初中英語教學(xué)論文 主題性教學(xué)與初中英語教學(xué)論文(內(nèi)含4篇)
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初中英語教學(xué)論文 主題性教學(xué)與初中英語教學(xué)論文(內(nèi)含4篇)
主題性策略教學(xué)初中英語論文1主題性學(xué)習(xí)的表現(xiàn)方式主題性學(xué)習(xí),顧名思義就是將教材中的某一個知識點以主題的形式呈現(xiàn),教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一主題進行探討與研究,讓學(xué)生在相互討論中感知主題的深刻內(nèi)涵,對主題進行創(chuàng)作和表現(xiàn),進一步在所思和評價中獲得知識。伴隨著初中英語的課程變革,各大學(xué)校逐漸形成了一個新的教育理念,要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中重視探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及主題性學(xué)習(xí),主題性學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)模式運用于初中英語的教學(xué)實踐中,受到廣大教師的關(guān)注。1.1主題性學(xué)習(xí)主題的確立確立主題的方法多種多樣,從主體來看,既可以由教師親自確立,也可以讓學(xué)生單獨確立主題;從來源來看,可以從學(xué)生熟悉的英語教材中選擇,也可以從教材以外的知識中進行確立,如初中生看的報刊、雜志、參考書等;從客體來看,教師可以學(xué)生的興趣為主題,也可以為其生活情感為主題??偠灾?,關(guān)于主題的確立盡量貼近學(xué)生真實的學(xué)習(xí)生活,滿足學(xué)生的興趣,符合學(xué)生的實際。例如,教師以祖國為主題設(shè)計一個教學(xué)內(nèi)容,首先教師在上課前要求學(xué)生收集一些有關(guān)贊美祖國的英語美文、美句。其次,在課堂上讓學(xué)生自己進行展示,實現(xiàn)資源的共享。最后,讓學(xué)生們用英語簡單地講述一下自己心目當中的祖國母親,在抒發(fā)感情的同時讓學(xué)生從中體驗到創(chuàng)作的樂趣。這樣不僅使學(xué)生主動地參與到英語的教學(xué)中來,而且也讓學(xué)生學(xué)會自己創(chuàng)作,增強了他們的自信心。1.2主題性學(xué)習(xí)教學(xué)方法的探究主題性學(xué)習(xí)本身就是一個創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過程,所以主題性教學(xué)不要求有固定的模式,教學(xué)方法也可以千變?nèi)f化,主題性學(xué)習(xí)的這種特性就決定了我們教師必須要大膽創(chuàng)新,切忌生搬硬套別人的經(jīng)驗,照著別人的模式進行教學(xué)。主題性學(xué)習(xí)注重拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域,所以教師在選取主題性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法時要選擇那些能夠激發(fā)學(xué)生興趣的方法,且定期更新主題性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,保持學(xué)生對學(xué)習(xí)的新鮮度。1.3主題性學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的選取主題性學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容的選取并非隨意進行的,它對整個主題性學(xué)習(xí)的教學(xué)過程起著承上啟下的作用。在選擇教學(xué)內(nèi)容時要充分尊重學(xué)生的個性,從學(xué)生的優(yōu)勢和自身能力出發(fā)進行選擇。同時多關(guān)注我們身邊的生活環(huán)境,選取我們身邊發(fā)生的且與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相融合事情作為教學(xué)的內(nèi)容。2主題性學(xué)習(xí)的具體實施過程主題性學(xué)習(xí)的主題確定之后,接下來就必須考慮主題的細化過程,教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)上查找或是書籍查閱、社會調(diào)查等方式來參與到主題的細化過程中,通過將主題進行細化之后,讓學(xué)生深入地明白主題性學(xué)習(xí)的真正含義。2.1施行階段教師首先要做的就是確立一個細化的主題,制定一個詳盡的實施計劃,創(chuàng)設(shè)相融合的教學(xué)情境,讓學(xué)生準確明白主題性學(xué)習(xí)的目的,激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的自主探究能力和培養(yǎng)他們的知識遷移能力。例如,上個課時教師講完了關(guān)于過去完成時的相關(guān)知識,學(xué)生們也能熟練地將之運用到文章的寫作中去,那么對于下一個階段的將來完成時的學(xué)習(xí),教師就可提前告知學(xué)生,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)將來完成時知識之前先做一個大概的了解,并且引導(dǎo)學(xué)生將之前的過去完成時的知識遷移到將來完成時的學(xué)習(xí)中來。然后就是關(guān)于教師如何對主題性學(xué)習(xí)進行教學(xué)設(shè)計的問題,一般教學(xué)設(shè)計可分為確定內(nèi)容、制定計劃、構(gòu)建框架和細分內(nèi)容等步驟,在這個階段教師主要提供方法指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生進行主題性學(xué)習(xí)。主題性學(xué)習(xí)的教學(xué)對其組織活動提出了更高的要求,其組織活動的好壞直接影響著主題性學(xué)習(xí)的成敗。主題性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式強調(diào)的是知識遷移,不再是某一知識點的學(xué)習(xí),這就必然要求進行合作學(xué)習(xí),因此合作學(xué)習(xí)成為了主題性學(xué)習(xí)的活動組織形式。在這樣一個教學(xué)組織活動中教師更多地是擔任“指導(dǎo)者”、“組織者”的角色,教師要根據(jù)每個學(xué)生的實際情況進行合作指導(dǎo),并適時地給予學(xué)生必要的建議,讓學(xué)生在彼此商討、分工協(xié)作的過程中進行主題性學(xué)習(xí),以期獲得良好的學(xué)習(xí)效果。2.2評估階段主題性學(xué)習(xí)的評估主要是檢測是否達成教學(xué)目標,它不僅僅單純地評估學(xué)生主題性學(xué)習(xí)的結(jié)果,還注重對學(xué)生參與情況的評價,對于主題性學(xué)習(xí)的評價可以采用多元評價、自我評價和學(xué)生互評的方式,對于學(xué)生的主題性學(xué)習(xí)結(jié)果從多元的角度進行評價,對于學(xué)習(xí)過程可以從內(nèi)容的價值性、創(chuàng)新性和有效性等多方面進行考察。例如,學(xué)生完成了關(guān)于myfavouritestar的作文寫作,這時就需要留有一定的空間給學(xué)生,讓學(xué)生有一個展示自我的平臺,從學(xué)生的作文中挑選出具有代表性的作品,由學(xué)生自己進行介紹,這樣對于優(yōu)秀的學(xué)生是自我表現(xiàn)的機會,使之更有自豪感,而對于落后的學(xué)生是一種無形的鞭策,促使他們進行再學(xué)習(xí)。學(xué)生在互相討論、互相評價的過程中一方面鍛煉了自己的語言表達能力,另一方面實現(xiàn)了既定的學(xué)習(xí)目標。2.3拓展階段相比于反思、總結(jié)主題性學(xué)習(xí)全過程的評價來說,拓展階段主要就是對學(xué)生進行一個拓展和激勵的訓(xùn)練,它對學(xué)生的英語知識面進行拓展,對學(xué)生的未來發(fā)展進行鼓勵,讓學(xué)生不斷加深對英語知識的學(xué)習(xí),增強學(xué)生的自信心,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。例如,將學(xué)生優(yōu)秀的作文集發(fā)表到學(xué)校的校刊,抑或是將之作為下一學(xué)習(xí)主題的資料。3結(jié)語主題性學(xué)習(xí)教會了學(xué)生掌握知識遷移的方法,學(xué)生不僅能對本學(xué)科的前后關(guān)聯(lián)知識進行遷移,而且還能在學(xué)科與學(xué)科之間進行遷移,這種知識遷移的技巧有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),使學(xué)生真正實現(xiàn)全面發(fā)展。主題性學(xué)習(xí)告誡我們教師在初中英語的教學(xué)過程中要結(jié)合學(xué)生的興趣進行有的放矢地教學(xué),除了日常的教學(xué)外,還要積極引導(dǎo)學(xué)生參加各種相關(guān)活動,使學(xué)生的能力得到充分展示。生活化教學(xué)初中英語論文一、樹立將生活化知識引進教學(xué)的意識在課堂教學(xué)中,要以學(xué)生為本,從學(xué)生的生活環(huán)境入手,教師作為一個領(lǐng)路人來帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)英語、應(yīng)用英語,可以在教學(xué)課堂中創(chuàng)建一個教學(xué)情景,讓學(xué)生在情景中更好的學(xué)習(xí)英語。二、初中英語教材的內(nèi)容貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)在教學(xué)的過程中,教師應(yīng)該建立一種生活化的學(xué)習(xí)氛圍,將初中英語知識同學(xué)生的實際生活連接起來。(一)學(xué)生的個人生活都有學(xué)生的姓名、年齡、喜好和性格等很多方面。例如:“MynameisWangdan.”“ImfromAmerica.”“Iamaprettygirl.”“Ilikesingingandplayingbasketball.”等。(二)家庭是學(xué)生成長的一個主要地方,所以家庭成員的詳細情況以及家庭中擺設(shè)學(xué)生都是非常熟悉的。例如,初中英語教師可以讓學(xué)生帶著全家福向其他同學(xué)介紹自己的家人,“Thisismyfather.Heisapolice.”“Thisismysister.Sheisamodel.”“Thisismybrother.”等。(三)我們學(xué)校的許多設(shè)施:classroom,blackbood,等等,都是學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常接觸的設(shè)施。三、初中英語生活化教學(xué)策略在課余時間或自習(xí)課上讓引導(dǎo)學(xué)生演唱英語歌曲,多看英文的影視作品,這個過程也許并不簡單,但是只要堅持不懈,尤其是對一些學(xué)困生一定會起到意想不到的效果。構(gòu)建生活化的教學(xué)氛圍,初中英語教師要充實課堂的教學(xué)內(nèi)容以及相應(yīng)的生活元素,運用多樣化的教學(xué)方法,使我們的教學(xué)充滿活力,從而滿足教與學(xué)的雙向需要。(一)我們要利用多媒體進行生活化教學(xué)眾所周知,媒體有著傳統(tǒng)英語教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢,它利用聲音,圖像,動畫,文字,從多方面刺激學(xué)生各種感覺器官,它能把抽象的語言用直觀具體的形式體現(xiàn)出來,并能創(chuàng)造動感情境,使學(xué)生如臨其境的感覺。新目標人教七年級上冊Unit2Doyouhaveasoccer?中我充分利用媒體技術(shù),給學(xué)生提供了帶有聲音的動感情境,并制造懸念,激發(fā)起學(xué)生對編寫對話的欲望。動感情景:一個男孩手里拿著足球,走向另一個男孩A:Whatsthat?B:Itsasoccer.A:Doyouhaveasoccer?B:Yes,Ido.A:Letsplaysoccer.B:Thatsoundsinteresting!A:Letsgo!(二)讓學(xué)生表演生活化的英語教師可以讓學(xué)生模擬生活中的情景進行角色扮演。例如學(xué)習(xí)有關(guān)“職業(yè)”的單詞時,讓學(xué)生模仿各種職業(yè)特征的動作,學(xué)basketballplayer做打籃球運動,學(xué)swim做游泳動作,學(xué)nurse做護士打針動作等,并讓學(xué)生在問答中學(xué)習(xí)句型。學(xué)生通過模擬表演,能體會到成功感。(三)開展一些豐富多彩的英語活動每個星期三下午最后一節(jié)課舉辦英語角活動,所有學(xué)生不能說一句中文,否則要表演節(jié)目。也可以舉辦一些演講比賽、辯論賽、唱歌比賽等富有競爭氣息的活動,讓學(xué)生在活動中運用英語,獲得成功感,以促進學(xué)英語、用英語的良好氛圍的形成。在教學(xué)“Whoshe?Whosshe?”時,讓學(xué)生收集不同的名人照片,讓他們互換,進行提問,看學(xué)生是否能猜對,看誰的準確率高??梢钥闯鰧W(xué)生興趣特別濃厚。(四)貼近學(xué)生生活實際,有利于學(xué)生提高語言能力教師在平時的教學(xué)實踐中,所采用的教學(xué)策略要“劇情化”,學(xué)生根據(jù)生活中的實際,在教師的引導(dǎo)下,共同構(gòu)建一個科學(xué)的教學(xué)活動模式,并且給每個同學(xué)以小組形式當組長,領(lǐng)頭人,識詞能手,大膽發(fā)言能手等,這樣的教學(xué)模式有很多,例如:小組探究、同桌商討或集體參與活動,教師為學(xué)生提出問題:學(xué)生在實際生活中對問路、看病就醫(yī)、購物等,教師引導(dǎo)學(xué)生在這些情景中相互換角色,體驗其中的情感,無形之中便淡化了學(xué)生意識、學(xué)習(xí)意識,強化了主體意識和生活意識,從而使學(xué)生在輕松愉快之中步入英語學(xué)習(xí)。(五)將課后作業(yè)納入教學(xué)環(huán)節(jié),讓英語融入生活之中教師在教學(xué)的過程中要注意課后作業(yè)也是教學(xué)環(huán)節(jié)中的一部分,教師在設(shè)計課堂作業(yè)時,需要注意兩個方面,一方面是作業(yè)的內(nèi)容需要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,其目的是為了更好地促進學(xué)生對本節(jié)課知識要點的掌握;另一方面教師布置的作業(yè)要有長期的效應(yīng),對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)起到重要的作用。教師在布置作業(yè)時還要注意作業(yè)的趣味性和創(chuàng)造性等,比如:最近同學(xué)們比較喜歡的明星或電影,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識之后,讓學(xué)生意識到知識的力量,學(xué)以致用,這樣的作業(yè)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高和發(fā)展。例如,在學(xué)習(xí)MynamesGina.這一單元時,為了讓學(xué)生對本節(jié)課掌握的更加牢固,我將會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識要點之后,讓學(xué)生制作一張學(xué)生證(schoolIDcard),其中的內(nèi)容是要英語的,這樣一來,學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)之后能夠及時的得到鞏固,而且在接下來的學(xué)習(xí)中教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)中還會接觸到這個知識點,學(xué)生對該知識點掌握的就會更加牢固,那么為了讓學(xué)生能夠認真對待,教師也可以以錄音的形式將作業(yè)上交上來,促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。四、總結(jié)隨著教育體制改革的推進,教學(xué)模式也在逐步的創(chuàng)新,教師在教學(xué)實踐的過程中,采用接近生活化的教學(xué)實例,在教學(xué)中使用生活化的語言,這樣能夠容易讓學(xué)生理解和吸收,事實證明教師在教學(xué)中采用的手段、模式、事例等越接近學(xué)生的生活實際,課堂教學(xué)效果越好。提高效率教學(xué)初中英語論文一、轉(zhuǎn)變思想,注重學(xué)生的全面發(fā)展,實現(xiàn)教育觀念的轉(zhuǎn)變1.課程培養(yǎng)目標上,新課程改革注重學(xué)生的全面發(fā)展,而應(yīng)試教育片面追求學(xué)生的成績。2.對待學(xué)生方面,新課程改革主張教學(xué)面向每一位學(xué)生,使每一個學(xué)生都能參與教學(xué)活動,提高能力,而傳統(tǒng)的教育只追求個別學(xué)生的發(fā)展。3.教學(xué)內(nèi)容上,新課程改革要求學(xué)生主動參與教學(xué)活動,學(xué)會合作探究,應(yīng)試教育則注重教師的教。4.教學(xué)方法方面,新課程改革要求教師從提高學(xué)生創(chuàng)新能力方面入手,注重提高學(xué)生的素質(zhì),應(yīng)試英語教育則是填鴨式教學(xué),向?qū)W生強制灌輸思想,學(xué)生只是被動地學(xué)習(xí)。所以,當前的英語教學(xué)注重改變教師的教學(xué)思路,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不斷提高學(xué)生英語交際的能力,將新課程改革的成果在英語教學(xué)中逐步落實。二、改變教學(xué)方法是新課程改革下英語教學(xué)的根本途徑新課程改革的目標是培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才,使學(xué)生通過學(xué)校教育,提高思想品德素質(zhì),提高智力素質(zhì),提高創(chuàng)新能力等。所以,在初中英語教學(xué)中,教師要改變以前單純的教知識、重成績的模式,逐步改變教學(xué)方法,尤其是注重從教師“教”向?qū)W生“學(xué)”的轉(zhuǎn)變。1.教師應(yīng)實施新的注重學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法,使學(xué)生在課堂上真正學(xué)到知識,使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自主探究的過程。教師的教學(xué)重點應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)能力上,促進學(xué)生的個性發(fā)展,注重提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,以及獨立分析和解決問題的能力。2.教師應(yīng)把學(xué)生放在重要的位置,自己只起引導(dǎo)、指導(dǎo)作用。尤其在英語教學(xué)中,教師要設(shè)計好各種情景,從培養(yǎng)學(xué)生主動性方面努力,引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師可遵循英語教學(xué)方法,結(jié)合學(xué)生的認知發(fā)展水平和年齡特點,讓他們提前熟悉新課,在學(xué)習(xí)過程中逐步養(yǎng)成一些良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣,進而提高他們的英語成績和能力。三、結(jié)合英語學(xué)科特點,制定科學(xué)有效的方法英語學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生遇到的最普遍的問題就是遺忘,尤其是單詞、語音、語句等需要學(xué)生有充足的準備去記憶,并多次反復(fù)強化。為了使學(xué)生克服英語學(xué)習(xí)中遺忘的問題,教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點,認真研究教學(xué)方法,使學(xué)生避免機械的死記硬背,教給學(xué)生科學(xué)有效的方法和技能,幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)訣竅。教師采用多種科學(xué)方法加強學(xué)生的記憶,能幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心,進而消除他們對英語學(xué)習(xí)的畏難情緒。四、提高教師素質(zhì),為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供根本保障初中英語學(xué)科是專業(yè)性比較強的中學(xué)課程,有些英語教師的專業(yè)水平不達標,對教材的把握不到位,對學(xué)生的情況不是很了解,造成英語教學(xué)效率低下。教師水平的高低直接決定著學(xué)生成績的好壞,決定著學(xué)生英語水平的高低,所以提高基層教師的英語專業(yè)水平,是亟待解決的問題。首先要提高教師的素質(zhì),通過繼續(xù)教育等方式不斷強化教師的職業(yè)道德素養(yǎng),使教師樹立崇高的師德,熱愛學(xué)生,關(guān)心學(xué)生的發(fā)展。其次,教師要不斷提高自身的專業(yè)文化水平。英語是發(fā)展非??斓膶W(xué)科,教師需要不斷學(xué)習(xí),才能更上時代的步伐,才能培養(yǎng)現(xiàn)代化的人才。所以,在新課程改革的推動下,教師要將學(xué)習(xí)作為一項長期任務(wù),只有不斷學(xué)習(xí)才能吸收新的教學(xué)理念,不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平,才能提高初中英語教學(xué)效率。英語課程改革為新時期的英語教學(xué)指明了方向和目標,隨著素質(zhì)教育的實施,廣大英語教師要不斷樹立新理念、新思想,改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式,樹立新的教育教學(xué)思想,把有效合理的教學(xué)方法運用到教學(xué)中去,提高自己的專業(yè)水平和能力,變教育的主導(dǎo)者為學(xué)生的引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí),只有這樣才能逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。跨文化教學(xué)初中英語論文1初中英語教學(xué)中跨文化交流難點(1)跨文化交流中的個人隱私在國外的文化交流過程中,對于個人隱私往往具有較強的隱晦性,尤其是在年齡、收入等涉及個人信息程度較高的話題中,但是在我國,則較為平常和普遍。因此在初中英語教學(xué)的過程中,教師應(yīng)當適當?shù)貑l(fā)學(xué)生對跨文化交流的話題進行選擇。在我們學(xué)校的一次外教來訪中,有一段有趣的對話,一個女同學(xué)問一個外國女士,“Areyoumarried?”那位女士則是很調(diào)皮地眨了眨眼說,“Itisasecret.”通過這段對話,我不失時機地向?qū)W生們灌輸了國外的文化,在同西方許多國家的人進行跨文化交流的過程中,對于個人隱私信息應(yīng)當進行合理的規(guī)避,尤其是對于女士,對于一些隱私性較高的話題應(yīng)當盡量避免詢問,從而給人留下禮貌的印象。通過這種方式,加強了課堂的趣味性,也加深了學(xué)生對于跨文化交流的理解。(2)英語文化中的禮儀原則在西方國家中,對于“please”、“thankyou”等詞匯的運用達到了一個較為頻繁的程度。在西方國家的人看來,“thankyou”是一種必要的禮節(jié),并不因為關(guān)系的親疏而有什么不同,但是在我國人看來,對關(guān)系親密的人說“謝謝”,則是一種生疏的表現(xiàn)。在收到禮物的時候,中國人通常都不好意思當著客人的面打開禮物,而西方國家的人則會很理所應(yīng)當?shù)禺斆娌痖_,并對著禮物大加贊揚一番。在收到別人的表揚的時候,中國人通常的做法是對于這種贊揚表示受之有愧,而西方國家人對于這種贊揚則是欣然接受并表示感謝。這種種的不同都體現(xiàn)了文化的差異,也是跨文化交流中的重點和難點。2英語教學(xué)中跨文化交流的具體方法通過上文的論述我們已經(jīng)對跨文化交流中的重點和難點進行了分析,由此可見,正確的把握文化差異是跨文化交流中十分重要的一環(huán)。在初中英語教學(xué)的過程中,對于跨文化交流進行正確合理的引導(dǎo),是初中生學(xué)好英語的有力保障。(1)在詞匯教學(xué)中融入英語文化在不同文化的發(fā)展中,對不同的詞匯具有不同的引申含義。要善于對一國文化進行把握和理解,從而全面地了解一個詞匯在一種文化中的含義。就以“DOG”這個詞為例,在西方國家的文化中,狗是人類的伙伴,是一種忠誠的象征,是人類的寵兒,因此出現(xiàn)了許多類似于“LUCKYDOG”這一類的詞匯,而在中國,狗更多的作用是用來看家護院,甚至于食用,因而中國的狗出現(xiàn)在詞匯中的時候通常以貶義居多,例如“狗仗人勢”等。對這些差異的把握,對初中英語教學(xué)中的跨文化交流來說較為重要。(2)在句型教學(xué)中滲透英語文化接電話雖然是一件小事,但是在中西方文化體系來看,卻具有較大的差異。在中國,通常接電話的過程中同日常的交流和對話并不存在任何的差異,諸如“喂,你好,我是李明,請問您是哪位?!倍谖鞣絿?,在電話剛打通的時候則不會用“I”、“You”等詞匯,而采用“This”、“That”等詞匯,例如,“ThisisLiMing”。這種差異導(dǎo)致許多學(xué)生在跨文化交流伊始鬧出了許多笑話,但是通過反復(fù)的練習(xí)和交流,學(xué)生都紛紛糾正了錯誤,采用了正確的方式。(3)初中英語課堂中跨文化教育的滲透隨著通訊技術(shù)和交通技術(shù)的進步,語言的交流是當今這個時代最為主流的交流方式,由于不同的語言交流方式,在不同的地區(qū)形成了自身獨具特色的文化類型。在初中英語教學(xué)的過程中,由于學(xué)生尚處于起步階段,其語言水平和語言能力都有一定的限制,因而在教學(xué)中主要以激發(fā)學(xué)生興趣和熱情為主??缥幕Z言能力的培養(yǎng),應(yīng)當建立在教材的基礎(chǔ)上,進行升華和歸納,設(shè)定出同課堂內(nèi)容相對應(yīng)的跨文化學(xué)習(xí)步驟,從而對于學(xué)生英語水平的提高做出促進和幫助。諸如可以采用輪流的方式,使學(xué)生在課堂上做出簡短的跨文化學(xué)習(xí)認識,通過這種方式,對匯報本人在查詢資料的過程中能夠獲得提高,對其他的學(xué)生而言,在傾聽的過程中獲得提高。在對于跨文化學(xué)習(xí)的介紹過程中,學(xué)生可以介紹自己感興趣的國外明星,也可以介紹自己感興趣的國外電影,介紹的類型也可以是演講、唱歌等多種不同的方式。通過這樣的環(huán)節(jié),可以加強學(xué)生對跨文化學(xué)習(xí)的理解和喜愛,從而使老師的授課過程起到事半功倍的效果。(4)初中英語課外活動的跨文化教育的滲透在跨文化學(xué)習(xí)的過程中,除了要加強學(xué)生自己對于跨文化學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力。教師對此也應(yīng)當予以一定的引導(dǎo)和激發(fā)。由于初中生學(xué)習(xí)資源和知識面的相對狹窄,對于跨文化學(xué)習(xí)資源并不能獲得良好的接觸和獲取,因而需要教師對于這些資源進行歸整,從而使得學(xué)生可以便捷地取得這些資源,從而提高其自身的跨文化學(xué)習(xí)能力和水平。舉例來說,教師可以在班級和學(xué)校內(nèi)開展英語競賽,以演講、辯論等形式讓學(xué)生在開口說英語的過程中加強自身的英語能力和水平。同時,還應(yīng)當積極地將英文刊物引入到學(xué)生的視野中,加強學(xué)生對于跨文化學(xué)習(xí)的熱情額興趣。同時還可以定期的給學(xué)生播放一些熱門或者經(jīng)典的英語電影,讓同學(xué)感受純正的英語口語氛圍。