.第七章 力第一節(jié) 力教學(xué)目標(biāo):1知識(shí)與技能（1）認(rèn)識(shí)力的作用效果。（2）知道力的概念和力的單位。（3）知道力的三要素，能用示意圖表示力2過程與方法（1）通過活動(dòng)和生活經(jīng)驗(yàn)感受力的作用效果（2）了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(1)在觀察體驗(yàn)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。(2)從力用三要素表示的事例中認(rèn)識(shí)科學(xué)方法的價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)1、力的概念和力的單位。2、力的三要素，用示意圖表示力。教學(xué)難點(diǎn)1、力的概念2、認(rèn)識(shí)物體間力的作用是相互的，并解釋有關(guān)現(xiàn)象。教學(xué)過程：（一）引入新課讓學(xué)生描述生活中要用到力的例子（例如：提起一桶水、踢足球、推動(dòng)物體等等）（二）講授新課1力的作用效果學(xué)生探究活動(dòng)：實(shí)驗(yàn)器材：橡皮筋、彈簧、乒乓球。體會(huì)對(duì)這些器材施加力時(shí)，這些器材有什么變化？結(jié)合課本里的插圖，讓學(xué)生討論總結(jié)出力的作用效果（1）力可以使物體發(fā)生形變（改變物體的形狀）（2）力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)（3）力的單位：牛頓，簡(jiǎn)稱牛，符號(hào)用N表示補(bǔ)充一些常見的例子讓學(xué)生了解力的大?。和衅饍蓚€(gè)雞蛋所用的力大約為1N，一個(gè)質(zhì)量為50kg的同學(xué)對(duì)地面的壓力大約為500N。2力的大小、方向、作用點(diǎn)（即力的三要素）學(xué)生探究活動(dòng)：（1）用不同大小的力去拉彈簧，觀察彈簧是否不同 （2）用不同方向的力彈擊乒乓球，觀察乒乓球的運(yùn)動(dòng)是否不同 （3）用同樣大小的力向下壓一端固定在桌面上的鋼尺，每次手的位置離桌面的距離都不同，觀察鋼尺的形狀改變是否不同引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)總結(jié)得出：力的大小、方向、作用都會(huì)影響到力的作用效果3力的示意圖：用一根帶箭頭的線段來表示力。線段的末端畫箭頭表示力的方向；線段的長(zhǎng)度可以表示力的大?。痪€段的起點(diǎn)或終點(diǎn)表示力的作用點(diǎn)。練習(xí)：畫出木塊受到的水平向右的拉力4力是物體間的相互作用（物體對(duì)物體的作用），即物體間力的作用是相互的學(xué)生活動(dòng)：（1）拉開彈簧時(shí)，是否感覺到彈簧也在拉自己的手？（2）乒乓球打在桌面上，有沒有被彈起？（3）觀察書本43頁圖12.4-4，能得到什么啟示？（4）游泳分析組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生歸納得出結(jié)論：物體間力的作用是相互的，一個(gè)施加力的物體，同時(shí)也是受力物體。讓學(xué)生列舉生活中體現(xiàn)物體間力的作用是相互的例子并進(jìn)行解釋。強(qiáng)調(diào)：產(chǎn)生力的作用時(shí)，物體之間不一定直接接觸，并且至少要有兩個(gè)物體。（三）課堂小結(jié)1力的作用效果有哪些？2力的有哪三個(gè)要素？3怎樣體現(xiàn)力的作用是相互的？（四）布置作業(yè)第二節(jié)彈力教學(xué)目標(biāo)：39.1知識(shí)與技能（1）知道什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件。（2）了解彈簧測(cè)力計(jì)的原理。（3）會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。2過程與方法經(jīng)歷探究彈簧測(cè)力計(jì)的使用過程，進(jìn)一步掌握使用測(cè)量工具的基本方法。3情感、態(tài)度與價(jià)值觀（1）對(duì)周圍生活中彈力應(yīng)用的實(shí)例有濃厚的興趣，體會(huì)科學(xué)技術(shù)的價(jià)值。（2）通過對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)使用的探究，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索日常用品中的科學(xué)道理的情感，培養(yǎng)學(xué)生探索新器件的能力。（3）在實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。重點(diǎn)：彈簧測(cè)力計(jì)的使用難點(diǎn)：自制彈簧測(cè)力計(jì)教具：彈簧、紙條、刻度尺、木板等教學(xué)過程：一引入新課日常生活中，用力壓尺子，尺子發(fā)生形變，撤去壓力后恢復(fù)原狀，把橡皮筋拉長(zhǎng)，橡皮筋變長(zhǎng)，松手后，橡皮筋恢復(fù)原狀。引入“彈性”概念二新課教學(xué)（一）彈性：物體受力發(fā)生形變，不受力恢復(fù)原來形狀的特性。彈性形變：能完全恢復(fù)原狀的形變。（二）塑性：物體受力發(fā)生形變，不受力不能恢復(fù)原來形狀的特性。彈簧的彈性有一定的限度，超過這個(gè)限度，物體不能恢復(fù)原狀。（三）彈力：物體由于發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力。常說的壓力、支持力、拉力、推力等，實(shí)質(zhì)就是彈力。彈力產(chǎn)生的條件：物體發(fā)生彈性形變。（四）彈簧測(cè)力計(jì)的制作原理：在彈性限度內(nèi)，彈簧的伸長(zhǎng)跟受到的拉力成正比。實(shí)驗(yàn)：自制彈簧測(cè)力計(jì)。彈簧的一端掛在木板上，另一端掛不同重力的鉤碼，分別作標(biāo)記。提問：為什么彈簧稱的刻度是均勻的？（五）使用測(cè)力計(jì)時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)：（1）所測(cè)的力不能超出測(cè)力計(jì)的測(cè)量范圍（量程）；（2）認(rèn)清分度值；（3）使用前調(diào)整指針對(duì)準(zhǔn)零刻線；（4）測(cè)力計(jì)測(cè)重力時(shí)不能傾斜放置。三小結(jié)四布置作業(yè)第三節(jié) 重力教學(xué)目標(biāo)：1知識(shí)和技能（1）知道重力產(chǎn)生的原因。（2）知道重力的方向、重心。（3）通過實(shí)驗(yàn)探究，了解重力大小跟物體質(zhì)量的關(guān)系。2過程與方法（1）經(jīng)歷探究重力大小跟什么有關(guān)的過程。（2）嘗試根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)提出科學(xué)的猜想。（3）體會(huì)用圖像處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、根據(jù)圖像研究實(shí)驗(yàn)結(jié)論的方法。3情感、態(tài)度與價(jià)值觀（1）對(duì)重力的存在及應(yīng)用有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)分析日常生活中有關(guān)重力的現(xiàn)象。（2）通過對(duì)用重垂線校準(zhǔn)的操作產(chǎn)生提高自己能力和應(yīng)用知識(shí)的愿望。（3）培養(yǎng)學(xué)生樂于參與科學(xué)實(shí)踐的情感，在實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。重點(diǎn)：重力的方向及重力與物體質(zhì)量的關(guān)系難點(diǎn)：重力方向教具：砝碼一盒、彈簧測(cè)力計(jì)、重垂線等教學(xué)過程：一引入新課通過瀑布下落，蘋果落地等，都是由于受到地球的吸引而下落。引入新課。演示：橡皮做圓周運(yùn)動(dòng)，橡皮不會(huì)跑掉，感到手用一個(gè)力拉住橡皮，同樣，月亮繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)。由于地球與月亮之間有相互吸引的力，這個(gè)力與地球吸引蘋果，使蘋果下落的力是一樣的。二新課教學(xué)科學(xué)家研究成果：宇宙任何兩個(gè)物體（大：天體，小：灰塵）都存在相互吸引的力。引入“萬有引力”。地球?qū)Φ孛娓浇矬w的萬有引力，舉例：吊燈把吊繩拉緊；臺(tái)燈壓著桌面等。引入重力概念。（一）重力（G）：由于地球的吸引而使物體受到的力。重力的大小又叫重量。提問：重力的大小跟什么因素有關(guān)呢？演示實(shí)驗(yàn)：探究重力的大小跟什么因素有關(guān)？猜想：重力的大小跟質(zhì)量有關(guān)。理由是用手提起質(zhì)量大的物體，所用的力大，根據(jù)二力平衡，重力就大。實(shí)驗(yàn)過程：分別測(cè)出一組質(zhì)量（鉤碼）及重力的數(shù)值，并描點(diǎn)繪圖。由實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知：重力跟質(zhì)量成正比，比值是一個(gè)常數(shù)約9.8N/。用g表示，即g=9.8N/。表示的物理意義是：地球上質(zhì)量1的物體受到的重力是9.8N。（二）重力的公式G=mg其中G表示重力（N），m表示質(zhì)量（），g是9.8N/，粗略計(jì)算：g取10N/（三）重力的方向：豎直向下。應(yīng)用：重垂線（四）重力的作用點(diǎn)（重心）：重力在物體上的作用點(diǎn)叫重心。質(zhì)地均勻，外形規(guī)則物體的重心在物體的幾何中心。重心不一定在物體上。三小結(jié)四布置作業(yè)：第八章 運(yùn)動(dòng)和力第一節(jié)牛頓第一定律教學(xué)目標(biāo)：1知識(shí)與技能（1）知道牛頓第一定律的內(nèi)容（2）知道物體的慣性2過程與方法（1）實(shí)驗(yàn)探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。（2）通過活動(dòng)體驗(yàn)，一切物體都有慣性。3情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過活動(dòng)和閱讀感受科學(xué)就在身邊教學(xué)重難點(diǎn)：1重點(diǎn)：牛頓第一定律2難點(diǎn)：物體的慣性教學(xué)過程：（一）引入新課讓學(xué)生觀察44頁圖12.5-1的幾幅圖，思考運(yùn)動(dòng)的物體最終停下來的原因是什么？亞里士多德和伽利略給出截然相反的解釋?！斑\(yùn)動(dòng)需要力來維持”，“運(yùn)動(dòng)不需要力來維持”（二）講授新課1牛頓第一定律（1）探究摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響按照書本第45頁的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究不同表面，物體的運(yùn)動(dòng)距離不同向?qū)W生交代清楚實(shí)驗(yàn)的條件和做法：三種粗糙程度不同的表面；每次實(shí)驗(yàn)用的是同一輛小車；每次都在同一位置滑下，以保持小車到達(dá)水平表面的速度相同。引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)變化的條件是表面的粗糙程度改變，而其他條件沒有改變。根據(jù)觀察結(jié)果，得出結(jié)論：小車受到阻力越小，它運(yùn)動(dòng)得越遠(yuǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步推理：如果小車不受任何阻力，小車的速度將保持不變，永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。介紹得出該結(jié)論伽利略用了推理的方法。從而得出牛頓第一定律的內(nèi)容：（2）牛頓第一定律：一切物體在沒有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。解釋：物體不受力時(shí)，原來靜止的物體將永遠(yuǎn)保持靜止?fàn)顟B(tài)；原來運(yùn)動(dòng)的物體將永遠(yuǎn)做勻速直線運(yùn)動(dòng)，速度的大小和方向都不改變。強(qiáng)調(diào)：牛頓第一定律是通過分析事實(shí)，再進(jìn)一步概括、推理得出的。2慣性：物體保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的特性叫做慣性，牛頓第一定律也叫慣性定律學(xué)生活動(dòng)：（1）體驗(yàn)圖12.5-4的實(shí)驗(yàn)（2）體驗(yàn)物體掉杯中的實(shí)驗(yàn)（3）通過觀察圖12.5-6，嘗試用慣性的知識(shí)解釋怎樣利用慣性和防止慣性產(chǎn)生的危害。生活中的慣性現(xiàn)象：雞蛋魔術(shù)、套錘柄、行車跳下易摔倒、潑水、丟垃圾、車啟動(dòng)人后倒，剎車人前傾等等。（4）閱讀47讀科學(xué)世界“汽車安全帶”。（三）課堂小結(jié)1牛頓第一定律是怎樣表述的？2現(xiàn)實(shí)生活中有哪些利用慣性的例子，防止慣性產(chǎn)生危害的措施？（四）布置作業(yè)第二節(jié)二力平衡教學(xué)目標(biāo)：1知識(shí)與技能知道平衡狀態(tài)是指物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；知道物體處于平衡狀態(tài)時(shí)所受力的叫平衡力，最簡(jiǎn)單的平衡情況是二力平衡；理解二力平衡條件；能利用平衡條件解決簡(jiǎn)單的平衡問題2過程與方法學(xué)會(huì)從分析一個(gè)物體上受到幾個(gè)力到能知道這幾個(gè)力的平衡關(guān)系。3情感、態(tài)度與價(jià)值觀具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)通過探究與交流，使學(xué)生有將自己的見解公開并與他人討論的愿望，認(rèn)識(shí)交流合作的重要性，有主動(dòng)與他人合作的精神重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：重點(diǎn)：二力平衡條件難點(diǎn)：1二力平衡中的“二力同線”問題 2勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)二力平衡的條件教具：2把彈簧秤，一塊輕質(zhì)塑料片，一把剪刀。教學(xué)過程：一引入新課提問：慣性定律的內(nèi)容是什么？能不能反過來說，凡是保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的物體都沒有受到外力呢？列舉：在平直公路上勻速行駛的汽車、靜止在路邊的人、在空中勻速下降的跳傘運(yùn)動(dòng)員。提問：他們是否受到力的作用？二新課教學(xué)1力的平衡讓學(xué)生充分發(fā)表自己平時(shí)生活中觀察到的物理現(xiàn)象，舉出身邊一兩個(gè)受力物體的實(shí)例，分析它們的受力情況及運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，在黑板上畫出物體所受力的示意圖。（比如放在桌子上不動(dòng)的墨水瓶，掛在天花板上不動(dòng)的電燈勻速運(yùn)動(dòng)的小車等）在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，展示其所舉的實(shí)例，利用這些例子使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：當(dāng)一個(gè)物體受幾個(gè)力作用時(shí)，也能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，從而得出“力的平衡”的概念，指出這時(shí)作用在物體上的各個(gè)力的效果互相平衡，或者說幾個(gè)力互相平衡。一、力的平衡物體在受到幾個(gè)力的作用時(shí)，如果保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說這幾個(gè)力平衡”，這時(shí)物體處于平衡狀態(tài)。在幾個(gè)力平衡中，二力平衡是最簡(jiǎn)單的，我們來研究二力平衡的情況。2二力平衡的條件物體受到兩個(gè)力的作用時(shí)，如果保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說這兩個(gè)力平衡。仍從同學(xué)所舉的例子中找出實(shí)例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物體在兩個(gè)力的作用下，并不一定就能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。那么，物體受到兩個(gè)力的作用，要使物體保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，這兩個(gè)力要滿足什么條件？實(shí)驗(yàn)：用兩把彈簧秤拉扯桌上的塑料片，想一想怎樣拉才能使塑料片保持靜止不動(dòng)？歸納小結(jié)塑料片靜止必須滿足的條件。F圖4這兩個(gè)力可能出現(xiàn)的幾種情形（二力大小不相等、二力方向不相反、二力不在一條直線上）并動(dòng)態(tài)顯示最終的結(jié)果（均不能保持靜止?fàn)顟B(tài)）：圖3對(duì)第四種情形（二力不在同一物體上）進(jìn)行點(diǎn)撥：將塑料片從中剪斷，變成兩部分，這兩部分能靜止嗎？結(jié)論：物體在二力作用下保持靜止?fàn)顟B(tài)的條件是這兩個(gè)力必須大小相等，方向相反，并且在同一直線上。演示實(shí)驗(yàn)：手在繩端用力F拉彈簧秤和物塊，使之靜止，觀察彈簧秤的示數(shù)。然后用力拉彈簧秤和物塊使之勻速上升，觀察彈簧秤的示數(shù)，并比較兩次彈簧秤示數(shù)的大小。分析物塊受的兩個(gè)力的大小、兩個(gè)力的方向、兩個(gè)力是否在一條直線上。通過上述演示實(shí)驗(yàn)，歸納：物體在二力作用下保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的條件也是這兩個(gè)力必須大小相等，方向相反，并且在同一直線上。得出二力平衡條件。二、二力平衡的條件作用在一個(gè)物體上的兩個(gè)力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直線上，這兩個(gè)力就彼此平衡。將條件歸納成口決：“同物、等大、反向、同線”。歸納：處于平衡狀態(tài)的物體所受力的合力為零。 “彼此平衡的兩個(gè)力的合力為零”3二力平衡條件的應(yīng)用力的平衡在日常生活中有許多實(shí)際應(yīng)用，應(yīng)會(huì)根據(jù)二力平衡的條件來判斷物體所受的兩個(gè)力是否平衡；或根據(jù)平衡狀態(tài)找出平衡力，利用二力平衡條件求其中一個(gè)力。三、二力平衡條件的應(yīng)用1利用二力平衡的條件來判斷兩個(gè)力是否平衡。2利用二力平衡的條件可求其中一個(gè)力的大小和方向。4反饋練習(xí)1.物體在受到幾個(gè)力作用時(shí)，如果保持 或 狀態(tài)，這幾個(gè)力就相互平衡。2.汽車在斜坡上所受到的重力和斜坡的支持力 （填“是”或“不是”）平衡的力。3.每方十人拔河時(shí)，某時(shí)刻繩子靜止不動(dòng)，這時(shí)這二十個(gè)人拉繩子的合力是 。4.一個(gè)物體受到的重力是500牛頓，靜止在水平桌面上，桌面對(duì)物體的支持力大小是 牛頓，方向是 ，重力和支持力的施力物體分別是 和 。5.在平直公路上勻速向東行駛的汽車重為5000牛，受到的牽引力是200牛。那么，汽車受到的阻力是 牛，方向是 。6.質(zhì)量為2千克的物體，靜止懸掛在繩子上，繩子對(duì)物體的拉力是多少牛？若提拉物體使它勻速向上運(yùn)動(dòng)時(shí)，拉力又是多少？（g=9.8牛/千克）7.如下圖所示，物重6牛，彈簧秤豎直向上拉，示數(shù)為4牛，水平地面給物體的支持力是多大？三課堂小結(jié)四布置作業(yè)第三節(jié)摩擦力教學(xué)目標(biāo)：1知識(shí)與技能：（1）知道摩擦力的存在及對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的作用。（2）知道決定摩擦力大小的因素。（3）知道摩擦力的利弊及增大和減小摩擦的方法。2過程與方法（1）觀察有關(guān)摩擦現(xiàn)象。（2）經(jīng)歷研究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過程。（3）經(jīng)歷制定計(jì)劃設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程，學(xué)習(xí)控制變量的方法。（4）學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)表格、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論的一般方法。3情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過對(duì)摩擦的分析，激發(fā)用基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問題的熱情，養(yǎng)成用所學(xué)知識(shí)聯(lián)系生活、生產(chǎn)問題的習(xí)慣。重點(diǎn)：摩擦力的概念及探究影響（滑動(dòng)）摩擦力大小的因素。難點(diǎn)：探究影響（滑動(dòng)）摩擦力大小的因素。教具：木板、物理小車、棉布、手巾、彈簧測(cè)力計(jì)、刻度尺等教學(xué)過程一引入新課日常生活中，自行車在水平道路上滑行時(shí)，無論道路多么光滑，總會(huì)慢慢停下，為什么？（受地面摩擦力）討論認(rèn)識(shí)：相互接觸的兩個(gè)物體，當(dāng)它們做相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，接觸面間就產(chǎn)生一種阻礙物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力。二新課教學(xué)（一）摩擦力：兩個(gè)互相接觸的物體，當(dāng)它們做相對(duì)運(yùn)動(dòng)或具有相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)時(shí)，在接觸面上產(chǎn)生的一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這種力叫摩擦力。（二）產(chǎn)生摩擦力的條件：接觸、不光滑、相對(duì)運(yùn)動(dòng)或具有相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)提問：摩擦力的大小跟什么因素有關(guān)呢？日常生活中知道：推箱子，箱子越重，用的推力越大。地面越粗糙，用的推力越大，猜想：影響摩擦力大小的因素可能有：（1）接觸面所受的壓力（2）接觸面的粗糙程度。（3）接觸面面積的大小可用下面實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你的猜想。方法：控制變量法。原理：二力平衡條件：fF（轉(zhuǎn)換法），圖甲 圖乙 圖丙表格設(shè)計(jì)：實(shí)驗(yàn)次數(shù)壓力大?。∟）接觸面的粗糙程度摩擦力f（N）（彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)）123（三）圖甲和圖乙實(shí)驗(yàn)表明：摩擦力的大小跟壓力有關(guān)，并且，表面受到的壓力越大，摩擦力就越大。圖甲和圖丙實(shí)驗(yàn)表明：摩擦力的大小跟接觸面的粗糙程度有關(guān)，接觸面越粗糙，摩擦力越大。（四）摩擦的利與弊：利的方面：例如，鞋（車輪）與地面間的摩擦。弊的方面：例如，機(jī)器部件間的摩擦。（五）增大摩擦的方法：1增大壓力 2增加接觸面的粗糙程度（六）、減小摩擦的方法：1減小壓力。2加潤(rùn)滑油。3安裝滾動(dòng)軸承（滾代替動(dòng)）。4壓縮空氣或電磁場(chǎng)使接觸面分離（氣墊船、磁懸浮列車）。三小結(jié)。四練習(xí)：一課一練的練習(xí)A五作業(yè)：課本P63 1、2。六教學(xué)后記：第九章 壓強(qiáng)第一節(jié)壓強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)：1知識(shí)與技能（1）了解壓強(qiáng)的概念。理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。（2）理解壓強(qiáng)的大小與哪些因素有關(guān)。（3）了解壓強(qiáng)公式中各個(gè)物理量的名稱、單位及符號(hào)，知道壓強(qiáng)單位的物理意義和由來，能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。（4）了解壓強(qiáng)的增大與減小的主要方法。2過程與方法（1）觀察生活中各種跟壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，了解對(duì)比是提高物理思維的基本方法。（2）探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)？經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，通過探究實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、采集的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，獲得對(duì)壓強(qiáng)比較深入的了解，初步學(xué)習(xí)使用控制變量法。（3）通過實(shí)際動(dòng)手，實(shí)踐如何改變壓強(qiáng)。3情感、態(tài)度與價(jià)值觀（1）經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。（2）通過親身的體驗(yàn)和感悟，使學(xué)生獲得對(duì)壓強(qiáng)、浮力基本知識(shí)理解的感悟認(rèn)識(shí)，為深入理解和應(yīng)用這些知識(shí)打基礎(chǔ)。（3）通過探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心。（4）感悟科學(xué)是人類創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)重點(diǎn)：壓強(qiáng)的大小跟壓力的大小和受力面積的大小有關(guān)教學(xué)難點(diǎn)：壓強(qiáng)的計(jì)算及單位教具：釘板、砝碼、石粉、鉛筆、海棉、橡皮泥、鐵釘?shù)冉虒W(xué)過程：一引入新課課文76頁14.11蟬及14.12沙漠之舟）引入壓力的作用效果，在物理學(xué)中用壓強(qiáng)來表示，引出本節(jié)課的課題壓強(qiáng)二新課教學(xué)（一）壓力：1定義：垂直壓在物體表面上的力叫做壓力。方向：與接觸面垂直。大?。河袝r(shí)等于重力（水平放置時(shí)）、有時(shí)不等于重力2突破難點(diǎn)的方法：練習(xí)：利用如圖1幾種情況分析壓力的作用情況來鞏固所學(xué)的壓力的知識(shí)。 （圖1）（二）壓強(qiáng)利用探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行壓強(qiáng)的學(xué)習(xí)1提出問題2進(jìn)行假設(shè)和猜想3設(shè)計(jì)方案（實(shí)驗(yàn)）4進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（學(xué)生探究）5分析現(xiàn)象6歸納總結(jié)得出規(guī)律或結(jié)論壓力的作用效果（壓強(qiáng)P）不僅跟壓力的大小有關(guān)，還跟受力面積的大小有關(guān)。壓強(qiáng)的定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)。壓強(qiáng)的公式：如果用P表示壓強(qiáng)、F表示壓力、S表示受力面積。壓強(qiáng)的計(jì)算公式是 符號(hào)的意義及單位：P-壓強(qiáng)-帕斯卡（Pa） F-壓力-牛頓（N）S-受力面積平方米（ m 2） 1Pa = 1N/m 2壓強(qiáng)的物理意義：以P=20Pa為例，P=20Pa=20N/ m 2，它表示每平方米面積上受到的壓力是20N。講解例題，使學(xué)生能真正理解壓強(qiáng)及有關(guān)計(jì)算（特別是公式的應(yīng)用和單位的統(tǒng)一）通過列舉相關(guān)的實(shí)例（啄木鳥、圖釘、刀等），提出問題，怎樣減小或增大壓強(qiáng)？讓學(xué)生結(jié)合自己生活感受、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行討論并總結(jié)和歸納：減小壓強(qiáng)的方法：（1）壓力不變時(shí)，增大受力面積（2）受力面積不變時(shí)，減小壓力（3）減小壓力的同時(shí)，增大受力面積增大壓強(qiáng)的方法：（1）壓力不變時(shí)，減小受力面積（2）受力面積不變時(shí)，增大壓力（3）增大壓力的同時(shí)，減小受力面積練習(xí)：小李的質(zhì)量是65Kg，其雙腳與地面的接觸面積大約是4.5dm2，當(dāng)小李在水平地面上行走時(shí)，他對(duì)地面產(chǎn)生的壓強(qiáng)大約是多少？三小結(jié)：四鞏固練習(xí)：盡可能穿插在相關(guān)知識(shí)的講授中完成對(duì)應(yīng)的練習(xí)。五布置作業(yè)：六教學(xué)后記：第二節(jié)液體的壓強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)：1知識(shí)與技能（1）了解液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)，以及液體內(nèi)部壓強(qiáng)聽方向。（2）了解液體壓強(qiáng)大小跟什么因素有關(guān)。（3）認(rèn)識(shí)壓強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用連通器，了解生活和生產(chǎn)形形色色的連通器。2過程與方法（1）通過對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的觀察，了解液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)的事實(shí)，知道液體內(nèi)部不同深度處壓強(qiáng)的大小和方向。（2）體驗(yàn)和感悟游泳時(shí)身體受到水產(chǎn)生的壓強(qiáng)。3情感、態(tài)度與價(jià)值觀（1）在觀察實(shí)驗(yàn)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。（2）密切聯(lián)系實(shí)際，提高科學(xué)技應(yīng)用于日常生活和社會(huì)的意識(shí)。（3）鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探究活動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)：液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)、連通器應(yīng)用教學(xué)難點(diǎn)：液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)教具：液體壓強(qiáng)的演示裝置、水槽、U形管壓強(qiáng)計(jì)、連通器、水等教學(xué)過程：一引入新課通過課文80頁潛水艇，用塑料袋裝水時(shí)塑料袋會(huì)脹起來等引入液體會(huì)產(chǎn)生壓強(qiáng)，引出本課課題液體的壓強(qiáng)二新課教學(xué)（一）液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)突破難點(diǎn)的方法：做好演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)，通過所觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行歸納、推理、總結(jié)得出結(jié)論。演示實(shí)驗(yàn)：1用塑料袋裝水時(shí)，它會(huì)脹起來，讓學(xué)生感知液體會(huì)產(chǎn)生壓強(qiáng)，且向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。2用側(cè)壁開有幾個(gè)小孔的筒裝有水，讓學(xué)生觀察到水從小孔流出來，且處于不同位置的小孔流出來的的射程都不一樣，用液體壓強(qiáng)計(jì)測(cè)出不同深度的壓強(qiáng)大小，讓學(xué)生感知液體內(nèi)部壓強(qiáng)隨深度的增加而增大。3用壓強(qiáng)計(jì)測(cè)量深度相同時(shí)，各個(gè)方向的壓強(qiáng)的大小有何特點(diǎn)，讓學(xué)生感知同一深度，液體向各個(gè)方向的壓強(qiáng)都相等。4演示同一深度，液體的壓強(qiáng)還跟液體的密度有關(guān)，且液體的密度越大，液體的壓強(qiáng)越大。引導(dǎo)學(xué)生把所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)：（1）液體對(duì)容器底部和側(cè)壁都有壓強(qiáng)；（2）液體內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)，在同一深度，各個(gè)方向的壓強(qiáng)都相等；（3）液體的壓強(qiáng)隨深度的增大而增大；（4）液體的壓強(qiáng)跟液體的密度有關(guān)。在同一濃度，液體壓強(qiáng)隨液體密度的增大而增大。練習(xí)： （二）、連通器1定義：上端開口、下端連容器叫做連通器。2連通器里的液體不流動(dòng)時(shí)，各容器中的液面高度總是相同的。3舉例分析連通器：茶壺、鍋爐的水位計(jì)、花灑、水塔與自來水管。4介紹連通器的應(yīng)用之一三峽船閘。三小結(jié)四鞏固練習(xí)：盡可能穿插在相關(guān)知識(shí)的講授中完成對(duì)應(yīng)的練習(xí)。五布置作業(yè)： 六教學(xué)后記：第三節(jié)大 氣 壓 強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)：1知識(shí)與技能（1）了解由于大氣壓強(qiáng)的客觀存在而產(chǎn)生的現(xiàn)象。（2）了解測(cè)量大氣壓強(qiáng)的方法，了解大氣壓強(qiáng)的大小和單位。（3）了解抽水機(jī)的工作原理。（4）了解生活中利用大氣壓強(qiáng)的現(xiàn)象。2過程與方法（1）觀察跟大氣壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，感知大氣壓強(qiáng)一種客觀存在。（2）觀察演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感知大氣壓強(qiáng)的大小和單位。（3）通過觀察感知人類是如何利用大氣壓強(qiáng)的。3情感、態(tài)度與價(jià)值觀（1）培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。（2）通過大氣壓強(qiáng)應(yīng)用的了解，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的影響。教學(xué)重點(diǎn)：大氣層的測(cè)量教學(xué)難點(diǎn)：大氣層的測(cè)量教具：空飲料盒或罐、彈簧測(cè)力計(jì)、吸盤、托里拆利實(shí)驗(yàn)裝置、金屬盒氣壓計(jì)、抽水機(jī)模型的圖片等。教學(xué)過程：一引入新課通過介紹馬德堡半球?qū)嶒?yàn)、吸盤、用吸管吸飲料、吸墨水、注射器吸藥水等，引導(dǎo)學(xué)生思考，液體內(nèi)部朝各個(gè)方向都有壓強(qiáng)，這是由于液體具有流動(dòng)性?？諝庖材芰鲃?dòng)，我們周圍是否存在大氣的壓強(qiáng)？這節(jié)課就來研究大氣壓強(qiáng)。二新課教學(xué)（一）大氣壓的存在1演示吸盤、用吸管吸飲料、吸墨水、注射器吸藥水、紙板托水。2介紹馬德堡半球?qū)嶒?yàn)3得出結(jié)論：大氣壓強(qiáng)確實(shí)存在。強(qiáng)調(diào)：馬德堡半球?qū)嶒?yàn)證明了大氣壓的存在。（二）大氣壓強(qiáng)的測(cè)量1估算大氣壓強(qiáng)的數(shù)值：課本P87頁 “想想做做”2通過演示介紹“托里拆利實(shí)驗(yàn)”（1）強(qiáng)調(diào)第一個(gè)用實(shí)驗(yàn)方法測(cè)出大氣壓數(shù)值的是意大利的科學(xué)家托里拆利。（2）觀看托里拆利實(shí)驗(yàn)提出問題：大氣壓的數(shù)值是多大？為什么 實(shí)驗(yàn)中換用不同大小的管來測(cè)，結(jié)果是否相同？ 將管提起一些（始終未露出液面）、壓入一些，結(jié)果是否相同？ 將管傾斜，結(jié)果是否相同？分析大氣壓強(qiáng)的數(shù)值等于這段水銀柱所產(chǎn)生的壓強(qiáng)。把760mm水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)叫做標(biāo)準(zhǔn)大氣壓。P0 = 760mmHg =1.013×105Pa。3大氣壓的變化（1）大氣壓受天氣的變化而變化；（2）大氣壓隨大氣高度的變化而變化，在海拔3000m以內(nèi)，大約每升高10m，大氣壓減小100Pa。4測(cè)量大氣壓的儀器叫氣壓計(jì)。介紹氣壓計(jì)：金屬盒氣壓計(jì)。5大氣壓的作用：（1）抽水機(jī)（2）用吸管吸飲料三小結(jié)：四鞏固練習(xí)：練習(xí)。五布置作業(yè)：六教學(xué)后記：第四節(jié)流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系教學(xué)目標(biāo)：1知識(shí)與技能（1）了解氣體的壓強(qiáng)跟流速的關(guān)系。（2）了解飛機(jī)的升力是怎樣產(chǎn)生的。（3）了解生活中跟氣體的壓強(qiáng)與流速相關(guān)的現(xiàn)象。2過程與方法（1）通過觀察，認(rèn)識(shí)氣體壓強(qiáng)跟流速有關(guān)的現(xiàn)象。（2）體驗(yàn)由氣體壓強(qiáng)差產(chǎn)生的力。3情感、態(tài)度與價(jià)值觀初步領(lǐng)略氣體壓強(qiáng)差異所產(chǎn)生現(xiàn)象的奧妙，獲得對(duì)科學(xué)的熱愛、親近感。教學(xué)重點(diǎn)：氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系教學(xué)難點(diǎn)：氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系教具：硬幣、鉛筆、紙等。教學(xué)過程：一引入新課通過課本P91圖14 .4-1實(shí)驗(yàn) 硬幣“跳高”比賽，提出問題，是什么力使得硬幣向上“跳”起來了？引出本節(jié)課來研究§14.4氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系二新課教學(xué)（一）氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系分析上述實(shí)驗(yàn)的原理，硬幣向上“飛”的過程中，只有空氣與它接觸，是不是硬幣上下的壓強(qiáng)不一樣使它向上運(yùn)動(dòng)？由于吹氣，上面空氣的流速大，壓強(qiáng)是不是與流速有關(guān)系？是不是由于上面空氣的流速大，壓強(qiáng)變得比下面小了？于是下面的空氣把硬幣托起來了？探究：氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系1提出問題2猜想3設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)4進(jìn)行實(shí)驗(yàn)5分析實(shí)驗(yàn)6得出結(jié)論 在氣體和液體中，流速越大的位置壓強(qiáng)越小。練習(xí)：課本P93-1（二）飛機(jī)的升力 如圖14.4-5面，迎面吹來的風(fēng)被機(jī)翼分成上下兩部分，由于機(jī)翼橫截面的形狀不一樣，機(jī)翼上方氣流通過的路程較長(zhǎng)，因而速度較大，它對(duì)機(jī)翼的壓強(qiáng)較??；下方氣流通過的路程較短，因而速度較小，它對(duì)機(jī)翼的壓強(qiáng)較大。因此在機(jī)翼的上下表面產(chǎn)生了壓強(qiáng)差，這就是飛機(jī)向上的升力。三小結(jié)：四鞏固練習(xí)：盡可能穿插在相關(guān)知識(shí)的講授中完成對(duì)應(yīng)的練習(xí)。五布置作業(yè)：六教學(xué)后記：第十章 浮力第一節(jié)浮力教學(xué)目標(biāo)：1知識(shí)與技能（1）了解浮力是怎樣產(chǎn)生的。（2）理解浮力的大小等于什么？（3）知道浮力的應(yīng)用。2過程與方法（1）通過觀察，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的。（2）通過收集、交流浮力應(yīng)用的資料，了解浮力應(yīng)用的社會(huì)價(jià)值。3情感、態(tài)度與價(jià)值觀（1）初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響。（2）初步建立應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：阿基米德原理教學(xué)難點(diǎn)：阿基米德原理教具：乒乓球、水、水槽、鐵塊、彈簧測(cè)力計(jì)、阿基米德原理實(shí)驗(yàn)裝置等。教學(xué)過程：一引入新課輪船、鴨子、人游泳時(shí)能浮在水面，是什么原因呢？這節(jié)課研究與此相關(guān)的知識(shí)導(dǎo)出課題 浮力。二新課教學(xué)（一）用測(cè)量法研究浮力演示實(shí)驗(yàn)：如圖，用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出物體在空氣中受到的重力記為G，再把此物體浸沒在水中測(cè)它的重力，記為F，比較兩次彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)，發(fā)現(xiàn)了什么問題？據(jù)此，你能得出什么結(jié)論？分析實(shí)驗(yàn)：示數(shù)變小了，說明物體受到了向上的力，這個(gè)力就是浮力。 F浮 = G F 即彈簧測(cè)力計(jì)兩次讀數(shù)之差，這也是浮力的測(cè)量方法。（二）浮力產(chǎn)生的原因 物體受到向上向下的壓力差。（三）浮力的大小探究：浮力的大小等于什么？課本P951提出問題2猜想3設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)4進(jìn)行實(shí)驗(yàn)5分析實(shí)驗(yàn)6得出結(jié)論重力G/N拉力F/N浮力F浮/N小桶重力G桶/N小桶和溢出水總重G總/N排開水的重力G排/N阿基米德原理：浸在液體中的物體所受的浮力，大小等于它排開的液體受到的重力。阿基米德原理的公式表示：F浮 = G排 為了更好地理解阿基米德原理，將公式F浮 = G排 展開，即F浮 = G排 = 液gV排這樣就為利用阿基米德原理解答實(shí)際問題提供方便。突破難點(diǎn)的方法：把此探究實(shí)驗(yàn)做好，真正理解阿基米德原理。（三）物體的浮沉利用課件對(duì)浸沒在液體中的物體進(jìn)行受力分析，物體受到兩個(gè)力（F浮 、G物）的作用，當(dāng) F浮 > G物 時(shí)，物體將上浮；F浮 = G物 時(shí)，物體將懸?。籉浮 < G物 時(shí)，物體將下沉。對(duì)于漂浮在液面的物體，其所受浮力等于物體本身的重力。練習(xí)：練習(xí)冊(cè)P63-A組5、6。（四）物體的浮沉的應(yīng)用1密度計(jì)2潛水艇3飛艇4熱氣球5氫氣球三小結(jié)：四布置作業(yè)： 五教學(xué)后記：第二節(jié) 阿基米德原理教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與技能1理解阿基米德原理，學(xué)會(huì)一種計(jì)算浮力的方法。2進(jìn)一步練習(xí)使用彈簧秤測(cè)力。二、過程與方法1經(jīng)歷科學(xué)探究，培養(yǎng)探究意識(shí)，發(fā)展科學(xué)探究能力。2培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析概括能力，發(fā)展學(xué)生收集、處理、交流信息的能力。三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀1增加對(duì)物理學(xué)的親近感，保持對(duì)物理和生活的興趣。2增進(jìn)交流與合作的意識(shí)。3保持對(duì)科學(xué)的求知欲望，勇于、樂于參與科學(xué)探究。教學(xué)準(zhǔn)備空易拉罐（自備，每組25個(gè)）、小容器（自備，每組至少1個(gè)）、彈簧秤2×9只、紙杯9只、固體物塊9個(gè)、溢水杯9只、橡皮泥9塊、釘子若干。教學(xué)過程一、新課引入我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了浮力，并且得到了三種計(jì)算浮力的方法，它們分別是（師生共同回憶，教師板書）：1當(dāng)物體漂浮在液面上時(shí)，其所受浮力F浮G物；2用彈簧秤測(cè)定物體浮力。把物體掛在彈簧秤上，當(dāng)物體靜止時(shí)，彈簧秤的示數(shù)為F1，將物體浸入水中，彈簧秤的示數(shù)為F2，則物體所受浮力為F浮F1F2；3利用物體上、下表面的壓力差求得浮力：F浮F下F上。師生討論：這三種方法都有其局限性，第一種只適用于計(jì)算漂浮在液面上的物體所受浮力，第二種不適用于質(zhì)量過大的物體，第三種不適用于形狀不規(guī)則的物體。教師；今天我們學(xué)習(xí)一種既簡(jiǎn)單又普遍適用的方法，這種方法是2000年前由古希臘學(xué)者阿基米德發(fā)現(xiàn)的，所以稱之為阿基米德原理。（板書：阿基米德原理）。二、進(jìn)行新課1創(chuàng)設(shè)問題情境教師：首先，我們一起來做兩個(gè)實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)一：每組分發(fā)一塊大小相等的橡皮泥（當(dāng)眾分發(fā)，增加可信度），給大家35分鐘的時(shí)間，利用橡皮泥做一條小船，看哪一組的船裝“貨物”最多“貨物”是規(guī)格相同的釘子。分組實(shí)驗(yàn)：（由于問題具有挑戰(zhàn)性且貼近學(xué)生實(shí)際，極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性，各組成員分工協(xié)作，爭(zhēng)先恐后，開始行動(dòng)。有的用手捏，有的先用筆桿軋成“餅”，再把四周折起，做成“船”，做完后紛紛放入水中，投放“貨物”。“10、11、1220”。在這九個(gè)組中，有八個(gè)組“裝貨”在十個(gè)以上，有兩個(gè)組在20枚釘子以上。在整個(gè)過程中，同學(xué)們興奮不已，繼而每個(gè)同學(xué)卻為自己的“小船”最終“沉沒”而惋惜頓足。雖然老師還沒有提出做船的目的，但事實(shí)上他們?cè)谧龅倪^程中都在思考著這樣一個(gè)問題：“怎樣做，才能裝貨更多？”）實(shí)驗(yàn)二：請(qǐng)同學(xué)們拿出自備的空易拉罐，慢慢地壓入水中，感受手掌受力變化。（教師示范表演）2提出問題教師：通過前面的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)大家思考這樣一個(gè)問題：浮力的大小可能與什么因素有關(guān)？3猜想與假設(shè)教師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)前面的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)作出自己的猜想，并說出猜想的根據(jù)。（正如課前預(yù)料，同學(xué)們紛紛作出反應(yīng)）學(xué)生：底面積，因?yàn)榘汛鬃龃?，“貨物”裝的才多；物體密度，有些物體在水中漂浮，有些物體則會(huì)沉底；液體密度，因?yàn)橥晃矬w在水中可以沉底，在水銀中則可以漂??；浸入液體的深度，因?yàn)橐桌拊酵聣?，越費(fèi)勁；浸入液體的深度和物體的底面積，因?yàn)橛么旨?xì)不同的易拉罐，壓入水中相同的深度，用力大小不同。教師：（把各種猜想結(jié)果寫在黑板上）我們今天著重研究浮力與浸入液體的深度和物體的底面積是否有關(guān)。（并引導(dǎo)學(xué)生取得共識(shí)）這就是浮力與物體浸入液體的體積，也就是物體排開液體的體積是否有關(guān)？有什么關(guān)系？但是測(cè)量液體體積的量筒，對(duì)少量液體而言，誤差是比較大的。對(duì)某種確定的物質(zhì)而言，體積和質(zhì)量、重力是一對(duì)應(yīng)的。為了測(cè)量的方便（從結(jié)果出發(fā)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)），我們研究浮力與物體排開液體的重力之間的關(guān)系。4制定計(jì)劃（設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）教師：我們應(yīng)該如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證我們的猜想？（經(jīng)過組內(nèi)同學(xué)之間的交流，大部分同學(xué)可以確定研究方案）用彈簧秤測(cè)量物體所受浮力，用老師提供的紙杯把物體從溢水杯中排出的水收集起來，用彈簧秤測(cè)定其重力。最后尋找并比較兩者之間的關(guān)系。5收集證據(jù)（進(jìn)行實(shí)驗(yàn)）分組實(shí)驗(yàn)（在這個(gè)過程中，學(xué)生們展現(xiàn)了一些個(gè)性化的作法：有些同學(xué)在往溢水杯中放物體的同時(shí)，測(cè)出了物體所受浮力和物體排開液體所受重力；有些同學(xué)是先在自備容器中測(cè)定物體全都浸入水中時(shí)所受浮力，再利用溢水杯測(cè)定物體全部浸入水中時(shí)排開水所受重力；有些同學(xué)在測(cè)定物體排開液體所受重力時(shí)，因?yàn)楸犹p，事先在杯子里裝了適量的水，測(cè)出其重力，再把物體排開的水收集起來，測(cè)其總重，二者之差即是物體排開水所受的重力）（在實(shí)驗(yàn)過程中，一組5人，他們有的提彈簧秤，有的讀數(shù)，有的記錄，同學(xué)們對(duì)出現(xiàn)的問題時(shí)有討論與爭(zhēng)辯。比如有的同學(xué)手持彈簧秤的外殼部位；有的同學(xué)用彈簧秤提著物體入水中時(shí)太快，造成溢出水的體積與物體體積不等；通過爭(zhēng)論，交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益，使實(shí)驗(yàn)過程更加合理。）記錄數(shù)據(jù)以下是四級(jí)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)：第一組：彈簧秤12N1.6N彈簧秤20.1N0.5N第二組：彈簧秤12N1.7N彈簧秤20.5N0.8N第三組：彈簧秤11.4N0.2N彈簧秤20.1N1.2N第四組：彈簧秤11.3N0.2N彈簧秤20.2N1.3N6分析論證分組分析數(shù)據(jù)在得到測(cè)量結(jié)果后，同學(xué)們自發(fā)地對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析。各組交流：他們發(fā)現(xiàn)兩只彈簧秤示數(shù)變化量是相同的，其中彈簧秤1示數(shù)的減少量是物體所受浮力的大小，彈簧秤2示數(shù)的增加量是物體排開水所受重力的大小。師生共同確認(rèn)：物體所受浮力大小等于物體排開液體所受重力之大小，即F浮G排。從而證明同學(xué)們前面的猜想是有根據(jù)的。課堂小結(jié)與延伸教師：（在得到F浮G排之后，首尾呼應(yīng)）這就是今天我們所要學(xué)習(xí)的第四種計(jì)算浮力的方法。它是一種普遍適用的，比較簡(jiǎn)單的方法。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們對(duì)以下問題發(fā)表意見。（通過例題，對(duì)今天所學(xué)進(jìn)行鞏固，同時(shí)強(qiáng)化交流與合作及評(píng)價(jià)意識(shí)）教師：（投影）例：如圖所示：有一個(gè)正方體，浸沒在液體中，要求出它所受浮力大小，還需要給出哪些條件？（此題打破常規(guī)，沒有采用根據(jù)已知條件求得未知結(jié)果的問題模式，而是已知部分條件和結(jié)果，要求同學(xué)們給出其他條件）這道題同樣調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性。根據(jù)所學(xué)浮力知識(shí)，紛紛發(fā)表自己的見解（教師隨堂記錄在黑板上）：1液體密度；物體體積2液體密度；物體邊長(zhǎng)3液體密度；物體質(zhì)量；物體密度學(xué)生：（教師提議）對(duì)各組條件進(jìn)行評(píng)價(jià)。（下課之前，教師提議）同學(xué)們自己評(píng)出第9組為踴躍發(fā)言小組（全班45人，共分成9個(gè)小組），然后予以鼓勵(lì)（掌聲）。教師：對(duì)于其他猜想因素，課下同學(xué)們可以利用教師提供的器材，逐個(gè)進(jìn)行驗(yàn)證，并排除無關(guān)因素。第三節(jié)物體的沉浮條件及應(yīng)用教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)與技能（1）知道物體的浮沉條件；（2）知道浮力的應(yīng)用2過程與方法：（1）通過觀察、分析、了解輪船是怎樣浮在水面的； （2）通過收集、交流關(guān)于浮力應(yīng)用的資料，了解浮力應(yīng)用的社會(huì)價(jià)值。3情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響。（2）初步建立應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：知道輪船、潛水艇、氣球、飛艇的工作原理。教學(xué)難點(diǎn)：理解改變物體所受的重力與浮力的關(guān)系，能增大可利用的浮力。教學(xué)儀器：燒杯、水、體積相同的蠟塊和鐵塊、兩個(gè)鐵罐子、沙子、潛水艇模型、熱氣球模型。教學(xué)流程：（一）新課引入演示：1出示鐵塊和蠟塊讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)它們體積相等。2將體積相同的鐵塊和蠟塊同時(shí)浸沒在水中后松手?，F(xiàn)象：鐵塊沉入杯底而蠟塊上浮最終浮在水面。提問：1浸沒在水中的鐵塊、蠟塊（松手后）各受到什么力？（浮力、重力）2鐵塊和蠟塊受到的浮力相等嗎？（相等。因?yàn)閂排相等，根據(jù)阿基米德原理可知浮力相等。）3既然鐵塊和蠟塊受到的F浮相同，為什么松手后鐵塊沉底而蠟塊上??？液體中，物體的浮沉取決于什么呢？講解：物體的浮沉條件：分析蠟塊：松手后，浸沒在水中的蠟塊所受到的F浮G蠟，所以蠟塊上浮。當(dāng)蠟塊逐漸露出水面，V排減小，浮力減小，當(dāng)F浮= G物時(shí)，蠟塊最終漂浮在水面。即：F浮G物上浮，最終漂浮。分析鐵塊：松手后，浸沒在水中的鐵塊所受到的F浮G鐵，鐵塊下沉。到達(dá)容器底部后，鐵塊受到F浮、G鐵和F支，三力平衡，靜止在容器底，我們說鐵塊沉底。即：F浮G物下沉，最終沉底。若一個(gè)物體浸沒在水中，松手后F浮=G物，受力平衡，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變，我們說物體懸浮在液體中。即：F浮=G物，最終懸浮。總結(jié)：通過上述分析，我們知道浸在液體中物體的浮沉取決于物體所受F浮與G物的關(guān)系。（二）進(jìn)行新課1討論：（1）木材能漂浮在水面，其原因是什么？（2）把一根木頭挖成空心，做成獨(dú)木舟后，其重力怎么變化？它可載貨物的多少怎么變化？重力變小，可以裝載的貨物變多。指出：從浮力的角度看，把物體做成空心的辦法，增大了可利用的浮力，而且這種古老的“空心”辦法，可以增大漂浮物體可利用的浮力。 質(zhì)疑：密度比水大的下沉的物體有沒有辦法讓它上浮或漂浮呢？2實(shí)驗(yàn)：兩個(gè)外形相同的鐵罐子，一個(gè)空心，一個(gè)裝滿沙；同時(shí)按入水中，松手后實(shí)心的下沉，空心的上浮最終漂浮。質(zhì)疑：（1）鐵的密度大于水的密度，空心的鐵罐子為什么能漂浮呢？可能是              因?yàn)槭裁茨?？（因?yàn)樗强招牡模現(xiàn)浮G物，所以能上浮，最終能漂浮。）（2）要想讓實(shí)心的鐵罐子也漂浮，可以怎么辦呢？（把沙取出來，變成空心的。）（3）大家的想法是如何調(diào)節(jié)的鐵罐子的浮沉的呢？（F浮不變，挖空使G物變小，當(dāng)F浮G物，鐵罐子自然就浮起來了。）指出：上述實(shí)驗(yàn)告訴我們采用“空心”的辦法，不僅可以增大漂浮物體可利用的浮力，還可以使下沉的物體變得上浮或漂浮。3應(yīng)用·輪船（1）原理：采用把物體做成“空心”的辦法來增大浮力，使浮力等于船和貨物的總重來實(shí)現(xiàn)漂浮。（2）排水量：滿載時(shí)，船排開的水的質(zhì)量。即：排水量m船+m貨質(zhì)疑：1輪船從河水駛?cè)牒＠?，它的重力變不變？它受到的浮力變大、變小還是不變？（不變，始終漂?。?它排開的液體的質(zhì)量變不變？（不變）3它排開的液體的體積變不變？（變，海水水，所以V排海水V排水）4它是沉下一些，還是浮起一些？（V排變小了，所以上浮一些）強(qiáng)調(diào)：同一條船在河里和海里時(shí)，所受浮力相同，但它排開的河水和海水的體積不同。因此，它的吃水深度不同。·潛水艇演示：潛水艇能潛入水下航行，進(jìn)行偵查和襲擊，是一種很重要的軍事艦艇。它是怎么工作的呢？我們用打吊瓶用的小塑料管來模擬潛水艇。請(qǐng)同學(xué)們利用和塑料管連接的細(xì)管給塑料管吹氣或吸氣?，F(xiàn)象：吸氣時(shí)，水逐漸進(jìn)入管中，管子下沉；吹氣時(shí)，管中的水被排出，管子上浮； 質(zhì)疑：（1）小塑料管浸沒在水中所受F浮是否變化？（塑料管形變很小，V排基本不變，所以可以認(rèn)為F浮不變）。（2）那它是怎樣上浮或下沉的呢？（吹氣時(shí)，水從管子中排出，重力變小，F(xiàn)浮G物，所以上??；吸氣時(shí)，水進(jìn)入管子，重力變大，F(xiàn)浮G物，所以下沉）講解：潛水艇兩側(cè)有水艙，當(dāng)水艙中充水時(shí)，潛水艇加重，就逐漸潛入水中；當(dāng)水艙充水使艇重等于同體積水重時(shí)，潛水艇就可懸浮在水中；當(dāng)壓縮空氣使水艙中的水排出一部分時(shí)，潛水艇變輕，就可上浮了。潛水艇：原理：靠改變自身重力來實(shí)現(xiàn)在水中的浮沉。強(qiáng)調(diào)：潛水艇在浸沒在水下不同深度所受浮力相同。·氣球和飛艇演示：“熱氣球”的實(shí)驗(yàn)。質(zhì)疑：酒精燃燒后袋內(nèi)空氣密度怎樣變化？ 原理：氣空氣，（即利用密度小于空氣的氣體，通過改變氣囊里氣體的質(zhì)量來改變自身體積從而改變所受浮力的大小來實(shí)現(xiàn)升降的。）使它受到的F浮G物而升空。討論：要使充了氦氣、升到空中的氣球落回地面，你們能想出什么辦法？要使熱氣球落回地面，有什么辦法？（放氣或停止加熱）·其他應(yīng)用密度計(jì)、鹽水選種等。附：板書設(shè)計(jì)（一）物體的浮沉條件： F浮G物  上浮 最終漂浮 液物 F浮G物  懸浮 液物 F浮G物  下沉  最終沉底 液物（二）通過調(diào)節(jié)物體受到的F浮或G物，可以調(diào)節(jié)物體的浮沉。（三）應(yīng)用1輪船：把物體作為“空心”的辦法來增大浮力，使浮力等于船和貨物的總重來實(shí)現(xiàn)漂浮。2潛水艇：依靠改變自身重力來實(shí)現(xiàn)在水中的浮沉。3氣球和飛艇：氣空氣，使它受到的F浮G物而升空。第十一章 功和機(jī)械能第一節(jié) 功教學(xué)目標(biāo)：1知識(shí)與技能（1）結(jié)合實(shí)例知道機(jī)械功的概念。（2）能用生活、生產(chǎn)中的實(shí)例解釋機(jī)械功的含義。（3）理解功的概念，知道使用任何機(jī)械功都不省功。2過程與方法：通過觀察和實(shí)驗(yàn)了解功的物理意義。3情感、態(tài)度與價(jià)值觀：具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：功的概念和做功的兩個(gè)必要因素，功的計(jì)算公式。教學(xué)難點(diǎn)：功的概念。教學(xué)過程： 一、引人新課：提問：平時(shí)，我們常用力去移動(dòng)物體，使其位置改變。下面請(qǐng)同學(xué)們一起做三個(gè)小實(shí)驗(yàn)。1學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用手勻速將放在桌旁地面上的書包和4本書分別提到桌面上。問：兩次移動(dòng)的距離怎樣？哪次“累”一些呢？為什么？    答：兩次移動(dòng)的距離相同，提書包“累”一些，因?yàn)樘釙栎^大的拉力。移動(dòng)相同的距離，需要的力越大越“累”2學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用手將放在桌旁地面上的書包分別勻速提到凳子上和桌面上。    問：哪次“累”一些呢？為什么？    答：提到桌面上“累”一些，因?yàn)橐苿?dòng)的距離較大。    用同樣的力移動(dòng)物體，移動(dòng)的距離越大越“累”。3學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用手將書包提 5厘米左右和將 4本書從地面提到桌面上。    問：哪次“累”一些？為什么？    答：無法比較，因?yàn)閮煞N情況需要的拉力大小不同，移動(dòng)的距離也不同。力的大小不同，移動(dòng)的距離不同，無法比較哪次更“累”。    講述：由此，人提物體“累”的程度，不能僅僅單獨(dú)由力的大小或單獨(dú)由移動(dòng)的距離大小來比較或表示，所以我們引人一個(gè)新的物理量機(jī)械功（簡(jiǎn)稱功）。    板書:       一、功    二、講授新課：    功這個(gè)物理量和什么因素有關(guān)呢？請(qǐng)同學(xué)們看圖：課本104頁圖15.11：這兩幅圖中有什么共同的地方或者共同的要素。    答：都有力，物體都移動(dòng)了一段距離。    問：移動(dòng)的距離和力之間有何關(guān)系？    答：是在力的作用下，沿力的方向上移動(dòng)的距離。    講述：在物理學(xué)中就說圖中的力對(duì)物體做了功。請(qǐng)同學(xué)們看圖：課本104頁圖15.12：甲：用力而未移動(dòng)距離；乙：水平方向移動(dòng)的距離但水平方向上卻沒有力。分析得出：l做功的兩個(gè)必要因素：（1）作用在物體上的力；（2）物體在力的方向上通過的距離。講述：必要的意思就是一個(gè)都不能少，請(qǐng)同學(xué)們用做功的兩個(gè)必要因素判斷下面幾種情況下，力對(duì)物體是否做功？    演示1手提著鉤碼在空中靜止不動(dòng)，問拉力是否對(duì)鈞碼做功？為什么？   演示2手提著鉤碼勻速水平移動(dòng)一段距離，問拉力是否對(duì)物體做功？為什么？  演示3手提著鈞碼勻速上升，問拉力是否對(duì)物體做功？為什么？講述：通過以上分析，我們看出，物理學(xué)中的做功與日常生活中工作的意思不同。日常生活中所說的工作包括一切消耗體力和腦力的勞動(dòng)，但物理學(xué)中功的涵義要狹窄且嚴(yán)格得多，即做功必須同時(shí)滿足兩個(gè)必要因素。想一想上課起始同學(xué)們一起做的提書包和提書的實(shí)驗(yàn)中，我們所說的“累”的程度大小，這個(gè)“累”字體現(xiàn)的含義是什么？功 功的大小與力和距離這兩個(gè)因素有何關(guān)系呢？力越大，使物體移動(dòng)的距離越大，這個(gè)力的成效越顯著，說明力所做的功越多。2物理學(xué)中，力與物體在力的方向上通過的距離的乘積叫做功。   即功力×距離用功的公式：WFS。W功焦耳（J），F(xiàn)力牛頓（N），s距離米（m）。3功的單位：焦耳（J） l焦耳l牛頓·米  1J=1N·m 例題l