人教版地理七年級(jí)教材介紹及使用建議,一、對(duì)地理教材的再認(rèn)識(shí),走“近”地理新課程 地理課程標(biāo)準(zhǔn)（包括地理教材）是印在紙上的文字知識(shí)、圖像知識(shí)，是“平面”的、“固定”的、“刻板”的。地理課程標(biāo)準(zhǔn)充其量只是一張“藍(lán)圖”，一本“曲譜”。,走“進(jìn)”地理新課程 只有當(dāng)?shù)乩碚n程為廣大的地理教師、學(xué)生所運(yùn)用，現(xiàn)實(shí)地進(jìn)入學(xué)校、進(jìn)入課堂、進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)之后，它們才是“立體”的、“生動(dòng)”的、“鮮活”的，才能真正地成為一座富麗的“大廈”，一首優(yōu)美的“交響曲”。,新課程背景下教材的地位,是課程標(biāo)準(zhǔn)得以實(shí)現(xiàn)的文本載體， 是教師課堂教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)， 是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的重要手段。,地理教材既是學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象，又是教師組織地理教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，在地理教學(xué)中起著重要的作用。 地理教材是教師組織地理教學(xué)的藍(lán)本，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的平臺(tái)，是實(shí)現(xiàn)地理課程標(biāo)準(zhǔn)的橋梁和載體。,修訂教材的總體 特點(diǎn),人教版教材堅(jiān)持繼承、發(fā)展和創(chuàng)新的理念，力求做到： 扎實(shí)遵循課標(biāo)，夯實(shí)基礎(chǔ)； 平實(shí)做好銜接，把握節(jié)奏； 樸實(shí)便于操作，講求實(shí)效。,角色轉(zhuǎn)變 由故事講述者轉(zhuǎn)變?yōu)楣适略O(shè)計(jì)者，將故事講述者的角色讓給教師和學(xué)生，也為教師和學(xué)生按不同方式講述故事創(chuàng)造條件。,關(guān)注重心的轉(zhuǎn)移 從關(guān)注知識(shí)量及對(duì)知識(shí)系統(tǒng)的講述，轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。,關(guān)于教材編寫(xiě)者,二、七年級(jí)地理教材的整體結(jié)構(gòu),世界地理教材的基本框架,大處著眼：從認(rèn)識(shí)地球開(kāi)始,有的地理事物要從“全球”的視角加以認(rèn)識(shí)，而有的地理事物要放到“地方”的角度加以闡釋。 地球形狀和大小背后實(shí)際上涉及的是“尺度”問(wèn)題。 采用將世界劃分為若干區(qū)域加以認(rèn)識(shí)的思想方法。,基本概念：經(jīng)線、緯線、天氣、氣候等 基本事實(shí)：地球的形狀和大小、海陸分布等 基本原理：分布規(guī)律、因果聯(lián)系等,從全球的尺度認(rèn)識(shí)地球,七年級(jí)上冊(cè)：,地圖、地形圖作為一種了解地球、了解地理事物的認(rèn)識(shí)工具、表達(dá)工具。 從全球角度認(rèn)識(shí)地球的形狀與大小、自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，以及地球上的海陸分布、氣候、人口和人種、語(yǔ)言、宗教、聚落、地域發(fā)展差異。,七年級(jí)上冊(cè)為地理學(xué)習(xí)奠定的基礎(chǔ)主要有：,認(rèn)識(shí)區(qū)域自然地理特征所需的基礎(chǔ)知識(shí)與技能。 區(qū)域地形特征通過(guò)讀地形圖加以概括； 區(qū)域氣候特征通常通過(guò)分析氣候資料得出結(jié)論（多分析以圖的形式呈現(xiàn)的資料）； 區(qū)域其他自然要素的特征。,地形,海拔 相對(duì)高度 等高線 地形圖：等高線地形圖、分層設(shè)色地 形圖、地形剖面圖。,氣候,氣候要素氣溫、降水（基本概念、空間分布規(guī)律），其中包括讀圖方法的培養(yǎng) 氣候地區(qū)差異歸納某地的氣候特征 氣候類(lèi)型的分布空間分布規(guī)律歸納氣候的分布規(guī)律,認(rèn)識(shí)區(qū)域人文地理特征需要的基礎(chǔ)性知識(shí)。 人口、民族或種族、語(yǔ)言、宗教、 聚落、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)、城市、 交通、世界政治格局等。,人口,人口的發(fā)展特征 人口發(fā)展的過(guò)程特征 人口發(fā)展的影響因素,人口的分布特征 人口的分布特征 影響人口分布的主要因素,教科書(shū)多處涉及空間分布 氣溫的分布、降水的分布、氣候類(lèi)型的分布、 人口分布、 人種分布、語(yǔ)言分布、 宗教分布、 聚落分布、 發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家的分布等等,特別提示：注重教給學(xué)生認(rèn)識(shí)地理空間分布的方法,認(rèn)識(shí)區(qū)域特征 認(rèn)識(shí)區(qū)域差異 認(rèn)識(shí)區(qū)際聯(lián)系 認(rèn)識(shí)區(qū)域發(fā)展,七年級(jí)下冊(cè)：,將世界劃分為若干個(gè)區(qū)域加以認(rèn)識(shí)。,有必要了解七年級(jí)上編排了哪些認(rèn)識(shí)自然地理特征的基礎(chǔ)性知識(shí)與技能； 有必要了解七年級(jí)上編排了哪些認(rèn)識(shí)人文地理特征的基礎(chǔ)性知識(shí)與技能。,三、人教版教材的主要特點(diǎn),將地理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求逐一分解，并落實(shí)在教材的每一節(jié)，以保證教材對(duì)課標(biāo)內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)。,1 滿足基本要求,人教版教材把握的四個(gè)基本原則,2 突出學(xué)習(xí)方法,教材不過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)地理知識(shí)“量”上的把握，而是更多地展示學(xué)習(xí)地理的方法。 第一，強(qiáng)調(diào)探究探究基本的地理規(guī)律、地理要素之間的相互關(guān)系、區(qū)域發(fā)展的主導(dǎo)因素。這些內(nèi)容中貫穿著地理學(xué)的一些基本思想，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是終身受用的。,人教版教材把握的四個(gè)基本原則,2 突出學(xué)習(xí)方法,第二，精選區(qū)域本著突出區(qū)域特色的原則選擇區(qū)域。在世界地理部分，教材選擇一個(gè)大洲、五個(gè)地區(qū)、六個(gè)國(guó)家。 當(dāng)然，地理知識(shí)在教材中只是作為一種重要的載體出現(xiàn)，通過(guò)這個(gè)載體，向?qū)W生傳達(dá)的是地理思想和分析地理問(wèn)題的能力。,人教版教材把握的四個(gè)基本原則,從與天氣的對(duì)比和人們的感受中體會(huì)什么是氣候,閱讀氣候類(lèi)型圖，了解世界氣候是存在差異的,找規(guī)律，分析原因： 影響熱帶和寒帶氣候差異的主要因素是緯度位置 影響亞歐大陸中緯度地區(qū)東西向氣候差異的主要因素是海陸位置 影響山地迎風(fēng)坡和背風(fēng)坡降水差異的主要因素是地形,探究地理規(guī)律,探究地理要素之間的聯(lián)系,探究區(qū)域特色,七年級(jí)下冊(cè) 第七章 我們鄰近的國(guó)家和地區(qū) 第一節(jié) 日本 多火山、地震的島國(guó) 與世界聯(lián)系密切的工業(yè) 東西方兼容的文化,第八章 東半球其他的國(guó)家和地區(qū) 第一節(jié) 中東 “三洲五海之地” 世界石油寶庫(kù) 匱乏的水資源 多元的文化,3 注重拓展空間,教材選擇的案例具有典型性和開(kāi)放性，給學(xué)生知識(shí)拓展和能力遷移留有余地。,人教版教材把握的四個(gè)基本原則,4 把握繼承與創(chuàng)新的關(guān)系,汲取人民教育出版社60多年編寫(xiě)教材的經(jīng)驗(yàn)，汲取國(guó)外成功的教材編寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)，為我所用。在前人的基礎(chǔ)上，大膽創(chuàng)新。,人教版教材把握的四個(gè)基本原則,教材內(nèi)容的表達(dá)形式,（1）基于問(wèn)題的思路,關(guān)注問(wèn)題、引發(fā)問(wèn)題，圍繞問(wèn)題展開(kāi)敘述，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論。 教材始終貫穿探究式學(xué)習(xí)的理念。教材按照“章節(jié)目”設(shè)計(jì)，每“目”中的內(nèi)容都被分解為“敘述課文”和“活動(dòng)課文”兩個(gè)部分。其中“活動(dòng)課文”注重探究性，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)相關(guān)地理事物和現(xiàn)象進(jìn)行演繹或歸納。,教材活動(dòng)課文的題目設(shè)計(jì)，一種類(lèi)型是注意設(shè)問(wèn)的梯度，例如給出資料讓學(xué)生補(bǔ)充資料分析資料得出結(jié)論；另一種類(lèi)型是注意設(shè)問(wèn)的廣度，比如多角度地分析某一個(gè)地理問(wèn)題。,教材內(nèi)容的表達(dá)形式,（2）基于案例的思路,范例型案例,學(xué)習(xí)全面分析一個(gè)區(qū)域自然環(huán)境的方法，并注重知識(shí)的遷移。 會(huì)描述一個(gè)大洲的位置和范圍 會(huì)歸納一個(gè)大洲的地形和河流特點(diǎn) 會(huì)分析一個(gè)大洲的氣候特點(diǎn),主題型案例,區(qū)域地理的案例，如某一個(gè)國(guó)家或地區(qū)，可以涉及很多內(nèi)容，在具體確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，突出區(qū)域特色，使教學(xué)內(nèi)容既精煉又說(shuō)明問(wèn)題。 對(duì)于世界區(qū)域的選擇，遵循的原則是：一是重視中國(guó)所在區(qū)域、周邊地區(qū)和國(guó)家；二是重視世界上重要的或地理問(wèn)題突出的地區(qū)和國(guó)家；三是重視與中國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)關(guān)系比較密切的地區(qū)和國(guó)家。,教材內(nèi)容的表達(dá)形式,（3）基于情境的思路,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教材在案例分析中，經(jīng)常穿插了一些真實(shí)的情境或虛擬的情境。 情境的設(shè)計(jì)短小精悍，或是課文某一主題的引入，或是課文不同內(nèi)容之間的承上啟下，或是由情境引發(fā)討論。情境在教材中起到了穿針引線的作用。,例如：巴西熱帶雨林的開(kāi)發(fā)和保護(hù)，設(shè)計(jì)了“討論雨林應(yīng)該開(kāi)發(fā)還是保護(hù)”的“活動(dòng)” 。,設(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生猜想和論證；或者擺出對(duì)立的觀點(diǎn)，讓學(xué)生辨析。教學(xué)實(shí)踐證明，這種在某一特定情境下的討論，效果比較好。,初中世界教材體系（知識(shí)結(jié)構(gòu)）,地球和地圖,地球和地球儀,地球的運(yùn)動(dòng),地圖,七年級(jí)上冊(cè),七年級(jí)下冊(cè),人教版教材的主要特點(diǎn),課標(biāo)刪去的內(nèi)容堅(jiān)決刪去 例1：七下第六章刪去大洲的人文環(huán)境 例2：七上第五章刪去聯(lián)合國(guó)等國(guó)際組織 例3：七下第八章刪去歐盟,課標(biāo)沒(méi)要求，原作為鋪墊的內(nèi)容多數(shù)刪去 例1，七上第五章刪去“國(guó)家和地區(qū)” 例2，七下第八章刪去“長(zhǎng)期的熱點(diǎn)地區(qū)” 例3，七下第九章刪去“資源消耗大國(guó)”,增加相關(guān)內(nèi)容 例如：增加演示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的活動(dòng),調(diào)整相關(guān)內(nèi)容 例如，關(guān)于“認(rèn)識(shí)地球形狀”的要求，教材作了相應(yīng)的調(diào)整。,將原教材部分隱性內(nèi)容顯性化充實(shí)敘述式課文，加強(qiáng)基本知識(shí)、結(jié)論、方法、觀點(diǎn)的講述。,例如，將框題“經(jīng)線和緯線”拆分為“地球儀”“緯線和緯度”“經(jīng)線和經(jīng)度”三個(gè)部分。,將原教材部分隱性內(nèi)容顯性化寫(xiě)明活動(dòng)式課文的學(xué)習(xí)目的,活動(dòng)式課文減量、降要求、加強(qiáng)引導(dǎo),（1）進(jìn)行探究設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)原則 明確學(xué)習(xí)目的； 選擇合適主題； 提供必要引導(dǎo)和材料； 設(shè)計(jì)合理梯度； 具有適當(dāng)?shù)奶骄啃院烷_(kāi)放性。,（2）減少活動(dòng)式課文的容量 一個(gè)“活動(dòng)”圍繞一個(gè)主題；設(shè)計(jì)的問(wèn)題34個(gè)，總體控制容量。,例如，七年級(jí)上冊(cè)修訂前后活動(dòng)式課文容量的變化,例如，“聚落與世界文化遺產(chǎn)”的活動(dòng)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)目的：懂得保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的意義 主題：我國(guó)麗江古城的保護(hù),全面更新資料和案例按權(quán)威部門(mén)公布的資料更新；更新或替換新案例。,例1：印度增加2004年開(kāi)始的第二次“綠色革命”,例2：關(guān)于東南亞熱帶雨林保護(hù)選用了“方便面與紅猩猩的故事”這一環(huán)境保護(hù)宣傳教育中的新案例。,體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)地理、人文地理的最新發(fā)展變化尤其是區(qū)域地理部分，按新變化表述,例1：國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作部分關(guān)于國(guó)際貿(mào)易的表述,例2：撒哈拉以南非洲以“快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)”框題替換“單一商品為主的經(jīng)濟(jì)”框題,例3：印度以“迅速發(fā)展的服務(wù)外包業(yè)”框題替換“發(fā)展中的工業(yè)”框題,反映地理學(xué)最新的研究成果,例1：“板塊劃分”的文字表述和圖按新研究成果重修訂,例2：“地區(qū)發(fā)展差異”部分引用了“世界燈光影像圖”,其一，章首頁(yè)寫(xiě)明“世界上有七大洲，我們以亞洲為案例，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)大洲的基本方法”，并將課標(biāo)要求以問(wèn)題的形式提出。 其二，開(kāi)篇即寫(xiě)明“認(rèn)識(shí)區(qū)域，首先要認(rèn)識(shí)區(qū)域的地理位置和范圍。大洲的地理位置，可以從等方面加以描述”。 其三，敘述式課文講述亞洲，活動(dòng)式課文引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)方法學(xué)習(xí)北美洲相應(yīng)內(nèi)容。,（1）認(rèn)識(shí)大洲部分,由于無(wú)法遷移，為明確學(xué)習(xí)目的（重在落實(shí)課標(biāo)要求的方法而不是區(qū)域知識(shí)本身），而在章首頁(yè)重新表述。 例如第七章的章首頁(yè)：在本章，我們從我國(guó)鄰近的地區(qū)和國(guó)家中，選擇作為案例，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)地區(qū)和國(guó)家的下列內(nèi)容。 此外，課文表述和活動(dòng)設(shè)計(jì)也突出方法。,（2）認(rèn)識(shí)地區(qū)和國(guó)家部分,地圖的閱讀： 形式圖 + 說(shuō)明、框釋、對(duì)話等，提供或提 示讀圖的基本思路和方法。 安排七上重點(diǎn)提示方法并引導(dǎo)讀圖，七下 要求直接閱讀地圖。 例如：等值線圖、氣溫曲線圖和降水量柱狀圖等。,（1）落實(shí)課標(biāo)要求的地理圖表的閱讀、繪制,地圖的繪制： 涉及的內(nèi)容地形剖面圖、氣溫曲線圖和降 水量柱狀圖。 教材的安排給出詳細(xì)的步驟，設(shè)計(jì)為“活 動(dòng)”形式，要求學(xué)生最終能規(guī) 范地繪圖。 統(tǒng)一考慮同類(lèi)圖形的繪制作統(tǒng)一考慮。例 如，原教材中有繪制人口統(tǒng)計(jì)圖 表，考慮其與氣溫曲線圖和降水 量柱狀圖類(lèi)似，故刪去。, 制作簡(jiǎn)易的地球儀原教材給出詳細(xì)的步驟，這次修訂了每個(gè)步驟的說(shuō)明。 演示地球自轉(zhuǎn)重新表述，更換新圖，明確“自西向東緩慢撥動(dòng)地球儀”。,（2）細(xì)化演示、制作等的基本規(guī)范和步驟,例如：俄羅斯地形的分布特征,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理現(xiàn)象、地理問(wèn)題的歸納、概括、建模、比較、繪制聯(lián)系圖等思維能力，并提供基本的思路和方法。,例如：中東地理位置的重要性,建議：七年級(jí)多討論，少有辯論；八年級(jí)可適當(dāng)增加角色扮演、辦小墻報(bào)和手抄報(bào)等活動(dòng)。,設(shè)計(jì)討論、辯論、角色扮演、辦小墻報(bào)等,例如，“人口問(wèn)題”的活動(dòng)設(shè)計(jì)了以“人口多好，還是人口少好”為辯題的辯論。,例如：“發(fā)展與合作”中增加了地球是人類(lèi)的家園、地球村、全球性問(wèn)題、我國(guó)對(duì)世界經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)等內(nèi)容。 例如：麗江古城保護(hù) 例如：熱帶雨林保護(hù)（方便面與紅猩猩）,樹(shù)立正確的人地觀、環(huán)境觀、全球觀、發(fā)展觀等。,結(jié)合國(guó)情、國(guó)策教育，進(jìn)行資源觀、災(zāi)害觀教育，培養(yǎng)民族自豪感等,科學(xué)探索精神的培養(yǎng) 七年級(jí)增加了麥哲倫、哥白尼、哥倫布、魏格納等世界著名科學(xué)家的事跡、頭像；八年級(jí)將增加李四光、竺可楨等中國(guó)著名科學(xué)家的事跡、頭像。,體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系 例如，發(fā)展中國(guó)家落后的歷史原因；宗教部分增加了“目前，世界上有一半以上的人是不信教的或是無(wú)神論者，還有不到一半的人是信仰宗教的”。,聘請(qǐng)著名的美工和設(shè)計(jì)專(zhuān)家 版面按網(wǎng)格統(tǒng)一設(shè)計(jì)，突出圖像 地圖和地理圖表重新設(shè)計(jì)或重繪 素描圖、美工畫(huà)多重繪，只保留一類(lèi) 景觀照片幾乎全為第一手資料,第一節(jié) 日本,對(duì)初中地理教學(xué)的建議,地理教學(xué)的“三個(gè)堅(jiān)持”,1. 堅(jiān)持認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo),2. 堅(jiān)持地理教學(xué)特色各種圖像的使用與繪制,3. 堅(jiān)持讓學(xué)生感覺(jué)到地理課是快樂(lè)的，有價(jià)值的,謝謝,Thanks For Appreciation,