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1、 《從百草園到三味書屋》說課稿 《從百草園到三味書屋》說課稿 1 　　今天我說課的內(nèi)容是魯迅先生的一篇散文《從百草園到三味書屋》，下面我就教材、學情、教法、學法、教學程序、板書六個方面來談談我的課堂教學設想： 　　一、說教材 　　1、教材簡析：《從百草園到三味書屋》是人教版七年級語文第二冊第一單元第一課，是一篇回憶童年往事的敘事散文，選自魯迅的回憶性散文集《朝花夕拾》。__是作者在1926年寫的一篇回憶童年生活的散文。對寫作初衷，魯迅說：“是為了在紛擾中尋出一點閑靜來，借回憶舊時的好事物，來排除目前的苦悶，寄一絲安慰?！盻_狀物、敘事、寫人都栩栩如生，是魯迅散文中的精品?！熬笆?/p>

2、兒童心理的景，情是兒童心理的情?！盻_共寫了“百草園”和“三味書屋”兩處的童年生活。課文由“我的樂園”領起百草園，寫了百草園的春、夏、秋、冬四季的景物和美女蛇的傳說。百草園的傳說，用成人的眼光看來并不新鮮，但在兒童眼里，一切都新奇，確是兒童的樂園。而兒童是喜歡聽故事的，這個神乎其神的故事又給百草園抹上了一層神秘的色彩，更豐富了百草園“樂園”的情趣。寫三味書屋時，作者選取幾個片段，真實而生動地再現(xiàn)了私塾教育的若干側(cè)面和單調(diào)枯燥的學習生活，刻畫了一位嚴厲而又可敬、可親、有趣的老師。 　　本課所在單元的教學重點放在整體把握主要內(nèi)容，并結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗，深入體味文中的情感，注意學習__的表達技巧

3、。將__《從百草園道三味書屋》放在第一篇有其目的性與示范性。通過本課的學習感受__中語言表現(xiàn)的生動活潑、趣味盎然、優(yōu)美迷任，又蘊涵哲理，了解與掌握課文的表達與寫作技巧，同時通過學習__中無憂無慮，天真爛漫時光的描摹，激發(fā)學生的共鳴，使學生體會作者豐富的情感，更加關(guān)注自己的生活，引導學生健康的成長。 　　2、教學目標 　　根據(jù)新課程理念，根據(jù)單元要求與課文教材特點，我確定以下三大目標： 　　⑴知識目標：掌握重點字詞，了解、把握課文內(nèi)容、品味語言。 　?、颇芰δ繕耍簩W會小組自主合作探究，學會分析散文與語段、語言的方法。 　　⑶情感目標：體會童年生活的情趣，關(guān)注自身的生活與成長，同時增加學

4、生學習語文的興趣，全面提高學生語文綜合素養(yǎng)。 　　3、教學重難點： 　　本課是學生本學期的第一篇課文，也是本冊、本單元的的第一篇課文。在上學期的語文學習的基礎上，根據(jù)單元語課文特點，因此要把指導學生養(yǎng)成語文學習習慣與掌握學習方法作為本課教學重點。從理解課文方面看，難點在于讓學生理解作者是怎樣將美好的童年生活內(nèi)容與情趣表現(xiàn)出來的，所以要將此點作為難點來突破。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，而利用課件為學生提供形象生動的畫面與針對性的探討，創(chuàng)設情境加強對學生學習方法的指導與學生主體自主學習、合作探討是突破本課教學重難點的關(guān)鍵。 　　二、說學情 　　為了符合新課程的改革，提高學生的基本語文

5、素養(yǎng)，順應教育人本化的趨勢，必須把教育過程本身建構(gòu)成學生主體性的開發(fā)、培養(yǎng)、提高的過程。讓學生在民主、寬松、自主的教學氛圍中全員、全程、全面地參與學習活動，生動活潑地、主動地得到全面發(fā)展。本課教學，是讓學生在整個教學過程中始終保有學習興趣，消除畏難情緒，提高學習自主、合作探究能力的關(guān)鍵，將奠定整冊課文學習的基調(diào)。所以本課的學習讓學生在學習中通過引導，讓學生達到思維興奮點從而產(chǎn)生樂學是組織教學的關(guān)鍵，因此在“備教材”的同時，也要在“備學生”上下了功夫。 　　1、充分預習，養(yǎng)成良好學習習慣。 　　通過課后的“讀一讀、寫一寫”來預習朗讀課文，梳理生字詞與重點字詞的音、形、義，熟悉課文。通過課后練

6、習一至三的問題提示自學預習課文，熟悉課文內(nèi)容，為課堂的學習打好基礎。這個工作也是為了學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣。 　　2、聯(lián)系自我，激活學習興趣。 　　《從百草園到三味書屋》中的狀物、敘事、寫人都栩栩如生，是魯迅散文中的精品。“景是兒童心理的景，情是兒童心理的情?！庇贸扇说难酃饪磥碚n文中的內(nèi)容并不新鮮，但在兒童眼里，一切都新奇，確是兒童的樂園。通過聯(lián)系學生平時生活中的游戲與娛樂，利用此處切入點，將學生生活感知遷移到課文內(nèi)容這一新知上，利用平時生活的趣味激活學生學習的興趣，增加了學習探究的自信心，引導學生自覺地參與到學習中來。 　　3、發(fā)揮示范、競爭作用，增強學習動力。 　　學生處在這個

7、年齡段，比較好勝，通過開展：預習誰最好、資料收集誰最多、朗讀誰最棒、研究誰最深、活動誰最積極等，選出學習上具有示范作用的學生，通過榜樣帶領全體來更好的學習。同時在示范性上，教師也可以通過示范朗讀等，來更好地引導學生學習。通過學生、教師的示范，通過競爭比賽，來形成良好的學習氣氛，形成學習的動力。 　　4、自主合作探究，改變學習方式；團結(jié)互助協(xié)作，減輕學習壓力。 　　學生學習新知的過程，是思維火花互相碰撞的過程，學生在課堂上聽說讀寫的過程是體力勞動和腦力勞動并進的過程，這無疑會給學生帶來心理上的壓力。因此，在學生自我學習的基礎上，在突破本課教學難點與關(guān)鍵性的語句、內(nèi)容理解的處理上引入了自主合作

8、探究的教學模式，改變了教學方式和學習方式。這也符合學生的學習的實際能力與學情，也符合新課程的教學理念。 　　5、創(chuàng)設情境，鼓勵發(fā)揮，營造氣氛。 　　學生在輕松愉悅、活躍自主的氛圍中學習，更能掌握知識，通過課件、音樂、圖畫、影視、討論、探究等手段學懂課文。在學習的過程中，利用一環(huán)一環(huán)的'過渡與小結(jié)，創(chuàng)設了一個問題情境“我學到了什么，我還有什么疑問”，既明確了學習重點，又大大激活了學生的思考、尋疑、想象，拓展了學生的思維空間，將學生的思維興奮點再次推向高潮。將學生直接引入自我感悟與學習的氛圍中，達到全身心的投入，達到忘我境界。 　　6、以疑為主線，教方法、養(yǎng)習慣。 　　以疑為主線，初步教給

9、學生學習散文的方法，培養(yǎng)學習語文的習慣也是相當重要的，這將為以后初中語文的學習打下基礎。因此我讓學生在整個教學過程中通過讀然后尋疑，解疑，再尋疑，培養(yǎng)良好的探究心理。同時學習散文根據(jù)散文“形散而神不散”的特點，抓住“神”――主旨，然后掌握“形”――內(nèi)容的構(gòu)成，感悟?qū)W習方法，同時也讓學生在批批劃劃圈圈點點中養(yǎng)成學習習慣。 　　三、說教法 　　雖說教無定法，但在實際教學中我們還是有一定的、主要教學模式或方法，根據(jù)本課的教學特點與重點，我決定主要采用自主探究性語文教學，該方法教學時先預習了解課文內(nèi)容，收集作者資料與平時趣味游戲資料――情景激趣DDDD講究激勵性，初讀感悟了解DDDD提倡自主性，再

10、讀釋疑DDDD倡導探究性，細讀解析DDDD主張創(chuàng)造性，精讀入情DDDD講究情境性，美讀品味DDDD鑒賞性，重點熟讀成誦―DDDD活動感悟、積累延伸。 　　這種方法的功能是既能使學生積極主動地“自能學習”，又能激勵興趣、情感、意志、動機等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進學生對語文的學習興趣。與此同時，合作探究法、創(chuàng)設情境法、激勵法、設疑探究法等也是教學中非常重要的方法，它促進了“自主探究性”的學，拓展了學生思維，培養(yǎng)了學生的學習能力、探究能力、設疑能力、創(chuàng)新精神。 　　四、說學法 　　學習散文的基本方法是讀――抓關(guān)鍵，學習散文的最好方法還是讀――抓關(guān)鍵，因此學生在本課中的主要方法是讀。引

11、導學生反復誦讀全文、重點語段，讓學生通過初讀、細讀、精讀、品讀等過程，在此過程中引導學生讀思議相結(jié)合，讓學生經(jīng)歷尋疑、釋疑、尋疑、品味、成誦等過程，體現(xiàn)學生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。同時在分析課文與語段時，學會在讀的基礎上，自我先思考抓關(guān)鍵性的語句，采用劃一劃、圈一圈、點一點等方法，理解內(nèi)容，在與他人合作探討研究，突破重點。 　　五、說教學過程 　　1、預習鋪墊、打好基礎 　　本層次是實際課堂教學的前奏，通過課后的“讀一讀寫一寫”來預習課文，梳理生字詞與重點字詞的音、形、義，熟悉課文。通過課后練習一至三的問題提示自學預習課文，熟悉課文內(nèi)容，為課堂的學習打好基礎，做好鋪墊。這個

12、工作也是為了更好的課堂學習打好基礎。 　　2、創(chuàng)設情景、激發(fā)學習興趣 　　本層次的教學采用創(chuàng)設情景和聯(lián)系生活意在激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛使學生思維達到興奮點，讓學生在活潑的音樂、背景動畫中說說自己以前與現(xiàn)在平時喜歡的活動與游戲的趣聞，在看看課文作者童年的生活，將生活與新知學習內(nèi)容相結(jié)合，從而創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣，揭示課題，導入新課。 　　3、初讀，整體感悟 　　本層次的教學采用初讀自悟交流法。讓學生在預習初讀的基礎上感受教師或錄音的范讀，在自己初步讀，從而了解課文內(nèi)容，提出初步疑問，進行體會交流，為下面的理解和探究奠定基礎。 　　4、自主學習、合作探究、突破重點 　　本層次的

13、教學采用自主合作探究的模式，讓學生在質(zhì)疑之后下位尋找伙伴，自由組合，分工合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內(nèi)容。同時對重點語段，在老師的引導下，先提出問題，在握思考，再合作探究，在匯報合作成果交流的過程中學生們團結(jié)協(xié)作、交流辯論、達成一致，既提高了學習效率，激發(fā)了學生思維，鍛煉了學生的說、辨、析等能力，同時這也打破了傳統(tǒng)，形成了開放式課堂。 　　5、創(chuàng)設情境，品讀成誦 　　本層次的教學采用創(chuàng)設情境法，對重點語段，如：百草園趣味景物的描寫與捕鳥段落，進行品讀。通過抓關(guān)鍵性的語句、字詞，如百草園趣味景物的描寫段落，先抓過渡句，再抓動物與靜物，依照一定的順序，再讀一讀、品一品語言。而捕鳥一段可以抓

14、抓動詞，來讀一讀、品一品，最后能夠品讀成誦。在讀的過程中配上音樂與畫面，營造氛圍，為學生創(chuàng)設一個誦讀的空間與氛圍，將學生帶入情境中，身臨其境，熟讀成誦，改變了傳統(tǒng)。促進了品讀效果，積累了語言。 　　6、活動感悟、延伸積累。 　　本層次的教學采用總結(jié)法、活動反和延伸法，讓學生進一步了解學習重點。同時，通過到學校的墻根處或操場等地，也找一找趣味；通過再玩玩丟手帕、跳皮筋等憶一憶趣味等，更加體味__的情感，更加關(guān)注自己的生活與成長，感悟童年生活的趣味。推薦魯迅相關(guān)的__，如《朝花夕拾》其他的__，或魯迅經(jīng)典性的__閱讀。同時推薦關(guān)于童年趣味的__書籍，讓學生去閱讀積累，提高語文綜合素養(yǎng)。 　　

15、六、說板書 　　從百草園到三味書屋 　　魯迅 　　對比 　　樂園――――――無味 　　向往自由快樂生活批判封建教育制度 　　惜緣 《從百草園到三味書屋》說課稿 2 　　大家好，我這一次說課的題目是魯迅先生的《從百草園到三味書屋》。 　　下面我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程四個部分向大家說課。 　　1． 教材分析： 　　（1）《從百草園到三味書屋》選自人教版七年級下冊第一單元。作為第一單元的第一課，這篇課文無疑起著重要的作用。這一單元同時入選的還有《爸爸的花兒落了》，《丑小鴨》，《外國詩兩首》以及《傷仲永》，縱觀全單元，雖然各篇__文體不同，其中有散文，小說，童話，

16、詩歌，還有古文，但都有一個共同的主題，那就是“成長”。因此，本單元的學習應整體感知，總體把握，用心品味，感悟所寫之情，所言之理。此外，著眼于學生未來發(fā)展的需要，啟發(fā)他們有意識地培養(yǎng)成長過程中所應具備的品質(zhì)。 　?。?）《從百草園到三味書屋》是一篇散文，選自《朝花夕拾》，寫作此文時，魯迅時年45歲，全文語言一改魯迅雜文式的晦澀激揚，取而代之的是平易，清麗，富有韻味的話語。全文描寫了作者童年看似幾個毫無關(guān)聯(lián)的生活片段，但字里行間都洋溢著的一種天真的童趣。全文意旨緊扣，因此，要指導學生正確理解散文形與神的關(guān)系，并培養(yǎng)學生鑒賞散文的能力。 　　2. 教學目標 　　（1）培養(yǎng)學生熱愛大自然，追求新

17、鮮知識的童心 　?。?）學習兩相對照的__結(jié)構(gòu) 　?。?）揣摩和理解散文化的精彩語言 　　（4）掌握散文的閱讀方法，陶冶性情，提高審美能力由于作者所處的年代久遠，加上七年級的學生還不具備高級的鑒賞能力，因此，很難把握作者的心境，也很難領悟所描寫景物之下籠罩著的主觀心理色彩。所以“一切景語皆情語”應是教學的重點。 　　3.教學設想 　　（1）以語文學科的特性和學生的主體性為教學設計的出發(fā)點 　?。?）本課時整體感知__，圍繞“童趣”這兩個字共同品味鑒賞__ 　　課前準備： 　　要求學生通讀整單元的課文，并通過書籍或網(wǎng)絡的途徑選讀魯迅的生平。 　　此環(huán)節(jié)的目的在于以點帶面，拓寬學

18、生的知識面。 　　4.教學過程 　?。?）導入階段 　　導語：同學們，你們了解魯迅先生嗎？你知道他的家鄉(xiāng)在哪兒嗎？每一個人都有自己的童年，下面讓我們來感受一下魯迅先生成長的足跡吧。 　　A．導入法 　　首先教師與學生作一次平等的交流，。如教師可以問學生 　　“同學們，你們的童年是怎樣的呢？覺得開心嗎？小時候都做了些什么，有什么趣事可以和大家分享嗎？”之類的問題。目的在于激發(fā)起學生對美好童年的回憶，尋找到學生情感的爆發(fā)點。此討論預期的效果為熱烈，自由，但教師要注意控制時間 　　B．移情法 　　使用錄音機，播放一首《童年的回憶》，并對這首曲子作簡短的介紹。音樂也是一種審美。此環(huán)節(jié)的

19、目的是讓學生了解不同的人使用不同的手段和途徑表達情感的方法，陶冶心靈。 　?。?） 整體把握階段 　　A．誦讀法 　　再次使用錄音機，放課文錄音，使學生初步感知__的內(nèi)容和情感。 　　B．活動法 　　教師先在黑板上書寫板書：從百草園到三味書屋。 　　接著教師可以提問：同學們，我們已經(jīng)初步了解了__，那么魯迅先生的這篇__為什么叫《從百草園到三味書屋》呢？學生會回答說是因為主要描寫了魯迅先生童年生活的兩個地方，教師聞言可在“百草園”和“三味書屋”下面畫上下劃線。那么教師可以接著提問：那這兩個地方各自的特點是什么呀？假如你是作者，你會比較喜歡哪一個地方呢？為什么？魯迅先生經(jīng)歷過的事情比

20、如說捉蟋蟀，聽鬼故事等等，你們有沒有經(jīng)歷過呢？還記得那時候的心情嗎？ 　　因為都是與學生情感，生活經(jīng)驗相似的問題，這樣可以激發(fā)學生思考問題的積極性。 　　C. 填充提綱法 　　教師在黑板上給出一個初步的提綱。接著可以說：經(jīng)過同學們剛才熱烈的討論，相信大家已經(jīng)把握到了兩個不同地方的特點，那么，下面請同學們上來用最簡練的語言把這個提綱補充完整。 　　此環(huán)節(jié)還可以采用分組的方法，激發(fā)學生的競爭和團結(jié)合作共存的心理，然后讓全班學生評價各個提綱的優(yōu)點和不足之處。此環(huán)節(jié)使學生對課文有了一個系統(tǒng)和完整的印象。 　?。?）品味鑒賞階段 　　A． 朗讀法 　　朗讀在語文學習中的好處怎樣強調(diào)都不過分

21、。一是可以化無聲的文字為有聲的語言，口讀耳聽，口耳并用，增加了向大腦傳輸信息的渠道。二是一邊緩緩閱讀，一邊慢慢思考，將“讀”與“思”有機結(jié)合起來，可以更好地加深對讀物的理解。三是聲情并茂，培養(yǎng)語感和情感。 　　在這一環(huán)節(jié)教師可以要求學生選取一個自己最為喜歡的描寫片斷并融入自己的情感朗讀，并告訴大家為什么喜歡這個片斷。教師可以從表達技巧語言的遣詞造句等方面教會學生初步鑒賞散文的方法。 　　B．質(zhì)疑法 　　宋代的朱熹曾經(jīng)說過：讀書無無疑者須先教有疑，有疑者卻需無疑，到這里方是長進。這句話深刻地說明了“質(zhì)疑”在學習過程中的重要性。語文教學的過程不是老師要告訴學生要學什么，而是學生自己發(fā)現(xiàn)自己要

22、學什么。這樣可以把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生的思維得到很大程度的鍛煉。 　　比如學生會問“為什么私塾里的先生不回答我關(guān)于怪哉蟲的問題?”老師的這種做法好不好呢？為什么等等。在一環(huán)節(jié)中老師不要急著回答學生提出的問題，而應該問學生“你們有人可以回答這個問題嗎？”這樣可以避免傳統(tǒng)的教師“一言堂”的弊端，真正把學習的主動權(quán)交還給學生，此時教師扮演的角色是點撥和引導學生拓展眼界的引路人。 　?。?）總結(jié)升華階段 　　A． 前面已經(jīng)說過，此文作于魯迅45歲時，選自《朝花夕拾》，鑒于七年級學生的思想水平， 　　教師可以直接告訴學生這個時期魯迅先生的生活狀況，并指出《朝花夕拾》是他在輾轉(zhuǎn)流徙，心情苦

23、悶之時為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”，借舊時的美好事物來排遣目前的苦悶，尋一點閑靜，寄一些安慰而寫的，可以說《朝花夕拾》是作者童年時代的一曲戀歌。 　　B． 我們常說：語文教育的兩個指向性目標是：讓受教育者掌握適應社會工作和生存的技能性目標和尋找到自身靈魂安放地的精神性目標。讓受教育者在文學作品中窺視靈魂，從文學作品中體驗人生，從文學作品中豐富情感。 　　教師可以啟發(fā)學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，思考一個人在成長的過程中遇到苦悶或是挫折時應該如何排遣和調(diào)整自己的心情，并有意識地開始學會構(gòu)建自己的精神家園。 　　有人說過，語文學習的外延和生活的外延相等，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機的結(jié)合在一起，同時鍛

24、煉學生的表達能力和思考能力。 　　C．全文洋溢著天真的童趣，全文取勝的最大的一個原因就是“童心”兩個字。 　　教師可以通過文學家，科學家，漫畫家等人的事例告訴學生保持童心對一個人成長的重要性。 　　（5）作業(yè)設置 　　寫一篇__，回憶自己的童年時代，篇幅可長可短，提倡“我手寫我心”的作文思想。 《從百草園到三味書屋》說課稿 3 　　【教學目的】 　　1、學習仔細觀察，抓住特點，準確生動地描寫事物的方法。 　　2、學習譴詞造句的精妙。 　　【教學方法】 　　情境體驗法，通過引導想像(如百草園的美景)、動手實踐(如雪地捕鳥)、模擬表演(如私塾先生讀書)，并通過口頭造句、書面寫作

25、等形式，讓學生積極參與教學，創(chuàng)設生動活潑的課堂氛圍，變講堂為學堂。 　　【教學步驟】 　　一、導入新課 　　每個人都有自己難忘的童年，回憶童年趣事是溫馨而甜蜜的，中年時的魯迅為了追尋這種甜蜜，特意寫了一組回憶性散文，結(jié)集為《朝花夕拾》。單看書名，就洋溢著濃濃的詩意。今天我們學習其中較有代表性的一篇──《從百草園到三味書屋》 　　二、賞析課文 　　1、詳學百草園部分： 　?、?作者回憶了百草園和三味書屋兩地的童年生活，__以此分為兩部分。大家覺得哪部分最有趣?百草園，那我們就重點學習百草園部分。能否給這一部分加一個標題? 　　鼓勵學生暢所欲言，學生答案不求一致：有《我的樂園──百草

26、園》、《童年的樂園》、《童年趣事》等。 　?、?具體描寫百草園最精彩的是哪一段： 　　第2段。 　　學生齊讀第2段。 　　教師引導學生想像百草園的美景，并給學生時間，將之擴寫得更細膩逼真，富有詩情畫意的想像引導和擴寫訓練，使學生如臨其境，更增添了對百草園的喜愛之情。 　?、?討論如何抓住事物的特點，用了哪些動詞、形容詞，把百草園的各種景象描寫得形象生動、歷歷在目? 　?、?為表現(xiàn)百草園的無限趣味，作者采用了一種什么句式?仿例造句：不必說也不必說單是就 　?、?春夏時的百草園是如此美麗迷人，充滿趣味，那么冬天的百草園如何呢? 　　教師讓學生結(jié)合自己的經(jīng)歷，談談捕鳥時緊張而又愉悅的

27、心情。并準備竹篩、短棒、長繩等捕鳥用具，讓學生按照文中所指示的方法，動手演示捕鳥過程。這樣，既引導學生認真讀課文，體會一系列動詞的準確連貫，又給學生提供了實踐的機會，增添了課堂情趣。 　　印發(fā)或誦讀史鐵生的散文《我與地壇》的片斷，與課文比較閱讀，擴大閱讀面。 　　2、略學三味書屋部分： 　　討論： 　?、?私塾先生給大家印象最深的是什么表現(xiàn)? 　　讀書的樣子。讓學生依照書上的描寫，模仿先生讀書的樣子。 　　⑵ 描寫了教書先生的哪些方面才使人物形象如此生動形象? 　　答案略。 　　小結(jié)：作者并未表現(xiàn)出對私塾先生的厭惡感，盡管先生有些迂腐、古板，但不失為是一位教學認真，心地善良，值

28、得尊敬的老人。在魯迅看來，三味書屋的生活和百草園一樣，是值得留戀和回憶的。 　　三、拓展延伸 　　三味書屋的教學方法怎樣?魯迅希望有什么樣的兒童教育? 　　四、布置作業(yè) 　　剛才我們一起分享了魯迅童年的歡樂，同學們也是剛剛走出童年的大門。童年就像珍藏在記憶深處的桃花源，有青山、綠水、幻想、冒險;有晚歸的牛羊，牧童的短笛，更有母親那一聲聲悠長的呼喚。童年，濃縮了一段令人回味留戀的歷史;童年，沉淀了一個美麗迷人的童話。童年的幻想多彩誘人，童年的故事說不完同學們能不能用這節(jié)課學到的方法，把童年的趣事寫出來與大家分享，和魯迅先生一比高低呢? 《從百草園到三味書屋》說課稿 4 　　【教學重點

29、】 　　學習重點應放在第一大段百草園。即作家抓住特點寫景和寫景中確切使用形容詞、動詞這一部分。只有深刻體味到在百草園這個自由廣闊的天地里能夠享受到無窮樂趣這一點，才能進一步理解三味書屋單調(diào)、沉悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著兒童身心健康的發(fā)展的。 　　【教學難點】 　　1、弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。 　　2、正確理解魯迅對三味書屋生活的態(tài)度。 　　3、理解結(jié)尾的話。 　　4、理解行文中敘述口吻的變化。 　　【教學目標】 　　1、理解課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感、和主題。 　　2、學習理解精彩的景物描寫，以及準確生動的動作描寫。 　　3、探討文中

30、的疑難詞語和問題，培養(yǎng)探究的習慣。 　　【學習方法】 　　朗讀法、感悟、品味、交流。 　　【課前準備】 　　1、讀準讀一讀中的字音。 　　2、自看并理解注釋中的詞語。 　　3、閱讀課文，質(zhì)疑。 　　4、思考：探究與練習。 　　【課堂類型】 　　新授課。 　　【課時安排】 　　三課時。 　　【教學過程】 　　第一課時 　　一、預習 　　二、導人 　　1、作家作品簡介： 　　學生已學過回憶魯迅的作品《一面》，可以用提問回憶的方法回顧已學過的有關(guān)魯迅的知識。 　　《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》(原名《舊事重提》)。這組散文是在魯迅生活中輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶

31、的時候，為了在紛擾中尋出一點閑靜來，借舊時的美好事物，來排遣目前的苦悶。尋一點閑靜，寄一些安慰而寫的，可以說《朝花夕拾》是作者少年時代的一曲戀歌。 　　百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時候(12歲到17歲)在這里讀書。 　　2、導語： 　　作者筆下的百草園和三味書屋像一幅幅精美的畫面，充滿著生機和活力，里面滲透著作者強烈的感情，閱讀時要細心品味;__寫景狀物、敘事寫人真切具體，要注意揣摩作者是怎樣遣詞造句的。 　　三、學習__結(jié)構(gòu) 　　1、提問：__題為從百草園到三味書屋，從這個題目我們可以得到哪些信息? 　　討論并歸納：文題出現(xiàn)兩處地名百草園和

32、三味書屋，這些都是作者童年生活、學習的場所。作者用從到的詞語把它們聯(lián)系在一起，從此，可以發(fā)現(xiàn)，課文大致分為兩個部分，反映了作者由童年的游戲、玩耍到長大讀書的成長過程。 　　2、提問：百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪里?哪一段是中間的過渡段? 　　討論并歸納： 　?、?百草園：從開頭到來不及等它走到中間去。 　?、?三味書屋：從出門向東到完。 　　⑶ 過渡段：第9自然段。 　　3、提問：第1自然段的作用是什么?說百草園似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園，這兩句話有沒有矛盾呢? 　　討論并歸納：第一段是總說百草園是我的樂園。說百草園似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園沒有

33、矛盾。前一句話是用大人的眼光來看的。確鑿只有，斷定其中不會有什么動人之處;似乎，又對這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂園。所以不矛盾。 　　四、學習景物描寫 　　4、提問：作者是怎樣具體描寫百草園的景物的? 　　朗讀第2自然段，思考回答問題。 　　討論并歸納：(老師提示引導并歸納) 　?、?既抓住了事物的特點，又符合兒童的心理，用詞貼切。 　　(讓學生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語和相關(guān)語句。) 　　⑵ 形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。 　　(讓學生分別找出

34、相關(guān)內(nèi)容) 　　形：肥胖、高大、臃腫、小球。 　　聲：長吟、彈琴。 　　色：碧綠、紫紅、菜花和蜂的黃。 　　味：又酸又甜。 　　春景：桑葚、菜花。 　　夏景：鳴蟬。 　　秋景：蟋蟀的叫。 　?、?層次井然，條理分明，活潑多姿： 　　先用兩個不必說從整體上寫百草園，再寫局部的泥墻根一帶;由低到高寫靜物，再由高到地寫動物;整體是從植物到動物，局部是從動物到植物。 　?、?從修辭手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。 　　作者把百草園描寫得有聲、有色、有趣、有味，確是兒童的樂園。 　

35、　5、學生齊讀課文第二段，體會寫景的妙處。 　　五、學習民間故事和冬天的百草園 　　1、寫了百草園的景物后，又寫的是什么?是一個什么樣的故事? 　　美女蛇的故事。可讓學生簡要復述和評論這個故事。 　　2、問：__為什么要寫美女蛇的故事? 　　討論并歸納：美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。 　　3、下面一段寫的是什么? 　　寫的是冬天的百草園。 　　4、冬天的百草園最有趣的是什么事? 　　5、捕鳥。 　　6、__是怎樣描寫捕鳥的，準確地運用了哪些動詞?為什么要寫捕鳥? 　　討論并歸納：先寫捕鳥的時間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲

36、、經(jīng)驗教訓。運用的動詞有掃開、露出、支起、撒、系、牽、看、拉、罩。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。 　　六、小結(jié) 　　寫百草園，始終圍繞著一個樂字──樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理。 　　七、布置作業(yè) 　　1、背誦第二段。 　　2、百草園里，作者學到了不少東西，也是學校生活。三味書屋直接寫了學校生活。試預習三味書屋部分，分別找出兩部分中學習的環(huán)境、教課的先生、學習的內(nèi)容，并加以對比，結(jié)合完成文后練習一。 　　第二課時 　　〖教學要點 　　1、學習三味書屋部分，體會__對三味書屋環(huán)境和先生的描寫。

37、 　　2、討論__的主題。 　　〖教學過程 　　一、導入 　　寫百草園，始終圍繞著一個樂字──樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理。 　　二、閱讀課文過渡段和三味書屋部分 　　1、學生齊讀過渡段。 　　2、問：我到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語看出來的? 　　討論并歸納：不知道，從也許是也許是也許是都無從知道可以看出，三個也許是表示盡管猜測的原因很多，但一個也無法肯定。 　　3、問：Ade，我的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子們和木蓮們!這句話運用什么修辭手法?表達了作者什么心理? 　　討論并歸納：運

38、用擬人，表達了我對百草園的依戀。 　　4、問：這一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用? 　　討論并歸納：起承上啟下的過渡作用。 　　5、問：第二部分一開始作者對先生是怎樣評價的? 　　討論并歸納：先生很和藹。是本城中極方正、質(zhì)樸、博學的人。 　　5、問：怎么理解先生不回答怪哉這蟲的問題? 　　討論并歸納：私塾先生通常要求學生讀他所指定的書，書外的問題是不予解答的，況且提問者又是一個剛?cè)雽W不久的學生，如此不務正業(yè)，這大概是先生不作回答且有怒意的原因。(至于這種態(tài)度是否正確，不求一定，只要合理就行，若學生沒提出也可不討論。) 　　6、問：他有一條戒尺。但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用說明

39、先生是一個什么樣的人? 　　討論并歸納：打戒尺、罰跪是私塾教育管理學生的方式。有戒尺，有罰跪規(guī)則而不常用，說明他對這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對學生的開明思想。 　　7、問：你認為在三味書屋的生活有那些地方寫得有趣味? 　　學生自由發(fā)言，不求統(tǒng)一，合理就行。主要讓學生理解把握課文內(nèi)容。 　　8、問：從作者的記敘和描寫中，你覺得作者對三味書屋的生活是什么樣的感情? 　　學生自由討論，有理就行。 　　9、請歸納__的中心思想。 　　(讓學生討論研討與練習：一題的3小題) 　　三、小結(jié) 　　全文主要內(nèi)容由兩部分構(gòu)成──百草園和三味書屋，表現(xiàn)了兒童時代對自然的熱愛，對知識的

40、追求，以及天真、幼稚、快樂的生活。 　　四、作業(yè) 　　1、完成課后研討與練習二。 　　2、自主檢測。 　　第三課時 　　一、讓學生質(zhì)疑問難，師生共同討論課文中的問題 　　二、訂正作業(yè) 　　三、自主檢測上的課外練習 　　要求：當堂練習，集體評講。 　　四、積累 　　魯迅先生刻早字的故事。 　　五、作業(yè) 　　你知道魯迅先生的經(jīng)歷嗎，請同學們查找課外資料，寫一篇介紹魯迅先生的練筆，下節(jié)課上課時給大家介紹。 《從百草園到三味書屋》說課稿 5 　　一、 說教材 　　《從百草園到三味書屋》是義務教育課程標準實驗教科書人教版七年級下冊第一單元的第一篇課文，選自魯迅的回憶性散文集

41、《朝花夕拾》，寫于1926年，是一篇回憶童年往事的敘事散文。對寫作初衷，魯迅說：“是為了在紛擾中尋出一點閑靜來，借回憶舊時的好事物，來排除目前的苦悶，寄一絲安慰?！弊鳛橐黄?jīng)久不衰的老課文，不管教材編排如何變化，總少不了它的位置。不得不承認其在語文學科中的重要地位和范文形象。 　　《從百草園到三味書屋》是一曲譜寫童年往事的優(yōu)美樂章。在這一膾炙人口的散文中，作者以如詩的筆觸舒卷自如地為人們描繪了一個妙趣橫生的童心世界。__通過對百草園美麗景物和奇聞趣事的描寫及三味書屋學習生活的記敘，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，追求自由快樂生活的心理，真實而生動地再現(xiàn)了私熟教育的若干側(cè)面。 　　本課所在單元的教學重

42、點是整體把握主要內(nèi)容，并結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗，深入體味文中的情感，注意學習__的表達技巧。將__放在第一篇有其目的性與示范性。通過本課的學習感受__中語言表現(xiàn)的生動活潑、趣味盎然。了解與掌握課文的表達與寫作技巧，同時通過學習__中無憂無慮，天真爛漫時光的描摹，激發(fā)學生的共鳴，使學生體會作者豐富的情感，更加關(guān)注自己的生活，引導學生健康的成長。 　　二、說教法 　　新課標明確提出：“學生是學習和發(fā)展的主體?！北菊n教學著眼學生的學習和發(fā)展，在尊重學生情感體驗的基礎上，采用朗讀和問題導引等方法，利用多媒體手段創(chuàng)設的情境充分激發(fā)學生的主動意識和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從形象到語言進行感知、

43、感受、感悟、理解、品味、探究，讓學法在感受中明確，讓語文素養(yǎng)在感悟中形成，讓思維品質(zhì)在探究中提升。 　　三、說學法 　　首先根據(jù)新課改的要求，學生要學會自主合作探究。充分發(fā)揮主體作用，在民主、寬松、自主的教學氛圍中全員、全程、全面地參與學習活動。在與老師同學網(wǎng)絡等的合作中質(zhì)疑解難探究。 　　其次應依據(jù)散文“形散而神不散”的特點，抓住“神”——主旨，然后掌握“形”——內(nèi)容。同時應用學習散文最基本最好的方法是讀——抓關(guān)鍵。 　　最后具體到__篇幅較長生字詞較多，作者是文學大師魯迅等特點，學生應在課前做好充分的預習，自行解決了解作者掃清字詞障礙等事情。同時《從百草園到三味書屋》中的狀物、敘事

44、、寫人都栩栩如生，是魯迅散文中的精品。“景是兒童心理的景，情是兒童心理的情?！?用成人的眼光看來課文中的內(nèi)容并不新鮮，但在兒童眼里，一切都新奇，確是兒童的樂園。所以學生應聯(lián)系自我，將生活感知遷移到課文內(nèi)容這一新知上，激活學習的興趣，增加了探究的自信。 　　四、說程序 　　設計思路： 　　其一，我力圖突破傳統(tǒng)的教法著力貫徹新課改精神。 “百草園”和“三味書屋”是魯迅少年時期兩個相鄰的人生驛站，是魯迅在歷經(jīng)人生滄桑后對童年生活的溫馨回憶。而傳統(tǒng)的教學往往把這兩者對立起來，說作品表現(xiàn)和批判了“封建教育制度對兒童的束縛和損害”，那位先生是一個“體現(xiàn)孔孟之道的不學無術(shù)的典型腐儒”。我認為這種解讀存

45、在著教條化、程式化、上綱上線化的傾向，削減了__的語文味，影響了學生的審美興趣。而作者在文中并沒有刻意地將兩者進行比較，推崇百草園而否定三味書屋，只是將自己的親身經(jīng)歷和感受自然地寫下來，三味書屋里淋漓痛快的讀書、無拘無束的溜玩、興味盎然地偷畫、嚴而不厲的先生在作者筆下也充滿親切溫馨。所以我在教學中沒有設計中心主旨的理解，只是放手讓學生自主閱讀、自主感受、自主表達，在個性化體驗中完成對__的解讀。 　　其二，加強對課文的朗讀。我們的語文課一定要多讀，靜下心來讀，讀出節(jié)奏，讀出美感，讀出情懷。一定要讓學生“沉浸”到文本中去，從文字中體會情感，讓學生帶著一種當事人的參與感來真實體會，而不是蜻蜓點水

46、，浮光掠影。只有這樣才能切切實實的感受到祖國語言文字的魅力所在。 　　其三，__篇幅較長，要講的東西也很多，但因為時間的關(guān)系，我盡量刪繁就簡，長文短教。我在交代學生充分預習的基礎上，安排兩個課時教授。第一課時主要是交流學生預習的情況，包括對作者的了解和字詞的掌握；其次是熟悉課文內(nèi)容，理清__思路并提示一些問題讓學生自由閱讀和思考。我今天要說的是第二課時，本堂課淡化對主題的解讀，重點放在分析第一部的描寫，讓學生學習如何運用多種手法增強語句的表現(xiàn)力，使__生動富有情趣，提高學生的鑒賞和寫作能力。同時引導學生體會作者童年生活的情趣，關(guān)注自身的生活與成長。 　　具體程序如下： 　　一．導入新課：

47、 　　上節(jié)課我們主要熟悉了課文內(nèi)容，理清了__思路，感受了大師敘事的功力，放的開又收的攏，內(nèi)容繁多，而不蕪雜，敘事清晰而有條理。今天我們將深入文本，品味大師語言的魅力，隨作者一起感受美好的無可復制的童年。 　　二．品讀文本： 　?。ㄒ唬┳哌M百草園 　　1、問題導引，品析語言。 　　①同學們，你認為百草園里什么東西最吸引你？ 　?、谧髡呤窃鯓用鑼懓俨輬@的景物的? 欣賞圖片。 　?、圩髡邽槭裁茨馨寻俨輬@的景物寫得這樣精彩？ 　　(總結(jié)景物描寫的方法:細致觀察、抓住特征、融入情感、講究順序、多個角度、聯(lián)想想象、恰當修辭、精選詞語。） 　　這個環(huán)節(jié)落實了本堂課的重點，即“分析第一部的

48、描寫，讓學生學習如何運用多種手法增強語句的表現(xiàn)力，使__生動富有情趣，提高學生的鑒賞和寫作能力?！? 　　而這三個問題引導學生用從整體到局部再到整體的思路來品析__，理解“景是兒童心里的景，情是兒童心里的情”。同時圖文并茂，從感性到理性，比較容易喚起學生的興趣和信心。 　　④百草園里有許多樂事，你覺得哪一件最有意思？哪些地方寫得特別好？ 　　將學生的注意力集中到“雪地捕鳥”這一段落，引導學生分析動詞的表達效果，并補充朱自清《背影》里一段關(guān)于父親買桔子的動作描寫，進一步加深對動作描寫的認識。 　?、菀髮W生用“不必說……也不必說……單是……”的句型說一段話。 　　⑥請一同學上臺表演在人多

49、的食堂買飯的艱難，提醒全班同學注意觀察，完了，每個人寫一段話，描述表演者的動作變化。 　　學以致用，遵循由簡到難有樣可依的原則，從孩子們的興趣和需要出發(fā)，挖掘他們言語表達的潛能。 　?、叽蠹业淖⒁饬孟穸荚谟诎俨輬@的美景趣物樂事，那美女蛇的傳說在文中有沒有存在的必要性呢？ 　　過渡自然，問題直接。學生對話交流，教師點評總結(jié)。魯迅借助這個故事饒有興趣地從另一側(cè)面豐富了作品的內(nèi)容，使得百草園更加充滿神秘色彩。更重要是的是它反映了兒童的心理，滿足了潛存于他們心靈深處的好奇。可以想象得出，孩子們對美女蛇的故事是又喜歡又害怕的。在技巧上看，這一插話是轉(zhuǎn)描寫為敘事，別開生面地為作品拓展了新的天地，百

50、草園一滲入人情，就更具魅力了，這實是一記妙著。 　　2、朗讀訓練，感性認識。 　　語文課堂需要書聲瑯瑯，散文的賞析更需要朗讀。通過朗讀，學生可以增強語感，豐富對語言的感性認識。 　　3、小結(jié)百草園的生活。 　　不必說……也不必說……單是…… 　　短墻根的趣味 　　美女蛇的傳說 　　雪地里的捕鳥 　　“自由自在”的百草園生活 　　這一總結(jié)回歸整體，百草園作為樂園的形象一目了然，并突出了“自由自在”的快樂，以便引出下面對三味書屋生活的分析和感受。 　?。ǘ┳哌M三味書屋 　　1、作者寫了三味書屋的那些生活片段？ 　　提問題遭拒絕 　　全心習字對課 　　忙里偷閑尋樂 　

51、　有口無心念書 　　瞄準時機畫畫 　　“苦中有樂”的三味書屋生活 　　將看似雜亂的三味書屋生活梳理成片，苦樂相伴，有助于學生客觀的認識。 　　2、你如何看待三味書屋的生活？ 　　我特意把問題設計得很開放很主觀，力圖通過學生與老師之間、學生與文本之間自由輕松愉快的對話，達到對__主題的個性理解。 　　三、聯(lián)系自身，感悟童年，小結(jié)課堂。 　　每個人的童年，都是一片寬闊的原野。在這上面，你可以培植世界上所有的花鳥蟲魚，可以放飛心靈上所有的夢想希望，可以播灑一生的幸福，可以蕩漾一生的笑意。《從百草園到三味書屋》是魯迅先生兒時生活的一段美好回憶。這段生活經(jīng)歷對魯迅先生的人生發(fā)展產(chǎn)生過巨大的

52、影響。希望同學們也能像魯迅先生一樣，永遠保持兒童純真活潑的天性和求知進取的心靈。 《從百草園到三味書屋》說課稿 6 　　教材分析： 　　《從百草園到三味書屋》一課，是作者少年時代生活戀歌。它反映了清末私塾教育的狀況，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜愛快樂生活的心理；同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育制度、教育方法表示不滿。學習本課，要讓學生能理解作者的這一思想感情，從而珍惜今天自由、愉快的學習環(huán)境。 　　根據(jù)《教學大綱》的要求，我從知識、能力二個方面確定本課的教學重點、難點。 　　知識方面： 　　學習作者在描寫時以準確的詞語來表現(xiàn)景物特征的方法。 　　能力方面： 　　觀察能力：指導學生學

53、習作者觀察百草園景物的方法及描寫的方法。 　　寫作能力：指導習作《美麗的邢中校園》，進一步理解觀察和描寫的方法。 　　教學方法和學法指導 ： 　　“興趣是最好的老師”，生活是最好的素材。這篇課文，不像鏡子那樣，只是原封不動的把原物照下來，而是滲透著作者的思想感情。先讓學生學習習作《這里有我的歡樂》，而后與20年代作者的歡樂比較。在今昔的對比中，體會作者的思想感情，同時學習作者在語言運用方面的精練、雋永。古人云：“授之魚不如授之以漁”。因此，學習作者的語言的同時還要教學生如何觀察。常言說：“巧婦難為無米之炊”，引導學生觀察，從生活中搜尋寫作的素材，把所學的方法用到實踐中來，讓學生學會“開車

54、”》 　　在本課中，課前，我先讓學生自己寫生活感受《這里有我的歡樂》，以激發(fā)其學習的興趣。在傳授知識的過程中，把握教學重點。一則學習作者的語言，二則傳授觀察方法，三則練習所學的新知，讓學生在練中學，在學中練，以便鞏固。 　　教學程序 ： 　　（一）、本課教學的整堂安排 　　根據(jù)課文內(nèi)容和講練結(jié)合的原則，我設計了兩個教學環(huán)節(jié)。即：第一環(huán)節(jié)：講授新知，大約用30分鐘；第二環(huán)節(jié)：練習鞏固，大約用15分鐘。 　　（二）、第一環(huán)節(jié)的具體安排 　　導入新課 ： 　　興趣是最好的老師，本課我采用練習式導入法。課前，先讓學生準備一篇100字的小《這里有我的歡樂》。教師批閱以后，選出兩篇短文：一篇

55、較好的，一篇較差的。一開始上課，先投影兩篇文字，評析其詞語的運用?？隙ê玫?，同時也要指出不足。同時指出本課的教學重點：對景物的仔細觀察；準確的語言運用；練習寫作《美麗的邢中校園》。 　　教授新知 ： 　?。?）、指導學生快速默讀課文前8段，并思考這部分內(nèi)容中主要記敘了哪三個令作者難以忘懷的內(nèi)容。 　　明確： 景物（美好） 　　百草園 故事（神奇） 樂園 　　捕鳥（有趣） 　　（2）、重點研讀第二段，放錄音。 　　學生思考：課文寫了百草園的哪些美好的景物？它們各抓住了靜物的動物的什么特點來寫？ 　　明確：作者用“不必說……也不必說……單是……就有……”一組詞語就寫出了十五種景物。

56、寫靜物，作者分別抓住了形態(tài)和色彩。寫動物，則分別抓住形態(tài)、聲音和動態(tài)；另外抓住動作寫出四件趣事。 　?。?）、學生齊讀第七段，以捕鳥為例，進一步理解觀察和描寫的方法：抓住關(guān)鍵的詞語（特別是動詞）。 　　掃開、露出、撒、系、牽、看、拉、罩 　　小結(jié)：從這段描寫我們可以看出，觀察需要從事物的形、色、聲、態(tài)等幾個方面入手，把事物看仔細，然后才能把這些感覺具體的寫到里。 　　概括起來說： 觀察：看仔細 　　描寫：寫具體 　?。ㄈ⒕毩曔\用 　　指導寫作：《美麗的邢中校園》 　　A、寫作手法采用“移步換景”法。 　　B、圍繞中心組織材料“美麗”。 　　C、注意比喻、擬人等修辭手法的

57、運用和描寫抒情等表達手法的運用。 　　這既是本課的結(jié)尾，又是本課的高潮。它使學生從課堂的理論學習，走到實踐觀察，從而激發(fā)學生的學習熱情。 　　以上是《從百草園到三味書屋》第一課時的教學設想。整堂教學緊緊教學目標展開，并注重培養(yǎng)學生的寫作能力，力求在教師的指導下，學生能“學以致用”. 《從百草園到三味書屋》說課稿 7 　　一、教材地位及教學目標 　　《從百草園到三味書屋》是蘇教版七年級下冊第二單元的第一篇課文，本單元的主要內(nèi)容是童年趣事。通過學習讓同學們不僅能夠體會作家筆下各種童年的酸甜苦辣，引起學生的共鳴，__作為這單元的第一篇課文，起著引導學生理解觀察，描寫景物的方法，激發(fā)學生觀察

58、反映身邊景物的興趣，__通過對百草園自由快樂生活和三味書屋學習生活的記敘，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，追求自由快樂生活的心理，真實而生動地再現(xiàn)了私熟教育的若干側(cè)面。 　　因此，我把本課教學目標確定為：（1）認識目標： 識記本課生字； （2）能力目標： 培養(yǎng)學生觀察景物的能力；（3）情感目標：感受課文表現(xiàn)作者熱愛大自然的兒童情趣。 　　教學重點 難點 　　__是一篇優(yōu)美的散文，作者童年的樂趣集中在百草園里，百草園主要是景物的細致描繪，所以我把課文描寫百草園確定教學重點，感受作者對百草園的思想感情作為難點。 　　二、說教法 　　1、朗讀法 　　通過接力的形式，對課文進行朗讀，培養(yǎng)學生語感，激

59、發(fā)學生豐富的聯(lián)想和想象，使學生咀嚼，感受課文的內(nèi)涵。 　　2、 啟發(fā)問答法 　　在教學的過程中，充分發(fā)揮教師的主導作用，精心設問，以促進學生主體活動由易到難、循序漸出，引導學生一步步研讀課文，思考釋疑，逐步達標。 　　3、 圈點法 　　讓學生點出景物描寫的詞語，感受語言用詞的形象。 　　4、 綜合訓練法 　　在整個教學過程，以綜合訓練學生聽、說、讀、寫、析為目的，采用不斷質(zhì)疑，不斷訓練讀寫，培養(yǎng)學生分析能力，概括能力和表達能力。 　　三、說學法 　　根據(jù)課文特點，著重指導學生朗讀，引導學生發(fā)現(xiàn)，去探索，關(guān)鍵在第二自然段和捕鳥內(nèi)容的學習，讓學生走入作者的生活去感受百草園的趣味盎然

60、。 　　四、說教學設計 　　1、導入課文 設計讓學生說自己童年的樂園導入，調(diào)動學生學習的熱情。 　　2、介紹魯迅 　　3、感知課文 為讓學生對課文的理解，通過接力朗讀，一個接一個各讀一段。這一步環(huán)節(jié)的朗讀目的是了解熟悉課文，字詞正音。 　?、?從課文標題看作者寫了哪兩個地方？ 那我們剛說的作者的樂園在哪？ 　　②作者“我”的樂趣表現(xiàn)在哪里？（讀百草園部分） 　　③哪件事覺得最樂，為什么？ 　?、苓@樂按什么順序?qū)憽懥四男┚拔铮? 　?、葸@部分除了寫樂還寫了什么？這是屬記敘中的插敘，作者為什么要寫這個故事？ 　　3、小結(jié)拓展 　?、倌悄銈儸F(xiàn)在的樂園在哪兒呢？與魯迅先生的相比誰

61、最樂。（教師出示寫作背景）。 　　理解__主要 內(nèi)容 挖掘主題 　　板書 　　樂景 　　樂園 樂聞 表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，追求自由快樂生活 樂事 　　蘇教版七年級語文下冊《從百草園到三味書屋》說課稿 《從百草園到三味書屋》說課稿 8 　　尊敬的評委、老師： 　　大家好!我來自黑龍江省雞西市田家炳中學，我叫楊德淬。 　　《從百草園到三味書屋》，本課多媒體只是起到凸顯重點、穿針引線的作用，沒有特別之處，所以略去不說。下面我將從設計、過程、反思、效果四方面進行說課。 　　第一方面：說設計 　　教學目標確定為：走進文本，習得技巧，學以致用。 　　教學效果預期是：讀懂、學會、實踐

62、。 　　其中，讀懂，是鋪墊和蓄勢;學會，是重點和關(guān)鍵;實踐，是難點和亮點。 　　據(jù)此，設計三個課堂活動，分別是內(nèi)容理解、語段賞析和當堂隨筆。 　　課堂活動一，內(nèi)容理解。完成填空：“打開魯迅先生的童年之窗，那里有 ?！?這句話作為本課的板書。) 　　課堂活動二，語段賞析。賞析四個語段。 　　語段一：第二段全段(“不必說碧綠的菜畦”到“色味都比桑葚要好得遠”)。 　　語段二：第二段前半部分(“不必說碧綠的菜畦”到“單是周圍的短短的泥墻根一帶就有無限趣味”)。 　　語段三：第七段后半部分(“掃開一塊雪”到“便罩住了”)。 　　語段四：第九段(“我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去

63、了”到“我的覆盆子們和木蓮們”)。 　　課堂活動三，當堂隨筆。給出第一句：“打開我的童年之窗，那里有……” 　　第二方面：說過程 　　三個課堂活動加上教師導入和教師總結(jié)，本課教學過程共有五個步驟。 　　教學步驟一：教師導入。 　　魯迅先生有兩句名言：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！保胺Q先生人格的寫照。提起魯迅，人們常常會想到他的嚴肅、莊重，想到他的敢于斗爭和甘于奉獻。但是，打開他的童年之窗，我們會發(fā)現(xiàn)，那里卻是另外一道風景!讓我們一起走進百草園，走進三味書屋，走進魯迅先生的童年，探索一下他的成長足跡吧。 　　教學步驟二：內(nèi)容理解。 　　出示填空：“打開魯迅先生的童年之窗，那里

64、有 ”。 　　教師板書。學生自讀課文，在__中做圈點勾畫，提煉關(guān)鍵詞。師生交流互動，完成對內(nèi)容的理解。 　　教師板塊小結(jié)：打開魯迅先生的童年之窗，我們發(fā)現(xiàn)，那里的風景很美麗、很精彩。魯迅先生的童年，因為與大自然親密接觸而精彩，因為有玩耍的場所空間而精彩，因為有傳說故事而精彩，因為好奇心、求知欲和興趣愛好而精彩，因為有幻想有期待而精彩，等等。 　　我們?nèi)绻蚕氚言揪实纳顐鬟_得同樣精彩的話，就要向魯迅先生學一學語言表達的技巧。 　　教學步驟三：語段賞析。 　　朗讀第二段。采用男女生分工法，男生找事物，女生找特征，勾畫關(guān)鍵詞，體會抓住特征描寫事物的方法。 　　齊讀第二段開頭部分。學

65、用句式“不必說、也不必說、單是”描寫童年趣事。 　　教師示范：“不必說爬山、摘花、采蘑菇，也不必說蹚河、兜魚、打水漂，單是冬季冰雪活動，就有無限趣味?！? 　　齊讀第七段后半部分。學習用一系列動詞描寫某項活動。 　　教師示范：“聽到下課鈴聲，我們就沖到冰滑梯前，拽過紙殼往屁股下一墊，抬起雙腳，后面的小伙伴一推，就飛也似地沖了下去。” 　　齊讀第九段。學用句式“也許是因為、也許是因為、也許是因為……都無從知道、總而言之”表述內(nèi)心情感。 　　教師示范：“我不知道為什么我的朋友總是那樣少。也許是因為我不會講笑話吧，也許是因為我沒有什么愛好特長吧，也許是因為我沉默的表情嚇退了他們吧……都無從知

66、道。總而言之：我將永遠這樣形只影單下去了。” 　　教師板塊小結(jié)：打開魯迅先生的童年之窗，我們不僅欣賞到了美麗的風景，還學習到了語言表達的技巧。接下來，讓我們打開自己的童年之窗，看一看那里有怎樣的風景。 　　教學步驟四：當堂隨筆。 　　用“打開我的童年之窗，那里有……”作為語段開頭，寫一寫童年的經(jīng)歷、趣事或內(nèi)心情感。可以借鑒以上四個語段的表達技巧。 　　學生讀隨筆，教師做點評。 　　教學步驟五：教師總結(jié)。 　　本節(jié)課，我們依次打開了很多扇窗：童年的，心靈的;魯迅先生的，我們自己的。打開童年之窗，我們領略了不同的風景。好好珍惜過去，好好把握現(xiàn)在。那樣，我們成長道路上的每一處風景，都會這般美好! 　　第三方面：說反思 　　這節(jié)課，我有四點比較滿意的地方。 　　有一條比較清晰的教學線索。用比喻句“打開童年之窗”作為教學線索貫穿始終。 　　有兩個比較有效的主問題。內(nèi)容理解部分，提供一個空;當堂隨筆部分，給出一句話。雖然簡單，但給學生留下了較大的自由空間。某種程度上，自由，意味著有效。 　　有三個比較簡約的教學板塊活動。即，內(nèi)容理解，語段賞析和當堂隨筆。簡約，并不是簡單。擺脫