生命可以永恒嗎課標(biāo)分析本課內(nèi)容依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“成長中的我”中的“自 尊自強(qiáng)”部分編排，其目的是為了讓學(xué)生體會(huì)生命的 價(jià)值，認(rèn)識到實(shí)現(xiàn)人生意義應(yīng)該從日常生活的點(diǎn)滴做 起。知道盡管我們的人生道路各不相同，但每個(gè)人的 生命都只有一次，而且很短暫，因此我們要正確對待 生活，樹立積極的生命態(tài)度，敬畏生命，獲得生命的意 義。還要讓學(xué)生認(rèn)識到要追求生命的美好，應(yīng)該從日 常生活的點(diǎn)滴做起，需要有自己的道德底線，并在此 基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的聰明才智。本課“探問生命”是教材第四單元“生命的思考” 的第一部分內(nèi)容，主要講述了每個(gè)人的生命只有一 次，都很短暫，我們要尋找有意義的生命；懂得對生命 的敬畏，追求美好的生命。其中第一課時(shí)“生命可以 永恒嗎”主要告訴我們，生命有時(shí)盡，生命有接續(xù)。在 歷史的長河中，個(gè)人的生命雖然短暫，但正是一代又 一代的個(gè)體生命實(shí)現(xiàn)了人類生命的接續(xù)。第二課時(shí) “敬畏生命”主要告訴我們，生命至上，休戚與共。生 命是脆弱的、艱難的，是堅(jiān)強(qiáng)的、有力的，又是崇高的、 神圣的，所以我們對生命要有一種敬畏的情懷。而當(dāng) 我們對生命懷有敬畏之心時(shí)，我們就會(huì)珍視它。學(xué)情分析“探問生命”這個(gè)話題，對于剛上中學(xué)的七年級學(xué) 生來說，既陌生、迷茫，同時(shí)又有興奮和期待之情。通 過本課的學(xué)習(xí)要使學(xué)生認(rèn)識到：生命不是永恒的，每個(gè)人的生命只有一次，而且都很短暫。個(gè)人的生命雖 然很短暫，但正是一代又一代的個(gè)體生命實(shí)現(xiàn)了人類 生命的接續(xù)。生命是崇高的、神圣的，我們對生命要 有一種敬畏的情懷。當(dāng)我們對生命懷有敬畏之心時(shí)， 我們才會(huì)珍視它；當(dāng)我們能夠與周圍的生命休戚與共 時(shí)，我們就走向了道德的生活。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn):1.生命有接續(xù)。2.敬畏生命。難點(diǎn):1.生命有接續(xù)。2.敬畏生命。學(xué)法指導(dǎo)本課的教學(xué)，主要以學(xué)生在活動(dòng)中參與、體驗(yàn)、感 悟?yàn)橹?，教師引?dǎo)學(xué)生采用閱讀、表演、討論、辯論等 方式組織教學(xué)。教學(xué)過程中設(shè)計(jì)的活動(dòng)，旨在給學(xué)生 更多的展示自我的機(jī)會(huì)。同時(shí)通過鼓勵(lì)學(xué)生積極參 與課堂活動(dòng)，加強(qiáng)同學(xué)之間的交流與合作，從而增強(qiáng) 學(xué)生的自我教育意識。教學(xué)準(zhǔn)備為了有效提高課堂教學(xué)效率，課前要求學(xué)生分別 搜集有關(guān)“探問生命”方面的圖片和資料，并熟悉教材 內(nèi)容，教師則制作好多媒體課件。課時(shí)安排2課時(shí)第一課時(shí) 生命可以永恒嗎教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)1.了解生命的短暫，能在人類生命的接續(xù)中，為 自己的生命找到一個(gè)位置，擔(dān)當(dāng)一份使命。2.懂得怎樣的生命才有意義，創(chuàng)造有意義和有價(jià) 值的生命。能力目標(biāo)1.通過對“最長的生命”這一問題的探討，使學(xué)生 認(rèn)識到生命是大自然的奇跡，生命不可以永恒，進(jìn)而 培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、關(guān)愛生命的情感。2.引領(lǐng)學(xué)生感悟一代又一代的個(gè)體生命實(shí)現(xiàn)了 人類生命的接續(xù)，而我們總能為自己的生命找到一個(gè) 位置，擔(dān)當(dāng)一份使命。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1.引導(dǎo)學(xué)生用積極的情感、健康的心態(tài)來關(guān)注生 命、珍愛生命。2.幫助學(xué)生認(rèn)識到生命的短暫，引導(dǎo)學(xué)生珍惜生 命中的每一寸時(shí)光，不錯(cuò)過美好的青春年華;使學(xué)生初 步確立積極的人生態(tài)度，找出自己存在的價(jià)值與定位。3.讓學(xué)生懂得，我們每個(gè)人都不僅僅是在身體上 接續(xù)ia先的生命，也在精神上不斷繼承和創(chuàng)造人類的 文明成果。重難點(diǎn)突破重、難點(diǎn):生命有接續(xù)、尋找生命的意義。突破方法:生命有接續(xù)這一內(nèi)容，既是本課時(shí) 的教學(xué)重點(diǎn)，又是本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)。為有效突破這 一知識，教師的教學(xué)重心必須放在“生命可以永恒嗎” 和“為什么說在人類生命的接續(xù)中，我們總能為自己 的生命找到一個(gè)位置，擔(dān)當(dāng)一份使命”這兩個(gè)問題上。 在課堂教學(xué)中，教師可結(jié)合“探究與分享”和教材中 正文內(nèi)容，通過學(xué)生探究學(xué)習(xí)和合作交流等活動(dòng)方 式，使學(xué)生認(rèn)識到，生命的接續(xù)，使得每個(gè)人的生命不 僅僅是“我”的生命，還是“我們”的生命。在生命的傳 承關(guān)系中，我們能更好地認(rèn)識和面對自己的生命。在 生命的接續(xù)中，人類生命不斷發(fā)展，人類的精神文明也 不斷積累和豐富。這樣，不僅可以有效突破這一內(nèi)容， 也能引導(dǎo)學(xué)生確立對生命的珍愛意識。對于“尋找生 命的意義”這一內(nèi)容的教學(xué)方法可參考以上內(nèi)容。探究新課堂教學(xué)過程一、導(dǎo)入設(shè)置，啟動(dòng)思維方法1:談話式導(dǎo)入?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過談話，提出問題的教學(xué)方式，既能激發(fā)學(xué)生的好奇心和積極 探求新知的欲望，又有利于引出本節(jié)課的主題。教師:古人說:“水火有氣而無生，草木有生而無知，禽獸有知而無義；人有氣有 生有知且亦有義，故最為天下貴也?！蔽覀儜?yīng)如何來看待自己的生命呢？我們的生 命可以永恒嗎？請同學(xué)們帶著這些問題，一起來學(xué)習(xí)第八課探問生命。（教師板 書，揭示課題。）方法2:創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過情境活動(dòng)提出“我們的生命可以永恒嗎”等問題，激起學(xué)生 探尋的心理，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，活躍課堂氛圍。過程：1.教師引導(dǎo)：生命來之不易，生命是大自然的奇跡。每個(gè)人的生命是在無數(shù)的偶然性中產(chǎn)生的，它是屬于我們自己的幸運(yùn)。2.教師演示：老師手里現(xiàn)在有嶄新的十元錢人民幣，我想把它送給同學(xué)們中的一位，那么你 們誰想要呢？請舉手（師生互動(dòng)）。那如果我把它揉捏成這樣呢？（看學(xué)生的反應(yīng)） 最后，在我送出這十元錢前，請?jiān)试S我再做一件事：把錢扔在地上，用腳重重地踩上 幾下，拿起來再一次問同學(xué)們同樣的問題(看他們的反應(yīng)）。（向?qū)W生事先申明這是 故事里的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，而非對人民幣的侮辱。）教師:對于這件事，你的感觸是什么？你對人生寄予了怎樣的期望？學(xué)生各抒己見。教師小結(jié):不管生命多么渺小、脆弱，我們也應(yīng)該尊重生命、珍惜生命，因?yàn)槊?個(gè)人的生命都來之不易。3.展示一些表現(xiàn)美好事物的圖片。(引起同學(xué)們的共鳴，讓他們發(fā)自內(nèi)心地珍惜生命、珍惜自己、熱愛生活。）4.提示課題，導(dǎo)人新課。二、自主探究，信息捜索【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)旨在將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)習(xí)的過程完全成為 學(xué)生的活動(dòng)過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握知識、理解原理；同時(shí)讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知 識來指導(dǎo)自己的人豐，達(dá)到學(xué)以致用的目的。自學(xué)提綱：(1)生命可以永恒嗎？(2)生命的短暫對我們來說意味著什么？(3)怎樣看待人類生命的接續(xù)？(4)為什么說在生命的接續(xù)中，人類的精神文明也不斷積累和豐富？過程：1.針對自學(xué)提綱，要求學(xué)生瀏覽本課時(shí)內(nèi)容，通過自主學(xué)習(xí)，詳讀、思考教材的 相關(guān)問題。問題（1):讀P88“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”、正文和教材P90“相關(guān)鏈接”；問題（2):讀教材P91“探究與分享”及教材正文P90 91;問題(3):讀教材P91、P92“探究與分享”和教材P92“閱讀感悟”及教材正文。問題(4):讀教材P93正文及“拓展空間”的“制作一張你的家族圖譜”。2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)，并在必要時(shí)給予點(diǎn)撥。3.學(xué)生回答，教師糾偏。4.師生共同歸納：(1)生命不可以永恒。盡管我們每個(gè)人的人生道路各不相同，但每個(gè)人的生命 都只有一次，在時(shí)間的長河中，我們的生命其實(shí)很短暫，“人生天地之間，若白駒過 隙，忽然而已”。(2)我們應(yīng)該珍惜生命的每一寸時(shí)光，讓每天都過得充實(shí)，不錯(cuò)過美好的青春 年華。(3)在歷史的長河中，個(gè)人的生命雖然短暫，但正是一代又一代的個(gè)體生命實(shí)現(xiàn)了人類生命的接續(xù)。在人類生命的接續(xù)中，我們總能為自己的生命找到一個(gè)位 置，擔(dān)當(dāng)一份使命。(4)在生命的接續(xù)中，人類生命不斷發(fā)展，人類的精神文明也不斷積累和豐富。 因此，生命對于我們而言，不僅僅是身體的生命，還包括社會(huì)關(guān)系中的生命、精神信 念上的生命;我們每個(gè)人都不僅僅是在身體上接續(xù)祖先的生命，也在精神上不斷繼 承和創(chuàng)造人類的文明成果。三、全員互動(dòng)，交流共享【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)旨在通過對“生命的短暫”和“生命的接續(xù)”的探究、討論， 使學(xué)生懂得：在歷史的長河中，個(gè)人的生命雖然短暫，但正是一代又一代的個(gè)體 生命實(shí)現(xiàn)了人類生命的接續(xù)。生命的接續(xù)，使得每個(gè)人的生命不僅僅是“我”的生 命，還是“我們”的生命。在生命的傳承關(guān)系中，我們能更好地認(rèn)識和面對自己的生 命。在生命的接續(xù)中，人類生命不斷發(fā)展，人類的精神文明也不斷積累和豐富。內(nèi)容：“探究與分享”（教材P92)過程：1.出示問題：從下面的情境中你分別看到了哪些生命的傳承關(guān)系？2.多媒體呈現(xiàn)：3.分小組進(jìn)行合作、探究。4.各小組代表交流探究結(jié)果，教師糾偏。5.師生共同歸納：圖片1:我叫李子旭，我的家鄉(xiāng)在大西北，我家祖祖輩輩生活在這片土地上，將 來我想當(dāng)個(gè)懂科技的新農(nóng)民。祖輩生命的傳承。圖片2:雖然我現(xiàn)在定居海外，但我和周圍許多華人都自豪地說自己是中國 人。國家生命的傳承。圖片3:我爸爸是蒙古族，媽媽是漢族。民族生命的傳承。四、精講點(diǎn)撥，知識整合【設(shè)計(jì)意圖】通過創(chuàng)設(shè)情境問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考，這樣既提高 了學(xué)生獲取知識的能力和學(xué)生分析問題、解決問題的能力，同時(shí)又有效地將相關(guān) 知識進(jìn)行整合，突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)。問題：1.怎樣看待人類生命的接續(xù)？2.為什么說在生命的接續(xù)中，人類的精神文明也不斷積累和豐富？點(diǎn)撥：這兩道題，旨在考查學(xué)生對“生命的接續(xù)”這部分內(nèi)容的掌握情況。第一 問“怎樣看待人類生命的接續(xù)”，主要是通過小組之間的合作、探究和學(xué)生的自主學(xué) 習(xí)，使學(xué)生明白，在歷史的長河中，個(gè)人的生命雖然短暫，但正是一代又一代的個(gè)體 生命實(shí)現(xiàn)了人類生命的接續(xù)。在人類生命的接續(xù)中，我們總能為自己的生命找到 一個(gè)位置，擔(dān)當(dāng)一份使命。生命的接續(xù)，使得每個(gè)人的生命不僅僅是“我”的生命， 還是“我們”的生命。在生命的傳承關(guān)系中，我們能更好地認(rèn)識和面對自己的生命。 第二問“為什么說在生命的接續(xù)中，人類的精神文明也不斷積累和豐富”，主要是通 過小組之間的合作、探究和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白，在生命的接續(xù)中，人類生 命不斷發(fā)展,人類的精神文明也不斷積累和豐富。因此，生命對于我們而言，不僅 僅是身體的生命，還包括社會(huì)關(guān)系中的生命、精神信念上的生命;我們每個(gè)人都不 僅僅是在身體上接續(xù)祖先的生命，也在精神上不斷繼承和創(chuàng)造人類的文明成果。知識整合：1.生命不可以永恒。因此我們應(yīng)該珍惜生命的每一寸時(shí)光，讓每天都過得充 實(shí)，不錯(cuò)過美好的青春年華。在歷史的長河中，個(gè)人的生命雖然短暫，但正是一代 又一代的個(gè)體生命實(shí)現(xiàn)了人類生命的接續(xù)。在人類生命的接續(xù)中，我們總能為自 己的生命找到一個(gè)位置，擔(dān)當(dāng)一份使命。2.人類的生命有接續(xù)。生命的接續(xù)，使得每個(gè)人的生命不僅僅是“我”的生命， 還是“我們”的生命。在生命的傳承關(guān)系中，我們能更好地認(rèn)識和面對自己的生命。 在生命的接續(xù)中，人類生命不斷發(fā)展，人類的精神文明也不斷積累和豐富。因此， 生命對于我們而言，不僅僅是身體的生命，還包括社會(huì)關(guān)系中的生命、精神信念上 的生命;我們每個(gè)人都不僅僅是在身體上接續(xù)祖先的生命，也在精神上不斷繼承和 創(chuàng)造人類的文明成果。五、典型題目分析簡要分析題有同學(xué)認(rèn)為，生命短暫，人生應(yīng)該追求快樂，學(xué)習(xí)和干活都是很辛苦的事情，玩 電子游戲才是快樂之源，所以不能浪費(fèi)生命，要抓緊時(shí)間玩電子游戲。你如何看待這位同學(xué)的觀點(diǎn)？這樣的人生態(tài)度會(huì)給他帶來怎樣的影響？【分析】此題主要考查學(xué)生分析問題的能力，解答時(shí)要思維靈活，將課本知識和 材料緊密結(jié)合。羅曼.羅蘭說：“人生不售來回票，一旦動(dòng)身，絕不能復(fù)返?！睆膵牒?成長為少年，生命的時(shí)光一去不復(fù)返。在時(shí)間的長河中，個(gè)人的生命很短暫，“人生 天地之間，若白駒之過隙，忽然而已”。因此，我們應(yīng)該珍惜生命的每一寸時(shí)光，讓 每天都過得充實(shí)，過有意義的生活，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。生命的意義來自我們對生活 的付出，來自我們與他人的分擔(dān)和分享。存在的價(jià)值就是能被肯定與尊重，而不應(yīng) 該錯(cuò)過美好的青春年華，將有限的生命浪費(fèi)在玩電子游戲上?！緟⒖即鸢浮窟@位同學(xué)的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。正因?yàn)樵跁r(shí)間的長河中，個(gè)人的生命很短暫，所以我們更應(yīng)該珍惜生命的每一 寸時(shí)光，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，讓每天都過得充實(shí)，不錯(cuò)過美好的青春年華;個(gè)人 的生命雖然短暫，但正是一代又一代的個(gè)體生命實(shí)現(xiàn)了人類生命的接續(xù)。這位同學(xué)整天沉湎于玩電子游戲，有害健康、荒廢學(xué)業(yè)，甚至蹉跎一生。六、課堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練、選擇題1.在時(shí)間的長河中，個(gè)人的生命很短暫，“人生天地之間，若白駒之過隙，忽然而已”。這句話告訴我們（)A.對身邊的人和事熟視無睹，失去好奇心B.對自己的未來失去信心，厭倦生活C.應(yīng)該珍惜生命的每一寸時(shí)光，熱愛生命，好好學(xué)習(xí)D.不能浪費(fèi)時(shí)間，應(yīng)該及時(shí)行樂2.生命不會(huì)因?yàn)槟闶怯⑿酆澜芏鴮δ闾貏e的寬容，生命也不會(huì)因?yàn)槟闶瞧矫癜傩斩鴮δ闾貏e的苛刻。生命對于每一個(gè)人都一視同仁，那就是每個(gè)人都只有一 次生命的權(quán)利。下列有關(guān)生命的說法不正確的是（）A.生命是短暫的，我們應(yīng)珍愛生命，尋找生命的意義B.每個(gè)人的生命都是獨(dú)立的個(gè)體生命，與他人、社會(huì)無關(guān)C.無論遇到多大的挫折，都不要放棄生的希望D.珍愛自己生命的同時(shí)，應(yīng)尊重他人的生命3.莫言童年時(shí)酷愛讀書，為了借一本書，他給人拉了一上午的磨；本村的書不夠看，他就去周圍村子借。少年時(shí)，曾被擋在校門外，但他堅(jiān)持白天下地干活，晚上 在昏暗的油燈下讀書，自學(xué)了全部中學(xué)課本。后來，還圓了大學(xué)夢。如今，他成為 中國獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的第一人。不僅為國家贏得了榮譽(yù)，還為全人類創(chuàng)造了寶 貴的精神財(cái)富。莫言的經(jīng)歷告訴我們（）A.只要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，就一定能實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值B.生命的接續(xù)，一定是指在學(xué)習(xí)上有所成就的人C.在生命的接續(xù)中，人類生命不斷發(fā)展，人類的精神文明也不斷積累和豐 富，我們每個(gè)人通過努力都能為國家和社會(huì)作出貢獻(xiàn)D.只要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，掌握知識，就能豐富和完善自己，像莫言一樣，獲得諾貝 爾文學(xué)獎(jiǎng)二、簡要分析題某晚期肝癌患者，在生命的最后時(shí)刻，決定捐贈(zèng)角膜和遺體，并舉辦了一個(gè)“生 前親友見面會(huì)”，令人不勝感慨請運(yùn)用所學(xué)知識，說一說我們應(yīng)如何正確認(rèn)識人類生命的接續(xù)?！緟⒖即鸢浮恳?、選擇題1.C 2. B 3. C二、簡要分析題1.在歷史的長河中，個(gè)人的生命雖然短暫，但正是一代又一代的個(gè)體生命實(shí)現(xiàn) 了人類生命的接續(xù)。2.生命的接續(xù)，使得每個(gè)人的生命不僅僅是“我”的生命，還是“我們”的生命。 在生命的傳承關(guān)系中，我們能更好地認(rèn)識和面對自己的生命。3.在生命的接續(xù)中，人類生命不斷發(fā)展，人類的精神文明也不斷積累和豐富。 七、課堂小結(jié)先由學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的收獲，然后教師點(diǎn)評總結(jié)。教師：同學(xué)們，生命有時(shí)盡，然而它卻是十分珍貴的，因?yàn)樯薪永m(xù)。所以， 在生命的傳承關(guān)系中，無論發(fā)生了什么，我們都應(yīng)該珍愛生命，都應(yīng)該更好地認(rèn)識 和面對自己的生命。同學(xué)們，讓我們的生命之花綻放得更加絢麗多彩吧！板書設(shè)計(jì)第八課 探問生命第一課時(shí) 生命可以永恒嗎生命是大自然的奇跡，每個(gè)人的生命都來之不易生命有時(shí)盡生命有時(shí)盡在時(shí)間的長河中，個(gè)人的生命很短暫，我們應(yīng)該珍惜生命 生命可以永恒嗎一代又一代的個(gè)體生命實(shí)現(xiàn)了人類生命的接續(xù)生命有接續(xù) 在生命的傳承關(guān)系中，我們能更好地認(rèn)識和面對自己的生命 在生命的接續(xù)中，人類的精神文明也不斷積累和豐富第一課時(shí) 作業(yè)設(shè)計(jì)一、選擇題1.2012年5月29日中午，年僅48歲的“最美司機(jī)”吳斌，為保護(hù)24名乘客的安全，獻(xiàn)出了自己寶貴的生 命。對此下列說法正確的是（）。A.他為社會(huì)作出了較大貢獻(xiàn)，他的生命更有價(jià)值、更有意義B.吳斌不珍惜自己的生命C.生命短暫，人生應(yīng)該追求快樂D.因?yàn)閭€(gè)人的生命是短暫的，所以他這樣做不值得2. 關(guān)于生命的理解，下列說法正確的是（）。生命不可能十全十美 不幸的生命就不用尊重了 每個(gè)人的生命對他人都有價(jià)值 生命可以 做到十全十美A. B. C. D.3. 下列關(guān)于生命的接續(xù)的說法中，不正確的是（）。A.在生命的接續(xù)中，人類生命不斷發(fā)展，人類的精神文明也不斷積累和豐富B.在生命的傳承關(guān)系中，我們能更好地認(rèn)識和面對自己的生命C.每個(gè)人的生命都是獨(dú)立的個(gè)體，與他人、社會(huì)無關(guān)D.在人類生命的接續(xù)中，我們總能為自己的生命找到一個(gè)位置，擔(dān)當(dāng)一份使命4. “人生天地之間，若白駒之過隙，忽然而已?！边@句話主要說明生命是（）。A.是唯一的 B.是永恒的 C.有意義的 D.短暫的二、簡要分析題開車幾十年的汽車司機(jī)黃志金，在行車途中突然心臟病發(fā)作。在生命的最后一分鐘里，他做了三件事： 把車緩緩地停在路邊，并用生命的最后力氣拉下了手動(dòng)剎車閘；將車門打開，讓乘客安全地下車；將發(fā)動(dòng)機(jī)熄火，確保了車輛和乘客的安全。請結(jié)合所學(xué)知識，談?wù)剬Α吧袝r(shí)盡”的認(rèn)識。教學(xué)反思本課時(shí)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，教師在教學(xué)過程中充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在 活動(dòng)中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，從而潛移默化地使學(xué)生領(lǐng)悟到生命是獨(dú)特的、不可逆的、短暫的，因此我們要珍 愛生命，積極獲得有意義的生命。