三國鼎立教案【教學(xué)目標(biāo)】1.知識與技能（1）了解曹操統(tǒng)一北方的原因；記住官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的時間、交戰(zhàn)雙方、戰(zhàn)爭結(jié)果與影響；知道魏、蜀、吳三國的建立；三國鼎立局面形成的過程、影響。（2）進(jìn)一步提高用唯物史觀評價歷史人物能力；初步培養(yǎng)評價戰(zhàn)爭的能力和透過現(xiàn)象抓本質(zhì)來分析歷史問題的能力。2.過程與方法（1）以三國演義引入三國的歷史，創(chuàng)設(shè)歷史情景，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。（2）通過播放三國演義中赤壁之戰(zhàn)的片段，讓學(xué)生感受戰(zhàn)爭場面和人物性格。（3）通過列表比較魏蜀吳三國的建國時間等知識；通過觀察三國鼎立形勢圖了解三國形勢。3.情感態(tài)度和價值觀（1）正確認(rèn)識人的主觀能動性對歷史的作用。（2）樹立初步的評價歷史人物的唯物史觀，把推動社會進(jìn)步和生產(chǎn)力的發(fā)展作為評價歷史人物的第一標(biāo)準(zhǔn)；通過懂得綜合分析問題的重要性，知道用發(fā)展的眼光看問題?！窘虒W(xué)重點】1.赤壁之戰(zhàn)。2.三國鼎立局面的形成。【教學(xué)難點】1. 三國鼎立局面形成的原因、影響。2.三國間的關(guān)系?！窘虒W(xué)方法】本課時所使用的教學(xué)方法有：講述法、討論法、圖示分析法等。學(xué)習(xí)方法有：學(xué)生分組探究法、自主探究法等。【課前準(zhǔn)備】 學(xué)生了解三國時期蜀國的有關(guān)史實，并預(yù)習(xí)課文；教師制作多媒體課件?！菊n時安排】1課時【教學(xué)過程】1導(dǎo)入新課：課件播放三國演義主題曲：滾滾長江東逝水。教師：我們剛才一起欣賞了三國演義的主題曲，這里曾經(jīng)走過一批個性張揚的英雄，然而這又是一段被演義籠罩的歷史。在你們的印象中，三國是怎樣的時期？下面就讓我們一起走進(jìn)那個風(fēng)云變幻、英雄輩出，令人神往的時代。2講授新課：本課共學(xué)習(xí)四個板塊：漢室衰微爭天下偷襲烏巢戰(zhàn)官渡孫劉火攻鏖赤壁鼎立之勢話三國學(xué)生：齊讀四個板塊內(nèi)容。過渡：東漢末年，中央政權(quán)以名存實亡，政局混亂，烽火連天不休。時勢造就英雄，各個英雄就是在這樣的背景下登上了歷史舞臺。下面讓我們一起進(jìn)入板塊一。板塊一：漢室衰微爭天下師：東漢末年出現(xiàn)了怎樣的社會狀況呢？1.東漢末年的局勢課件展示：東漢末年軍閥割據(jù)形勢圖，見第5張PPT。（1）中央師：東漢末年，政局混亂，中央政權(quán)是怎樣的呢？生：名存實亡。（2）軍閥師：各派軍閥為了擴(kuò)充實力，不斷進(jìn)行攻戰(zhàn)，形成了許多割據(jù)一方的軍閥集團(tuán)。（3）代表生：北方有曹操和袁紹，南方有孫策、劉表、劉璋等。（4）百姓師：這些軍閥互相攻戰(zhàn)，社會生產(chǎn)遭到破壞，出現(xiàn)了“白骨露於野，千里無雞鳴”的悲慘景象，百姓流離失所。師：在群雄盡起、割據(jù)混戰(zhàn)的局面下，曹操是個有遠(yuǎn)大政治抱負(fù)和野心的人，一直以統(tǒng)一天下為己任，他能夠統(tǒng)一北方的原因是什么呢？2.曹操統(tǒng)一北方的原因材料：曹操把漢獻(xiàn)帝挾持到許（今河南許昌）， 以皇帝的名義對其他軍閥發(fā)號施令，取得政治上的主動權(quán)。他幾次下令求賢，網(wǎng)羅了一大批有治國用兵本領(lǐng)的人才。他組織流亡農(nóng)民和士兵，開墾荒地，實行屯田，保障了糧食供應(yīng)，穩(wěn)定了民心軍心，曹操的力量逐漸增強(qiáng)。官渡之戰(zhàn)為曹操統(tǒng)一北方奠定基礎(chǔ)。請根據(jù)材料找出曹操統(tǒng)一北方的原因。學(xué)生閱讀材料，根據(jù)教師提示找出答案。教師明確：（1）政治：挾天子以令諸侯、招賢納士；（2）經(jīng)濟(jì)：實行屯田；（3）軍事：官渡之戰(zhàn)的勝利。過渡：官渡之戰(zhàn)中，曹操是怎樣打敗當(dāng)時北方地區(qū)最強(qiáng)的一股勢力袁紹的呢？讓我們進(jìn)入板塊二。板塊二：偷襲烏巢戰(zhàn)官渡1.官渡之戰(zhàn)材料：200年，袁紹率十萬大軍，進(jìn)攻曹軍，主力直逼曹軍所在地官渡。曹軍只有三四萬人，雙方交戰(zhàn)互有勝負(fù)。后來，曹操采納謀士的計策，襲擊袁軍屯糧處，火燒全部糧草。袁軍軍心動搖，曹軍趁機(jī)進(jìn)攻，大敗袁軍。袁紹帶領(lǐng)數(shù)百騎兵狼狽逃回河北。官渡之戰(zhàn)為曹操統(tǒng)一北方奠定基礎(chǔ)。根據(jù)材料找出下列問題的答案。時間雙方結(jié)果特點影響 師：請根據(jù)提示找出官渡之戰(zhàn)有關(guān)問題的答案。生：時間是公元200年；雙方是曹操和袁紹；結(jié)果是曹操勝利；特點是以少勝多；影響是曹操基本上統(tǒng)一北方。課件展示：官渡之戰(zhàn)的示意圖，見第9張PPT。師：官渡之戰(zhàn)中，在雙方實力相差懸殊的情況下，曹操率領(lǐng)5000騎兵，偷襲了袁紹的軍糧重地烏巢，把袁紹的糧草燒得一干二凈。袁軍人心動搖，全線崩潰，被迫撤退。曹軍乘機(jī)追擊，以少勝多。官渡之戰(zhàn)后幾年，曹操陸續(xù)消滅了袁紹的殘余勢力，控制了黃河流域，基本統(tǒng)一了北方。教師組織學(xué)生思考：為什么曹操能夠以少勝多戰(zhàn)勝袁紹？學(xué)生相互討論。教師明確：（1）曹操：招賢納士，善聽正確意見。（2）袁紹：驕傲輕敵。師：下面我們欣賞一下曹操的名句。老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。 曹操龜雖壽師：“雄心”指的是是曹操的什么志向呢？生：統(tǒng)一全國的宏偉志向。過渡：為統(tǒng)一全國，曹操大舉進(jìn)攻南方。而在南方，占據(jù)江南之利的孫權(quán)和割據(jù)一方的劉備聯(lián)合抗曹，有力地阻擊了曹操的圖謀。讓我們進(jìn)入板塊三。板塊三：孫劉火攻鏖赤壁師：曹操南下，與居于南方的孫權(quán)、劉備展開了一場激烈的戰(zhàn)斗，這就是歷史上著名的赤壁之戰(zhàn)。我們先分析一下赤壁之戰(zhàn)的背景。1. 背景課件展示：曹操、孫權(quán)、劉備所居位置，見第13張PPT。師：曹操統(tǒng)一了黃河中下游地區(qū)；孫權(quán)占據(jù)了長江下游的江南地區(qū),實力不斷發(fā)展；活動在荊州一帶的劉備得到了諸葛亮的輔佐，力量有所增強(qiáng)。師：這場戰(zhàn)役的經(jīng)過是怎樣的呢？我們先觀看赤壁之戰(zhàn)的視頻了解一下吧。課件展示：視頻赤壁之戰(zhàn)，見第14張PPT。注意提取視頻中有效信息。師：剛才在視頻中我們看到，劉備和孫權(quán)能夠聯(lián)合抗曹，跟哪個人物有關(guān)？生：諸葛亮。師：他是怎樣登上歷史舞臺的呢？生：三顧茅廬。師：劉備正是在諸葛亮的提議下，和孫權(quán)聯(lián)合抗曹，取得了赤壁之戰(zhàn)的勝利。課件展示：赤壁之戰(zhàn)的示意圖，見第16張PPT。師：根據(jù)視頻和示意圖找出赤壁之戰(zhàn)的有關(guān)問題的答案。時間雙方結(jié)果特點影響生：時間是公元208年；雙方是曹操和孫劉聯(lián)軍；結(jié)果是曹操失敗，孫劉聯(lián)軍勝利；影響是為三國鼎立局面奠定基礎(chǔ)。教師組織學(xué)生想一想：赤壁之戰(zhàn)中曹操失敗的原因？學(xué)生相互討論。師：大家分析的很全面，這充分說明曹操統(tǒng)一全國的時機(jī)尚未成熟，也證明任何一件事情的成功都離不開天時、地利、人和。 教師明確：（1）曹軍來自北方,不習(xí)水戰(zhàn)；（2）曹操驕傲自滿；（3）孫劉聯(lián)軍正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)（火攻）。課件展示：官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)之比較，見第18張PPT。教師補(bǔ)充：小知識。三個臭皮匠（ 頂個諸葛亮 ）諸葛亮草船借箭（ 有借無還 ）（ 周瑜 ）打（ 黃蓋 ）一個愿打,一個愿挨 萬事俱備（ 只欠東風(fēng) ） 師：這些歇后語真是讓我們韻味無窮??！教師組織學(xué)生分組討論：官渡之戰(zhàn)曹操以少勝多，而赤壁之戰(zhàn)曹操又以多敗少。同樣是曹操，為什么是兩種截然不同的結(jié)局？你有什么感悟？學(xué)生分組討論。教師明確：（1）原因：打仗不能輕敵。官渡之戰(zhàn)曹操是背水一戰(zhàn)，赤壁之戰(zhàn)是兵多將廣，過分輕敵，所以一勝一敗。（2）感悟：謙虛謹(jǐn)慎，驕傲必?。恢匾暲米匀粭l件；培養(yǎng)觀察思考的習(xí)慣；團(tuán)結(jié)可以戰(zhàn)勝強(qiáng)大敵人等。 師：我們知道的很多故事都是從小說三國演義中了解的。那小說和真實的歷史一樣嗎？生：不一樣。師：小說是文學(xué)作品，有虛構(gòu)的成分，不是真正的歷史，要注意區(qū)分。魯迅說：我們講到曹操，很容易就聯(lián)想起三國演義，更而想起戲臺上那一位白面的奸臣，但這不是觀察曹操的真正方法。其實曹操是一個很有本事的人，至少是一個英雄?！?師：曹操也是戲曲、小說中的?？停藗兂３０阉ㄎ粸榧槌?，歷史上也有人評價他為“治世之能臣，亂世之奸雄”。通過今天的學(xué)習(xí)，你們能說說曹操嗎？生甲：他是一位軍事家，有軍事才能。生乙：他重視人才，能聽從手下的意見。師：同學(xué)們說得都很好。曹操是我國歷史上著名的政治家、軍事家和詩人，他任人唯賢，發(fā)展生產(chǎn)，統(tǒng)一北方，促進(jìn)了社會的進(jìn)步和歷史的發(fā)展。但他也生性多疑，猜忌心強(qiáng)，為此也付出了巨大的代價。所以我們評價一個歷史人物，要全面、客觀，要從多個角度辯證的來看待，這才是我們正確評價歷史人物的方法。實際上他是一個一位杰出的軍事家、政治家和詩人。過渡：赤壁的烈火焚毀了曹操的驕傲，卻成就了孫權(quán)劉備的霸業(yè)。讓我們進(jìn)入板塊四。板塊四：鼎立之勢話三國師：赤壁之戰(zhàn)后的局勢是怎樣的呢？1. 赤壁之戰(zhàn)后的局勢師：曹操、孫權(quán)和劉備的實力發(fā)展是怎樣的呢？生：曹操無力南下，劉備先據(jù)有荊州，后又進(jìn)入益州并從曹操手中奪得漢中， 有了立足之地，孫權(quán)在長江中下游的地位進(jìn)一步鞏固，鞏固江南。 師：曹操、孫權(quán)和劉備三方都不具備統(tǒng)一全國的條件。師：公元220年，一代梟雄曹操病逝，歷史掀開了新的一頁三國鼎立時期。2. 三國鼎立 課件展示：三國鼎立示意圖，見第24張PPT。 師：220年，曹丕自稱皇帝，國號魏，定都洛陽；221年，劉備稱帝，國號漢，史稱蜀漢，定都成都；229年，孫權(quán)稱帝，國號吳，定都建業(yè)。課件展示：三國鼎立的表格，見第25張PPT。師：注意兩個時間，220年、221年、229年，曹丕（p）。師：魏蜀吳三個國家先后建立后，由于短時間內(nèi)沒有任何一個國家能強(qiáng)大到滅掉其他兩個國家，三國之間形成了互相牽制，三足鼎立的局面。師：三國之間的關(guān)系是怎樣的呢？3. 三國間關(guān)系課件展示：三國間關(guān)系，見第26張PPT。師：曹魏、蜀漢、孫吳，三足鼎立之勢，一強(qiáng)二弱，吳蜀連橫可抗魏?？上鞘窀鲬压硖?，更因關(guān)羽之死成水火之勢，曹魏揀了便宜。蜀國建立后，劉備率大軍伐吳，雙方戰(zhàn)于夷陵（今湖北宜昌東南）， 蜀軍慘敗。劉備退至白帝城（今重慶奉節(jié)境內(nèi)），病死在永安宮。蜀國與孫權(quán)的關(guān)系更加緊張。師：劉禪繼位后" 諸葛亮以丞相的身份擔(dān)起治蜀重任。課件展示：諸葛亮輔佐劉禪，見第27張PPT。教師補(bǔ)充：劉備在與東吳的大戰(zhàn)失敗后，在白帝城病危，將諸葛亮招到白帝城，將兒子也就是后主劉禪托付給諸葛亮。劉禪繼位后，諸葛亮以丞相的身份擔(dān)起治蜀重任。師：諸葛亮對吳國采取的政策是什么呢？生外：主動改善與吳國的關(guān)系，蜀吳重新結(jié)盟。師：諸葛亮的外交政策就是聯(lián)吳抗魏。魏國雖然強(qiáng)大，但既要對付蜀國，又要防范吳國，力量分散。諸葛亮利用這種形勢， 多次出兵北伐，與魏軍戰(zhàn)于今陜西、甘肅一帶。正是這種相互影響，彼此制約的關(guān)系，使三國鼎立局面維持下去。 教師組織學(xué)生活動探究：有人說從東漢到三國是由統(tǒng)一到分裂，是歷史的進(jìn)步還是倒退呢？學(xué)生互相討論。教師明確：進(jìn)步。三國鼎立的形成，是局部的統(tǒng)一。它結(jié)束了東漢末年的軍閥混戰(zhàn)的局面，促進(jìn)了各地經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為西晉的統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。 3.課堂小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了曹操統(tǒng)一北方的原因；官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)都是以少勝多的戰(zhàn)役；三國鼎立局面的形成，是局部統(tǒng)一，結(jié)束東漢末年軍閥割據(jù)的局面，促進(jìn)了局部經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。師：接下來檢驗一下你們的學(xué)習(xí)成果吧，讓我們進(jìn)入練習(xí)環(huán)節(jié)。練習(xí)11.曹操在蒿里行這首詩里寫道：“白骨露于野，千里無雞鳴。生民百遺一，念之?dāng)嗳四c?！彼鑼懙倪@一慘景發(fā)生在( )A.東漢初年 B.東漢末年 C.三國 D.西漢答案：B2下列關(guān)于官渡之戰(zhàn)的敘述，不正確的是（ ）A著名的以少勝多的戰(zhàn)役 B交戰(zhàn)雙方是曹操和袁紹C發(fā)生在公元前200年 D奠定了曹操統(tǒng)一北方的基礎(chǔ)答案：C3.曹操也是一位著名的詩人，他曾在龜雖壽一詩中寫到：“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已?！北磉_(dá)了他的雄心壯志。結(jié)合史實你認(rèn)為他的壯志是（ ）A消滅袁紹的勢力 B統(tǒng)一北方黃河流域 C南下統(tǒng)一全國 D廢掉漢獻(xiàn)帝答案：C4.三顧頻頻天下計，兩朝開濟(jì)老臣心?！?杜甫（1）詩中的“老臣”指誰？（2）這位“老臣”輔佐了哪兩位皇帝？答案：（1）諸葛亮；（2）劉備和劉禪。5.請補(bǔ)充完整政權(quán)建國時間建立者都城魏蜀吳答案：220年，曹丕，洛陽；221年，劉備，成都；229年，孫權(quán)，建業(yè)。4.感情提升從東漢末年的割據(jù)混戰(zhàn)，到三國鼎立的勃勃生機(jī)，促進(jìn)了各地經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為西晉的統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。5. 布置作業(yè)（1）比較官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)（時間、特點、影響）（2）做同步練習(xí)【板書設(shè)計】東漢末年局勢 1.東漢末年的局勢 2.曹操統(tǒng)一北方的原因 官渡之戰(zhàn) 1.背景 2.時間、雙方、特點、結(jié)果、影響 赤壁之戰(zhàn) 1.背景 2.時間、雙方、特點、結(jié)果、影響 三國鼎立 1.赤壁之戰(zhàn)后的局勢 2.三國鼎立的形成（國家名稱、時間、建立者、都城）【教學(xué)反思】教學(xué)環(huán)節(jié)方面：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容整合了四個板塊：（一）漢室衰微爭天下、（二）偷襲烏巢戰(zhàn)官渡、（三）孫劉火攻鏖赤壁、（四）鼎立之勢話三國。每個板塊都使用大量的歷史圖片資料，通過播放視頻資料等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)歷史情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。采用了分組討論、問題探究等方法，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生自主合作的能力。不足方面：學(xué)生的對官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的共同點，還不能完全掌握，沒有達(dá)到預(yù)期的效果，在以后的教學(xué)中還需努力。學(xué)生對三國鼎立局面的作用還不能完全掌握，還沒有達(dá)到預(yù)期的效果，在以后的教學(xué)中還需仔細(xì)講解。8