力與習(xí)慣 （2）培養(yǎng)分析概括能力和運(yùn)用物理知識解決問題的能力 3．情感目標(biāo)： （1）體驗(yàn)科學(xué)探究的過程以及科學(xué)探究所帶來的樂趣。 （2）通過本節(jié)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，積極主動進(jìn)行探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)． （3）通過密度概念的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞均衡美的能力 二、設(shè)計(jì)思路 通過創(chuàng)設(shè)“辨別物質(zhì)”這個具體的問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣，在學(xué)生的討論與交流中，發(fā)現(xiàn)問題：由于體積不相等，通過比質(zhì)量的方法來鑒別鐵塊和塑料塊不可行。使學(xué)生領(lǐng)悟到“物體的質(zhì)量和體積之間存在一定的關(guān)系”。從而激發(fā)學(xué)生探究的熱情。通過學(xué)生親身探究，為密度概念的建立鋪平了道路，這種安排自然而親切，有利于思維的跳躍與過渡，并且學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣。通過小石塊密度的測定和幾個密度知識的運(yùn)用實(shí)例，進(jìn)一步鞏固密度知識并使學(xué)生明確物理是有用的，物理就在身邊。 三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及其實(shí)施策略 探究“物體的質(zhì)量和體積之間存在什么關(guān)系”以及密度概念的建立是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)．理解“密度是物質(zhì)的一種特性”是本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)。 實(shí)施策略：創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣，在學(xué)生的討論與交流中，提出質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。通過學(xué)生親身探究，為密度概念的建立鋪平了道路，最終得出密度是反映物質(zhì)屬性的物理量。 四、教學(xué)資源 學(xué)生每組配天平（砝碼）一臺，體積不同的正方體鐵塊和塑料塊各三塊，直尺一把，量筒一只，形狀不規(guī)則的石塊（大小能放入量筒并用細(xì)線系牢），一燒杯水。 演示用：天平（砝碼）一臺，鐵塊和塑料塊各一（鐵塊的質(zhì)量略小于塑料塊），體積不同的正方體鐵塊和塑料塊各三塊，直尺一把，量筒一只，形狀不規(guī)則的石塊（大小能放入量筒并用細(xì)線系牢），一燒杯水。 五、教學(xué)設(shè)計(jì) 教師活動 學(xué)生活動 點(diǎn)評 一、討論與交流，導(dǎo)入新課。 師：出示表面顏色相同的鐵塊和塑料塊（鐵塊的質(zhì)量略小于塑料塊），問學(xué)生：你們怎么能鑒別出哪種是鐵塊，哪種是塑料塊？ 師：充分肯定學(xué)生的做法。指出自然界是由各種各樣的物質(zhì)組成，不同物質(zhì)有不同的特性，特性指物質(zhì)本身具有的，能進(jìn)行相互區(qū)別、辯認(rèn)的一種性質(zhì)，例如顏色、氣味、味道、硬度等都是物質(zhì)的特性，我們可以根據(jù)物質(zhì)的這些特性來區(qū)分、鑒別不同的物質(zhì)． 特別表揚(yáng)生戊肯動腦筋，敢于質(zhì)疑和創(chuàng)新，掌聲鼓勵。 又問：對生乙的正確回答，你有什么感悟？ 　　 師：拿出一個已調(diào)節(jié)好的托盤天平，分別把兩物塊放在兩盤，結(jié)果塑料塊一端下沉。再次強(qiáng)化質(zhì)量與體積之間存在一定關(guān)系。進(jìn)而提出：物體的質(zhì)量和體積之間存在什么關(guān)系呢？ 二、新課教學(xué) 活動一：探究物體的質(zhì)量與體積之間的關(guān)系。 引導(dǎo)學(xué)生開展探究活動，組織學(xué)生討論完成[猜想與假設(shè)]、[設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)]、[設(shè)計(jì)表格] [進(jìn)行實(shí)驗(yàn)收集證據(jù)]、[交流合作]、[實(shí)驗(yàn)結(jié)論]的內(nèi)容。 師：為了節(jié)約時間，6個物塊的質(zhì)量可一下子測完。 師：由實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 師：質(zhì)量跟體積的比值就等于單位體積的質(zhì)量．不同種類的物質(zhì)，單位體積的質(zhì)量不同．可見單位體積的質(zhì)量能反映了物質(zhì)的一種特性．物理學(xué)中把單位體積的質(zhì)量叫做密度。 1、密度 單位體積的質(zhì)量叫做密度。 2、公式及其變形 密度＝質(zhì)量／體積　　ρ ＝ m / v m=ρv v=m/ρ 3、基本單位和常用單位 kg／m３、g／cm３ * 1g／cm３＝１０３kg／m３ *１kg／m３＝１０－３g／cm３ 活動二：用量筒和天平測量小石塊的密度。 師：不規(guī)則石塊的體積如何測？閱讀 [信息快遞] 師：通過自學(xué)[信息快遞]，結(jié)合以前學(xué)過的溫度計(jì)的使用，你能正確使用量筒嗎？ 師：閱讀課本的密度表，從中你可以獲得哪些信息？ 師：水的密度為1.0×103千克／米3，怎么讀，物理意義是什么？ 要求學(xué)生識記水的密度。 4、密度知識的應(yīng)用 （1）鑒別物質(zhì)和選材。如，某礦石測得其質(zhì)量為１７６．５克，體積為２０厘米３，試判斷其中主要含什么金屬？ （2）求質(zhì)量。如測量教室里空氣的質(zhì)量？空氣的密度查表可知。 （3）求體積。如：某人體模特的質(zhì)量為６０千克，為制作一個與其等大的石膏像，試估計(jì)其體積約多大？人的密度與水差不多。 三、課堂小結(jié) 師：這堂課你學(xué)到了什么？有什么體驗(yàn)？ 四、課后作業(yè) 1．完成課本P12 2．探究過程中，你有什么感想？ 生甲：刮開漆看顏色?；液谏㈤W光的是鐵塊，不會閃光的是塑料塊。 生乙：比質(zhì)量，質(zhì)量大的是鐵塊，小的是塑料塊。 生丙：用手拿著并將其部分浸入熱水中，手感到熱的是鐵塊，不熱的是塑料塊。 生?。豪脤?dǎo)電性來判別?！? 生戊：生乙的的方法不對。因?yàn)轶w積并不是相等的。難道一大塊塑料質(zhì)量比一小塊鐵塊小嗎？ …… 生：只有相同體積的兩個物體比較質(zhì)量大小才能區(qū)分這兩個物體。 生：物體的質(zhì)量和體積之間存在一定的關(guān)系。 [猜想與假設(shè)]：同種類的物質(zhì)，它的體積增大，它的質(zhì)量也增大，各自的質(zhì)量與體積的比值可能是相等的。 [設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)]：方案略。 記錄數(shù)據(jù)表格： 測量對象 質(zhì)量m/g 體積V/cm3 （質(zhì)量/體積）/ g﹒cm-3 鐵塊1 鐵塊2 鐵塊3 塑料1 塑料2 塑料3 學(xué)生實(shí)驗(yàn)，老師巡回指導(dǎo) 學(xué)生思考、交流，歸納結(jié)論： 1、 同種類的物質(zhì)，它的體積增大幾倍，它的質(zhì)量也增大幾倍；且質(zhì)量跟體積的比值是個定值． 2、 不同種類的物質(zhì)，質(zhì)量跟體積的比值是一般是不同的． 師生共同完成單位換算的過程： 1g/cm3=10-3kg /10-6m3 =103kg/m3 學(xué)生閱讀[信息快遞] 學(xué)生討論交流，歸納使用它們測量時要做到以下幾點(diǎn)：①弄清量筒刻度的單位，一般它們用的是容積的單位毫升（ml），1升=103毫升，1升=1分米3，1毫升=1厘米3。②知道量筒量程和它的最小刻度（每個小格表示多少毫升）。③測量時要把量筒放在水平桌面上，讀數(shù)時，視線應(yīng)當(dāng)跟液面相平。④由于量筒是由玻璃制成的，玻璃分子對液面分子的作用，盛在玻璃器中的液面，有時呈“凹”形（如水面、酒精、煤油等），有時呈“凸”形的（如水銀），這樣讀數(shù)時，凹液面要以凹形液面的底部為準(zhǔn)，“凸形”液面應(yīng)按頂部（最高點(diǎn)）讀數(shù)為準(zhǔn)。 學(xué)生活動，測定小石塊密度，并交流測量結(jié)果。 學(xué)生討論，師生共同歸納： 1、一般地說，固體密度＞液體密度＞氣體密度。原因是物質(zhì)的密度與物質(zhì)內(nèi)分子的質(zhì)量和分子間的間隙（緊密程度）有關(guān)。2、同種物質(zhì)所處的狀態(tài)不同，密度也會不同，如冰和水。3、不同物質(zhì)，密度有可能相同。 學(xué)生嘗試回答，老師糾錯。 學(xué)生回憶，總結(jié)歸納： 1、密度 單位體積的質(zhì)量叫做密度。 2、公式 密度＝質(zhì)量／體積　　ρ ＝ m / v m=ρv v=m/ρ 3、基本單位和常用單位 kg／m３、g／cm３ * 1g／cm３＝１０３kg／m３ *１kg／m３＝１０－３g／cm３ 4、密度知識的應(yīng)用 （1）鑒別物質(zhì)和選材 （2）求質(zhì)量 （3）求體積 充分討論、評價(jià)、質(zhì)疑，易產(chǎn)生思想的火花，調(diào)動學(xué)生積極性。 學(xué)生提出“同種類的物質(zhì)，各自的質(zhì)量與體積的比值可能是相等的”的假設(shè)，是比較困難的。應(yīng)加強(qiáng)這個問題的引導(dǎo)，不要輕易把結(jié)論告訴他們。這對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會深入思考和抓住本質(zhì)很有幫助。 提問方式開放，學(xué)生通過交流和討論自己有所發(fā)現(xiàn)，有所體驗(yàn) 注重概念建立的過程，逐步滲透，分步到位，概念的建立全面、深刻。 培養(yǎng)自學(xué)能力和知識遷移能力 五、板書設(shè)計(jì)： 三、物質(zhì)的密度 1、密度 單位體積的質(zhì)量叫做密度。 2、公式 密度＝質(zhì)量／體積　　ρ ＝ m / v 教學(xué)反思： m=ρv v=m/ρ 3、基本單位和常用單位 kg／m３、g／cm３ * 1g／cm３＝１０３kg／m３ *１kg／m３＝１０－３g／cm３ 4、密度知識的應(yīng)用 （1）鑒別物質(zhì)和選材 （2）求質(zhì)量 （3）求體積 課題 6.4 密度知識的應(yīng)用 課型 實(shí)驗(yàn)課 教 學(xué) 目 標(biāo) 1. 通過測定密度的實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步領(lǐng)會密度的物理意義； 2、會用量筒或量杯測液體及固體的體積； 3、會應(yīng)用密度知識鑒別物質(zhì)、間接測量物體的質(zhì)量或體積。 4、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。 5、通過測金屬螺母的密度，體驗(yàn)科學(xué)探究帶來的樂趣。 重 點(diǎn) 1、 量筒（量杯）的使用； 2、用天平和量筒測不規(guī)則物體的密度。 難點(diǎn) 1、量杯的刻度為什么不均勻 2、測不規(guī)則物體密度時，如何安排實(shí)驗(yàn)步驟，才能減小誤差。 課前 準(zhǔn)備 托盤天平、量筒、螺母、適量的水和細(xì)線、量杯、金屬塊 導(dǎo) 學(xué) 過 程 教 學(xué) 內(nèi) 容 及 教 師 指 導(dǎo) 過 程 學(xué) 生 學(xué) 習(xí) 過 程 一、復(fù)習(xí)引入新課 1、什么是物質(zhì)的密度？密度的國際單位是什么？ 2、怎樣計(jì)算物質(zhì)的密度？表達(dá)式如何？水的密度是多少？ 可以多設(shè)計(jì)幾個有關(guān)密度單位物理意義的練習(xí) 出示一枚螺母， 引入：怎樣才能知道螺母是由什么金屬制成的？ 二、活動6.5：鑒別金屬螺母是用什么材料制成的 1、如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案？ 2、有沒有直接測密度的儀器？怎樣才能測出螺母的密度？也就是說依據(jù)什么原理？ 師述；一個物理量如果不能直接用儀器測量，那就需要按照一定的方法去測算，方法之一就是依照它的定義式去測 3、需要測哪些物理量？ 4、怎樣測金屬螺母質(zhì)量和體積？ 先出示形狀規(guī)則的金屬塊，問學(xué)生怎樣測量體積？ 過渡：形狀不規(guī)則的固體的體積又如何測量呢？ 三、量筒的使用 出示量筒、量杯，討論下列問題： 觀察量筒、量杯，它們的刻度有何不同之處？為什么這樣？ 量筒的測量單位是什么？ 它與立方厘米是什么關(guān)系？ 這個量筒的最大測量值是多少？分度值是多少？ 使用量筒應(yīng)注意什么問題？ 使用量筒測螺母的體積 四、設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 1、說出你的實(shí)驗(yàn)步驟 關(guān)于倒入量筒中的水適量的問題可以讓學(xué)生討論是什么意思 想一想：是先測質(zhì)量，還是先測體積？為什么？若步驟不合理，使測量結(jié)果偏大還是偏??？ 2、設(shè)計(jì)記錄用的表格 3、交流與評價(jià) 4、歸納小結(jié) 在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時，巡回指導(dǎo)。 總結(jié)評價(jià)，讓學(xué)生查密度表看看這種金屬可能是什么？ 五、例題分析 出示書上13頁例題 先讓學(xué)生說出已知條件 板書解題規(guī)范 已知：ρ=0.92×103kg/m3,V=5L=5×10-3m3 求：m 解：∵ρ= m/V ∴m=ρV=0.92×103kg/m3×5×10-3m3=4.6 kg 答：該瓶油的質(zhì)量是4.6 kg。 練習(xí)：物理補(bǔ)充習(xí)題7頁3、4題 強(qiáng)調(diào)解題的規(guī)范性 六、總結(jié) 七、布置作業(yè)： 1、課本14頁1、3題書面作業(yè) 2、自制量筒 聯(lián)系所學(xué)知識，討論、回答問題。 密度單位物理意義的練習(xí) 1、討論、交流：密度是物質(zhì)的物理屬性，不同物質(zhì)的密度一般不同，可以測出螺母的密度，然后與密度表中物質(zhì)的密度比較，就能知道螺母是由什么材料制成的了。 2、依據(jù)ρ=m/V 3、質(zhì)量和體積 4、用天平測質(zhì)量；用量筒（量杯）測體積 學(xué)生能夠說出用刻度尺測量 量筒刻度均勻，量杯刻度不均勻。量筒粗細(xì)均勻，而量杯粗細(xì)不均勻。 1、 是亳升（mL），1 mL=1cm3 2、 最大測量值是100 mL， 分度值是1 mL 3、 放在水平桌面上，讀數(shù)時視線與凹液面底部相平。 先在量筒中倒入適量的水，記下水的體積V1，再用細(xì)線系著螺母，將螺線浸沒在水中，記下總體積V2，則螺母的體積為V2- V1 討論適量的含義 1、應(yīng)先測質(zhì)量，否則螺母上沾水，測得的質(zhì)量偏大，算了的密度也就偏大 2、設(shè)計(jì)記錄用的表格同組合作測量 查密度表判斷 先讓學(xué)生說出已知條件 認(rèn)真看老師板書 兩學(xué)生到黑板板演，其余學(xué)生練習(xí)本上做 學(xué)生總結(jié)補(bǔ)充 板 書 設(shè) 計(jì) 6.4密度知識的應(yīng)用 一、鑒別物質(zhì)-——測金屬螺母的密度 1、實(shí)驗(yàn)原理：ρ= m/V 2、實(shí)驗(yàn)器材：天平、量筒（量杯） 3、實(shí)驗(yàn)步驟： 二、例題：已知：ρ=0.92×103kg/m3,V=5L=5×10-3m3 求：m 解：∵ρ= m/V ∴m=ρV=0.92×103kg/m3×5×10-3m3=4.6 kg 答：該瓶油的質(zhì)量是4.6 kg。 教 學(xué) 反 思 課題 6.5 物質(zhì)的物理屬性 課型 新授課 教 學(xué) 目 標(biāo) 1、知道物質(zhì)的幾種物理屬性 2、會根據(jù)物理屬性區(qū)分物質(zhì) 3、通過學(xué)習(xí)過程鍛煉學(xué)生對事物的分析能力,總結(jié)歸納能力 4、培養(yǎng)學(xué)生分工合作的意識 重 點(diǎn) 知道物質(zhì)的幾種物理屬性,并能夠相互比較.讓學(xué)生學(xué)會分析事物. 難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出各種物理屬性. 課前 準(zhǔn)備 鐵塊,木塊,鐵釘,木釘,燒杯,開水,鐵棒,木棒,玻璃，鉛筆芯，粉筆，塑料尺，鋼鋸條 磁體，干電池，小燈泡，開關(guān)，鱷魚夾，臺燈，橡皮筋 導(dǎo) 學(xué) 過 程 教 學(xué) 內(nèi) 容 及 教 師 指 導(dǎo) 過 程 學(xué) 生 學(xué) 習(xí) 過 程 一、引入新課 我們生活在物質(zhì)世界中,我們的周圍有各種各樣的物質(zhì),請大家 說出我們身邊的物質(zhì)種類,老師記錄. 問：你們知道這些物質(zhì)有什么區(qū)別嗎? 二、活動 活動1：鐵釘刻字： 請大家用鐵釘在木塊上刻一個字,再用木釘在鐵塊上同樣刻一個字,比較一下.在學(xué)生無法做到時進(jìn)一步引導(dǎo),要想在鐵塊上刻字需要什么樣的材料呢? 鐵釘能在木塊上刻畫是因?yàn)殍F的硬度比木頭大, 板書：物質(zhì)的軟硬程度叫硬度. 請大家根據(jù)前面的活動總結(jié)出比較物質(zhì)硬度的方法 活動2：比較物質(zhì)的硬度 請你設(shè)計(jì)一種方法，比較各種物質(zhì)的硬度 巡回指導(dǎo) 活動3:比較物質(zhì)的導(dǎo)熱性 在燒杯中加入開水,然后將相同的鐵棒和木棒同時放入燒杯中,過1分鐘,請大家比較鐵棒和木棒在水外面那一頭的溫度.進(jìn)一步引導(dǎo),家里的廚具多半是前面為金屬的,手拿的部分為木頭或者塑料的,有什么樣的作用呢? 師述：導(dǎo)熱性和硬度一樣,都是物質(zhì)的物理屬性,不同的物質(zhì)有不同的硬度,他們的導(dǎo)熱性也是不一樣的. 活動4：比較物質(zhì)的導(dǎo)電性 用電池導(dǎo)線小燈泡開關(guān)鱷魚夾組成電路 閉合開關(guān)，讓學(xué)生觀察燈泡亮度 在鱷魚夾中分別夾玻璃、塑料、木片、鉛筆芯、粉筆、鋼鋸條觀察燈泡亮度 引導(dǎo)學(xué)生：燈泡亮度不同，說明物質(zhì)導(dǎo)電性不一樣，燈泡亮說明物質(zhì)導(dǎo)電性強(qiáng) 比較各物質(zhì)的導(dǎo)電性 活動5：比較物質(zhì)的透明度 讓臺燈亮，分別通過玻璃、紙板、塑料觀察燈亮度 引導(dǎo)學(xué)生：通過物質(zhì)后燈亮，說明物質(zhì)透光性好 活動6：比較物質(zhì)的彈性 利用橡皮筋采取不同的方法比較物質(zhì)的彈性 三、生活物理社會 四、創(chuàng)新活動 把學(xué)生分成4個小組,共同來設(shè)計(jì)一架飛機(jī),為飛機(jī)的各個部分選取材料.并且說明你選材的依據(jù).第一組負(fù)責(zé)飛機(jī)外殼,第二組負(fù)責(zé)照明設(shè)備,第3組負(fù)責(zé)所有窗戶,第4組負(fù)責(zé)乘客坐椅. 老師可以給出一些參考材料,如設(shè)計(jì)外殼時可以給出鐵,銅,鋼等密度大的材料,讓學(xué)生了解這些材料雖然硬度比較大,但不適合飛行,在選取飛機(jī)材料的時候密度是非常關(guān)鍵的一個因素. 根據(jù)活動可以知道,我們根據(jù)物質(zhì)的物理屬性可以在不同的物體上選取最合適的材料 五、總結(jié)： 物質(zhì)的物理屬性包括：狀態(tài)、硬度、 我們可以根據(jù)物質(zhì)的不同的物理屬性對物質(zhì)進(jìn)行分類。 鞏固練習(xí)： 1、將下列物品分成兩類，并說明分類的依據(jù)：塑料直尺、橡皮、墨水、粉筆、紙、煤油、牛奶、鉛球、面包、蘋果 2、列出你家廚房中的物品，并將它們按不同的物理屬性加以分類。 3、物理補(bǔ)充習(xí)題9頁1-4題 六、布置作業(yè)： 1、課本19頁1、2 2、調(diào)查生產(chǎn)、生活中應(yīng)用的一些材料，弄清它們的名稱、用途、特點(diǎn)和性質(zhì)，列表對這些物質(zhì)的物理屬性進(jìn)行比較 學(xué)生討論,發(fā)言 回答補(bǔ)充 學(xué)生疑惑,木頭釘子怎么能在鐵塊上刻字呢?學(xué)生通過思考交流和生活經(jīng)驗(yàn)知道要想在鐵塊上刻字必須要比鐵塊更硬的工具 同位交流合作比較硬度并且按硬度大小排序 匯報(bào)評價(jià) 學(xué)生第一感覺是鐵的比較熱,聯(lián)系到生活中,了解到鐵的導(dǎo)熱性能比木頭好. 認(rèn)真聽講 觀察燈泡亮度 比較各物質(zhì)的導(dǎo)電性 分別通過玻璃、紙板、塑料觀察燈亮度 同組活動比較 學(xué)生閱讀了解 學(xué)生根據(jù)老師提供的材料小組討論,根據(jù)物質(zhì)的物理屬性選取最適合的材料. 回答導(dǎo)熱性、導(dǎo)電性、透明度、磁性、彈性、顏色、氣味等獨(dú)立完成并說明依據(jù) 舉例分類 補(bǔ)充 板 書 設(shè) 計(jì) 五、物質(zhì)的物理屬性 一、活動 二、物質(zhì)的物理屬性：硬度、狀態(tài)、顏色、氣味、導(dǎo)熱性、導(dǎo)電性、磁性、范性、透光性等 三、應(yīng)用： 1、對物質(zhì)進(jìn)行分類 2、生產(chǎn)、生活中應(yīng)用 教 學(xué) 反 思 標(biāo)題：物質(zhì)的物理屬性復(fù)習(xí) 執(zhí)教教師： 備課日期 月 日 教學(xué) 課題 物質(zhì)的物理屬性 教時計(jì)劃 1 上課日期 月 日 復(fù)習(xí)課 1 教 學(xué) 目 標(biāo) 1、知識與技能目標(biāo)： （1）知道質(zhì)量的初步概念及其單位。掌握天平的使用方法。 （2）理解密度的物理意義，能用密度公式進(jìn)行簡單計(jì)算，記住水的密度。 （3）嘗試用密度知識解決簡單的問題。能解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象。 （4）學(xué)會量筒的使用方法。一是用量筒測量液體體積的方法；二是用量筒測量不規(guī)則形狀物體體積的方法。 2、過程與方法目標(biāo)： （1）會調(diào)節(jié)天平，會使用天平測質(zhì)量。 （2）會用量筒、天平測固體和液體的密度。 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對物理美的欣賞能力。 重點(diǎn) 難點(diǎn) 重點(diǎn)：質(zhì)量、天平的使用、密度的測定及應(yīng)用。 難點(diǎn)：密度的概念。 自 學(xué) 引 導(dǎo) 自學(xué)要求 本章知識梳理 自學(xué)檢測 如何用天平測物體的質(zhì)量、密度知識的應(yīng)用 講 授 內(nèi) 容 二次備課 【教學(xué)或活動過程】 （一）教學(xué)準(zhǔn)備階段 習(xí)題 （二）教學(xué)活動過程 1、導(dǎo)入新課 在我們身邊有無數(shù)各種各樣的物體，它們是由不同的物質(zhì)組成的。物質(zhì)的物理屬性有多種，下面我們一起來回顧一下我們學(xué)習(xí)過的物質(zhì)的物理屬性。 學(xué)案：自學(xué)質(zhì)疑，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò) 1、 的多少叫質(zhì)量。質(zhì)量國際主單位是: 。1t= Kg= g= mg。物體的質(zhì)量不隨 , ， 和 而改變，是物體的物理 。實(shí)驗(yàn)室常用 測質(zhì)量。 2、某種物質(zhì) 叫做這種物質(zhì)的密度。計(jì)算密度的公式是 ；密度主單位是 ，1g/cm3= Kg/m3= Kg/dm3。密度是物質(zhì)的一種 ，不同種類的物質(zhì)密度一般 。水的密度ρ= Kg/m3，其物理意義是_________________________________________。 教案：精講點(diǎn)撥，體驗(yàn)探究 【例1】體積是40cm3的鐵塊，質(zhì)量為316g，鐵的密度是____g/cm3。若鋸去一半，所剩下一半鐵的密度是_____g/cm3。 【例2】一個體積為30cm3的銅球，質(zhì)量為178g，這個銅球是實(shí)心球還是空心球？若是空心球的，求出空心體積。（ρ=8.9×103Kg/m3） 【例3】小強(qiáng)用天平和量筒測一塊小石頭的密度。測量石頭的質(zhì)量如圖1－5甲所示，測量石頭的體積如圖1－5乙所示，請你完成數(shù)據(jù)記錄并計(jì)算出密度。石頭的質(zhì)量為________________g，石頭的體積為___________mL，石頭的密度為___________kg／m3。 【例4】某同學(xué)在做“測定鹽水的密度”的實(shí)驗(yàn)時，采用如下步驟： （1）取一空玻璃杯，用調(diào)好的天平稱量它的質(zhì)量，天平平衡時，天平右盤中的砝碼和游碼的示數(shù)如圖甲所示； 　　(2) 如圖乙所示，將玻璃杯盛上一定量的鹽水，用天平稱量玻璃杯和鹽水的質(zhì)量，天平平衡時，天平右盤中的砝碼和游碼的示數(shù)如圖丙所示； 　　(3) 將玻璃杯中的鹽水全部倒入量筒，這時量筒中鹽水的示數(shù)如圖丁所示； 　　(4) 將這次實(shí)驗(yàn)有關(guān)數(shù)據(jù)填入下表空格； 　　(5) 算出鹽水的密度填入下表空格． 玻璃杯的 質(zhì)量( g) 玻璃杯和鹽水的質(zhì)量(g) 鹽水的 質(zhì)量(g) 鹽水的 體積(cm3) 鹽水的密度(g/cm3) （6）請對上述實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行評價(jià)：實(shí)驗(yàn)步驟中有什么缺陷？對實(shí)驗(yàn)結(jié)果有什么影響?如何改正? 鞏固案：矯正反饋，遷移運(yùn)用 1、以下物體質(zhì)量最接近50g的是 （ ） A 一枚大頭針 B 一個雞蛋 C 一個西瓜 D 一只羊 2、如圖13所示，在水平桌面上使用天平時發(fā)現(xiàn)橫梁有點(diǎn)向右傾斜，要將它調(diào)到平衡狀態(tài)，請寫出必須進(jìn)行的步驟是： 3、一質(zhì)量為14kg的鑄鐵球，體積為2.1dm3，它是實(shí)心的還是空心的？如果是空心的，中空部分的體積是多少？（ r鑄鐵=7 × 103 kg/m3） 4、（1）圖 17中，天平（已處于平衡狀態(tài)）測出物體的質(zhì)量是＿　　　　g， 圖18中量筒中液體的體積　　?。適L， 板書 設(shè)計(jì) 一、 知識梳理 二、 典型習(xí)題 課外 作業(yè) 補(bǔ)充習(xí)題本章習(xí)題 教學(xué) 反思 致力于打造全網(wǎng)一站式需求,為大家助力 來源網(wǎng)絡(luò)僅供參考 歡迎您下載我們的文檔 18 .