專題一解決四種能力，指導(dǎo)突破方法一、獲取和解讀信息的能力(一)高考能力要求要求目標(biāo)獲取和解讀信息能夠從題目的文字表述中獲取回答問(wèn)題的有關(guān)信息能夠快速、全面、準(zhǔn)確地從圖、表等形式中獲取回答問(wèn)題的有關(guān)信息能夠準(zhǔn)確和完整地理解并整合所獲取的有關(guān)信息(二)方法技巧指導(dǎo)所謂信息，即試卷中出現(xiàn)的文字、資料、圖表數(shù)據(jù)、畫面、符號(hào)及設(shè)問(wèn)等。獲取信息即發(fā)現(xiàn)、收集信息；解讀信息即對(duì)信息的理解和分析。獲取和解讀信息的能力是政治高考能力考查的首要目標(biāo)，從試題中獲取相關(guān)信息是解答問(wèn)題的基礎(chǔ)和前提。對(duì)信息提取的快慢和處理是否全面、準(zhǔn)確，將直接影響解題的質(zhì)量和速度。獲取和解讀信息，首先要全面、準(zhǔn)確地把握信息，將材料和設(shè)問(wèn)中的“關(guān)鍵詞”“關(guān)鍵信息”“隱含信息”提取出來(lái)。其次要分析是直接信息還是間接信息，是有效信息還是非有效信息。從近幾年高考試題的分析看，試題信息的載體各不相同，有的隱藏在背景材料中，有的隱藏在問(wèn)題的設(shè)問(wèn)中，有的隱藏在圖片、圖表中。這就要求我們針對(duì)不同的情況加以分析研究，以不斷提高獲取和解讀信息的技能。1對(duì)文字類材料信息的獲取與解讀高考政治試題所提供的文字背景材料都是經(jīng)過(guò)精心篩選的，解題時(shí)一定要對(duì)背景文字材料進(jìn)行認(rèn)真的研讀，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)獲取和解讀出文字材料所蘊(yùn)含的信息。具體應(yīng)把握以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：(1)通過(guò)閱讀文字材料，對(duì)材料進(jìn)行分層，并通過(guò)關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，明確各層的層意和指向性。(2)分析各層次之間的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)各層信息進(jìn)行宏觀整合，從整體上把握材料的主旨，明確考查的意圖。(3)結(jié)合設(shè)問(wèn)，從各層中解讀出所需要的學(xué)科信息及學(xué)科某一方面具體知識(shí)的信息，并明確答題的方向。例1(2016高考全國(guó)乙卷)閱讀材料，完成下列要求。2013年，習(xí)近平提出共建“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”(以下簡(jiǎn)稱“一帶一路”)的重大倡議，得到國(guó)際社會(huì)積極響應(yīng)。材料共建“一帶一路”致力于建立和加強(qiáng)沿線各國(guó)互聯(lián)互通伙伴關(guān)系，實(shí)現(xiàn)沿線各國(guó)多元、自主、平衡、可持續(xù)的發(fā)展。“一帶一路”建設(shè)推動(dòng)了沿線各國(guó)發(fā)展戰(zhàn)略的對(duì)接與耦合，增進(jìn)了沿線各國(guó)人民的人文交流與文明互鑒，讓各國(guó)人民相逢相知、互信互敬。截至2015年，已有70多個(gè)國(guó)家和國(guó)際組織表達(dá)了與中國(guó)合作建設(shè)“一帶一路”的意愿，30多個(gè)國(guó)家同中國(guó)簽署了合作協(xié)議，中國(guó)與相關(guān)國(guó)家合作建設(shè)了50多個(gè)境外經(jīng)貿(mào)合作區(qū)。運(yùn)用“當(dāng)代國(guó)際社會(huì)”知識(shí)，分析“一帶一路”建設(shè)為什么能為世界和平發(fā)展增添新的正能量。解析：本題的知識(shí)限定為“當(dāng)代國(guó)際社會(huì)”，試題類型為原因類。我們可以抓住材料中的關(guān)鍵信息，如：“實(shí)現(xiàn)沿線各國(guó)多元、自主、平衡、可持續(xù)的發(fā)展”“讓各國(guó)人民相逢相知、互信互敬”等，提取“當(dāng)代國(guó)際社會(huì)”的知識(shí)點(diǎn)，從“推進(jìn)國(guó)際新秩序的建立、推動(dòng)沿線各國(guó)共同發(fā)展、促進(jìn)沿線各國(guó)間建立良好關(guān)系以及對(duì)我國(guó)發(fā)展的影響”等角度組織答案。答案：順應(yīng)了世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化的潮流，是建立國(guó)際新秩序的積極探索；有利于沿線各國(guó)人民實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展、共同繁榮；能夠促進(jìn)沿線各國(guó)間的相互尊重、相互理解和政治互信；能夠提升對(duì)外開(kāi)放水平，推動(dòng)中國(guó)自身發(fā)展。2.對(duì)漫畫類材料信息的獲取與解讀高考漫畫題是以一幅、一組漫畫或圖文結(jié)合的內(nèi)容作為背景，通過(guò)簡(jiǎn)單的文字提出問(wèn)題，以辛辣、幽默、諷刺的方式來(lái)批評(píng)生活中一些錯(cuò)誤思想或行為的題目，多以選擇題的形式出現(xiàn)。獲取與解讀漫畫類材料信息，需要注意以下幾點(diǎn)：(1)審漫畫標(biāo)題。一般漫畫都有自己的標(biāo)題，這是漫畫的眼睛，透過(guò)這個(gè)“畫眼”可以洞察整幅漫畫的主題。(2)審漫畫主旨。審題時(shí)一定要仔細(xì)觀察畫面，注意畫面上每一“要素”所提供的信息。(3)審漫畫語(yǔ)言。要仔細(xì)品味漫畫中的語(yǔ)言文字，認(rèn)真思考這些語(yǔ)言文字中所隱含的觀點(diǎn)，有時(shí)它會(huì)成為我們弄清漫畫寓意的金鑰匙。(4)審漫畫寓意。如果說(shuō)直觀意義反映的只是漫畫的表面現(xiàn)象，那么背后必然隱藏著深刻的寓意，這就是漫畫所要揭示的真正主題。能否挖掘出漫畫的寓意，是審題的關(guān)鍵。例2(2016高考天津卷)下列說(shuō)法與漫畫過(guò)溝蘊(yùn)含的哲理相一致的是()A不積跬步無(wú)以至千里B世上無(wú)難事只要勤思考C不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹D坐而論道不如起而行之解析：本題的題眼是“說(shuō)法與漫畫過(guò)溝蘊(yùn)含的哲理相一致”。漫畫過(guò)溝強(qiáng)調(diào)的是只有實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)跨越，即“過(guò)溝”，不能只停留在研究“過(guò)溝方案”上，要重視實(shí)踐。A項(xiàng)體現(xiàn)了量變與質(zhì)變的關(guān)系，B項(xiàng)體現(xiàn)了發(fā)揮主觀能動(dòng)性的重要性，C項(xiàng)體現(xiàn)了矛盾雙方的轉(zhuǎn)化，均與漫畫主旨不符，排除；D項(xiàng)強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐的重要性，當(dāng)選。答案：D3對(duì)圖表類材料信息的獲取與解讀高考圖表的形式是多種多樣的，常見(jiàn)的圖表主要有表格、餅狀圖、數(shù)軸等。不同類型圖表提取信息的方法也不同。如表格，表格的內(nèi)容一般由時(shí)間、項(xiàng)目和表現(xiàn)各個(gè)項(xiàng)目狀況的數(shù)據(jù)構(gòu)成。對(duì)此可按時(shí)間順序縱向比較變化發(fā)展的趨勢(shì)，按項(xiàng)目類別橫向比較不同項(xiàng)目的不同地位和比重等。餅狀圖主要體現(xiàn)事物的整體與部分的關(guān)系，要搞清楚整體表示什么，不同部分分別代表什么，然后從一個(gè)事物各個(gè)組成部分所占比例的變化比較中，分析現(xiàn)象，揭示原因。數(shù)軸類分為曲線型和柱狀型。如果是曲線型，應(yīng)把握曲線變化的情況，理解兩變量的關(guān)系。如果是柱狀型，應(yīng)分析縱橫兩軸所代表的變量變化情況，同時(shí)，還要比較柱狀體之間的異同，而且要特別注意較長(zhǎng)或較短柱狀體所代表的信息。解讀圖表信息時(shí)，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：(1)三審：一審標(biāo)題。標(biāo)題是圖表的“眼睛”，審好標(biāo)題有助于對(duì)圖表反映的中心問(wèn)題做到心中有數(shù)。二審圖表。要弄清圖表有幾個(gè)要素、幾個(gè)層次，這樣做有利于全面地組織答案，從而避免要點(diǎn)的遺漏。三審表尾。一般表尾是以注的形式出現(xiàn)的，是對(duì)圖表的補(bǔ)充說(shuō)明，對(duì)答題具有一定的指導(dǎo)意義。(2)兩比較：在看圖表內(nèi)容時(shí)，一要橫向比較，二要縱向比較，注意不同時(shí)間、不同區(qū)域或不同國(guó)家的數(shù)據(jù)變化和趨勢(shì)，找出取得的成就和存在的問(wèn)題。例3(2016高考浙江卷)在中央扶貧開(kāi)發(fā)工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記明確指出：脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的沖鋒號(hào)已經(jīng)吹響。我們要立下愚公移山志，咬定目標(biāo)、苦干實(shí)干，堅(jiān)決打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)。材料19782014年我國(guó)的GDP和人均GDP1978年與2014年我國(guó)農(nóng)村居民貧困發(fā)生率和貧困人口1978年2014年貧困發(fā)生率(%)97.57.2貧困人口(億)7.70.7注：貧困發(fā)生率指貧困人口占總?cè)丝诘谋壤?。貧困人口按照年人均收? 300元(2010年不變價(jià))的農(nóng)村扶貧標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算。指出材料所反映的經(jīng)濟(jì)信息。解析：本題考查圖表反映的經(jīng)濟(jì)信息。從圖的標(biāo)題及內(nèi)容上可以看出，改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)GDP和人均GDP不斷增加，得出我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)成就巨大。從表中可以看出，同1978年相比，2014年我國(guó)農(nóng)村居民貧困發(fā)生率大幅下降，貧困人口明顯減少，同時(shí)從注中能得出結(jié)論：我國(guó)農(nóng)村脫貧任務(wù)仍很艱巨。答案：1978年到2014年，我國(guó)的GDP和人均GDP不斷增加，說(shuō)明改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)成就巨大；2014年與1978年相比，我國(guó)農(nóng)村貧困發(fā)生率大幅下降，貧困人口明顯減少，說(shuō)明我國(guó)扶貧工作成效卓著。但2014年農(nóng)村貧困人口絕對(duì)數(shù)量仍然巨大，扶貧任務(wù)艱巨。我國(guó)的GDP和人均GDP的不斷增加為扶貧脫貧奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。4設(shè)問(wèn)信息的獲取與解讀(1)明確設(shè)問(wèn)的知識(shí)范圍試題設(shè)問(wèn)一般會(huì)給出明確的知識(shí)范圍，這是對(duì)答題方向的限定。有些設(shè)問(wèn)知識(shí)范圍限定具體明確，有些設(shè)問(wèn)知識(shí)范圍限定籠統(tǒng)模糊。如果設(shè)問(wèn)中沒(méi)有給出明確的知識(shí)范圍，則需要結(jié)合設(shè)問(wèn)的核心問(wèn)題和背景材料的有效信息來(lái)確定具體的知識(shí)范圍。明確設(shè)問(wèn)的知識(shí)范圍，是正確作答的前提。(2)明確設(shè)問(wèn)中的主體有些設(shè)問(wèn)帶有明確的主體，對(duì)審題作答具有很強(qiáng)的定向作用。如經(jīng)濟(jì)生活部分常見(jiàn)的主體有：政府、企業(yè)、產(chǎn)業(yè)、個(gè)人(消費(fèi)者、勞動(dòng)者、投資者)等；政治生活部分常見(jiàn)的主體有：公民、政府、中國(guó)共產(chǎn)黨、人大、人大代表、民主黨派、政協(xié)、主權(quán)國(guó)家、國(guó)際組織等；文化生活部分常見(jiàn)的主體有：政府、公民、文化企業(yè)、文化工作者等。抓住設(shè)問(wèn)中的主體，往往會(huì)成為解題的突破口。(3)明確設(shè)問(wèn)中的核心問(wèn)題高考試題的設(shè)問(wèn)大都從問(wèn)題切入，圍繞某一核心問(wèn)題，選擇一定的角度進(jìn)行考查。問(wèn)題貫穿于情景材料之中，體現(xiàn)著能力立意的要求。認(rèn)真解讀背景材料，深入分析設(shè)問(wèn)中核心問(wèn)題的內(nèi)涵或時(shí)政背景，是正確作答的重要保證。(4)明確設(shè)問(wèn)中的問(wèn)題指向設(shè)問(wèn)指向不同，答題的方向就不同。從近幾年高考試題的設(shè)問(wèn)看，有的是單一性設(shè)問(wèn)，有的是復(fù)合型設(shè)問(wèn)。根據(jù)設(shè)問(wèn)指向的不同，可劃分出不同的答題類型。例如：設(shè)問(wèn)中出現(xiàn)“體現(xiàn)、說(shuō)明、表明”等詞，要求回答“是什么”；設(shè)問(wèn)中出現(xiàn)“原因、依據(jù)、影響、意義、作用、重要性”等詞時(shí)，要求回答“為什么”；設(shè)問(wèn)中出現(xiàn)“措施、啟示”等詞時(shí)，要求回答“怎么做”；設(shè)問(wèn)中出現(xiàn)“評(píng)析、認(rèn)識(shí)”等詞時(shí)，則要求學(xué)生進(jìn)行“是什么、為什么、怎么做”的綜合解答。明確設(shè)問(wèn)中的問(wèn)題指向是正確解答問(wèn)題的關(guān)鍵。例4當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)已步入“新常態(tài)”，經(jīng)濟(jì)發(fā)展還面臨不少困難和挑戰(zhàn)，各級(jí)政府對(duì)此高度重視、妥善應(yīng)對(duì)。為推進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、民生改善，某市政府做了如下工作：組織有關(guān)部門，調(diào)查了本地的民生狀況，獲取了相關(guān)數(shù)據(jù)。召開(kāi)改善民生專題協(xié)商會(huì)，邀請(qǐng)有關(guān)專家、民主黨派人士和各界群眾代表參加，廣泛征求意見(jiàn)和建議。出臺(tái)了促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、增加居民收入、完善社會(huì)保障等改善民生的政策措施。在政務(wù)網(wǎng)上開(kāi)辟專欄，接受群眾對(duì)政策執(zhí)行情況的評(píng)價(jià)和意見(jiàn)反饋。運(yùn)用政治生活知識(shí)，說(shuō)明該市政府是如何履行職責(zé)的。解析：本題以某市政府為推進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、民生改善所做的具體工作為背景，考查政治生活的相關(guān)知識(shí)。設(shè)問(wèn)主體是“政府”，問(wèn)題指向“政府是如何履行職責(zé)的”，屬于“說(shuō)明類”題目。材料主要反映了政府關(guān)注民生改善，所以首先要聯(lián)系政府的宗旨和基本原則；其次，政府廣泛征求民意，做到了審慎行使權(quán)力，科學(xué)民主決策；再次，出臺(tái)促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、增加居民收入、完善社會(huì)保障等政策措施，表明政府履行組織經(jīng)濟(jì)建設(shè)和加強(qiáng)社會(huì)建設(shè)的職能；最后，實(shí)行政務(wù)公開(kāi)，做到了自覺(jué)接受群眾的監(jiān)督。答案：關(guān)注民生改善，堅(jiān)持了為人民服務(wù)的宗旨和對(duì)人民負(fù)責(zé)的基本原則，積極履行了組織經(jīng)濟(jì)建設(shè)和加強(qiáng)社會(huì)建設(shè)的職能；深入調(diào)查研究，廣泛征求意見(jiàn)，做到了審慎行使權(quán)力，科學(xué)民主決策；注重意見(jiàn)反饋，做到了自覺(jué)接受群眾的監(jiān)督。二、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力(一)高考能力要求要求目標(biāo)調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)能夠根據(jù)從題目獲取和解讀的試題信息，有針對(duì)性地調(diào)動(dòng)有關(guān)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)等方面的知識(shí)，并運(yùn)用這些知識(shí)做出必要的判斷能夠調(diào)動(dòng)和運(yùn)用自主學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的重大時(shí)事和相關(guān)信息能夠展現(xiàn)出檢索和選用自己“知識(shí)庫(kù)”中有用知識(shí)、基本技能的能力(二)方法技巧指導(dǎo)調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)，是指學(xué)生在獲取相關(guān)的信息后，根據(jù)試題創(chuàng)設(shè)的新情境，啟動(dòng)原有的知識(shí)儲(chǔ)備，迅速與相關(guān)知識(shí)內(nèi)容建立起準(zhǔn)確而有效的聯(lián)系，再經(jīng)過(guò)分析、判斷、推理、歸納等思維過(guò)程去解決問(wèn)題的能力，又稱知識(shí)遷移應(yīng)用能力。調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力是解答試題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是政治高考能力考查的核心。調(diào)動(dòng)知識(shí)要穩(wěn)、準(zhǔn)、快，這實(shí)際上是個(gè)思維過(guò)程。運(yùn)用知識(shí)就是將調(diào)動(dòng)出來(lái)的知識(shí)重新整合，建構(gòu)解決問(wèn)題的知識(shí)體系。調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)成敗的關(guān)鍵，就在于能否將我們頭腦中“記憶庫(kù)”里的相應(yīng)政治知識(shí)與試題建立起正確的聯(lián)系，并進(jìn)一步應(yīng)用這些知識(shí)認(rèn)識(shí)和說(shuō)明問(wèn)題。為此必須首先對(duì)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以保證頭腦中儲(chǔ)存的知識(shí)系統(tǒng)條理清晰，做到隨時(shí)再現(xiàn)、靈敏再認(rèn)，用以解決實(shí)際問(wèn)題。1.設(shè)問(wèn)與材料相結(jié)合高考政治非選擇題多采用設(shè)置情景材料的方式，聯(lián)系時(shí)政熱點(diǎn)提出問(wèn)題，考查學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這就要求我們?cè)谡{(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)時(shí)，必須認(rèn)真分析背景材料的主旨和設(shè)問(wèn)的要求、指向，將材料和設(shè)問(wèn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，確定教材知識(shí)的落腳點(diǎn)，并以這個(gè)知識(shí)點(diǎn)為原點(diǎn)，根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，搜索其上位、同位、下位知識(shí)點(diǎn)，形成一個(gè)新的知識(shí)體系，然后利用這個(gè)知識(shí)體系去回答具體問(wèn)題，組織答案要點(diǎn)。如果不能很好地將材料和設(shè)問(wèn)結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)就會(huì)偏離題目要求，出現(xiàn)答題方向上的答非所問(wèn)，答案內(nèi)容上的丟三落四，答題要點(diǎn)分布上的混亂等。例1(2016高考天津卷)閱讀材料，回答問(wèn)題。 “美麗天津一號(hào)工程”已持續(xù)推進(jìn)了三年。如今置身天津的人們會(huì)欣喜地發(fā)現(xiàn)，藍(lán)天白云的數(shù)量在漸漸增多，而這背后是社會(huì)上下堅(jiān)持不懈努力的結(jié)果。三年來(lái)，天津市人大相繼出臺(tái)了天津市大氣污染防治條例天津市水污染防治條例等地方性法規(guī)；2015年市環(huán)保局派出20個(gè)區(qū)縣工作組，配備了八百多名負(fù)責(zé)環(huán)保監(jiān)督的“網(wǎng)格員”，設(shè)置了二百多個(gè)空氣質(zhì)量自動(dòng)監(jiān)測(cè)站，布下了治理大氣污染的“天羅地網(wǎng)”；為營(yíng)造綠色生活環(huán)境，廣大居民以“社區(qū)是我家、維護(hù)靠大家”為主題，紛紛開(kāi)展了“慎放煙花、遠(yuǎn)離霧霾”等形式多樣的環(huán)?；顒?dòng)。結(jié)合材料，說(shuō)明天津市為實(shí)現(xiàn)“藍(lán)天白云”所做的努力蘊(yùn)含的政治生活道理。解析：本題以“美麗天津一號(hào)工程”為載體，考查政治生活的相關(guān)知識(shí)。從題目設(shè)問(wèn)入手，題目考查天津市為實(shí)現(xiàn)“藍(lán)天白云”所作的努力蘊(yùn)含的政治生活道理。由材料可知，市人大出臺(tái)條例；政府配備“網(wǎng)格員”，設(shè)置監(jiān)測(cè)站，布下了治理大氣污染的“天羅地網(wǎng)”；廣大居民開(kāi)展多種形式的環(huán)?；顒?dòng)。將這三方面努力的行動(dòng)，用相關(guān)的政治術(shù)語(yǔ)表述出來(lái)，形成答案即可。答案：人民代表大會(huì)是國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)。天津市人大行使立法權(quán)，制定地方性法規(guī)，為環(huán)境治理提供法律保障。政府是國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)的執(zhí)行機(jī)關(guān)，履行推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)職能，為人民創(chuàng)造良好的生產(chǎn)生活環(huán)境。公民堅(jiān)持權(quán)利與義務(wù)統(tǒng)一的原則，自覺(jué)履行公民義務(wù)，投入美麗家園建設(shè)。2共性與個(gè)性相結(jié)合解答政治試題，就是運(yùn)用馬克思主義的理論、觀點(diǎn)，分析論證某個(gè)實(shí)際問(wèn)題。在這里，馬克思主義的理論、觀點(diǎn)是共性的東西，所要分析論證的實(shí)際問(wèn)題是個(gè)性的東西。解題過(guò)程中，必須處理好共性和個(gè)性的關(guān)系，堅(jiān)持共性和個(gè)性相結(jié)合。為此，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)時(shí)必須理清教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，依據(jù)教材的單元標(biāo)題、課題、框體、目題，從宏觀、中觀和微觀上把握知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，做到提綱挈領(lǐng)、融會(huì)貫通。例2(2016高考全國(guó)乙卷)閱讀材料，完成下列要求。一個(gè)有希望的民族不能沒(méi)有英雄，一個(gè)有前途的國(guó)家不能沒(méi)有先鋒。中華民族英雄是中華民族的脊梁。近年來(lái)，有的人打著“還原歷史真相”的旗號(hào)顛覆英雄、歪曲歷史、消解崇高，如胡謅“黃繼光堵槍眼不合情理”“火燒邱少云違背生理學(xué)”“董存瑞炸碉堡為虛構(gòu)”等。凡此種種混淆是非的謠言借助網(wǎng)絡(luò)等傳媒隨意傳播，一些網(wǎng)民盲目跟風(fēng)、隨手轉(zhuǎn)發(fā)。這種抹黑英雄形象的謠傳引起了一些人歷史認(rèn)知混亂和價(jià)值觀迷失。還原歷史、守護(hù)英雄、捍衛(wèi)崇高，就是守護(hù)良知、正義和精神家園。戰(zhàn)場(chǎng)上多次負(fù)傷的志愿軍老戰(zhàn)士李繼德動(dòng)情地說(shuō)：“黃繼光堵槍眼時(shí)，我在現(xiàn)場(chǎng)！”當(dāng)年的老排長(zhǎng)郭安民挺身直言，燃燒彈點(diǎn)燃偽裝草，“大火整整燒了二十多分鐘，邱少云始終一動(dòng)不動(dòng)”。董存瑞的生前戰(zhàn)友郅順義多次口述力證，董存瑞舍身炸碉堡，就在他的掩護(hù)之下(1)結(jié)合材料，運(yùn)用價(jià)值觀的知識(shí)，對(duì)否認(rèn)英雄的錯(cuò)誤言論加以批駁。(2)結(jié)合材料和文化生活知識(shí)，探究如何守護(hù)英雄、弘揚(yáng)中華民族精神。(3)班級(jí)召開(kāi)“我為英雄點(diǎn)個(gè)贊”主題班會(huì)，請(qǐng)就如何學(xué)習(xí)英雄列出發(fā)言要點(diǎn)。(兩條。每條1030個(gè)字)解析：本題以守護(hù)英雄為話題，考查學(xué)生對(duì)生活與哲學(xué)、文化生活相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。本題共分三問(wèn)。第(1)問(wèn)的知識(shí)限定為“價(jià)值觀”，試題類型為批駁類?；卮疬@樣的試題時(shí)，首先要明確錯(cuò)誤言論錯(cuò)誤的原因是什么，然后回答出我們應(yīng)該如何做。依據(jù)教材知識(shí)，價(jià)值觀影響人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，價(jià)值觀有正確與錯(cuò)誤之分，否認(rèn)英雄的錯(cuò)誤言論受到錯(cuò)誤價(jià)值觀的影響，要求我們要尊重歷史、堅(jiān)持真理，作出正確的價(jià)值判斷與價(jià)值選擇。第(2)問(wèn)知識(shí)限定為“文化生活知識(shí)”，試題類型為措施類。我們可以從“發(fā)揮大眾傳媒的作用、大力宣傳英雄精神以及繼承和弘揚(yáng)英雄精神”等角度組織答案。第(3)問(wèn)屬于開(kāi)放性試題，只要圍繞著向英雄學(xué)習(xí)來(lái)回答均可得分。答案：(1)價(jià)值觀影響人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，只有遵循社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律，才能樹(shù)立正確的價(jià)值觀，從而作出正確的價(jià)值評(píng)價(jià)。受錯(cuò)誤價(jià)值觀驅(qū)動(dòng)，否認(rèn)英雄的言論歪曲了歷史，遮蔽了真相，導(dǎo)致人們思想的混亂。只有尊重歷史，堅(jiān)持真理，樹(shù)立和弘揚(yáng)正確價(jià)值觀，才能抵制否認(rèn)英雄的謠言，消除其影響。(2)尊重歷史事實(shí)，增強(qiáng)辨別信息真?zhèn)?、抵御落后文化和錯(cuò)誤言論的能力。利用網(wǎng)絡(luò)等大眾傳媒傳播英雄事跡，抵制和批駁肆意抹黑英雄、歪曲歷史的言行。大力宣傳英雄精神，使群眾懂得英雄精神是中華民族精神的突出表現(xiàn)，繼承和弘揚(yáng)英雄精神。(3)樹(shù)立崇高理想，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而奮斗；勤奮學(xué)習(xí)，掌握為國(guó)家、為社會(huì)、為人民做貢獻(xiàn)的本領(lǐng)；深入社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中增長(zhǎng)才干。3演繹與歸納靈活運(yùn)用演繹法是運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)分析某一具體社會(huì)現(xiàn)象的思維方法。它主要是要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)對(duì)所提供的情景材料作出合理的說(shuō)明和解釋。常用來(lái)解決“運(yùn)用所學(xué)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、哲學(xué)知識(shí)說(shuō)明某一問(wèn)題、現(xiàn)象”、“如何實(shí)現(xiàn)、怎樣解決”等形式的設(shè)問(wèn)。解題時(shí)首先要根據(jù)設(shè)問(wèn)所要求的知識(shí)范圍找出需要運(yùn)用的知識(shí)要點(diǎn)，然后用這些知識(shí)要點(diǎn)去分析材料，在試題材料中尋找與這些知識(shí)要點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的有效信息，按照“先知識(shí)要點(diǎn)后材料分析”的答題思路組織答案。歸納法與演繹法相反，它是通過(guò)對(duì)具體的情景材料進(jìn)行分析，歸納出情景材料所包含的理論觀點(diǎn)。它主要考查學(xué)生對(duì)材料的概括和抽象能力。它遵循從特殊(材料)到一般(理論)的思維過(guò)程。常用來(lái)解決“體現(xiàn)了(說(shuō)明了、反映了)什么道理”、“怎樣體現(xiàn)政治、經(jīng)濟(jì)、文化或哲學(xué)道理、觀點(diǎn)的”等形式的設(shè)問(wèn)。解題時(shí)首先要分析材料所蘊(yùn)含的信息點(diǎn)，找出這些信息點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的知識(shí)要點(diǎn)，然后將材料信息點(diǎn)與知識(shí)要點(diǎn)連接起來(lái)，按照“先材料信息后知識(shí)要點(diǎn)”的答題思路組織答案。例3(2015高考安徽卷)閱讀材料，回答下列問(wèn)題。材料中國(guó)消費(fèi)引領(lǐng)中國(guó)制造近年來(lái)，伴隨著收入水平提高，中國(guó)消費(fèi)者有了更多的選擇。以往“你有，我有，人人有”的跟風(fēng)式消費(fèi)現(xiàn)象逐漸轉(zhuǎn)變，國(guó)外的高品質(zhì)產(chǎn)品越來(lái)越多地受到消費(fèi)者的青睞。消費(fèi)水平的不斷提高，消費(fèi)者話語(yǔ)權(quán)的愈益凸顯，既對(duì)中國(guó)制造業(yè)提出了挑戰(zhàn)，也引領(lǐng)中國(guó)制造業(yè)加快轉(zhuǎn)型升級(jí)，提質(zhì)增效。根據(jù)材料，分析其中體現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)生活道理。解析：解答本題可采用歸納法，依據(jù)材料的層次信息，對(duì)接教材知識(shí)點(diǎn)。材料“伴隨著收入水平提高，中國(guó)消費(fèi)者有了更多的選擇”體現(xiàn)了收入是消費(fèi)的前提和基礎(chǔ)；“以往你有，我有，人人有的跟風(fēng)式消費(fèi)現(xiàn)象逐漸轉(zhuǎn)變，國(guó)外的高品質(zhì)產(chǎn)品越來(lái)越多地受到消費(fèi)者的青睞”體現(xiàn)了人們的消費(fèi)受到消費(fèi)觀念的影響，人們改變了跟風(fēng)消費(fèi)方式，注重產(chǎn)品質(zhì)量堅(jiān)持了避免盲從，理性消費(fèi)的原則，是求實(shí)消費(fèi)心理主導(dǎo)的消費(fèi)行為；“消費(fèi)水平的不斷提高，消費(fèi)者話語(yǔ)權(quán)的愈益凸顯，既對(duì)中國(guó)制造業(yè)提出了挑戰(zhàn)，也引領(lǐng)中國(guó)制造業(yè)加速轉(zhuǎn)型升級(jí)，提質(zhì)增效”體現(xiàn)了消費(fèi)對(duì)生產(chǎn)具有反作用，消費(fèi)是生產(chǎn)的向?qū)?。答案：收入水平的提高給消費(fèi)者帶來(lái)更多選擇，體現(xiàn)了收入是消費(fèi)的前提和基礎(chǔ)。以往跟風(fēng)式的消費(fèi)現(xiàn)象逐漸轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了消費(fèi)者轉(zhuǎn)變觀念，避免盲從，理性消費(fèi)。消費(fèi)對(duì)中國(guó)制造業(yè)的挑戰(zhàn)和引領(lǐng)，體現(xiàn)了消費(fèi)反作用于生產(chǎn)，對(duì)生產(chǎn)發(fā)展具有導(dǎo)向作用。4集中與發(fā)散靈活運(yùn)用從近幾年高考文綜政治試題看，設(shè)問(wèn)對(duì)行為主體、答題方向、知識(shí)范圍的限定，有的比較嚴(yán)格，有的比較寬松，突出考查學(xué)生的集中思維和發(fā)散思維能力。這就要求我們針對(duì)設(shè)問(wèn)的不同特點(diǎn)，靈活地調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)。如果試題設(shè)問(wèn)要求明確具體，可運(yùn)用集中思維方式來(lái)解答?；卮鸫祟愒囶}要做到以下幾點(diǎn)：第一，先看設(shè)問(wèn)，確定知識(shí)范圍；第二，每個(gè)材料都有一個(gè)或多個(gè)有效信息，要全面、準(zhǔn)確地提取出來(lái)；第三，答案往往包含在材料中，可根據(jù)材料分析出答案；第四，答案和材料要一一對(duì)應(yīng)，不能分家。如果試題設(shè)問(wèn)要求不明確或較為寬泛，可運(yùn)用發(fā)散思維方式來(lái)解答。例4(2015高考福建卷)閱讀材料，回答問(wèn)題。材料依法治國(guó)是實(shí)現(xiàn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的必然要求。自2013年以來(lái)，在黨中央領(lǐng)導(dǎo)下，全國(guó)人大健全法制，國(guó)務(wù)院統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，各有關(guān)部門協(xié)同實(shí)施，社會(huì)各界群策群力，福建自貿(mào)區(qū)籌建工作依法有序推進(jìn)。目前，福建省圍繞立足兩岸、服務(wù)全國(guó)、面向世界的戰(zhàn)略要求，確定了自貿(mào)區(qū)重點(diǎn)試驗(yàn)項(xiàng)目186項(xiàng)，涉及體制創(chuàng)新、對(duì)臺(tái)開(kāi)放、投資管理、法治保障、市場(chǎng)監(jiān)管等方面，自貿(mào)區(qū)建設(shè)全面鋪開(kāi)。聯(lián)系材料，運(yùn)用政治生活相關(guān)知識(shí)，簡(jiǎn)要分析福建自貿(mào)區(qū)建設(shè)應(yīng)如何依法推進(jìn)。解析：本題的知識(shí)范圍限定是政治生活知識(shí)，問(wèn)題指向“福建自貿(mào)區(qū)建設(shè)應(yīng)如何依法推進(jìn)”，可依據(jù)材料信息進(jìn)行發(fā)散思維。材料主要涉及的主體有執(zhí)政黨、全國(guó)人大、國(guó)務(wù)院、社會(huì)各界(公民)。因此，只要把各主體在依法推進(jìn)自貿(mào)區(qū)建設(shè)中應(yīng)負(fù)的責(zé)任論述清楚即可。答案：黨要發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)核心作用，堅(jiān)持依法執(zhí)政，加強(qiáng)對(duì)自貿(mào)區(qū)建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)。人大要依法行使權(quán)力，完善自貿(mào)區(qū)建設(shè)相關(guān)法律，加強(qiáng)監(jiān)督。政府要堅(jiān)持依法行政，科學(xué)民主依法決策，自覺(jué)接受監(jiān)督。公民要依法行使權(quán)利，通過(guò)各種渠道和方式有序參與自貿(mào)區(qū)建設(shè)。三、描述和闡釋事物的能力(一)高考能力要求要求目標(biāo)描述和闡釋事物能夠用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)等學(xué)科所涉及的基本概念和基本觀點(diǎn)能夠運(yùn)用歷史的、辯證的觀點(diǎn)和方法，分析、比較和解釋有關(guān)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)綜合闡釋或評(píng)價(jià)有關(guān)理論問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題(二)方法技巧指導(dǎo)所謂“描述事物”，是指對(duì)有關(guān)事物進(jìn)行細(xì)致、全面、準(zhǔn)確的表述；所謂“闡釋事物”，則是指對(duì)有關(guān)事物進(jìn)行理解、分析和說(shuō)明等有意義的解說(shuō)。描述和闡釋事物的能力實(shí)際上就是指能通過(guò)思維過(guò)程把握事物的本質(zhì)特征，并使用簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確的學(xué)科術(shù)語(yǔ)敘述問(wèn)題。它有三個(gè)層次的具體要求：一，正確表述事物的現(xiàn)象，準(zhǔn)確描述和解釋事物的特征；二，把握事物的本質(zhì)和規(guī)律，并作出正確的闡釋；三，辯證地、歷史地考察事物，對(duì)事物進(jìn)行學(xué)科的和跨學(xué)科的描述與闡述，意義完整。描述和闡釋要做到問(wèn)什么答什么，做到不跑題、不亂寫。描述和闡釋要用政治術(shù)語(yǔ)，要注意語(yǔ)言的層次性和邏輯性，書寫認(rèn)真、段落分明。1透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)圖表題、漫畫題是政治高考的常見(jiàn)題型，其設(shè)問(wèn)方式常采用“材料反映了現(xiàn)象或問(wèn)題”，“分析材料所體現(xiàn)的道理”，“談?wù)勀銓?duì)現(xiàn)象或問(wèn)題的理解或認(rèn)識(shí)”等。此類試題主要考查學(xué)生描述和闡釋事物的能力，要求用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述材料中的現(xiàn)象或問(wèn)題，概括出隱藏在現(xiàn)象背后的本質(zhì)和規(guī)律，并能運(yùn)用教材相關(guān)知識(shí)對(duì)所描述的現(xiàn)象或問(wèn)題加以闡釋，分析其原因、影響等。由于此類題目的提示語(yǔ)言很少，因此學(xué)生在解答題目時(shí)，往往會(huì)茫然不知所措，導(dǎo)致描述現(xiàn)象僅停留在概括或照抄材料上，而忽視對(duì)其深層本質(zhì)的揭示；闡釋現(xiàn)象時(shí)材料與觀點(diǎn)相互分離(只答知識(shí)或只搬材料)，或貌合神離(雖然既有“材料”又有“知識(shí)”但兩者不相匹配)。這就要求我們?cè)诿枋龊完U釋事物時(shí)，堅(jiān)持由此及彼、由表及里，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，做到現(xiàn)象與本質(zhì)的統(tǒng)一，材料概括與觀點(diǎn)表述的統(tǒng)一，防止表面化和片面性。例1(2016高考浙江卷)在中央扶貧開(kāi)發(fā)工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記明確指出：脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的沖鋒號(hào)已經(jīng)吹響。我們要立下愚公移山志，咬定目標(biāo)、苦干實(shí)干，堅(jiān)決打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)。材料根據(jù)中共中央“十三五”規(guī)劃建議精準(zhǔn)扶貧和精準(zhǔn)脫貧的要求，H市各級(jí)黨委和政府勇?lián)鲐氊?zé)任，積極創(chuàng)新扶貧方式，運(yùn)用中央和省級(jí)財(cái)政扶貧資金，對(duì)有勞動(dòng)能力的支持發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)和轉(zhuǎn)移就業(yè)，對(duì)“一方水土養(yǎng)不起一方人”的實(shí)施扶貧搬遷，對(duì)喪失勞動(dòng)能力的實(shí)施兜底性保障政策，從而打開(kāi)了扶貧開(kāi)發(fā)工作的新局面。(1)結(jié)合材料，運(yùn)用財(cái)政作用的知識(shí)，分析H市扶貧工作中采取的方式所包含的經(jīng)濟(jì)學(xué)道理。(2)結(jié)合材料，簡(jiǎn)要說(shuō)明H市的扶貧工作如何體現(xiàn)中國(guó)共產(chǎn)黨的宗旨。解析：第(1)問(wèn)的知識(shí)范圍是經(jīng)濟(jì)生活，設(shè)問(wèn)明確，要求用財(cái)政作用的知識(shí)，分析H市扶貧工作中采取的方式所包含的經(jīng)濟(jì)學(xué)道理。在回答時(shí)，直接調(diào)用財(cái)政作用的知識(shí)并聯(lián)系材料分析即可。第(2)問(wèn)的知識(shí)范圍是政治生活知識(shí)，設(shè)問(wèn)也很明確，考查中國(guó)共產(chǎn)黨的宗旨在實(shí)際工作中的運(yùn)用。回答這一問(wèn)題首先要指出中國(guó)共產(chǎn)黨的宗旨，然后聯(lián)系材料，說(shuō)明黨是如何做到全心全意為人民服務(wù)的。答案：(1)國(guó)家財(cái)政是促進(jìn)社會(huì)公平、改善人民生活的物質(zhì)保障。H市各級(jí)黨委和政府運(yùn)用財(cái)政資金，對(duì)喪失勞動(dòng)能力的貧困群體實(shí)施兜底性保障政策，發(fā)揮了財(cái)政在建立社保體系、保障人民生活、促進(jìn)社會(huì)和諧方面的作用和功能。國(guó)家財(cái)政具有促進(jìn)資源合理配置的作用。H市運(yùn)用財(cái)政資金支持貧困群體發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)和轉(zhuǎn)移就業(yè)、實(shí)施扶貧搬遷，促進(jìn)了資源的合理配置，有利于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)持續(xù)發(fā)展。(2)中國(guó)共產(chǎn)黨的宗旨是全心全意為人民服務(wù)。它要求黨的一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)始終是實(shí)現(xiàn)好、維護(hù)好、發(fā)展好最廣大人民的根本利益。H市各級(jí)黨委和政府對(duì)有勞動(dòng)能力的貧困群體支持發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)和轉(zhuǎn)移就業(yè)，為他們開(kāi)拓收入來(lái)源，增加經(jīng)濟(jì)收入，做到了依靠人民，造福人民；運(yùn)用財(cái)政扶貧資金，實(shí)施扶貧搬遷和兜底性保障，幫助貧困群體走上致富道路，保障了他們應(yīng)有的權(quán)益，做到了發(fā)展為了人民，發(fā)展成果由人民共享。H市各級(jí)黨委和政府勇?lián)?zé)任、精準(zhǔn)扶貧體現(xiàn)了黨的宗旨。2一分為二辨析法近幾年高考中辨析類、評(píng)析類、認(rèn)識(shí)類題目屢有出現(xiàn)。這類試題多與時(shí)政相聯(lián)系，角度新穎、形式活潑、綜合性強(qiáng)，學(xué)生在答題時(shí)明顯感覺(jué)到題目難度大、干擾性強(qiáng)，不好下手組織答案。這類試題主要考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握以及運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)辨別是非和分析問(wèn)題的能力，解題時(shí)應(yīng)堅(jiān)持一分為二的辨析方法，多角度、多層次地思考，克服思維的單一性和表面性。在辨析或評(píng)析某一觀點(diǎn)時(shí)，既要看到觀點(diǎn)中正確的或合理的成分，又要看到觀點(diǎn)中不正確或不合理之處。對(duì)正確的、合理的成分要加以肯定，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由；對(duì)不正確、不合理之處要加以否定，并分析原因；對(duì)觀點(diǎn)或條件不完整、不全面的，要加以補(bǔ)充。在認(rèn)識(shí)某一現(xiàn)象或問(wèn)題時(shí)，既要分析其存在的原因，又要分析其影響(積極的意義或消極的影響)，還要指出解決的措施和辦法。例2(2016高考江蘇卷)什么是好電影，不同的人有不同的看法。電影經(jīng)常出現(xiàn)“叫好”和“叫座”的矛盾，有些電影的藝術(shù)價(jià)值很高，但是票房卻遭到冷遇；有些電影過(guò)度關(guān)注“眼球效應(yīng)”，缺乏社會(huì)主義核心價(jià)值觀這樣立得住的文化內(nèi)核，雖獲得高票房，卻是“低口碑”。結(jié)合材料，回答下列問(wèn)題：(1)運(yùn)用文化生活知識(shí)，簡(jiǎn)析我國(guó)電影需要“立得住的文化內(nèi)核”的原因。(2)有人認(rèn)為，只要能“叫座”的電影就是好電影。請(qǐng)運(yùn)用矛盾的觀點(diǎn)對(duì)此加以評(píng)析。解析：本題以好電影為話題，綜合考查文化生活和生活與哲學(xué)的相關(guān)知識(shí)。第(1)問(wèn)，知識(shí)限定為文化生活，題型為原因類試題?；卮鸨締?wèn)時(shí)要明確“立得住的文化內(nèi)核”指的是社會(huì)主義核心價(jià)值觀，本問(wèn)可以轉(zhuǎn)換為“我國(guó)需要弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的原因”，可以結(jié)合教材知識(shí)從“我國(guó)的社會(huì)制度、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的地位和作用以及提高文化軟實(shí)力”等角度分析。第(2)問(wèn)，知識(shí)限定為“矛盾的觀點(diǎn)”，題型為評(píng)析類試題。矛盾的兩個(gè)方面既對(duì)立又統(tǒng)一，我們要堅(jiān)持用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看問(wèn)題，堅(jiān)持兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論的統(tǒng)一。評(píng)析時(shí)既要運(yùn)用上述原理和方法論對(duì)觀點(diǎn)中合理的部分進(jìn)行評(píng)價(jià)，又要對(duì)觀點(diǎn)中不科學(xué)之處進(jìn)行分析。答案：(1)我國(guó)電影需要以社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為立得住的文化內(nèi)核，是由我國(guó)的社會(huì)制度和發(fā)展道路決定的；社會(huì)主義核心價(jià)值觀是當(dāng)代中華文化之“魂”，它可以引領(lǐng)社會(huì)思潮，凝聚社會(huì)共識(shí)；文化軟實(shí)力是綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的重要因素，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀是增強(qiáng)國(guó)家文化軟實(shí)力的關(guān)鍵。(2)“叫座”與“叫好”是既對(duì)立又統(tǒng)一的兩個(gè)方面，“叫座”固然重要，但離開(kāi)“叫好”，“叫座”將不能持續(xù)，好電影應(yīng)該既“叫座”又“叫好”。在“叫座”與“叫好”兩個(gè)方面中，“叫好”體現(xiàn)了電影的藝術(shù)性與思想性，處于支配地位，起著主導(dǎo)作用。題中觀點(diǎn)不僅割裂了矛盾雙方的依存關(guān)系，也顛倒了主次。我們必須堅(jiān)持兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論的統(tǒng)一。四、論證和探討問(wèn)題的能力(一)高考能力要求要求目標(biāo)論證和探討問(wèn)題根據(jù)有關(guān)信息，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用相關(guān)知識(shí)和技能，發(fā)現(xiàn)或者提出體現(xiàn)科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)的問(wèn)題綜合使用題目提供的信息、課堂學(xué)習(xí)或自主學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)、方法，提出必要的論據(jù)，論證和探究問(wèn)題，得出合理的結(jié)論能用順暢的語(yǔ)言、清晰的層次、正確的邏輯關(guān)系，表達(dá)出論證、探究的過(guò)程和結(jié)果(二)方法技巧指導(dǎo)“論證”是指用論據(jù)來(lái)證明論題的真實(shí)性的論述過(guò)程，在考試中主要表現(xiàn)為完成題目要求的任務(wù)時(shí)的論述和證明能力?！疤接憽笔侵笇?duì)問(wèn)題的探討和研究。在這一過(guò)程中學(xué)生就問(wèn)題的解決提出自己的看法，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，展示自己的創(chuàng)新水平。論證和探討問(wèn)題的能力在考核目標(biāo)和要求中屬于較高層次的能力，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)知識(shí)體系的駕馭程度、語(yǔ)言組織的邏輯性水平、對(duì)未知甚至已知問(wèn)題的探究態(tài)度等都是這一能力的重要體現(xiàn)。這就要求學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)首先要觀點(diǎn)明確、表述清晰、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。其次要綜合運(yùn)用相關(guān)學(xué)科的原理和方法論論證和探討問(wèn)題，體現(xiàn)創(chuàng)新思維。1.圍繞核心 引申展開(kāi)近幾年高考政治非選擇題無(wú)一例外都是通過(guò)創(chuàng)設(shè)新情景、新材料，設(shè)計(jì)個(gè)性化的實(shí)際問(wèn)題，賦予試題以開(kāi)放性和探究性，突出考查學(xué)生論證和探討問(wèn)題的能力。這就要求我們必須首先確定論證和探討問(wèn)題的核心，并圍繞這一核心調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)，適當(dāng)進(jìn)行知識(shí)的引申。論證和探討的核心，可依據(jù)材料的主旨或設(shè)問(wèn)的主體、知識(shí)范圍、問(wèn)題指向來(lái)確定，知識(shí)的引申必須圍繞核心展開(kāi)。只有這樣，才能保證答題的正確方向和答案要點(diǎn)的完整性。例1(2015高考北京卷)“眾”最初的字形是人們?cè)谔?yáng)下共同勞作。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，人們的共同勞作有了更多的可能。材料某生物學(xué)教授將研究課題開(kāi)發(fā)成一款用氨基酸組裝蛋白的游戲，向全球的游戲玩家開(kāi)放，一個(gè)困擾了研究者15年之久的蛋白結(jié)構(gòu)，僅僅10天后就被破解；各領(lǐng)域的專業(yè)人士和業(yè)余愛(ài)好者在百科全書式網(wǎng)站參與貢獻(xiàn)內(nèi)容、修訂詞條，共同創(chuàng)造和分享海量的知識(shí)；百萬(wàn)名網(wǎng)友參與“讓愛(ài)回家”行動(dòng)，籌得230個(gè)紅包和50多張回鄉(xiāng)機(jī)票，幫助近300個(gè)家庭羊年春節(jié)團(tuán)圓在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，“我們通過(guò)連接把自己變成了一種新的更強(qiáng)大的物種”。你是否贊同這一觀點(diǎn)？并用所學(xué)的哲學(xué)原理說(shuō)明理由。解析：首先回答是否贊同該觀點(diǎn)，然后從哲學(xué)原理角度說(shuō)明理由。從贊同角度回答，明確觀點(diǎn)中說(shuō)明人們通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)改變事物的具體形式，重視量的積累實(shí)現(xiàn)質(zhì)變，也可以從部分影響整體角度分析。從不贊同角度分析回答，沉迷于虛擬世界不注重現(xiàn)實(shí)聯(lián)系，不宜達(dá)成共識(shí)。答案：贊同?；ヂ?lián)網(wǎng)為個(gè)人主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮提供了開(kāi)放的平臺(tái)，改變了人們實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容、形式、規(guī)模和水平。人們?cè)趥€(gè)人與社會(huì)的互動(dòng)中發(fā)展、完善自我，推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步，量的積累產(chǎn)生了“眾”的巨大力量，使我們變得更強(qiáng)大。(如答“互聯(lián)網(wǎng)將眾多的個(gè)人聯(lián)系在一起，協(xié)同合作，分散的部分有序聚集為整體，促進(jìn)了整體功能的優(yōu)化”等角度，亦可)不贊同。過(guò)多地沉迷于互聯(lián)網(wǎng)的虛擬世界，會(huì)減少人與人面對(duì)面的交流，削弱人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中的聯(lián)系?；ヂ?lián)網(wǎng)上信息復(fù)雜，觀點(diǎn)多元，有時(shí)不易達(dá)成共識(shí)。2分清類別靈活探究探究題強(qiáng)調(diào)在社會(huì)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在社會(huì)實(shí)踐中找到解決問(wèn)題的辦法，突出考查學(xué)生論證和探討問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維。這就需要我們依據(jù)所探討的問(wèn)題，分清類別，靈活作答。例2(2016高考江蘇卷)機(jī)器人既是先進(jìn)制造業(yè)的關(guān)鍵支撐裝備，也是改善人類生活方式的重要切入點(diǎn)。機(jī)器人技術(shù)的發(fā)展在一定程度上代表了一個(gè)國(guó)家的技術(shù)實(shí)力，世界上許多國(guó)家紛紛將機(jī)器人產(chǎn)業(yè)作為戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)進(jìn)行重點(diǎn)部署。從2009年開(kāi)始，機(jī)器人產(chǎn)業(yè)進(jìn)入了快速發(fā)展期，國(guó)內(nèi)外從事機(jī)器人研發(fā)和生產(chǎn)企業(yè)數(shù)量呈爆發(fā)式增長(zhǎng)。近年來(lái)機(jī)器人智能化程度不斷提高。2016年3月，“阿爾法圍棋”戰(zhàn)勝韓國(guó)圍棋名將，再次引起人們對(duì)智能機(jī)器人的高度關(guān)注，也進(jìn)一步加劇了人們對(duì)其發(fā)展可能帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)的擔(dān)憂。如果智能機(jī)器人全面超越人類智能，人類最終面對(duì)的是友好的合作伙伴還是企圖控制人類的對(duì)手？如果智能機(jī)器人被濫用，對(duì)人類帶來(lái)的潛在危險(xiǎn)又會(huì)怎樣？結(jié)合上述材料，探究回答下列問(wèn)題：(1)運(yùn)用政治生活知識(shí)，分析許多國(guó)家為何將機(jī)器人作為戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)來(lái)部署。(2)某企業(yè)如果準(zhǔn)備投資機(jī)器人項(xiàng)目，在確定投資前應(yīng)做哪些必要的調(diào)研工作？(3)某班同學(xué)就“智能機(jī)器人的發(fā)展給人類帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)是否可控”展開(kāi)辯論，如果你作為辯論的一方，請(qǐng)陳述你的觀點(diǎn)和理由。要求：觀點(diǎn)明確，緊扣主題，理由充分，合乎邏輯。綜合運(yùn)用生活與哲學(xué)經(jīng)濟(jì)生活知識(shí)加以闡述。學(xué)科術(shù)語(yǔ)使用規(guī)范，字?jǐn)?shù)250字左右。解析：本題以機(jī)器人的應(yīng)用為話題，綜合考查政治生活經(jīng)濟(jì)生活和生活與哲學(xué)的相關(guān)知識(shí)。第(1)問(wèn)，考查的角度為政治生活。許多國(guó)家之所以把機(jī)器人作為戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)來(lái)發(fā)展，是因?yàn)檫@一產(chǎn)業(yè)事關(guān)國(guó)家的技術(shù)實(shí)力，事關(guān)國(guó)家的綜合國(guó)力，因此，我們可以從國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)以及維護(hù)我國(guó)的國(guó)家利益角度來(lái)組織答案。第(2)問(wèn)，考查企業(yè)如何進(jìn)行調(diào)研，要從影響企業(yè)發(fā)展的內(nèi)外部環(huán)境角度來(lái)分析。第(3)問(wèn)，屬于辯論類型的題目，我們可以任意選擇一方面來(lái)組織答案，答案組織要圍繞所選方的觀點(diǎn)來(lái)分析。如果選正方，我們可以結(jié)合經(jīng)濟(jì)生活中“國(guó)家的宏觀調(diào)控”以及生活與哲學(xué)中的“人的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮”組織答案。如果選反方，我們可以結(jié)合經(jīng)濟(jì)生活中“市場(chǎng)調(diào)節(jié)的弱點(diǎn)”以及生活與哲學(xué)中“認(rèn)識(shí)的反復(fù)性”闡述觀點(diǎn)及理由。答案：(1)當(dāng)前國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是以經(jīng)濟(jì)和科技實(shí)力為基礎(chǔ)的綜合國(guó)力的較量。機(jī)器人是新技術(shù)革命的重要技術(shù)且市場(chǎng)前景廣闊，發(fā)展機(jī)器人產(chǎn)業(yè)對(duì)維護(hù)國(guó)家利益具有重要意義。許多國(guó)家都想抓住和利用這一重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，搶占科技制高點(diǎn)，在世界多極化格局中占據(jù)有利地位。(2)研究政府關(guān)于機(jī)器人產(chǎn)業(yè)的相關(guān)政策；機(jī)器人市場(chǎng)和產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查以及發(fā)展前景分析；企業(yè)從事機(jī)器人研發(fā)與生產(chǎn)的條件分析。(3)內(nèi)容要點(diǎn)：正方觀點(diǎn)：智能機(jī)器人的發(fā)展給人類帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)是可控的。主要理由：人具有主觀能動(dòng)性，可以認(rèn)識(shí)和利用規(guī)律，不斷提高科技水平，防范智能機(jī)器人的發(fā)展可能給人類帶來(lái)的各種風(fēng)險(xiǎn)。人類可以通過(guò)法律、道德的規(guī)范和引導(dǎo)，促進(jìn)智能機(jī)器人市場(chǎng)的健康發(fā)展，以造福人類。反方觀點(diǎn)：智能機(jī)器人的發(fā)展給人類帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)是不可控的。主要理由：人們對(duì)事物及其規(guī)律的認(rèn)識(shí)和利用受到主客觀條件的制約，對(duì)智能機(jī)器人風(fēng)險(xiǎn)不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致風(fēng)險(xiǎn)不可控。市場(chǎng)調(diào)節(jié)存在自發(fā)性等固有的弊端，市場(chǎng)主體為了追求自身利益，往往做出違背道德和違反法律的行為，導(dǎo)致風(fēng)險(xiǎn)不可控。