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. 1古詩三首 教學目標： 1.認識“融、燕”等7個生字;會寫“鴛、鴦”等12個生字。 2.聯(lián)系生活實際，利用圖文結合等方法了解“蘆芽、河豚、陰”等詞語的意思，初知古詩大意。 3.能正確朗讀、背誦古詩并默寫《絕句》。感受詩中蘊藏的春天的情趣。 教學重點： 能正確朗讀、背誦古詩；默寫《絕句》。 教學難點： 能用聯(lián)系生活實際、利用圖文結合等方法了解古詩大意。 教學準備： 教師準備：課件? 學生準備：預習課文、找有關春天的詩句。? 教學時數(shù)： 3課時 教學課程： 第一課時 1、古詩三首 惠崇《春江晚景》教學設計 學習目標 1、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。 2、借助注釋和有關資料，結合插圖展開聯(lián)想，理解詩意，感受詩人對畫面生動的描述和對生活熱愛的情感。 3、借助此詩的學習，初步了解題畫詩的特點。 教學重點與難點 能借助注釋和有關資料，結合插圖展開聯(lián)想、理解詩意，學習詩人對畫面生動的描述，感受詩人對生活熱愛的情感。 教學理念 1、遵循古詩的教學規(guī)律，以讀促學。 2、把握古詩的特點，因材施教。 3、挖掘教學資源，拓展延伸學習內容。 4、循序漸進，螺旋上升。 教學準備 掛圖、蘇軾的相關資料 教學過程 一、導入課題，板書課題 1、小黑板出示小知識。 課外知識積累：蘇軾，（1037——1101），字子瞻，號東坡居士，北宋著名的文學家、書畫家，唐宋八大家之一。他學識淵博，多才多藝，在書法繪畫、詩詞、散文等各方面有很高的造詣。他的書法與蔡襄、黃庭堅、米芾合稱“宋四家”；散文與歐陽修齊名，詩歌與黃庭堅齊名。他與南宋辛棄疾合稱“蘇辛”。 2、板書課題：惠崇《春江晚景》 3、出示惠崇《春江晚景》的教學掛圖。 引導學生讀懂詩題，指導學生觀察教學掛圖上的內容；讓學生知道這是一首題畫詩，是蘇軾為北宋名僧惠崇所作之畫《春江晚景》而題詩，寫的是江南初春的景象。 二、初讀古詩 1、小黑板出示自學提示（一） ① 自由讀古詩，要求讀得正確、流利、有感情。 ② 能認識“蔞蒿”二字，正確書寫“崇”、“軾”二字。 2、學生自學。 3、檢測學生的學習情況（相機出示教學掛圖）。 ① 識字“蔞蒿”、“崇”、“軾” ② 指多名學生讀詩，集體評價，用“/”畫出詩中停頓的地方，再齊讀。 惠崇/《春江晚景》 （宋）蘇軾 竹外/桃花/三兩枝， 春江/水暖/鴨先知。 蔞蒿/滿地/蘆芽短， 正是/河豚/欲上時。 三、再讀古詩，讀懂詩意 1、出示自學提示（二） ① 再讀古詩，結合注釋，利用工具書逐行理解詩意。 ② 了解詩人是如何描繪《春江晚景》這幅畫上的內容。 2、學生按自學提示自學，教師行間了解學生學習情況，并適時點拔。 3、教師檢測學生的學習情況。 ① 指多名學生述說每行詩的意思，教師及時點評。 “竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知?！? 生：竹林外兩三枝桃花初放，鴨子在水中嬉戲游玩，好像它們最先察覺了初春江水的回暖。 師：“桃花三兩枝”說明了什么？（兩三枝桃花開放，給我們報告了春的的信息）。 生：“鴨先知”表明鴨子最先知道初春的江水回暖，所以迫不急待地在水中嬉戲。 “蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時?！? 生：這名話的意思是：河灘上已滿是蔞蒿，蘆筍也開始抽出嫩芽，此時正是鮮美的河豚上市之時。 師：“蔞蒿滿地蘆芽短”體現(xiàn)怎樣的景象？（春天的活力惹人喜愛），“河豚”是畫中的事物嗎？（河豚不是畫中的事物）。你能結合課文和圖畫進行聯(lián)想嗎？（指導學生展開豐富的聯(lián)想。） ② 在師生共研中讓學生知道這首詩詩人由江邊——江中——江岸——想象，其中第1—3行是詠畫的景物，描繪竹林、桃花、江水、鴨、蔞蒿、蘆芽這此景物突出了江南初春的美麗景色，第4 行詩由畫面景物跳出畫面，展開了極為豐富的想象，表達了詩人對生活的熱愛。 四、三讀古詩，背誦古詩 1、出示自學提示（三） ① 三讀古詩了解題畫詩的特點。 ② 背誦古詩。 2、學生進入第三次先學，在學習中做到自主、合作、探究。 3、教師了解學生的學習情況。 ① 引導學生概括題畫詩的特點。 出示《題畫蘭》這首詩?！吧碓谇巾斏项^，突巖深縫妙香稠。非無腳下浮云鬧，來不相知去不留。” 讓學生結合這兩首詩來了解題畫詩的特點。 ② 比一比，看誰背得又對又快。學生背誦古詩。 五、課堂訓練 1、辯字組詞： 崇（ ） 蘆（ ） 豚（ ） 蒿（ ） 崇（ ） 廬（ ） 逐（ ） 篙（ ） 2、這首詩中寫詠畫面景物的詩句是： 作者展開想象的詩句是： 3、古詩賞析： ① 這是一首 詩，詩的作者是 朝詩人 。 ② 這首詩描寫了 時節(jié) 的景象，體現(xiàn)了詩人 。 學生完成練習，教師了解學生的練習情況。 六、總結 師：學了這首詩，從古詩的內容和思想上你有哪些感受？從詩人描給的圖畫的方法上你受到哪些啟發(fā)? 第二課時 1、 介紹背景，導入新課。 l．惠崇是北宋著名的畫家，善于畫鵝、鴨等小動物。 2． 簡介詩人蘇軾。蘇軾：字子瞻，號東坡居士?！痘莩绱航砭啊愤@首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。 2、 自學自讀，熟讀詩句。 出示自學要求：勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學。 3、 深入探究 ，了解詩意 1．指導學生讀出詩的韻味。提醒學生注意停頓。 （板書古詩并畫出停頓） 2. 春江晚景這幅畫描寫的是哪個季節(jié)？你能從這首詩中找到春天的足跡嗎？ （桃花，鴨子戲水、蔞蒿長勢很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出來。） 3． 這幅畫一定很美，邊讀邊想象詩中的畫面。 （1）你們認識蔞蒿、蘆芽、河豚嗎？師解釋。 蔞蒿：長在洼地的一種野草。 蘆芽：蘆葦?shù)哪垩俊? 河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產卵。 （2）學生描述詩中的畫面內容。 師提問：詩中哪幾句是描寫畫中的內容（前三句），那最后一句是什么呢？（詩人 的想象）。 （3）師生共同總結古詩意思，當堂背誦。 【設計意圖：鼓勵學生展開想象，結合注釋了解詩意?！? 四、 當堂小結，生談感受 讀了這首詩，你從中感受到了什么？ 【設計意圖：根據(jù)詩人抓住春天的景物，讓學生感受詩人對春天的喜愛和贊美之情。】 第三課時 一、導語引入，揭示課題 1.繼續(xù)學習宋朝詩人曾幾寫的一首古詩，一起感受曾幾筆下的春天。 2.強調曾是多音字 3.板書課題。解釋課題（三衢山的道上） 二、初讀古詩，補充學法 　1.師生回憶學習古詩的方法（查字典、看注釋、看插圖）。 2.學生根據(jù)古詩學習的方法自學古詩。 3.齊讀1、2句。經過自學，你學懂了哪個詞或哪句詩？強調“泛”“盡”的意思？ 【設計意圖：回憶總結學習古詩的方法很必要，“善教者授其法也”，鼓勵學生提出新的學習古文的方法?！? 4. “梅子黃時”正是江南梅雨時節(jié)，難得有這樣“日日晴”的好天氣，因此詩人的心情很好，游興愈濃。指導學生讀出1、2句的，體會詩人的心情。 5. 詩人乘小船走到小溪的盡頭，有些失望的時候，卻聽到樹上的黃鸝，于是情不自禁地吟出了下面兩句詩。齊讀3、4句。 6.此時詩人的心情一定是—驚喜的，指導學生讀出詩人的感受？ 【設計意圖：通過學習，讓學生充分感受詩人那種由失望到驚喜的心情變化。】 7.齊讀整首詩，讀出詩人心情的變化。（配樂朗讀） 8.引導學生用自己的話描述全詩的意思。 三、總結全詩，拓展延伸 　1.欣賞美麗的春色。（播放視頻） 　2.用學過詩文描繪春色。 2《燕子》教案 【教學目標】 知識與技能 1.認識本課的生字、生詞，并學會運用。 2.有感情地朗讀課文，理解燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。 過程與方法 在反復朗讀中，理解課文內容，通過多種學習活動，讓學生學會交流合作。 情感態(tài)度和價值觀 培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛春天的思想感情。 【教學重點】 1.認識本課的生字、生詞，并學會運用。 2.有感情地朗讀課文，理解燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。 3.培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛春天的思想感情。 【教學難點】 理解文中的重點句的表達效果。 【教學方法】 任務驅動法、點撥法。 【課前準備】 布置學生自主學習生字，搜集燕子的相關資料。 【課時安排】 1課時 【教學過程】 一、激發(fā)興趣，導入新課 同學們，現(xiàn)在我們首先聽一首兒歌，看誰能猜出歌里唱的是什么？播放兒歌《小燕子》。（學生回答問題），今天我們就來學習小燕子，看看它有多么可愛。板書課題《燕子》。 二、檢查自學，展示成果 1、以小組為單位展示搜集的燕子的資料。 燕子是雀形目燕科74種鳥類的統(tǒng)稱。形小，翅尖窄，凹尾短喙，足弱小，羽毛不算太多。羽衣單色，或有帶金屬光澤的藍或綠色；大多數(shù)種類兩性都很相似。燕子消耗大量時間在空中捕捉害蟲，是最靈活的雀形類之一，主要以蚊、蠅等昆蟲為主食，是眾所周知的益鳥。幾個月就能吃掉25萬只害蟲，所以我們應該保護它們。在樹洞或縫中營巢，或在沙岸上鉆穴，或在城鄉(xiāng)把泥黏在樓道、房頂、屋檐等的墻上或突出部上為巢。每產3～7卵。燕子最愿意接近人類，人類最愛護這種益鳥。 燕子在冬天來臨之前，它們總要進行每年一度的長途旅行——成群結隊地由北方飛向遙遠的南方，去那里享受溫暖的陽光和濕潤的天氣，而將嚴冬的冰霜和凜冽的寒風留給了從不南飛過冬的山雀、松雞和雷鳥。2·1·c·n·j·y 2、展示作者的介紹。 鄭振鐸，1898年12月19日生于浙江溫州，原籍福建長樂。中國現(xiàn)代杰出的愛國主義者和社會活動家、作家、詩人、學者、文學評論家、文學史家、翻譯家、藝術史家，也是著名的收藏家，訓詁家。1952年加入中國作家協(xié)會。1957年，他編集出版了《中國文學研究》三冊。1958年10月17日，因飛機突然失事遇難殉職，年僅60歲。 三、朗讀課文，學會生字 指導學生有感情朗讀課文，然后完成下面的問題： 1、按要求自學生字、新詞，比一比看誰學的最快。 （1）在讀課文中，圈畫出不會的字音、難懂的詞語。 （2）通過查字典，弄明白字詞的讀音和意思。 （3）說一說你如何記住這些生字詞。 提示：根據(jù)形聲字的形旁、聲旁，根據(jù)形近字的不同偏旁，根據(jù)字的結構深記憶。 2、開火車反復朗讀生字，看誰讀的最準確。 燕子yàn zi 聚攏jù lǒng 增添zēng tiān 掠過lüè guò 稻田dào tián 尾尖wěi jiān 偶爾ǒu ěr 沾zhān了 一圈 yī quān 蕩漾dàngyàng 倦juàn了 音符yīn fú 演奏yǎnzòu 贊歌zàn gē 3、生字組詞大挑戰(zhàn)。 燕（ ） 聚（ ） 增（ ） 掠（ ） 稻（ ） 尖（ ） 偶（ ） 沾（ ） 圈（ ） 漾（ ） 倦（ ） 符（ ） 演（ ） 贊（ ） 三、自主探究，整體感知課文內容 指導學生多種形式大聲朗讀課文，可以個人讀、小組齊讀、接力讀，逐漸理解課文內容，然后自主探究以下問題：2-1-c-n-j-y 1、你知道文章表達了作者怎樣的感情嗎？ 點撥：對燕子的喜愛的贊美之情。 2、課文描寫的是什么季節(jié)的燕子，你從什么地方看出來？ 點撥：描寫的是春天的燕子，從“微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機。”看出來。 四、深入探究燕子的美麗外形 指導學生有感情朗讀第一自然段，然后探究下面的問題： 1、小燕子的羽毛、翅膀、尾巴分別是什么樣子的？ 點撥：一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴。 2、通過這些描寫可以看出小燕子外形有什么特點呢？ 點撥：外形非常美麗。 3、小燕子還有什么特點？ 點撥：活潑機靈。 五、感情朗讀，欣賞春天美景 組織學生齊讀第二段，然后認真思考下面的問題，看誰先回答。 1、春天到來了，景色是怎樣的？課文描寫了哪些景物？ 點撥：是光彩奪目的春天，描寫了細雨、微風、柳絲，青草、綠葉、鮮花。 2、細雨、微風、柳絲、草、葉、花分別是什么樣的？ 點撥：蒙蒙的細雨。微風吹拂著，才展開帶黃色的嫩葉的柳絲，青的草，綠的葉，各色鮮艷的花。 3、“都像趕集似的聚攏來”是怎樣的景象？ 點撥：各種樹木、花兒、草兒，長的非常茂盛，繁多，充滿了生氣，一下子趕到春天里來了，就像趕集似的，熱鬧極了。 4、小燕子從哪里趕來的？它給春光增添了什么？ 點撥：小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機。 5、發(fā)揮想像，你認為小燕子會為春天增添什么生機呢？ 點撥：帶來美麗的身影，帶來悅耳的歌聲，帶來精美的舞蹈等。 六、合作探究，理解空中飛燕的美姿 以小組為單位朗讀第三段，看那個組讀的整齊、有感情，然后合作探究下面的問題。 1、燕子是如何中天空中飛行的？ 點撥：燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著。 2、課文寫了燕子幾種情況的飛行？ 兩種，有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊；有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面。 3、你能描述一下“橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面”的情形嗎？ 點撥：小燕子飛快的飛到清澈的湖面上，輕輕的貼近了水面，俊俏的尾巴輕快的沾了一下水面。湖面上產生了一圈又一圈的美麗波紋，慢慢向四周蕩漾開去。 4、這一段你感受到燕子飛翔時怎樣的特點？ 點撥：感受到燕子飛行時的輕快、靈巧和優(yōu)美的姿態(tài)。 七、細細品讀，體會靜止燕子的優(yōu)美 仔細品讀第四段，反復體會語句意思，然后探究下面的問題： 1、小燕子為什么要落在電線？ 點撥：幾對燕子飛倦了，所以落在電線上。 2、我會找出課文中兩個打比方的句子，并說說把什么比成了什么。 點撥：“藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜?。　薄巴Ｖ难嘧映闪艘舴?，譜成了一支正待演奏的春天的贊歌?！? 第一句把電桿之間連著幾痕細線比作五線譜，第二句是把電線和停著的燕子比作一支正待演奏的春天的贊歌。 3、發(fā)揮想像，說說燕子“譜成了一支正待演奏的春天的贊歌”，會贊美什么呢？ 點撥：會贊美春天的美麗、燕子的可愛美麗、大自然的生機活力、人們的勤勞。 八、學以致用，拓展延伸提高 指導學生仿寫句子，“藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊！” 點撥：遠處的叢山，連綿起伏，多么像一個大屏障啊！ 天上輕盈的白云，飄來飄去，多么像美麗的仙女??！ 九、當堂練習、及時鞏固 1、我會根據(jù)拼音寫詞語。 jù lǒnɡ dànɡ yànɡ yīn fú zēng tiān zàn gē ( ) ( ) ( ) ( ) ( )www-2-1-cnjy-com 2、我會在（ ）里填上恰當?shù)牧吭~。 一（ ）羽毛 一（ ）翅膀 一（ ）鳴叫 一（ ）春雨 一（ ）柳絲 一（ ）燕子 3、我會照樣子，打比方。 例：青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來。 我會寫： 4、我會按課文內容填空。 《燕子》是我國著名作家（ ）先生寫的一篇優(yōu)美散文。課文以清新明快的筆調描寫小燕子從南方趕來，為春光增添了許多（ ）。在微風中，在陽光中，燕子（ ）在天空中掠過，字里行間流露著作者對春天和（ ）的喜愛之情。 十、課堂總結 同學們，這篇課文，從燕子的外形美，寫到燕子的飛行美，又寫到它靜態(tài)的美。讓我們感受到美麗的春天因為有了燕子，更有生機和活力；而燕子因為有了春天的襯托，又顯得更可愛。希望我們熱愛小燕子、保護可愛的小燕子，讓生活更加美好。 3.《荷花》教案 １．會認3個生字，會寫出12個生字。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風飄動”等詞語。 ２．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。 ３．理解課文內容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。 ４．體會作者豐富的想象，學習邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。 感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗。 理解課文內容，抓住重點語句，感受荷花的美麗。 識字卡片、學生查找有關荷花的資料、課件、掛圖。 ２課時 第一課時 一、交流詩句，激趣導入 １學生交流課前收集的關于荷花的詩句。 （１）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。 （２）接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。 ２導語：自古以來，就有很多贊美荷花的詩文。荷花出淤泥而不染，是純潔的象征。今天，讓我們跟著葉圣陶爺爺一起去公園看荷花！ 二、初讀課文，初步感知荷花的美 １師出示課件： 請同學們邊看邊想，公園里的荷花怎么樣？ ２學生交流看后對荷花的感受。 教師：這么美的荷花，葉圣陶爺爺又是怎樣描寫的呢？ ３自由讀課文，把課文讀正確、流利，認記生字。 ４檢查反饋。 ５指名讀課文：注意讀音正確，不多字漏字，不讀破句。 三、品讀課文，具體感知荷花的美 默讀課文，想一想每段寫了什么內容？ （理清“聞到清香—觀察形狀—欣賞姿勢—想象情景—回到現(xiàn)實”的過程） 四、指導書寫 “蜓”“蹈”“佛”等。 第二課時 一、學習第一自然段 １輕聲讀這一自然段，邊讀邊想：你覺得作者的心情怎么樣？從哪里看出？（提示：心情是急切的、迫切的。從“趕緊往荷花池邊跑去?！笨梢钥闯?。） 為什么他要趕緊往荷花池邊跑去？ （未見荷花先聞其香?。? （板書：聞　清香） 師：我們在讀到這一句的時候，怎樣才能把葉爺爺急于看到荷花的迫切心情讀出來呢？先自己試試。（指名學生讀，評議，全班齊讀。） 2相機引入學習后面的自然段。 師：這么美的荷花，這么濃郁的清香，把人都給深深陶醉了！怪不得，葉爺爺說：“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起?！保ㄕn件出示句子，學生初讀。） 二、學習第二自然段 １（出示句子）“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！? 教師：這個“冒”字寫得特別美。到底美在哪兒？請大家想一想，“冒”字還可以換成別的什么字？ （長、鉆、伸、露、探、沖） 師：自己用心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。 （使勁地、急切地、筆直地、高高地、爭先恐后地、生機勃勃地、精神抖擻地……要求學生分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀悟悟。） 這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么？ 組織學生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛。”寫后組織全班交流。例如：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面這個精彩的世界。 白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進行時裝表演。 教師：多么可愛的白荷花呀，一個“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機勃勃的美。請大家?guī)е澝乐樽x一讀這句話。 ２（出示句子）“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤?！? “挨”和“擠”所表示的詞義程度不同，看圖，請同學上前指一指，哪處荷葉是“挨”著，哪些荷葉是“擠”著。 教師講述：看，它們多像一個個綠娃娃。這兒親密地“挨”在一起；那兒又頑皮地“擠”在一塊兒?！鞍ぐD擠”說明人或東西很多，那么，這兒說荷葉“挨挨擠擠”，告訴我們荷葉長得怎么樣？ （荷葉長得生機勃勃，非常茂盛。） 教師：剛才我們一起學習了句中“挨挨擠擠”這個詞語，我們通過比較，想象體會到了它的作用。再回憶一下，你還在什么時候或什么地方看到過“挨挨擠擠”的情景？ 師：接下來，請大家自學后半句，看看還有哪些詞語也寫得很好，并說說好在哪里。 （此處要引導學生抓住“一個個”“像……大圓盤”“碧綠”等詞語進行分析比較，使學生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美，以及它旺盛的生命力，為下文分析“一大幅活的畫”作鋪墊，同時培養(yǎng)學生對詞語的初步賞析能力。） 三、學習第三自然段 １（出示句子）“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢?！睂φ詹鍒D，想一想，課文中一共描寫了哪些姿態(tài)？找到讀一讀?。▽W生自由讀句子：“有的……有的……有的……”） 師：除了書上講到的這些姿態(tài)外，還有別的姿態(tài)嗎？（歪著腦袋的樣子，翹著嘴巴的樣子，挨挨擠擠靠在一起的樣子；還有的荷花的花瓣都張開了，就像一張花瓣床；小蓮蓬就像個調皮的孩子……） ２（出示句子）“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起?！? （１）教師：眼前的荷花有多美？你怎樣感受到的？為什么稱它為“一大幅活的畫”？ （這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。） 隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。 （２）教師：花，用眼去欣賞；優(yōu)美的文字，讓我們一起用心去體會。同學們，讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的、動人的荷花。（學生無拘無束、有滋有味地觀賞?？春蠊膭顚W生自由起立發(fā)言。） 提示：可要求學生用這樣的句式來說：“荷花！　　　　　　” 例如：荷花！你美麗動人的形象將永遠留在我的心里。 荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢是那樣動人。 荷花！你的魅力令我終身難忘！ 四、學習第四自然段 出示句子：“不光……好夢……”，齊讀。 １蜻蜓在荷花上空飛行，為什么會感到快樂？ ２小魚在這么美麗的荷花池中游過，它會夢見什么？ ３蜻蜓、小魚都是“我”的伙伴，他們會跟“我”說些什么呢？還會有哪些動物來與“我”交談，會對“我”說些什么？ ４指名讀第四節(jié)，分角色再現(xiàn)課文情境。 ５讓我們滿懷愛的感情來配樂讀第四節(jié)。（配樂齊讀） ６多熱鬧的荷塘呀！大自然不用筆、紙就能畫出這么美的荷花，那我們又應該怎樣畫荷花，贊美荷花呢？ 學生自由說：如果你是歌唱家，你怎樣？如果是詩人呢？如果是舞蹈家呢？ 五、學習最后一自然段 師：我們沉醉了，過了好一會兒才清醒過來。哎，其實，我們都不是荷花，作者也不是荷花，我們都是在看荷花。一齊讀第五節(jié)。 六、小結 同學們，荷花是美麗的，它是那么潔白，那么清純，那么努力向上。讓我們在音樂聲中，把我們對自然的熱愛，對荷花的熱愛、對生活的熱愛一起融入書中，用我們的聲音把這一池荷花留下來！ 七、課外延伸 １讓學生積累本課的好詞佳句。 ２提醒學生利用課外時間收集描寫荷花的詩句及文章。 4昆蟲備忘錄 教學目標： 1 .能讀通讀課文，讀準字音，學會默讀課文 2. 能夠選擇自己最感興趣的內容與大家分享并簡單總結該種昆蟲的特征，用自己喜歡的方式做一份昆蟲備忘錄。 3．具有對昆蟲進行探究的欲望，激發(fā)對大自然的熱愛之情。 教學重點： 選擇文中自己最喜歡的昆蟲，總結該種昆蟲的特征與大家分享 教學難點： 用自己喜歡的方式做一份昆蟲備忘錄 教學準備： 學生收集昆蟲資料 教師準備表格、圖片卡、教學片課件、視頻 教學時數(shù)： 1課時 教學過程： 一、視頻激趣 導入新課 1.同學們，在生活中你們見過那種昆蟲，有什么特點嗎？ （1）學生小組交流自己所知道的昆蟲。 （2）各小組選擇一名代表全班交流。 2.老師給大家?guī)砹艘欢我曨l，看看你最喜歡哪一種昆蟲。 （1）學生觀看視頻 （2）學生交流自己最喜歡哪一種昆蟲，并說明原因。 【設計意圖：此處從學生感興趣的地方入手，由圖片、視頻轉向文字，給學生一個良好的適應過程，也容易激發(fā)學生興趣?！? 3.這節(jié)課我們將走進汪曾祺的文章中，看看他是如何用文字描述這幾種昆蟲的。 （1）學生了解作者簡介 （2）齊讀課題《昆蟲備忘錄》 二、初讀課文 讀通讀懂 1.自由讀通課文 （1）默讀課文，圈出生字 （2）畫出難度的句子，多讀幾遍。 2.檢查字詞 預設點： （1） 膜翅 益蟲 瓢蟲 馬鈴薯 霸王 螞蚱 鞘翅 形態(tài) 絲綢 掌握 咯咯作響 黑斑 褐色 琢磨 瞎 款 多種方式認識生字生詞 （2）磨[ mó ]1.摩擦磨合2.阻礙，困難3.消耗，消滅4.拖延，耗時間 [ mò ]1.粉碎糧食的工具。2.用磨將糧食加工成所需的狀態(tài)。3.掉轉 師提問在本課中“琢磨”應讀哪個音 3.接讀課文，在讀中正音。 4.梳理課文內容 （1）課文講了哪幾種昆蟲 （2）為什么不以名字命名小標題 （3）每種昆蟲最顯著的特點是什么？ （4）通過瓢蟲的描寫片段，你還知道哪些昆蟲是益蟲，哪些是害蟲？ 三、制作昆蟲備忘錄 1.你最喜歡哪一種昆蟲，說說原因。 2.如果不喜歡課文中出現(xiàn)的昆蟲，可以從自己收集的資料中選擇自己最喜歡的向同學介紹說明。 3.師出示范例，選擇你最喜歡的方式，制作昆蟲備忘錄 預設：（1）表格式 昆蟲名稱 別名 顯著特征 瓢蟲 花大姐 硬翅上有黑色小圓點，并且有定數(shù) 獨角牛 螞蚱 蜻蜓 …… …… (2)圖片文字說明式 (3)文字記錄式 例：瓢蟲又名花大姐，膜翅是黑色的，硬翅是朱紅色的，并且上面有小圓點，有吃蚜蟲的益蟲，也有吃馬鈴薯葉的害蟲。 【設計意圖：采取多種方式，不拘泥于形式，選擇自己喜歡的方式制作昆蟲備忘錄，此時動手能力與動腦能力兼得，又可以鍛煉學生的概括能力?！? 四、質疑探究、資料補充 1.讀了課文，你還想了解些什么？ （1）學生提出問題如：什么是復眼、螞蚱飛起來為什么發(fā)出咯咯聲、獨角牛為什么只有一個角、有沒有其他顏色的瓢蟲。 （2）交流解決 2.出示視頻資料補充 小結：同學們，如果你對大自然中的昆蟲感興趣，想進一步探究，請在課下閱讀楊紅珍《走近大自然》之《探秘昆蟲世界》，進一步了解千姿百態(tài)的昆蟲和它們生活的各個方面，相信你對昆蟲世界有更多的了解。 【設計意圖：從學生興趣入手，將課內閱讀向課外閱讀延伸?！? 口語交際·春天去哪兒玩 教學目標： 1、引導學生觀察春天，了解春天特點。 2、引導學生在具體的口語交際過程中，學習用恰當?shù)恼Z言表現(xiàn)春天的美。 3、培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)對大自然的熱愛之情。 4、通過口語交際中的交流、評價，讓學生在增強口語交際能力的同時，豐富自己的見解和感受。 教學重點： 能在交流過程中看到的景物說清楚，對于印象深刻的，能說得具體些。 教學難點： 會聆聽同學的發(fā)言，把句子說具體、生動。 教學準備： 教師準備設計一組多媒體課件。 教學時數(shù) ： 1課時 教學過程： 1、 創(chuàng)設情境，歌唱春天。 1.讀一讀。課件展出描寫春天的古詩句。 2.唱一唱。老師給大家?guī)硪皇追浅：寐牭拇禾斓母枨ㄕn件播放歌曲《春天在哪里》）。 3.說一說。歌曲中的小朋友在哪里找到了春天？ 二、暢所欲言，感受春天 1.是?。〈禾煸谇啻涞纳搅掷?，在湖水的倒影里，春天已經來到了我們的身邊。老師給大家?guī)砹藥讖埓禾斓拿缊D，你能不能用優(yōu)美的語言把看的說出來呢？（課件出示春天的美圖） 2.學生暢所欲言把看到的說出來。 說話示例： （1）春天來了，花園里的花開了…… （2）春天來了，小溪里的水解凍了…… （3）春天來了，柳樹發(fā)芽了…… 【設計意圖：出示不同地方的春天的圖片，讓學生從多個角度感受春天，為后面“春天去哪玩”鋪墊材料。】 3、 學生說的過程中，教師適時引導如何讓把話語說生動、具體（如，運用不同的修辭，調動視覺、聽覺、嗅覺等多種感覺器官。） 【設計意圖：教會孩子在交流過程中不僅能把把看到的景物說清楚，還要說具體說生動?！? 3、 小組合作，描繪春天 春天在你們的口中變得如此的多姿多彩，這么美好的季節(jié)，若能出去走一走看一看，是多么美好的一件事啊！想不想出去玩？你想去哪玩呢? 1.學生回答 2.小組合作 課件出示交流要求 （1）想去哪里玩？說清楚想法和理由。 （2） 耐心聽別人把話說完，盡量不打斷別人的講話（認真傾聽也是一種美德）。 （3） 每組選出一個代表，總結把組里的意見，并用優(yōu)美的語言表述出來。 4、 回顧小結，增強感受 春天里，有陽光，有小鳥，有花香……春天多美??！一年之季在于春，讓我們走進春天走進大自然，共同珍惜這美好的時光吧！ 習作·我的植物朋友 教學目標： 1.能夠介紹清楚一種你喜愛的植物。 2.學會動用所有的感官系統(tǒng)，看一看，摸一摸，聞一聞等方式，多角度了解所觀察的植物。 3.要把觀察和感受到的寫具體。 4.寫作的時候，要抓住這種植物的特點，重點寫這種植物的形樣子、顏色、氣味以及其他特性。 教學重點： 抓住植物的特點進行描寫。 教學難點： 觀察植物時，要動用所有的感官系統(tǒng)，多角度了解所觀察的植物。 教學準備： 搜集要描寫的和你喜愛的植物的圖片或實物觀察。 教學時數(shù)： 1課時 教學過程： 一、談話導入，揭題解題 1. 師：同學們，世界因為有了綠色的植物才變得生機勃勃，如果沒有植物，我們的地球將變得一片荒涼，所以，我們要愛護植物，珍惜植物給我們帶來的美好生活?？墒?，我們怎樣才能做到愛護植物呢？要愛護它，首先我們必須了解它，認識它，只有這樣，我們才知道怎樣做才能愛護它，才不會做錯事傷害它。如果我們把自己了解和認識的植物寫成文章，讓看了文章的人也了解和認識它們，那么，我們就為環(huán)保和綠化做出了自己的貢獻。這節(jié)課，我們就來學習怎樣來寫植物的文章?！段业闹参锱笥选?，抓住題眼（植物）（朋友）相機板書 2. 什么樣的關系才稱得上朋友？植物包括什么？（出示植物的圖片） 【設計意圖：從富有激情的談話導入，從而激發(fā)學生熱愛植物的感情，進而激發(fā)想了解植物的好奇心，再配以各種植物的圖片，充分調動學生學習的積極性?！? 二、學生自己展示喜歡的植物記錄卡 1.課前收集整理好所觀察植物的資料，做好觀察工作，做一個觀察記錄卡，包括植物的名稱，樣子，顏色，氣味和其他所了解的性狀。 2.小組內介紹。 3.選出小組內介紹的好的同學，在全班進行交流。 【設計意圖：這個環(huán)節(jié)是學生預習環(huán)節(jié)的延續(xù)，在老師的要求下，課前從多角度觀察植物，并做好觀察記錄卡，有利于培養(yǎng)學生自主學習的能力，鍛煉從多角度觀察事物的能力?！? 三、寫作方法指導： 1.寫好植物的形態(tài) 抓住不同植物的特點，有目的地描寫。如植物開花時的姿態(tài)、顏色、花期；植物葉子在不同時間、不同季節(jié)的變化?？傊?，要抓住所寫的植物與其它植物不同之處。 【設計意圖：自然界的植物千差萬別，只有抓住不同于別的植物的特點進行描寫，才能將植物寫生動。】 2.按照一定的順序寫  一般來講，寫植物的順序有兩種：一是按莖、葉、花、果從下到上或從上到下的順序；二是按生長順序。 【設計意圖：這樣可使文章的條理清楚，層次分明?！? 3.恰當?shù)剡\用修辭方法 （1）對比法 例如：在這千姿百態(tài)的植物世界里，我喜愛的既不是花中之王牡丹，也不是嬌艷欲滴的玫瑰，而是可治百病的蘆薈 （2）比喻法 例如：萬壽菊有的是未開的青色的花骨朵，遠遠地望去像一個個小小的話筒，豎在枝頭，花瓣一層又層，密密地重疊在一起，像一個淡黃色的繡球。 （3）擬人法 例如：《石榴》春天來了，石榴樹到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火紅的石榴花?；ㄔ介_越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。 （4）襯托法 蘆薈不像牡丹那樣艷壓群芳，也不像文竹那樣溫文爾雅，更沒有玫瑰那樣的馨香四溢。但就是它的樸實無華和默默為人奉獻的內涵深深打動了我的心， （5） 遠近結合法 同一棵植物，遠看和近看是不一樣的。例如： 近看：盛開的菊花真是漂亮，花朵極大，像個大繡球，淡黃色的花瓣，一絲一絲的，菊瓣彎曲帶鉤，中間金黃的花蕊像一個小太陽，菊花的莖都非常挺直 遠看：a遠遠望去，許多串紅連成一片，紅得耀眼，真像燃燒得火苗，漂亮極了 b我家養(yǎng)了一盆吊蘭。遠看，她猶如一位眉清目秀、亭亭玉立的少女，盡顯自己的風采。 【設計意圖：恰當?shù)剡\用各種修辭方法來描寫植物，可使植物更形象、生動，語言更加鮮明活潑?！? 5.要有聯(lián)想地抒發(fā)感情 寫植物可進行聯(lián)想，抒發(fā)一些個人感受。如寫梅花不怕風雪的特點時，可聯(lián)想到人的堅韌不拔的性格；寫白楊的挺拔高大，可聯(lián)想人的奮發(fā)向上的精神。但是聯(lián)想不能超越客觀實際，抒情不要無病呻吟。 另外，注重靜態(tài)描寫與動態(tài)描寫相結合的辦法，是描寫植物的絕佳秘方。 【設計意圖：將描寫植物和個人感受相結合，可以在原來基礎上使文章得到升華?！? 四、嘗試寫作 學生自由寫作。教師巡查，相機指導寫作。 語文園地一 教學目標： 本次語文園地學習可按照板塊依次進行教學，注意版塊內容難度方面的梯度上升特點，注重舉一反三，實踐運用。 梯度上升特點：從整體上看，本次語文園地學習內容按照課內知識與課外知識相結合，由字到詞再到句子，段落這樣的一種梯度上升的。 舉一反三，實踐運用：1.“識字加油站”都是形聲字，可以讓學生再列舉一些和這一板塊中的生字有著相同偏旁的漢字。2.“詞句段運用”可以讓學生運用習得的寫作方法描寫一種自己熟悉的小動物。 交流平臺 1.品味本單元課文中生動優(yōu)美的語句，做到邊讀邊想象。 2.在朗讀中敢于說出自己的感受，并把這種感受融入到自己的朗讀中。 【設計意圖：品讀優(yōu)美語句，尤其是把自己的感受讀出來，既能讓學生掌握品讀語句的方法，又能深刻體會祖國語言的美妙之處。】 識字加油站 1.引導學生把字音讀正確，注意“援”前鼻音發(fā)音，“貢”后鼻音發(fā)音?！皵S”、“資”的音節(jié)是整體認讀音節(jié)。 2.學會按漢字偏旁識記生字，并根據(jù)偏旁初步認識生字的意思。 3.認識形聲字的特點，何為形旁，何為聲旁，各有什么作用。 【設計意圖：根據(jù)偏旁對漢字進行歸類，既能讓學生掌握有效的識字方法，又可以幫助學生理解字義，認識形聲字的特點，可以幫助學生初步掌握識記形聲字的規(guī)律?！? 詞句段運用 1. 能區(qū)分形近詞的意思。 2. 能在具體的語境中運用合適的詞語進行表達。 3.從課文片段中提取寫作方法并加以實踐。 【設計意圖：認識形近詞，目的是為了正確運用這些詞語。從具體文字中提取方法，體現(xiàn)學習由淺入深的層次性?！? 日積月累 1.借助拼音，正確朗讀這首詞，并熟讀成誦。 2.能通過畫面想象，感受江南春天的美好。 【設計意圖：幫助學生通過自己的想象將抽象的文字還原成具體的圖畫，加深對整首詞的理解，感受詞中所描寫的江南春天的美好?！? 教學重點： 正確識記形聲字。習得描寫動物的寫作方法并進行練筆。 教學準備： 教師制作相關PPT。學生搜集“扌、纟、貝”這三個偏旁的生字，搜集自己熟悉的一種小動物的資料。 教學時數(shù)： 2課時 教學過程: 第一課時 一、熟讀精思品佳句 1.自學預習 讀一讀下列語句，讀準字音，讀通句子。 小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。 有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。 瓢蟲款款地落下來了，折好它的黑綢襯裙——膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，嚴絲合縫。 2.檢查自學成果 教師指名學生朗讀“交流平臺”中的三段文字。 重點指導學生讀好“花骨朵兒”，其中“骨”讀為（ɡū）,整個詞應讀出兒化韻?！绊橅樍锪铩钡摹傲铩弊x為“l(fā)iū”。 【設計意圖：這一環(huán)節(jié)放手讓學生自學，一方面快速回顧本單元優(yōu)美語句，另一方面也是對學生自學能力的鞏固與提高。學生通過自學，可以將這三段文字讀通，讀熟，真正做到讀準字音，讀通句子，不添字，不漏字。為接下來的學習打好基礎?！? 3.邊讀邊想象畫面 教師指導學生再讀“小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去?！边@句話。 學生一邊讀，一邊想象，腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面。 （1）一只活潑的小燕子在空中飛翔 （2）小燕子身體特別輕盈，與水面的接觸只是輕輕地一點。 教師引導學生嘗試把這種畫面描述出來，說一說自己感受到了什么，然后通過自己的朗讀把這種感受表現(xiàn)出來，學生讀得越出色，說明他的想象越豐富，感受越深刻。 學生讀完后，教師幫助學生總結朗讀方法——邊想象畫面邊讀書。 【設計意圖：教師應充分發(fā)揮學生的想象力，讓學生展開合理的想象，大膽說出自己的感受，只要學生的描述做到了細致，生動，那么就意味著他已經讀懂了這段文字，當學生能做到帶著自己感受讀文本的時候，他就能做到有感情地朗讀?！? 4.運用方法嘗試自學 （1）引導學生運用“邊想象畫面邊讀書”這一新掌握的方法，自學“交流平臺”的后兩段文字。 （2）教師給予學生充分的時間展開學習，采用小組合作學習的方法，幫助學困生完成學習任務。 （3）引導學生大膽說出自己想象到的畫面，在此基礎上，談一談自己的感受。 “有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！? 畫面：這朵荷花馬上要綻開了，花骨朵兒已經包不住花瓣了。 感受：作者把花骨朵兒寫活了。 學生通過朗讀把腦海中的畫面描述出來，把自己的感受讀出來。 “瓢蟲款款地落下來了，折好它的黑綢襯裙——膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，嚴絲合縫?！? 畫面：一只輕盈的小瓢蟲在收攏自己的翅膀，非?？蓯?。 感受：作者描寫瓢蟲的動作很細致。 學生嘗試讀出自己的感受。 【設計意圖：這一環(huán)節(jié)可以檢驗學生對新習得的學習方法的掌握程度，教師根據(jù)學生的自學反饋進行指導。這樣強化了學生的朗讀方法，也能提升學生的自學能力?！? 二、分門別類識生字 1.預習自學 在“___”上寫出下列生字的偏旁，在“（ ）”中給它們注上音節(jié)。 援___（ ） 擲___（ ） 撈___（ ） 縛___（ ） 繚___（ ） 絡___（ ） 資___（ ） 貢___（ ） 貸___（ ） 2.檢查預習 教師指名公布自己的學習成果，幫助學生對于出現(xiàn)的錯誤進行訂正。 援 扌（yuán） 擲 扌（zhì） 撈 扌（lāo） 縛 纟（fù） 繚 纟（liáo） 絡 纟（luò） 資 貝（zī） 貢 貝（ɡònɡ） 貸 貝（dài） 提醒學生注意以下漢字的讀音： “援”前鼻音發(fā)音，“貢”后鼻音發(fā)音。“擲”、“資”的音節(jié)是整體認讀音節(jié)。 【設計意圖：此環(huán)節(jié)意在鞏固學生已掌握的漢語拼音知識和偏旁知識。但學習方式為學生自學?！? 3.歸納整理 （1）教師指導學生仔細觀察這一板塊中的三行生字，說一說每行三個生字之間有什么共同點。 以第一行的“援、擲、撈”為例，教師引導學生仔細觀察自己的預習單，從而得出結論：這三個字有著相同的偏旁——“扌”。 以此類推，第二行和第三行的生字也都有相同的偏旁，分別為“纟”和“貝”。 （2）學生讀一讀課本中給這些生字組成的詞語，并仔細觀察這些詞語。 教師提示學生：“救援”、“投擲”、“打撈”，做這些動作都需要身體的一個部位，那就是——手。 師生小結：“援、擲、撈”這三個字的意思都與手部動作有關。 學生拓展提升：“拍”、“打”、“挑”、“挖”的偏旁也是“扌”，這些字的意思也與手部動作有關。 師生總結：偏旁為“扌”部的漢字，其意思與手部動作有關。 （3）按照總結第一行生字字義的方法，借助文中詞語，嘗試總結二三行生字的意思。 “縛、繚、絡”的偏旁都是“纟”，因此其意思都與絲線有關。類似的還有“紡”、“織”、“綢”。 “資、貢、貸”的偏旁都是“貝”，因此其意思都與金錢有關。類似的還有“財”、“購”、“販”。 教師指導為什么以“貝”字作偏旁的漢字與金錢有關。 夏商時代出現(xiàn)了中國最早的貨幣──貝幣.所以當時造字時便以貝字作為與金錢有關的字。 【設計意圖：這一環(huán)節(jié)旨在幫助學生通過利用偏旁來識記生字，理解字義，教師首先幫助學生掌握相應的學習方法，再讓學生運用這種方法自主獲取新知識。這樣就實現(xiàn)了課堂學習的高效率?！? 4.總結提升 教師指導學生再次仔細讀一讀這九個生字，找一找，每個生字的讀音和它的組成部分之間有什么聯(lián)系。 以第三行三個生字為例： 資（次） 貢（工） 貸（代） 以上每個漢字都有一組成部分與整個字的讀音相同或相似。 第一行和第二行的漢字也是如此 援（爰） 擲（鄭） 撈（勞） 縛（尃） 繚（尞） 絡（各） 師生總結：這九個生字，其偏旁與字義相關，另一部分與它的讀音相同或接近。這樣的字在我們的漢字系統(tǒng)中稱為形聲字。 教師明確形聲字定義：形聲字由表示意義范疇的意符（形旁）和表示聲音類別的聲符（聲旁）組合而成。 學生舉例說明： 拍：“扌”是形旁表字義，“白”是聲旁表讀音。 紡：“纟”是形旁表字義，“方”是聲旁表讀音。 購：“貝”是形旁表字義，“勾”是聲旁表讀音。 【設計意圖：這一環(huán)節(jié)是總結提升，教師不僅幫助學生明確形聲字的定義及實際規(guī)律，還應給學生實際體會的機會，學生通過舉例說明，會對形聲字這一類型的漢字有更加深刻的認識。】 第二課時 一、精挑細選析詞句 1.布置預習 查字典，查找以下四組詞語的意思。 （1） 清香 濃香 （2）蕩漾 飄蕩 （3）輕巧 輕快 （4）靈活 靈敏 教師檢查學生自學情況。 明確詞語意思。 清香：指清淡的香味。 濃香：濃郁的香氣。 蕩漾：水面等起伏波動；形容起伏動蕩。 飄蕩：在空中飄浮，飄擺或飛升。 輕巧：輕便靈巧，簡單容易或操作輕松靈巧。 輕快：不費勁兒。 靈活：指敏捷，不呆板。 靈敏：反應迅速。 【設計意圖：這一板塊主要考查學生對形近詞的辨析能力，因此應首先明確這些詞語的意思，不過學生既然已經掌握了查閱字典的方法，所以，可以讓學生通過自學完成這一環(huán)節(jié)的學習?！? 師生合作，在具體語境中區(qū)分形近詞 （1）教師引導學生對比“清香”和“濃香”的意思，找找二者之間的異同。 相同：都是表示嗅覺的詞語，都和香味有關。 不同：它們所表示的程度不同，“清香”的程度淺，“濃香”的程度深。 （2） 提示學生回顧課文《荷花》，想一想，荷花的香味屬于哪一種？ 結論：荷花的香味比較淡，所以，第一句選擇“清香”。 （3）總結方法：形近詞的運用是需要具體的語境的，因此，要區(qū)分形近詞的差別，就要將這些詞語置于具體語境中進行對比。 【設計意圖：要提高學生對詞語的分析能力，首先要幫助他們掌握學習步驟，即查找詞義，對比分析。然后再此基礎上總結學習方法。當然，這需要教師的指導點撥。】 3. 學生運用新的方法解決問題 （1）學生運用在具體語境中區(qū)分形近詞這一方法通過自學解決這一板塊剩下的三個句子。 （2）師生共同驗證學習結果。 二、由表及里悟方法 1.布置預習 （1）安排學生借助文中拼音將以下兩段話讀熟： 一身烏黑的羽毛，一雙剪刀似的尾巴，一對輕快有力的翅膀，湊成了那樣活潑可愛的小燕子。 獨角牛的甲殼鐵黑色，很硬，頭部尖端有一只犀牛一樣的角。 （2） 找一找這兩段話中分別描寫了燕子和犀牛的哪些部位。 2.檢查自學成果 （1）指名朗讀這兩段文字。 指導學生將“似的”讀正確，“似”讀為“shì”，“甲殼”的“殼”讀為“qiào”。 （2） 描寫燕子的：羽毛、尾巴、翅膀 描寫獨角牛的：甲殼、角 【設計意圖：“詞句段運用”這一板塊的第二部分的學習目標是照樣子寫一種小動物的外形特點。要達到這目標，前提是充分領會例句的寫作特點，要領會寫作特點，首先要將文本讀熟，這可以通過學生自學完成。教師要對學生的學習成果進行檢驗?！? 3. 深入體會寫作特點 （1）剝絲抽繭尋找特點 教師指導學生根據(jù)自學成果二，找一找燕子的羽毛、尾巴、翅膀分別有什么特點。 羽毛——黑色的 尾巴——剪刀似的 翅膀——輕快有力 （2） 層層推進總結方法 要將小動物的外形特點描寫生動，首先應明確它由幾部分構成，然后從顏色、形狀、動作等方面明確每部分的特點是什么。 （3） 鞏固強化學習方法 指導學生按照尋找燕子外形特點的學習方法，自主學習，總結獨角牛的外形特點。 獨角牛：甲殼——鐵黑色，很硬 角——像犀牛的角 【設計意圖：學生要掌握描寫動物外貿的寫作方法，離不開教師的指導，因此教師需要進行由淺入深，由表及里的指導，而由具體的文字到抽象的方法是需要一個遞進過程的。其目的是幫助學生掌握學習方法，領會寫作手法。】 4. 嘗試寫作 學生運用剛剛掌握的寫作方法選