角色與責任 教學設計1教材依據(jù) 本課的教學設計為北師大版思想品德教材七年級上冊第二單元第三課正確認識自己第一站角色與責任。本課內(nèi)容主要依據(jù)課標要求和學生的心理現(xiàn)象以及認知能力而設計的2教學目標 根據(jù)教材內(nèi)容和學生的認知心理和認知能力，以及課程標準的要求，確立本課的教學目標如下：知識目標：首先通過多媒體創(chuàng)設情境、讓學生體驗、認識人的生存環(huán)境，了解人在自然，社會、在人與人的環(huán)境中的色色、以及人與自然、人與社會、人與人的關系，明確自己應盡的責任。其次懂得隨著自己的成長、社會角色也發(fā)生變化，社會責任也逐漸增多。能力目標：培養(yǎng)學生能用恰當?shù)姆椒陀^全面地認識自己的角色和責任，從而提升學生的感悟能力和辯證思維能力。情感態(tài)度和價值觀目標：通過教學，使學生在不同的環(huán)境中自覺定位自己的角色，并依據(jù)不同的角色自愿承擔責任，處理好各種關系，從而樹立為人類和自然、社會和諧相處，為實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展而努力的人生觀。其次使學生熱愛大自然、熱愛生命、熱愛社會。3學情分析 七年級思想品德課旨在引導學生提升品德修養(yǎng)，以幫助學生成為一個人格健全、負責任的公民。全書圍繞“成長、交往、規(guī)則、理想”四個維度展開。而正確認識自己的不同角色和責任，有利于學生健康“成長、交往”，和遵循各種“規(guī)則”。本課不僅在全書中起著引擎作用，而且對學生的成長也十分重要。本課內(nèi)容主要從認識自己的角色變化和相應的責任出發(fā)，幫助學生如何正確認識自己。我以新課程理念為指導，依據(jù)課標要求對教材進行了再創(chuàng)造，首先把“自己”引入“人”這一大背景，從人的生存環(huán)境去認識整體的“人”，即自然環(huán)境、社會環(huán)境、人與人的環(huán)境，引導學生在這些環(huán)境中定位好自己的角色，自覺承擔相應的責任，處理好人與自然、人與社會、人與人的關系。在認識整體的人的基礎上再來認識單個的人（自己），再來分析“自己”的不同年齡階段的色色和責任。因此我從學生成長和發(fā)展的需求出發(fā)創(chuàng)新課堂教學和課堂知識。以求為學生逐步成為完整的人、“大寫”的人、社會的人奠基。4重點難點 教學重點：為完成以上教學目標，進一步培養(yǎng)學生能力，根據(jù)教材知識和七年級學生的認知能力，確定本課的教學重點為：全面、客觀的認識人與自然、人與社會、人與人的關系。把握“自己”不同時期的角色和責任。教學難點：如何認識和定位自己的不同角色，以及由此產(chǎn)生的各種責任，尤其是幫助學生從認知到情感、態(tài)度、價值觀的轉(zhuǎn)化。5教學過程 1：創(chuàng)設情景，導入新課采用質(zhì)疑激趣理論，創(chuàng)設情景，導入新課。幻燈放映：教師提問：猜一猜R（人的篆字）。學生自由發(fā)言，（猜出是個“人”字）。在學生們認識了這個“人”字后，教師引導學生：我們更應正確認識人的內(nèi)在涵義，認識人的角色和責任。我們在不同環(huán)境和不同時期扮演著不同角色，也承擔不同的責任。人的生存環(huán)境主要有三個：自然環(huán)境、社會環(huán)境、人的環(huán)境。下面我們首先從人與自然的關系中去探討人在自然中的角色和責任。2：講授新課活動一人與自然視頻播放：2010年西南干旱。展示問題：我們青少年可以為西南干旱做些什么？（提示：我們的角色是什么？）學生自由討論（答案提示：珍愛自然，保護自然，為人與自然和諧發(fā)展盡責任）。教師引導并展示課件材料“人與自然”。讓學生朗讀視頻配音文字“人類自身無論如何發(fā)展，都不能否認一個事實，那便是人類是自然的產(chǎn)物。萬物靠大地孕育，靠陽光雨露滋生。我們呼吸的每一口氣，喝的每一滴水，吃的每一粒飯，用的每一絲線.無不取自于自然。在我們不盡索取的同時，我們回饋給自然界的是什么？自然界有一個不變的法則：平衡與和諧。原本來源于自然，還會復歸于自然的人類，融于自然，敬畏自然，感恩自然是我們本該具有的生活方式和理念。我們和自然界同呼吸，共命運讓學生結合自己的經(jīng)歷思考課件展示思與議：人與自然的關系，a)角色b)責任。教師小結：大自然是人類的母親，人類的生存與發(fā)展離不開大自然的恩賜，我們與大自然同呼吸，共命運。過渡：知道了人與自然的關系后，我們來認識人與社會的關系?；顒佣伺c社會播放視頻：抗震救災中小林浩的事跡及“范跑跑”材料。學生自由發(fā)言師引導：當朋友同學身邊的人需要我們給予幫助的時候就伸出我們的手，奉獻我們的愛心，這樣，不僅升華了我們的心靈，更是收獲了雙倍的快樂，當愛的光芒照耀別人的時候，我們的心頭也同樣能感受到溫暖。展示課件思與議：人與社會的關系a)角色b)責任。師引導得出結論：人在社會中既是“道德人”又是“法律人”因角色的不同，必須承擔不同的責任，遵守社會公德與法律為構建和諧社會盡責?；顒尤伺c人出示新聞材料：楊子晚報7名中學生在南京公交車上“集體不讓座”漠視一個白發(fā)蒼蒼的老大爺站在身邊。新聞討論（學生自由發(fā)言）師引導學生解讀：在人與人交往中不同色和應盡的不同責任。展示課件思與議：人與人的關系a)角色b)責任情景活動：“爺爺、爸爸、兒子三個人物的表演劇”讓學生抽簽選擇一種角色后進行自編自導讓學生體驗不同年齡時期，角色和責任也不同。進而了解角色與年齡成長的關系。3：課后延伸，學以致用中學生的主要角色有哪幾種？相應的責任是什么？你準備如何盡好這些責任？4：備課反思教師備課應從學生的成長需求出發(fā)，以學生的心理現(xiàn)象和認知能力為依據(jù)，充分發(fā)揮教材留給教師教學的空間，創(chuàng)造性的挖掘教材的潛能。所以教師備課前必須研究性的鉆研教材，并且對學生進行了解六：板書設計1)角色與責任的關系2)角色與年齡成長的關系。