第7練基礎(chǔ)知識(shí)名句默寫作文審題立意訓(xùn)練一、語(yǔ)言文字運(yùn)用1下列各句中加點(diǎn)成語(yǔ)的使用，全部正確的一項(xiàng)是()荊山之巔的大禹雕像頭戴櫛風(fēng)沐雨的斗笠，手握開山挖河的神鍤，腳踏興風(fēng)作浪的蛟龍，再現(xiàn)了他與洪水搏斗的雄姿。京劇大師梅蘭芳先生不僅在舞臺(tái)上風(fēng)姿綽約，在日常生活中也氣度不凡，無(wú)論何時(shí)何地，他總能讓人為之傾倒。最后幾年，由于市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)加劇，小家電生產(chǎn)企業(yè)加速整合，目前只剩下五六家分庭抗禮，占據(jù)了全省60%的市場(chǎng)份額。家庭條件的優(yōu)越和父母的溺愛(ài)，養(yǎng)成了他傲慢狂妄的個(gè)性，不管對(duì)誰(shuí)都側(cè)目而視，一副天不怕地不怕的小霸王樣子。事實(shí)證明，開放貿(mào)易為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富，滿足社會(huì)需求，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，而設(shè)立貿(mào)易壁壘則使人民生活每況愈下。希臘、意大利等地中海沿岸國(guó)家，處在應(yīng)對(duì)難民潮的前線，本身經(jīng)濟(jì)蕭條，大量難民的涌入更是使這些國(guó)家雪上加霜。A B C D答案：C解析：“櫛風(fēng)沐雨”風(fēng)梳頭，雨洗發(fā)，形容奔波勞碌，不避風(fēng)雨。顯然與句意不符，同時(shí)這個(gè)詞語(yǔ)不能作定語(yǔ)?！帮L(fēng)姿綽約”形容女子風(fēng)韻姿態(tài)柔美動(dòng)人。這里形容梅蘭芳是可以的，因?yàn)樗缪莸氖堑┙?。“分庭抗禮”原指賓主相見(jiàn)，分站在庭的兩邊，相對(duì)行禮?，F(xiàn)比喻平起平坐，彼此對(duì)等的關(guān)系。與語(yǔ)境不符?！皞?cè)目而視”斜著眼睛看人。形容憎恨或又怕又憤恨。句意是說(shuō)其傲慢，使用不當(dāng)?！懊繘r愈下”指情況越來(lái)越壞。使用正確。“雪上加霜”積雪上又添加寒霜，比喻接連遭受災(zāi)難，損害愈加嚴(yán)重。使用正確。2下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是()A“阿爾法狗”系統(tǒng)戰(zhàn)勝世界頂級(jí)圍棋選手李世石，引起人們對(duì)人工智能是否會(huì)戰(zhàn)勝人腦并最終征服世界的猜想的深沉反思、熱切關(guān)注和激烈辯論。B記住鄉(xiāng)愁文化內(nèi)涵濃厚，情感豐富而平實(shí)，故事感人，受到海內(nèi)外觀眾的一致好評(píng)，被譽(yù)為“弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀最接地氣的精品力作”。C在消費(fèi)有所增長(zhǎng)的情況下，政府需要規(guī)范市場(chǎng)秩序，維持物價(jià)穩(wěn)定，思考如何保持消費(fèi)者和生產(chǎn)者之間利益均衡的途徑，也要杜絕投機(jī)者的產(chǎn)生。D面對(duì)朝鮮與美韓劍拔弩張的緊張局勢(shì)，中方提出的半島無(wú)核化與停戰(zhàn)機(jī)制轉(zhuǎn)換并行推進(jìn)的外交新思路，是掃清當(dāng)前朝鮮半島核困局的有效途徑。答案：B解析：A項(xiàng)，語(yǔ)序不當(dāng)，可改為“引起人們熱切關(guān)注、激烈辯論和深沉反思”。C項(xiàng)，結(jié)構(gòu)混亂，“如何保持均衡”和“保持的途徑”句式雜糅，保留其一即可。D項(xiàng)，搭配不當(dāng)，可將“掃清”改為“破解”或?qū)ⅰ袄Ь帧备臑椤罢系K”。3填入下面文段空白處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()_套話如此不受歡迎、如此遭人唾棄，為什么有些人依然_？究其原因，大概有以下幾點(diǎn)：一是可以不動(dòng)腦筋，少費(fèi)心思。_不需要事先作深入的調(diào)查研究，_不需要對(duì)掌握的情況做周密的分析思考，_東拼西湊、照抄照搬，_可以夸夸其談、滔滔不絕。二是可以不冒風(fēng)險(xiǎn)，不擔(dān)責(zé)任。A雖然津津樂(lè)道既也只管便B既然樂(lè)此不疲不但更只要就C既然樂(lè)此不疲既也只要就D雖然津津樂(lè)道不但更只管便答案：C解析：“津津樂(lè)道”很感興趣地談?wù)??！皹?lè)此不?！币蛳矚g做某件事而不知疲倦，形容對(duì)某事特別愛(ài)好而沉浸其中。第空應(yīng)該用“樂(lè)此不?！薄Ｅ懦鼳、D項(xiàng)。“既也”表并列關(guān)系，“不但更”表遞進(jìn)關(guān)系，第、空表示兩種情況的并列，應(yīng)用“既也”，排除B項(xiàng)，選C項(xiàng)。4在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)15個(gè)字。人的知覺(jué)，是在社會(huì)條件的直接作用和影響之下形成的。在某種程度上，知覺(jué)需要由以往的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)來(lái)補(bǔ)充。人們過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)所形成的暫時(shí)聯(lián)系，在對(duì)當(dāng)前的刺激物的分析綜合的心理活動(dòng)中起著重要作用，它影響著知覺(jué)的內(nèi)容。沒(méi)有過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)客觀對(duì)象的感覺(jué)_。主體的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、興趣、需要對(duì)知覺(jué)都有或大或小的作用和影響。不同的人對(duì)于同一對(duì)象的知覺(jué)往往是不同的，甚至同一個(gè)人在不同的時(shí)間、地點(diǎn)的條件下，_，對(duì)于同一對(duì)象的知覺(jué)也可能是不一樣的。因此，人的知覺(jué)就不再是對(duì)自然環(huán)境被動(dòng)的生理適應(yīng)，_。有意識(shí)的、比較持久的對(duì)客觀對(duì)象的知覺(jué)，便是觀察。_答案：便很難構(gòu)成完整的知覺(jué)由于主觀情緒狀態(tài)的差異變化而是對(duì)社會(huì)環(huán)境的能動(dòng)反映解析：處橫線前一共有三句話，這三句話從正面解說(shuō)人的知覺(jué)受到以往的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的影響，第四句中“沒(méi)有過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)”筆鋒一轉(zhuǎn)，是從反面說(shuō)的，因此可推知處應(yīng)該說(shuō)明“對(duì)客觀對(duì)象的感覺(jué)”的后果，即“便很難構(gòu)成完整的知覺(jué)”。第五句話指出人的知覺(jué)受到主體的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、興趣、需要的作用和影響，第六句話舉例證明觀點(diǎn)，結(jié)合處橫線前后的語(yǔ)句可推知處橫線上應(yīng)為“由于主觀情緒狀態(tài)的差異變化”?！耙虼恕币辉~表示后面的內(nèi)容是總結(jié)性的，由處橫線前的“人的知覺(jué)就不再是對(duì)自然環(huán)境被動(dòng)的生理適應(yīng)”可推知處橫線上應(yīng)該是與之相反的內(nèi)容，即“而是對(duì)社會(huì)環(huán)境的能動(dòng)反映”。5學(xué)校打算為即將到來(lái)的家長(zhǎng)會(huì)設(shè)計(jì)一塊以“家庭教育”為主題的展板，內(nèi)容包括對(duì)孩子進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果。請(qǐng)你為這個(gè)展板寫一則結(jié)語(yǔ)。要求語(yǔ)言鮮明、生動(dòng)，語(yǔ)意連貫，至少使用兩種修辭手法，不少于60個(gè)字(含標(biāo)點(diǎn)符號(hào))。_答案：親愛(ài)的家長(zhǎng)，孩子是家庭的希望，是明天的太陽(yáng)。對(duì)他們，請(qǐng)您多點(diǎn)信任，不要過(guò)嚴(yán)管束；多點(diǎn)肯定，不要?jiǎng)虞m訓(xùn)斥；多點(diǎn)交流，不要期待過(guò)高。讓我們攜起手來(lái)，為孩子的健康成長(zhǎng)而共同努力。二、名句默寫6補(bǔ)寫出下列各句中的空缺部分。(1)張養(yǎng)浩山坡羊潼關(guān)懷古中描寫潼關(guān)一帶山河地勢(shì)特點(diǎn)的兩句是：“_，_?！?(2)蘇軾赤壁賦中，與無(wú)窮的長(zhǎng)江對(duì)比，極言生命短暫的句子是：“_，_?！?3)白居易在琵琶行中，在用大量筆墨正面描寫琵琶女高超的演奏技藝之后，又利用周圍環(huán)境和景物側(cè)面烘托的兩句是：“_，_?！贝鸢福?1)峰巒如聚波濤如怒(2)哀吾生之須臾羨長(zhǎng)江之無(wú)窮(3)東船西舫悄無(wú)言唯見(jiàn)江心秋月白三、作文審題立意訓(xùn)練7閱讀下面一幅漫畫，根據(jù)寓意，寫一篇不少于800字的文章。要求：立意自定，題目自擬，文體自選，不得抄襲。參考立意：首先審讀漫畫，抓住三點(diǎn)：一是漫畫的整體架構(gòu)，包括主體(兩個(gè)人)、局部(前行之人與“送傘之人”)、細(xì)節(jié)(大傘)；二是背景，大雨滂沱；三是夸張變形的細(xì)節(jié)，主要有送傘之人的情態(tài)、送傘之人的步伐、被送傘之人伸出的摸索方向的雙手。據(jù)此，可確定如下立意：一是從表面上看，是好心辦壞事，以自己的主觀意愿去幫助別人，效果適得其反；二是從深層次看，是以愛(ài)與幫助的名義，遮擋了別人前進(jìn)的視線；三是從關(guān)系層次看，是主觀意愿與客觀現(xiàn)實(shí)的背離導(dǎo)致此種現(xiàn)象的發(fā)生，可確定自以為是、強(qiáng)加于人、漠視別人意愿等立意。