七年級(jí)生物上冊(cè) 1_2_2 生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)教案2 (新版)新人教版
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七年級(jí)生物上冊(cè) 1_2_2 生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)教案2 (新版)新人教版
生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)課題生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)授課時(shí)間課型新授課主備人檢查預(yù)習(xí)作業(yè)情況課程目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo): 1.說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)的定義;概述生態(tài)系統(tǒng)的組成。 2.描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。 3.舉例說(shuō)出某些有害物質(zhì)會(huì)通過(guò)食物鏈不斷積累。 4.闡明生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有限的。過(guò)程與方法目標(biāo): 通過(guò)分析文字和圖片資料來(lái)提高說(shuō)明問(wèn)題的能力及交流合作的能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)和認(rèn)同事物之間普遍聯(lián)系的辯證唯物主義觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)生態(tài)系統(tǒng)的組成;生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力學(xué)習(xí)難點(diǎn)有害物質(zhì)會(huì)通過(guò)食物鏈不斷積累;生態(tài)系統(tǒng)具有自動(dòng)調(diào)節(jié)能力,但有限關(guān)鍵分析圖文資料教具準(zhǔn)備PPT學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師指導(dǎo)設(shè)計(jì)意圖1、 導(dǎo)入新課我們知道這樣的諺語(yǔ):“螳螂捕蟬黃雀在后”,“大魚(yú)吃小魚(yú),小魚(yú)吃蝦米”。這些諺語(yǔ)生動(dòng)的反映了不同生物之間吃與被吃的關(guān)系,在生態(tài)系統(tǒng)中,不同生物之間由于吃與被吃得關(guān)系而形成的鏈狀結(jié)構(gòu)叫做食物鏈。觀察P21圖1-16,討論:1. 食物鏈由生態(tài)系統(tǒng)中的什么成分組成?它們之間是什么關(guān)系?2. 食物鏈的起點(diǎn)是什么?3. 通常怎樣書(shū)寫(xiě)食物鏈?可以用線段代替箭頭嗎?箭頭的指向是一定的嗎?2、 食物鏈和食物網(wǎng)(1) 觀察與思考討論:1. 你連接的食物鏈有多少條?這些食物鏈?zhǔn)腔ゲ魂P(guān)聯(lián)的嗎?2. 假如蛇的數(shù)量大量減少,哪些生物的數(shù)量可能發(fā)生變化?發(fā)生怎樣的變化?過(guò)渡:在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中,往往有很多條食物鏈,它們彼此交錯(cuò)連接,形成食物網(wǎng)。生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量就是沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)的。人類是否也是食物鏈和食物網(wǎng)中的一員?人類活動(dòng)是否會(huì)影響到生態(tài)系統(tǒng)呢?(2) 資料分析討論:1. 如果這些積累了很多有毒物質(zhì)的魚(yú)被人吃了,會(huì)產(chǎn)生怎樣的后果?2. 為什么在食物鏈中營(yíng)養(yǎng)級(jí)別越高的生物,體內(nèi)的有毒物質(zhì)積累的越多?(3) 生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力當(dāng)雨量充沛,氣候適宜時(shí),草木生長(zhǎng)十分繁茂,由于有了充足的食物,兔的數(shù)量急劇增加,其他生物的數(shù)量會(huì)發(fā)生變化嗎?兔的數(shù)量會(huì)無(wú)限制增加嗎?這說(shuō)明什么?如果在草場(chǎng)上過(guò)度放牧,草原會(huì)發(fā)生什么變化?小結(jié):在一般情況下,生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例是相對(duì)穩(wěn)定的,這說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力,但這種調(diào)節(jié)能力是有限的傾聽(tīng),在教材上勾畫(huà)概念。觀察圖片,嘗試寫(xiě)出正確的食物鏈。嘗試連接“觀察與思考”中的食物鏈,逐一說(shuō)出各條食物鏈。思考討論回答閱讀教材,討論后回答,明確生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力。教師敘述組織學(xué)生展示并判斷自己所寫(xiě)的食物鏈?zhǔn)欠裾_板書(shū)展示正確的草原生態(tài)系統(tǒng)食物鏈,引導(dǎo)進(jìn)一步討論。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料分析,思考引導(dǎo)學(xué)生歸納通過(guò)寫(xiě)出一條食物鏈,了解正確的書(shū)寫(xiě)方式。練習(xí)書(shū)寫(xiě)正確的食物鏈,描述生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈和食物網(wǎng)。通過(guò)分析比較,解釋有毒物質(zhì)通過(guò)食物鏈不斷積累,認(rèn)同人類是自然界中的一員,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。鞏固練習(xí)作業(yè)布置必做教材P24選作探究板書(shū)設(shè)計(jì)1、 食物鏈和食物網(wǎng)2、 生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力課后反思