優(yōu)化課堂教學構造 進步課堂教學質(zhì)量優(yōu)化課堂教學構造，是教學改革的一項重要內(nèi)容。而一節(jié)課的效果如何，那么首先取決于課堂構造是否合理。合理的課堂構造，才能充分調(diào)動學生的學習積極性，使課堂變得生氣勃勃，學生的智能才能得到全面的開展，大面積進步教學質(zhì)量的愿望才得以實現(xiàn)。英語課如何優(yōu)化課堂教學構造呢？一、教學目的的優(yōu)化“教學目的，是教學活動所要到達的標準，是教學工作的出發(fā)點和歸宿。優(yōu)化教學目的，我認為應抓住準確和適當兩個方面。準確，是指要嚴格貫徹執(zhí)行新課標和考綱，新課標和考綱是“指揮棒，怎么要求，我們就怎么做，不能憑經(jīng)歷，憑感覺，隨意違犯。如現(xiàn)行初中英語新教材把和賓語從句有聯(lián)絡的“直接引語和間接引語這一語法工程已刪除，中考也已不做要求，假設教師在教過賓語從句后仍像處理老教材那樣，把它作為重點，花大量時間去講解、操練，那么顯得毫無必要。適當，是指教學目確實實定要從實際出發(fā)，充分考慮到教材的特點和學生的實際程度，能表達的要盡量納入目的要求，不能表達的不要牽強附會、生拉硬塞。二、教學方法和教學手段的優(yōu)化為了實現(xiàn)教學目的，必須采取恰當?shù)慕虒W方法和教學手段。方法得當，事半功倍；手段合理，教學內(nèi)容就容易被學生承受，教學效果就得到了保證。采用合理有效的教學方法和教學手段，首先要從教學內(nèi)容的難易度來考慮。其二，要根據(jù)教學材料的特點來考慮。初中新教材自始至終貫穿了大量的情景對話，實用性很強，學生對此的興趣也較濃重。但假設教師把情景對話當作語法篇目來教，死摳其中字、詞、句的用法，就違犯了新課標的要求，也不符合新教材的特點。對此我采取了“創(chuàng)設情景的方法，通過簡筆畫、投影片、自制道具、鼓勵學生表演等方法盡量為學生創(chuàng)造出說話者所處的情景，讓學生處于特定的情景中用英語考慮什么該說，什么不該說，從而到達純熟運用語言的目的。學生每次都反響熱烈，發(fā)言積極踴躍，課堂氣氛輕松、活潑，收效良好。其三，選擇教法要靈敏多樣，實用有效。教無定法，每種教法既有長處也有短處，都有自己的特點和運用范圍。有的教法，對于某些課型來說可以運用，而對另一種課型來說那么可能無效；有的課可以運用一種方法，有的課可以綜合運用幾種方法。總之，要根據(jù)教材、學生的特點隨機應變，不能照搬別人的做法。三、教學過程的優(yōu)化所謂教學過程的優(yōu)化，是指“在遵循教學規(guī)律和貫徹教學原那么的根底上，教師有意識地、科學地對教學理論、教學內(nèi)容和方法以及所設計的教學方案的一種最正確選擇，以期到達省時高效的目的。我認為在初中英語教學中，高效的課堂教學過程首先依賴于五步教學法。只有嚴格地執(zhí)行五步教學法，才能更好的駕馭教材，才能把握住知識點之間的聯(lián)絡。當然，“嚴格執(zhí)行五步法并不意味著照搬教參，一字不改，教參只是一種參考，我們要根據(jù)所教學生的詳細情況，適當調(diào)整某些步驟，使其符合學生的實際，從而到達優(yōu)化的目的。教學過程的優(yōu)化還要求我們學會抓住重點、突出重點。每課時的教學任務有很多，我們必須在幾個教學任務中選取一至二個重點，以抓重點知識帶動其他，忌貪多求難。如在教學閱讀課standingrnly時，我的重點就是世界人口數(shù)字的變化，抓住了世界人口變化的趨勢，也就抓住了課文的中心思想，一些詞和詞組的用法也就迎刃而解了。四、訓練方式的優(yōu)化訓練是課堂教學中重要而且必不可少的組成部分，它是“穩(wěn)固知識、培養(yǎng)才能、開展智力的重要途徑。英語教學中的訓練包括口頭和筆頭兩種，口頭訓練貫穿于每節(jié)課的課堂教學之中，筆頭訓練那么需教師根據(jù)教學目的另外精心設計。首先，要確定好訓練內(nèi)容，使之圍繞教學目的，有的放矢，真正起到穩(wěn)固知識的作用。其次，訓練的量要適當，題目要精，針對性要強；難易要適度，兼顧好中差生，讓每類學生都有可答對的題目，充分調(diào)動全體學生的積極性。如上面提到的閱讀課的訓練我是這樣安排的：1.口頭訓練根據(jù)教師復述的課文內(nèi)容答復以下問題。其中絕大多數(shù)是一般疑問句和選擇疑問句，答復這類問題的對象為中下等學生，要容忍學生的錯誤，以鼓勵為主。根據(jù)所列表格用自己的話復述課文。答復對象以好生為主，目的在于進一步進步他們的語言運用才能。2.筆頭訓練根據(jù)課文內(nèi)容用恰當?shù)脑~填空。目的是讓學生純熟掌握本課的重點單詞與詞組的用法以及進一步理解課文的含義。根據(jù)表格改寫課文。這項的要求較高，通常我是把它作為家庭作業(yè)來布置給學生做的。通過上面兩類練習，使學生既理清了文意，又抓住了關鍵詞和詞組的用法；家庭作業(yè)更穩(wěn)固了課堂所學知識，培養(yǎng)了學生的綜合才能。五、時間安排的優(yōu)化課堂構造的優(yōu)化，除了處理好以上四個方面的問題之外，我認為還要注意課堂教學各個環(huán)節(jié)之間所用時間的合理分配。只有合理地分配45分鐘，才能保證各教學步驟的順利施行，才能使一節(jié)課重點突出、目的明確?？傊覀円鶕?jù)學生的實際，對每一堂課的各個教學環(huán)節(jié)事先作出周密的安排，該多那么多，該少那么少，做到心中有數(shù)，這樣才能確保教學目的落到實處。綜上所述，我們可以看出，課堂教學構造是個整體，它的各個部分是互相聯(lián)絡、互相影響、互相浸透的。我們在討論課堂構造的優(yōu)化問題時，不但要考慮每個部分的優(yōu)化，而且還要考慮怎樣使各個部分組成一個最正確構造，以發(fā)揮課堂教學的整體效應。課堂教學構造是在不斷變化和開展的，我們只有通過不斷學習，汲取各種教學構造的優(yōu)點，把各種構造進展多樣化組合，不斷創(chuàng)新，才能真正的指導我們的教學理論，進步我們的教學質(zhì)量。