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. 六年級書法下冊 教案 第1 課? 上下結構（一） 教學目標： 1、在觀察與比較的基礎上，認識上下結構上寬下窄型和上窄下寬型的特點； 2、能分析病例，通過上下對照查出病因； 3、會寫這兩種類型的上下結構的字。 教學時間： 1 課時 教學過程： 一、導入 1 板書課題?? 上下結構（一） 2 你覺得怎樣才能寫好上下結構的字呢？今天我們就來探討這個問題。 二、新授 1、講解上寬下窄型的寫法 （1）什么叫“上寬下窄型）？讓學生回答。 （2）出示示意圖，教師講解。 (3)出示例字 （4）學生觀察分析上寬下窄型字的寫法。 （5）教師講解： （一）上下兩部件的縱向距離要相等； （二）上下兩部件的重心要在要在豎中線上。 （三）上部件要寫得寬，下部件要寫得窄。 （6）讓學生觀察書上的兩則病例，說說問題在哪。 （7）出示“堅”和“膏”，讓學生分析，師生點評。 （8）學生臨摹，教師巡視指導。 2、講解“上窄下寬型” （1）什么叫“上窄下寬型”？讓學生回答。 （2）出示示意圖，教師講解。 (3)出示例字 （4）學生觀察分析上窄下寬型字的寫法。 （5）教師講解： （一）上下兩部件的縱向距離要相等； （二）上下兩部件的重心要在要在豎中線上。 （三）上部件要寫得窄，下部件要寫得寬。 （6）讓學生觀察書上的兩則病例，說說問題在哪。 （7）出示“獎”和“葬”，讓學生分析，師生點評。 （8）學生臨摹，教師巡視指導。 三、練習 1、寫一寫； 2、想一想。 四、小結： 本節(jié)課的主要內(nèi)容。 ? 第2課? 上下結構（二） 教學目標： 1 在觀察與比較的基礎上，認識上下結構上大下小型和上小下大型的特點； 2 能分析病例，通過上下對照查出病因； 3 會寫這兩種類型的上下結構的字。 教學時間：1 課時 教學過程： 一 導入 1 板書課題?? 上下結構（二） 2 你覺得怎樣才能寫好上下結構的字呢？今天我們就來探討這個問題。 二 新授 1 講解上大下小型的寫法 （1）什么叫“上大下小型”？讓學生回答。 （2）出示示意圖，教師講解。 (3)出示例字 （4）學生觀察分析上大下小型字的寫法。 （5）教師講解 （一）上部件要寫得長，下部件要寫得短； （二）上下兩部件的重心要在要在豎中線上。 （三）上部件要寫得寬，下部件要寫得窄。 （6）讓學生觀察書上的兩則病例，說說問題在哪。 （7）出示“壟”和“蓄”，讓學生分析，師生點評。 （8）學生臨摹，教師巡視指導。 2 講解“上小下大型” （1）什么叫“上小下大型”？讓學生回答。 （2）出示示意圖，教師講解。 ?(3)出示例字 （4）學生觀察分析“上小下大型”字的寫法。 （5）教師講解： （A）上部件要寫得短，下部件要寫得長； （B）上下兩部件的重心要在要在豎中線上。 （C）上部件要寫得窄，下部件要寫得寬。 （6）讓學生觀察書上的兩則病例，說說問題在哪。 （7）出示“獎”和“葬”，讓學生分析，師生點評。 （8）學生臨摹，教師巡視指導。 三 練習 1 寫一寫； 2 想一想。 四 小結： 本節(jié)課的主要內(nèi)容。 ? 第3課? 包圍結構（一）? 半包圍 教學目標： 1 在觀察與比較的基礎上，認識半包圍結構字的特點； 2 能分析病例，通過上下對照查出病因； 3 會寫這兩種類型的半包圍結構的字。 教學時間：1 課時 教學過程： 一 導入 1 板書課題?? 包圍結構 2 包圍結構分為兩大類：1 半包圍；2 全包圍。 3 你覺得怎樣才能寫好包圍結構的字呢？今天我們就來探討這個問題。 二 新授 1 講解半包圍的寫法 （1）從兩個方面對字心進行包圍： 第一種情況 ①出示例字 ②讓學生分析一下兩部件的包圍關系，小組討論，指名說。 ③出示示意圖 ④教師講解書寫的方法。 ⑤學生臨摹，師巡視指導。 第二種情況方法同上 第三種情況方法同上： 2 從三個方面對字心進行包圍： 第一種情況 ①出示例字 ②讓學生分析一下兩部件的包圍關系，小組討論，指名說。 ③出示示意圖 ④教師講解書寫的方法。 ⑤學生臨摹，師巡視指導。 第二種情況方法同上 第三種情況方法同上： 三 練習 1 寫一寫； 2 想一想。 四 小結：本節(jié)課的主要內(nèi)容。 第4課? 包圍結構（二）? 全包圍 教學目標： 1 在觀察與比較的基礎上，認識全包圍結構的字的特點； 2 能分析病例，通過上下對照查出病因； 3 會寫這全包圍結構的字。 教學時間：1 課時 教學過程： 一、 導入 1 板書課題?? 包圍結構（二） 2 你覺得怎樣才能寫好全包圍結構的字呢？今天我們就來探討這個問題。 二、 新授 1 全包圍的字可依據(jù)字框兩豎下端內(nèi)斜和兩豎垂直的不同分為兩類。 2 字框兩豎下端內(nèi)斜的有小方型和扁方型兩種。 （1）講解小方型： ①出示例字 ②讓學生分析一下兩部件的包圍關系，小組討論，指名說。 ③出示示意圖 ④教師講解書寫的方法。 ⑤看書上的病例分析病因。 ⑥出示“回”字，分析它的寫法。 ⑦學生臨摹，師巡視指導。 （2） 講解扁方型字的寫法。 ①出示例字 ②讓學生分析一下兩部件的包圍關系，小組討論，指名說。 ③出示示意圖 ④教師講解書寫的方法。 ⑤看書上的病例分析病因。 ⑥出示“皿”字，分析它的寫法。 ⑦學生臨摹，師巡視指導。 3 字框兩豎垂直類的有長方型和大方型的兩種。 （1）講解長方型： ①出示例字 ②讓學生分析一下兩部件的包圍關系，小組討論，指名說。 ③出示示意圖 ④教師講解書寫的方法。 ⑤看書上的病例分析病因。 ⑥出示“日”和“首”字，分析它的寫法。 ⑦學生臨摹，師巡視指導。 （2） 講解大方型字的寫法。 ①出示例字 ②讓學生分析一下兩部件的包圍關系，小組討論，指名說。 ③出示示意圖 ④教師講解書寫的方法。 ⑤看書上的病例分析病因。 ⑥出示“固”和“國”字，分析它的寫法。 ⑦學生臨摹，師巡視指導。 三 練習 1 寫一寫； 2 想一想。 四 小結： 本節(jié)課的主要內(nèi)容。 第5課? 重心平穩(wěn) 方正變化 教學目標： 1 在觀察與比較的基礎上，認識到要寫好字，除了要做到重心平穩(wěn)，還要做到方正變化； 2 能分析病例，通過對照查出病因； 3 學會在書寫時兼顧到字的重心平穩(wěn)和方正變化。 教學時間：1 課時 教學過程： 一 、導入 1 板書課題? 重心平穩(wěn) 方正變化 2 寫字時為什么要做到重心平穩(wěn)和方正變化呢？這是我們這一節(jié)課將要學習的主要內(nèi)容。 二 、新授 （一） 重心平穩(wěn) 1 漢字結構形式多樣，形態(tài)變化紛繁，但不論字形怎樣變化，都必須做到重心平穩(wěn)。 2 做到重心平穩(wěn)的方法： （1）橫平豎直 A 出示例字 ?B 與病例進行比較，哪個字寫得好，好在哪？我們寫的時候應注意什么呢？ 小組討論，班級討論。 C 分析比較“重”字。 （2）左右平衡 A 出示例字 B 與病例進行比較，哪個字寫得好，好在哪？我們寫的時候應注意什么呢？ 小組討論，班級討論。 C 分析比較“堅”字。 3 上下對正方法同上 4 位置適當方法同上 5 把握斜度方法同上 6 夸張主筆方法同上 （二） 方正變化 1 有些字的外形方正對稱，穩(wěn)定平衡，初學寫字的人常常將這類字寫得呆板無精神。這需要對字的筆畫和結構進行適當?shù)淖兓?，才能使字顯得生動美觀。 2 做到方正變化的方法： （1）長短變化 ?A 出示例字 B 與病例進行比較，哪個字寫得好，好在哪？我們寫的時候應注意什么呢？ 小組討論，班級討論。 C 分析比較“川”字。 （2）正斜變化 A 出示例字 B 與病例進行比較，哪個字寫得好，好在哪？我們寫的時候應注意什么呢？ 小組討論，班級討論。 C 分析比較“春”字。 3 主次分明方法同上 4 部件伸縮方法同上 5 圍當留缺方法同上 6 上小下大，左輕右重方法同上 三? 練習 1 寫一寫 2 想一想 四? 小結 本節(jié)課的主要內(nèi)容。 ? ? ?第6課? 怎樣提高鋼筆楷書的書寫速度 教學目標： 1 在觀察與比較的基礎上，知道提高鋼筆楷書書寫速度的方法。 2 能夠利用學到的知識，提高自己的寫字速度。 教學時間：1 課時 教學過程： 一 導入 當今社會發(fā)展迅速，人們工作、學習、生活的節(jié)奏明顯加快，社會交往對寫字的要求也越來越高，不僅要求字寫得正確、美觀，還要有一定的速度。 怎樣才能提高書寫速度呢？ 二 新授 1 引導學生思考提高寫字速度的方法。 小組討論。 班級討論。 2 教師講解： （1）要盡量做到熟練。 首先運筆要熟練，做到下筆成形，不出怪異的筆畫；還要熟悉字的結構，做到字形端正，不因提高書寫速度而變形。 （2）要盡量減省運筆動作。 楷書筆畫凡是轉折連接的地方，都要有停頓動作，如能將有些動作減去，就能提高書寫的速度。 （3）相近的筆畫可以相連。 （4）可以點代畫，減省部分筆畫。 （5）要強記書寫內(nèi)容，做到心到手到 ????? 寫字時，要盡量減少看字逗留的時間，心中要熟記書寫4 內(nèi)容，筆下的字就像流水一樣逐個淌出，這樣，抄寫的速度自然能加快。 3 學生臨摹，領會提高書寫速度的方法。 4 提醒學生提高書寫速度的根本方法是熟能生巧。 三 練習 1 寫一寫。 2 想一想。 四 小結： 本節(jié)課的主要內(nèi)容。 第7課? 呼應 教學目標： 1 指導學生知道什么叫“呼應”； 2 使學生明白怎樣呼應； 3 使學生會書寫心、源、九等字，體會筆畫呼應的關系。 教學時間：1 課時 教學過程： 一 、導入 1 板書課題???? 呼應 2 激發(fā)興趣? 什么叫呼應呢？為什么要呼應？ 二 新授 （一）什么叫呼應 1 書寫漢字時，要求筆畫與筆畫之間有一定的聯(lián)系，也就是在寫下一筆時，需和上一和有連續(xù)的運筆動作，這種方法叫呼應。 2 出示帶有呼應關系的字，讓學生觀察，體會什么叫呼應。 3 根據(jù)例字講解： 前一筆的收筆和后一筆的起筆為一呼應。 除運筆的方向外，筆畫的位置也是呼應的重要內(nèi)容。 4 讓學生琢磨一下例字有哪些筆畫呼應。 （二）怎樣呼應 1 出示例字“小” 2 學生觀察，小組討論，“小”是怎樣呼應的？ 全班交流： ?“小“字的豎鉤和左點是一呼應，左點和右點又是一呼應。 3 出示“心”字 4 學生觀察，小組討論，“心”是怎樣呼應的？ 全班交流： “心”字的左點和臥鉤是一呼應，臥鉤和中點是一呼應，中點和右點又是一呼應。 （三）呼應關系明顯的字 通過“九”和“源”體會筆畫的呼應關系。 （四）筆畫未能呼應的字 這些字哪些筆畫沒有呼應？可以怎樣處理？ 三 練習 寫一寫 練習書寫心、源、九等字，體會筆畫呼應的關系。 四 小結 本節(jié)課的主要內(nèi)容。 ? 第8課? 避讓 教學目標： 1 指導學生知道什么叫“避讓”； 2 使學生明白漢字筆畫間怎樣避讓； 3 使學生會書寫性、現(xiàn)、精、航、塔等字，體會筆畫避讓的關系。 教學時間：1 課時 教學過程： 一 導入 1 板書課題???? 避讓 2 激發(fā)興趣? 什么叫避讓呢？為什么要避讓？ 二 新授 （一）什么叫避讓 1 漢字中筆畫相遇時，為了避免碰撞，必須彼此相讓，互不妨礙，同時結構還要緊密，做到整體美觀和諧，這種處理漢字筆畫互不妨礙的方法叫做“避讓”。 2 出示帶有避讓關系的字，讓學生觀察，體會什么叫避讓。 3 根據(jù)例字講解： ?“牲”字的右部“生”的撇和長橫都插在“?！钡挠覀认虏?。 ?“現(xiàn)”字的右部“見”的撇畫在“王”的下方。 ?“航”、“精”兩字的各部件筆畫較繁，空隙較小，所以要盡量避免碰撞。 4 讓學生琢磨一下例字有哪些筆畫避讓。 （二）怎樣避讓 1 出示例字“塔” 2 學生觀察，小組討論，“塔”是怎樣避讓的？ 全班交流： ?“塔”字的土旁為了靠緊右邊部件，和“? ”的上部呼應，將提畫向上揚，插在“? ”的長撇的上方，結構就較緊湊。 3 出示“航”字? 4 學生觀察，小組討論，“航”是怎樣避讓的？ 全班交流： ???????“航”字的舟旁右邊為橫折鉤，無法避讓右邊筆畫，因此只有將近“亢”的撇相對寫成直撇，才可避免碰撞。 （三）避讓關系處理得好的字 ????通過欣賞“塔”和“初”，體會是怎樣處理避讓關系的。 （四）筆畫未能避讓的字 這些字哪些筆畫沒有避讓？可以怎樣處理？ 三 練習 寫一寫 練習書寫性、現(xiàn)、精、航、塔等字，體會筆畫避讓關系。 四 小結 本節(jié)課的主要內(nèi)容。 ? ? 第9課? 伸縮 教學目標： 1 指導學生知道什么叫“伸縮”； 2 使學生明白漢字筆畫間怎樣伸縮； 3 使學生會書寫含有伸縮筆畫的字，體會筆畫伸縮的關系。 教學時間：1 課時 教學過程： 一 導入 1 板書課題??? ?伸縮 2 激發(fā)興趣? 什么叫伸縮呢？為什么要伸縮？ 二 新授 （一）什么叫伸縮 1 一字中如果筆畫出現(xiàn)重復，就需要進行變化，延伸一部分，收縮一部分，這樣就能避免呆板，使字形生動美觀，這就叫做“伸縮”。 2 出示帶有避讓關系的字，讓學生觀察，體會什么叫伸縮。 3 根據(jù)例字講解： “惟”和“徘”的橫畫寫得有長有短，這便是“伸縮”。 “章”的上橫和下橫一長一短，這也是“伸縮”。 左右結構的字如果有兩筆重復的豎畫，一般縮左伸右。 4 讓學生琢磨一下例字有哪些筆畫伸縮。 （二）怎樣伸縮 1 出示例字“降” 2 學生觀察，小組討論，“降”是怎樣伸縮的？ 全班交流： “降”字的耳刀旁有一長豎，右邊也有一豎，為了避免重復，伸長了右豎。 3 出示“戒”字 4 學生觀察，小組討論，“戒”是怎樣伸縮的？ ?全班交流： ?“戒”字的筆畫中，有三筆畫方向相近，為了避免重復，伸長了右邊的斜鉤。 （三）伸縮關系處理得好的字 通過欣賞“素”和“奉”，體會是怎樣處理伸縮關系的。 （四）筆畫未能伸縮的字 這些字哪些筆畫沒有伸縮？可以怎樣處理？ 三 練習 寫一寫 練習書寫含有伸縮筆畫的字，體會筆畫伸縮關系。 四 小結????? 本節(jié)課的主要內(nèi)容。 ? ? 第10課? 疏密 教學目標： 1 指導學生知道什么叫“疏密”； 2 使學生明白漢字筆畫間怎樣安排疏密； 3 使學生會書寫筆畫較多和較少的字，體會疏密關系。 教學時間：1 課時 教學過程： 一 導入 1 板書課題??? 疏密 2 激發(fā)興趣? 什么叫疏密呢？為什么要安排疏密？ 二 新授 （一）什么叫疏密 1 漢字筆畫有多有少，結構形式多種多樣。為了使每個字都具有生動活潑的形態(tài)，書寫時需要根據(jù)字的具體情況，將某一部分寫得緊一點（密），某一部分寫得松一點（疏），這種安排叫“疏密”。 2 出示筆畫多的字和筆畫少的例字，讓學生體會疏密的安排。 3 根據(jù)例字講解： ?在進行字的疏密安排時，上下結構的字，一般上部寫得稍密些，下部寫得稍疏些；左右結構的字，則根據(jù)左右部分的筆畫和形態(tài)靈活安排，但須做到合理、自然與和諧。 4 讓學生琢磨一下例字怎樣安排疏密關系的。 （二）怎樣安排疏密 1 出示例字“臻” 2 學生觀察，小組討論，“臻”是怎樣安排疏密的？ 全班交流： ?“臻”字的筆畫較多，書寫時，左部“至”寫得較疏，形較短；右部“秦”寫得較密，形較長，這樣就形成了疏密對比。 3 出示“乍”字 4 學生觀察，小組討論，“乍”是怎樣安排疏密的？ ?全班交流： “乍”字的筆畫較少，書寫時，筆畫稍向上靠，下部空一點，這樣“乍”字就顯得生動活潑。 （三）疏密處理得當?shù)淖? 通過欣賞“上”和“囊”，體會是怎樣處理疏密關系的。 （四）疏密處理不當?shù)淖? 這些字的疏密關系處理得怎么樣？有什么地方處理得不好？ 三 練習 寫一寫 練習書寫筆畫較多和較少的字，體會疏密關系。 四 小結 本節(jié)課的主要內(nèi)容。 ? ? 第11課? 大小 教學目標： 1 指導學生知道什么叫“大小”； 2 使學生明白漢字筆畫間怎樣處理大??； 3 使學生會書寫筆畫較多和筆畫簡單、并且不向四面發(fā)散的字，體會大小的關系。 教學時間：1 課時 教學過程： 一 導入 1 板書課題??? 大小 2 激發(fā)興趣? 什么叫大小呢？為什么要處理大小呢？ 二 新授 （一）什么叫大小 1 筆畫多的字要寫得不擠，需將近筆畫寫得松些，但是這樣容易松散；筆畫少的字要寫得不散，需將筆畫寫得緊些，但是這樣會嫌小。為了使字寫得既疏朗又緊湊，并且大小又很和諧，就需在書寫時將筆畫多的字寫得細點，字形稍大點；筆畫少的字筆畫可寫得粗點，字形稍小點。這樣處理，整篇文字的大小有變化，又不過分懸殊，就會顯得和諧美觀。 2 出示筆畫多的字和筆畫少的例字，讓學生體會大小的安排。 3 根據(jù)例字講解： 4 讓學生琢磨一下例字怎樣安排大小關系的。 （二）怎樣安排大小 1 出示例字“西” 2 學生觀察，小組討論，“西”是怎樣安排大小的？ 全班交流： “西”字筆畫較少，筆畫又不向四面發(fā)散，書寫時筆畫可寫粗一點，字可小一點。 3 出示“藏”字 4 學生觀察，小組討論，“藏”是怎樣安排大小的？ 全班交流： ?“藏”字筆畫多，筆畫可寫細一點，字可稍大一點。 （三）大小處理得當?shù)淖? 通過欣賞“顏”和“日”，體會是怎樣處理大小關系的。 （四）大小處理不當?shù)淖? 這些字的大小關系處理得怎么樣？有什么地方處理得不好？ 三 練習 寫一寫 練習書寫筆畫較多和筆畫簡單、并且不向四面發(fā)散的字，體會大小的關系。 四 小結 本節(jié)課的主要內(nèi)容。 ? ? ? 第12課? 相向 教學目標： 1 指導學生知道什么叫“相向”； 2 使學生明白怎樣寫好相向的字； 3 使學生會書寫相向的字，體會相向的含義。 教學時間：1 課時 教學過程： 一 導入 1 板書課題??? 相向 2 激發(fā)興趣? 什么叫相向呢？怎樣寫好相向的字呢？ 二 新授 （一）什么叫相向 1 在左右結構的字中，左右兩部件的筆畫形態(tài)同時向字的中間聚集，在結構上稱做“相向”。這類字寫時容易過擠，所以要求做到緊而不擠。 2 出示相向的例字，讓學生體會相向的字是怎樣寫的。 3 根據(jù)例字講解： “錫”中“? ”的筆畫趨向右上，右邊部件“易”的撇畫則趨向左下，相向就容易互相碰撞?！肮Α薄ⅰ懊睢?、“坊”等也屬于這類字，書寫時要上下錯開。 4 讓學生琢磨一下例字怎樣寫的。 （二）怎樣寫好相向的字 1 出示例字“錫” 2 學生觀察，小組討論，“錫”是怎樣相向關系的？ 全班交流： 寫“錫”字時，“? ”與“易”的向內(nèi)聚集的筆畫要有避讓，兩者之間空隙不能過小。 3 出示“功”字 4 學生觀察，小組討論，“功”是怎樣處理相向關系的？ 全班交流： 寫“功”字時，“工”的提畫和“力”的撇畫上下交錯，這樣就顯得緊而不擠了。 （三）相向但不擁擠的字 通過欣賞“功”和“姆” ，體會相向的字是怎樣寫的。 （四）處理不當?shù)南嘞蜃? 這些字處理得怎么樣？有什么地方處理得不好？ 三 練習 寫一寫 練習書寫相向的字，體會相向的含義。 四 小結 本節(jié)課的主要內(nèi)容。 ? ? 第13課? 相背 教學目標： 1 指導學生知道什么叫“相背”； 2 使學生明白怎樣寫好相背的字； 3 使學生會書寫相背的字，體會相背的含義。 教學時間：1 課時 教學過程： 一 導入 1 板書課題??? 相背 2 激發(fā)興趣? 什么叫相背呢？怎樣寫好相背的字呢？ 二 新授 （一）什么叫相背 1 在左右結構的字中，左右兩部件的筆畫朝反方向展開，在結構上稱做“相背”。這類字寫時容易松散，所以要防止左右兩邊離得太遠，要背而不離，離而不散。 2 出示相背的例字，讓學生體會相背的字是怎樣寫的。 3 根據(jù)例字講解： ?“施”和“犯”比較，“施”有向字心突出的筆畫，所以兩部件寫時要靠攏?！胺浮睙o向字心突出的筆畫，所以書寫時要稍分開。 ?“兆”和“非”的左右兩部件距離不能大，大就散了。 4 讓學生琢磨一下例字怎樣寫的。 （二）怎樣寫好相背的字 1 出示例字“施” 2 學生觀察，小組討論，“施”是怎樣處理相背關系的？ 全班交流： ?“施”字的左右部件筆畫都有向字心突出的部分，如“方”的“? ”、“? ”的“? ”，所以書寫時要靠攏點。 3 出示“兆”字 4 學生觀察，小組討論，“兆”是怎樣處理相背關系的？ 全班交流： “兆”字是筆畫偏左的字，其中撇與豎彎鉤之間的距離不能大，寫時筆畫稍靠左，四點要均勻分布。 （三）相背但不松散的字 通過欣賞“施”和“非” ，體會相背的字是怎樣寫的。 （四）處理不當?shù)南啾匙? 這些字處理得怎么樣？有什么地方處理得不好？ 三 練習 寫一寫 練習書寫相背的字，體會相背的含義。 四 小結 本節(jié)課的主要內(nèi)容。 ? ? ? 第14課? 怎樣寫和“可 ”組合的字 教學目標： 1 指導學生知道什么叫字根； 2 使學生明白怎樣寫好和字根“可”組合的字； 3 使學生會書寫和字根“可”組合成的字。 教學時間：1 課時 教學過程： 一 導入 1 板書課題??? 怎樣寫和“可 ”組合的字 2 激發(fā)興趣? 和字根“可”組合的字該怎樣寫呢？ 二 新授 （一）什么叫字根 1 有些字字意不同，但讀音相近甚至相同。細看其結構，其中有的部件完全一樣。如果學會了寫這些相同的部件，掌握了其中的變化，就能寫好許多類似的字。這類相同的部件，我們暫且稱它為字根。 2 你知道有哪些字根嗎？ （二）“可”是一個組字能力很強的字 哪些字是由“可”組成的？讓學生舉例。 （三）和“可”組合的字舉例。 出示“呵”、“苛”、“何”、“哥”等字。 （四）“可”字與作為字的部件的“可”在書寫上的差別。 1 出示“可”和“何”字 2 學生觀察分析“可”字與作為字的部件“可”在書寫上的差別。 小組討論。 全班討論。 教師總結： A “可”字占滿格，字形較寬，豎鉤應在字中心偏右處，“口”要寫在橫和豎鉤間右邊靠上的地方。 B “可”做字的部件，只占字中的一部分，所以形態(tài)應有相應的變化?！翱伞痹谧钟視r形體變窄。也有在字的上部或下部的，這時形體就要變寬扁，如“苛”、“哥”等。 （五）字根“可”組合成的字 這兩個字中字根“可”是如何變化的？應注意什么？ 三 練習 寫一寫 練習書寫和字根“可”組合成的字 四 小結 本節(jié)課的主要內(nèi)容 ? ? 第15課? 怎樣寫和“主”組合的字 教學目標： 1 復習什么叫字根； 2 使學生明白怎樣寫好和字根“主”組合的字； 3 使學生會書寫和字根“主”組合成的字。 教學時間：1 課時 教學過程： 一 導入 1 板書課題??? 怎樣寫和“主”組合的字 2 激發(fā)興趣? 和字根“主”組合的字該怎樣寫呢？ 二 新授 （一）復習什么叫字根 指名回答什么叫字根。 你知道有哪些字根嗎？ （二）“主”是一個組字能力很強的字 哪些字是由“主”組成的？讓學生舉例。 （三）和“主”組合的字舉例。 出示“注”、“駐”、“住”、“蛀”等字。 （四）“主”字與作為字的部件的“主”在書寫上的差別。 1 出示“主”和“注”字 2 學生觀察分析“主”字與作為字的部件“主”在書寫上的差別。 小組討論。 全班討論。 教師總結： A 獨體字“主”的結構特點是左右對稱。 “主”字形體上的另一特點是上窄下寬，重心很穩(wěn)。 B “主”做字的部件多在字右，所以形體變窄。 （五）字根“主”組合成的字f 這兩個字中字根“主”是如何變化的？應注意什么？ 三 練習 寫一寫 練習書寫和字根“主”組合成的字 四 小結:本節(jié)課的主要內(nèi)容。 第16課? 怎樣寫和“少”組合的字 教學目標： 1 復習什么叫字根； 2 使學生明白怎樣寫好和字根“少”組合的字； 3 使學生會書寫和字根“少”組合成的字。 教學時間：1 課時 教學過程： 一 導入 1 板書課題??? 怎樣寫和“少”組合的字 2 激發(fā)興趣? 和字根“少”組合的字該怎樣寫呢？ 二 新授 （一）復習什么叫字根 指名回答什么叫字根。 你知道有哪些字根嗎？ （二）“少”是一個組字能力很強的字 哪些字是由“少”組成的？讓學生舉例。 （三）和“少”組合的字舉例。 出示“沙”、“妙”、“砂”、“吵”等字。 （四）“少”字與作為字的部件的“少”在書寫上的差別。 1 出示“少”和“沙”字 2 學生觀察分析“少”字與作為字的部件“少”在書寫上的差別。 小組討論。 全班討論。 教師總結： A 獨體字“少”的結構特點是顯得偏斜，所以寫時要注意把握好撇畫的斜度，做到斜中取正。 B “少”做字的部件時，只占字的一部分，所以形體應相應變化?！吧佟弊鲎值牟考嘣谧钟遥孕误w變窄。 （五）字根“少”組合成的字 這兩個字中字根“少”是如何變化的？應注意什么？ 三 練習 寫一寫 練習書寫和字根“少”組合成的字 四 小結????? 本節(jié)課的主要內(nèi)容。 致力于打造全網(wǎng)一站式需求,為大家助力 來源網(wǎng)絡僅供參考 歡迎您下載我們的文檔 32 .