《高中語文《第2專題 第1課 勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版必修1》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高中語文《第2專題 第1課 勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版必修1（4頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

《勸學(xué)》 教學(xué)目標(biāo)： 1、積累一定的文言文知識(shí)，培養(yǎng)閱讀文言文的能力。 2、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的論證方式。 3、通過本文認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，并了解學(xué)習(xí)應(yīng)持的態(tài)度和方法。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1、積累一定的文言文知識(shí)，培養(yǎng)閱讀文言文的能力。 2、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的論證方式。 教學(xué)用具： PPT 課時(shí)安排： 兩課時(shí) 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入： 在高中階段，學(xué)習(xí)是我們的主要任務(wù)，其重要性毋庸置疑，至于對(duì)學(xué)習(xí)所應(yīng)持的態(tài)度和方法，相信同學(xué)們也都了解很多。其實(shí)，早在兩千多年前的戰(zhàn)國時(shí)代，就有人對(duì)學(xué)習(xí)的重要性和對(duì)學(xué)習(xí)所應(yīng)持有的態(tài)度及方法進(jìn)行了闡述，這個(gè)人就是我們今天所要學(xué)習(xí)的荀子，下面就讓我們來共同感知他的觀點(diǎn)。 二、作者介紹： 荀子（約公元前313－前238），名況，戰(zhàn)國末期趙國人。著名思想家、文學(xué)家、時(shí)人尊稱為“荀卿”，漢代著作因避漢宣帝劉詢諱，寫作“孫卿”。曾三次出任齊國稷下學(xué)宮的祭酒，后為楚蘭陵令。韓非和李斯均是他的學(xué)生。他是先秦儒家的最后代表人物，繼承了孔子學(xué)說，又能揚(yáng)棄其消極成分，并批判吸收各學(xué)派的思想學(xué)說，成為先秦樸素唯物主義思想的代表人物。其散文說理透徹，氣勢雄渾，語言質(zhì)樸，句法簡練縝密，多排比，善譬喻?！盾髯印芬粫?2篇，其中26篇為荀子所著，末6篇或?yàn)槠溟T人弟子所記。 荀子和孟子是儒家中對(duì)立的兩派。孟子強(qiáng)調(diào)施仁政、行王道，強(qiáng)調(diào)以禮治國、民貴君輕；荀子強(qiáng)調(diào)“法后王”，主張選賢能、明賞罰，兼用“禮”、“法”、“術(shù)”實(shí)行統(tǒng)治；孟子認(rèn)為“性本善”，荀子認(rèn)為“性本惡”，所以要“明禮而化之”。荀子是韓非子的老師，他承認(rèn)儒家的基本思想，但事實(shí)上是法家思想的前奏者和培育者。 三、文本研討： 1、這是一篇議論文，課文既然是“勸學(xué)”，也就是勸勉人去學(xué)習(xí)，那么，你覺得文中哪句話可以作為課文的中心論點(diǎn)呢？ 明確：“學(xué)不可以已”。已就是停止的意思，這里的“可以”和今天的“可以”有所不同，這里是兩個(gè)詞，“可”即相當(dāng)于今天所講的“可以、能夠”，“以”僅作為起舒緩作用的語氣助詞。 2、那么，作者是如何來論證這一中心論點(diǎn)的呢？我們首先來看第一段。課文大家都預(yù)先翻譯過了，下面同學(xué)們可以把這一段翻譯時(shí)遇到的疑難之處提出來，我們共同解決。 明確：青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)?！坝凇保航樵~，第一個(gè)相當(dāng)于“從”；第二個(gè)相當(dāng)于“比”。 木直中繩。中：符合的意思。 輮以為輪。“輮”同“煣”，通假字。這也是一個(gè)省略句，“以為”中省略了賓語“之”。 雖有槁暴。“有”同“又”，通假字。 不復(fù)挺者，輮使之然也。判斷句，“者……也……”判斷句的標(biāo)志。 金就礪則利。“金”，古今異義詞。這里指“金屬做成的刀劍”。 君子博學(xué)而日參省乎己?！叭铡泵鳡?，每天、每日。“乎”同“于”，相當(dāng)于“對(duì)”。介賓短語后置句。“而”連詞，表并列。 則知明而行無過已?！爸蓖爸恰保岸边B詞，表遞進(jìn)。 3、這一段講的是學(xué)習(xí)的意義，那么，作者講到了學(xué)習(xí)具有哪些重要意義呢？其中又運(yùn)用了哪些論證方式呢？ 明確：比喻論證。 青出于藍(lán)；冰寒于水；輮木為輪。——學(xué)習(xí)可以改變一個(gè)人。 木受繩則直；金就礪則利。——學(xué)習(xí)可以提高一個(gè)人。 總結(jié)：知明而行無過矣。 四、總結(jié)： 這節(jié)課我們了解了荀子的生平經(jīng)歷，初步感知了課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)了一些文言文基礎(chǔ)知識(shí)，了解了第一段的論證方法。下節(jié)課我們將繼續(xù)來感學(xué)習(xí)后兩段的內(nèi)容。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 上節(jié)課我們了解了荀子的生平經(jīng)歷，初步感知了課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)了一些文言文基礎(chǔ)知識(shí)，了解了第一段的論證方法，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文的后兩段。 二、文本研析： 1、還是按照上節(jié)課的程序，同學(xué)們首先將第二段自己在翻譯時(shí)遇到的疑難之處提出來，我們共同解決。 明確：吾嘗終日而思矣。“而”是表示修飾的連詞。 不如須臾之所學(xué)也?！爸毕喈?dāng)于結(jié)構(gòu)助詞“的”。 “所學(xué)”是“所字結(jié)構(gòu)”，是一個(gè)名詞性結(jié)構(gòu)。 登高而招?！岸北硇揎椀倪B詞。 臂非加長也，而見者遠(yuǎn)?！岸北硎巨D(zhuǎn)折的連詞。 非利足也。“利”為使動(dòng)結(jié)構(gòu)，“使……銳利”。 假舟楫者，非能水也，而絕江河。“假”：借助。“水”名作動(dòng)，游泳。 絕：橫渡。 君子生非異也，善假于物也?！吧蓖靶浴保熨x、資質(zhì)。 2、這一段講的是學(xué)習(xí)的重要作用，同學(xué)們思考，作者在這一段中講到了學(xué)習(xí)具有什么樣的重要作用呢？運(yùn)用的論證手法又是什么呢？ 明確：比喻論證。 登高博見；臂見者遠(yuǎn)；聲聞?wù)哒?；假輿馬者致千里；假舟楫者絕江河。 學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)一個(gè)人的不足。 總結(jié)（和“人”聯(lián)系到一起）：君子生非異也，善假于物也。 3、同學(xué)們將自己在第三段翻譯時(shí)遇到的疑難之處提出來，我們共同探討解決。 明確：風(fēng)雨興焉?！把伞贬尀椤斑@里、此處”。 積善成德，而神明自得?！岸笔且粋€(gè)表承接的連詞。 故不積跬步，無以至千里?！盁o以”意為“沒有用來……的辦法”。 鍥而舍之。“鍥”意為“雕刻”。“而”是一個(gè)表假設(shè)的連詞。 蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)。定語后置句。 上食埃土，下飲黃泉。“上”、“下”為名作動(dòng)，“向上”、“向下”義。 用心一也。“用”意為“由于、因?yàn)椤薄? 蟹六跪而二螯。“而”表并列的連詞。 非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也。特殊句式，判斷句。 4、這一段闡述的是學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法，同學(xué)們找一找，文中寫了哪些有關(guān)學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法，用的是什么樣的論證方法呢？ 明確：比喻論證、對(duì)比論證。 積土成山、積水成淵、積善成德、積跬步成千里、積小流成大?！F在積累 騏驥一躍，駑馬十駕；鍥而舍之、鍥而不舍。——堅(jiān)持不懈 蚓用心一也，蟹用心躁也?！獙Ｐ闹轮? 三、總結(jié)： 課文運(yùn)用比喻、對(duì)比等論證手法，從學(xué)習(xí)的意義、學(xué)習(xí)的作用、學(xué)習(xí)的態(tài)度和方面三個(gè)方面論證了“學(xué)不可以已”的中心論點(diǎn)，生動(dòng)形象、明白曉暢，論證嚴(yán)密，不愧為流傳至今、膾炙人口的經(jīng)典之作。