,生物,第四章綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者,課前預(yù)習(xí),課后練習(xí),課堂探究,學(xué)習(xí)目標(biāo),隨堂檢測,學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、闡明綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物。2、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)綠葉在光下制造淀粉。3、認(rèn)同綠色植物制造的有機(jī)物對于生物圈的意義。學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1、闡明光合作用制造有機(jī)物。（重點(diǎn)）2、探究綠葉在光下制造有機(jī)物。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）,課前預(yù)習(xí),知識點(diǎn)一實(shí)驗(yàn)探究：綠葉在光下制造有機(jī)物（教材P116118）1.探究實(shí)驗(yàn)：綠葉在光下制造有機(jī)物（1）實(shí)驗(yàn)步驟：暗處理：把天竺葵放到黑暗處一夜。目的：讓天竺葵在黑暗中把葉片中的_全部轉(zhuǎn)運(yùn)和消耗。遮光：將一片葉子的一半的上下面用黑紙片遮蓋，另一半不作處理。目的：形成_，看看照光的部位和不照光的部位是不是都產(chǎn)生淀粉。光照：光照幾小時，讓葉片進(jìn)行光合作用。,淀粉,對照,課前預(yù)習(xí),脫色：摘下葉片，去掉遮光的紙片。把葉片放進(jìn)_中隔水加熱。目的：溶解葉片中葉綠素便于觀察。漂洗：用_漂洗葉片。目的：洗掉多余的酒精。染色：用_染色。目的：因淀粉遇碘變藍(lán)，檢驗(yàn)光合作用的產(chǎn)物是不是淀粉清洗：滴碘液后，稍停片刻，用清水沖掉碘液。目的：避免多余碘液的顏色影響觀察。觀察：葉片曝光部分遇碘_，遮光部分遇碘_。,酒精,清水,碘液,變藍(lán),不變藍(lán),課前預(yù)習(xí),（2）結(jié)論：_是綠色植物制造有機(jī)物必不可少的條件。_是光合作用的產(chǎn)物。知識點(diǎn)二綠色植物制造的有機(jī)物用來構(gòu)建自身（教材P118119）2.有機(jī)物用來構(gòu)建植物體（1）從細(xì)胞水平來看：植物細(xì)胞的組成成分除了水和無機(jī)鹽外，主要是_。如細(xì)胞壁主要成分纖維素，細(xì)胞膜的主要成分：_和脂質(zhì)，細(xì)胞核的遺傳物質(zhì)：_等都是有機(jī)物。（2）從器官水平來看：果實(shí)、種子，以及植物的根、莖含有大量的_。,光,淀粉,有機(jī)物,蛋白質(zhì),DNA,有機(jī)物,課前預(yù)習(xí),（3）從個體水平來看：構(gòu)成植物體干重的絕大部分物質(zhì)是_，只有極少部分是無機(jī)鹽。知識點(diǎn)三綠色植物制造的有機(jī)物養(yǎng)育了生物圈中的其他生物（教材P119）3.（1）綠色植物既給其他生物提供構(gòu)建自身的材料，也給其他生物提供了生命活動的_（2）綠色植物作為生物圈中的_，制造的有機(jī)物通過食物鏈和食物網(wǎng)，養(yǎng)育了生物圈中的其他生物。,有機(jī)物,能量,生產(chǎn)者,課堂探究,探究點(diǎn)一實(shí)驗(yàn)探究：綠葉在光下制造有機(jī)物1.如圖是“驗(yàn)證綠葉在光下合成淀粉”的實(shí)驗(yàn)，請您據(jù)圖回答以下問題：,課堂探究,（1）你能寫出該實(shí)驗(yàn)的正確步驟嗎？（用序號和箭頭表示）,（2）為什么在實(shí)驗(yàn)前要對實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行黑暗處理？,將葉片內(nèi)的淀粉全部運(yùn)走和耗盡,課堂探究,（3）步驟大燒杯里裝的液體是什么？小燒杯里裝的液體是什么？實(shí)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)小燒杯的液體將變成什么顏色？,（4）步驟變藍(lán)色的是什么部分？不變藍(lán)色的是什么部分？變藍(lán)部分說明葉片里含有什么物質(zhì)？,大燒杯中裝清水，小燒杯裝酒精，小燒杯的液體變綠色,變藍(lán)的是不遮光部分，不變藍(lán)的是遮光部分，變藍(lán)說明葉片中含有淀粉,課堂探究,（5）分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，你可以得到什么結(jié)論？,光是光合作用的必需條件，淀粉是光合作用的產(chǎn)物。,課堂探究,探究點(diǎn)二綠色植物制造的有機(jī)物養(yǎng)育了生物圈中的其他生物2.綠色植物對生物圈的存在和發(fā)展起著決定性的作用。被譽(yù)為綠色的“能量轉(zhuǎn)化器”、自動的“空氣凈化器”、天然的“蓄水池”，沒有綠色植物，地球上就不可能有豐富多彩的生命世界，因此，也有人說綠色植物是生命之母。請分析回答以下問題：,課堂探究,（1）為什么綠色植物被稱為綠色的“能量轉(zhuǎn)化器”？,綠色植物能夠吸收太陽光能，并通過光合作用在葉綠體中合成淀粉等有機(jī)物，同時將光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能，儲存在有機(jī)物中，故被稱為綠色的“能量轉(zhuǎn)化器”。,課堂探究,（2）為什么綠色植物被稱“空氣凈化器”？,綠色植物通過光合作用，還能夠不斷消耗大氣中的二氧化碳?xì)怏w，制造氧氣排到大氣中，維持生物圈中的碳-氧平衡，從而為人類和一切需氧生物的生存創(chuàng)造了必要條件，故綠色植物被稱為“空氣凈化器”。,隨堂檢測,知識點(diǎn)一實(shí)驗(yàn)探究：綠葉在光下制造有機(jī)物,B,11864年德國科學(xué)家薩克斯將天竺葵的綠葉暗處理12小時后，再將此葉片一半曝光，一半用錫箔遮光光照一段時間后，用碘蒸氣處理葉片，結(jié)果發(fā)現(xiàn)葉片的曝光部分顯藍(lán)色，遮光部分顯棕色（如圖），該實(shí)驗(yàn)可以證明（）,隨堂檢測,光合作用需要水光合作用需要光光合作用需要葉綠素光合作用能產(chǎn)生淀粉ABCD,隨堂檢測,2探索光合作用產(chǎn)物的試驗(yàn)步驟正確的是（）葉片遮光處理后放到光照下；黑暗處放一晝夜；葉片上滴加碘酒；葉片在酒精中水浴加熱；葉片各部分呈不同顏色ABCD,C,課后練習(xí),3“綠葉在光下制造淀粉”的實(shí)驗(yàn)，先將天竺葵放在黑暗處一晝夜，目的是（）A消耗掉葉片內(nèi)原有的淀粉B轉(zhuǎn)移淀粉到其他部位C使植物對光照更敏感D為制造淀粉儲備原料,A,課后練習(xí),知識點(diǎn)二綠色植物制造的有機(jī)物養(yǎng)育了生物圈中的其他生物,C,4綠色植物被稱為“食物之源”是因?yàn)樗苓M(jìn)行（）A蒸騰作用B呼吸作用C光合作用D吸收作用5有人說綠色植物是“生命之母”，她為大多數(shù)生物提供（）物質(zhì)能量氧氣二氧化碳水A和B和C和D和,C,課后練習(xí),6綠色植物制造的有機(jī)物養(yǎng)育了生物圈中的其他生物，下列事實(shí)不支持這一觀點(diǎn)的是（）A兔子吃草B狼捕食兔子C提供能量D提供氧氣,D,課后練習(xí),7在“綠葉在光下制造有機(jī)物”的實(shí)驗(yàn)中，葉片的見光部分遇到碘液變成藍(lán)色，說明了光合作用產(chǎn)生了（）A淀粉B脂肪C蛋白質(zhì)D維生素,A,夯實(shí)基礎(chǔ),課后練習(xí),8下列哪組裝置能快速安全地脫去葉片中的葉綠素（）ABCD,B,課后練習(xí),9驗(yàn)證綠葉在光下制造淀粉的實(shí)驗(yàn)中，為什么要把葉片中的葉綠素用酒精溶解掉？下列解釋正確的是（）A防止葉綠素吸收淀粉B防止葉綠素分解淀粉C只有葉綠素被去掉，淀粉才能表現(xiàn)出來D因?yàn)榈矸塾龅碜兯{(lán)的藍(lán)色與葉片的綠色混在一起很難分清，因此去掉綠色可使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯,D,課后練習(xí),10如圖是某實(shí)驗(yàn)小組在做“綠葉在光下制造有機(jī)物”的實(shí)驗(yàn)，其正確的步驟為（）,D,ABCD,課后練習(xí),11在“綠葉在光下合成淀粉”的實(shí)驗(yàn)中，把變成藍(lán)色的那部分葉片切下一細(xì)條，制成裝片，放在顯微鏡下觀察，葉片內(nèi)明顯變藍(lán)的部位是（）A上、下表皮B導(dǎo)管C葉肉D氣孔12在“綠葉在光下制造有機(jī)物”的實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)變量是（）A葉片的大小B有無葉綠體C有無碘液D有光無光,C,D,課后練習(xí),13綠葉在陽光下制造淀粉實(shí)驗(yàn)中，漂洗葉片，滴加碘液后，葉片呈現(xiàn)黃褐色和藍(lán)色的部分分別是（）A含有葉黃素部分和含有葉綠素部分B含有葉綠體部分和不含葉綠體部分C見光部分和遮光部分D遮光部分和見光部分,D,課后練習(xí),14某同學(xué)欲探究陽光在植物生長中的作用，他選擇了銀邊天竺葵作實(shí)驗(yàn)材料，則如圖中應(yīng)選作對照的是（）,A甲和乙B甲和丙C乙和丙D甲、乙和丙,C,課后練習(xí),A,D,15地球上的一切能量均直接或間接地來自（）A太陽B綠色植物C動物D人類創(chuàng)造16植物通過光合作用制造了大量的有機(jī)物，植物制造有機(jī)物的用途描述不正確的是（）A有機(jī)物用來構(gòu)建植物體B有機(jī)物養(yǎng)育了生物圈中的其他生物C有機(jī)物為其他生物提供食物來源D有機(jī)物只能為植物自己生長發(fā)育提供能量,課后練習(xí),C,17在探究“綠葉在光下制造有機(jī)物”時，張彬?qū)?shí)驗(yàn)過程和結(jié)果的分析不正確的是（）,A甲是為了消耗掉葉片中原有的淀粉B燒杯中的酒精可溶解葉綠素C葉片滴加碘液后遮光部分變藍(lán)D實(shí)驗(yàn)結(jié)論是綠葉在光下能制造淀粉,能力提升,課后練習(xí),A,18若某植株的一片葉的主要葉脈被切斷（如甲葉），另一葉片在C處的兩面對應(yīng)貼上錫箔（如乙葉）；暗處理一晝夜后，在陽光下照射4小時，取下兩葉片，經(jīng)脫色并用碘液處理，A部位呈棕褐色，B部位呈藍(lán)黑色，錫箔C部位不呈藍(lán)色以上實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃C明光合作用需要（）,A水和光B葉綠體和光C水和二氧化碳D水和葉綠體,課后練習(xí),19在探究“綠葉在光下制造有機(jī)物”時，因受時間和條件的限制，教材為我們提供了實(shí)驗(yàn)方案，但實(shí)驗(yàn)要在認(rèn)同實(shí)驗(yàn)原理的前提下進(jìn)行，以下是某小組同學(xué)在實(shí)驗(yàn)前依次進(jìn)行的對話，請分析其中蘊(yùn)含的科學(xué)思維和方法甲同學(xué)：我認(rèn)為想要看到清晰的結(jié)果不僅要去除葉片中原有的淀粉，還要將葉片中的葉綠素去除乙同學(xué)：我猜實(shí)驗(yàn)的結(jié)果應(yīng)該是葉片的見光部分變成藍(lán)色，而不見光部分應(yīng)該不變色,課后練習(xí),葉綠素,將植物放在黑暗處一晝夜,丙同學(xué)：關(guān)鍵是實(shí)驗(yàn)方法的設(shè)計(jì)！用黑紙片把葉片的一部分從上下兩面遮蓋起來，然后移到陽光下照射幾小時，這樣在一片葉子上就形成了對照丁同學(xué)：綠葉在陽光下制造的有機(jī)物究竟是不是淀粉，可用碘液來檢驗(yàn)（1）甲同學(xué)的觀點(diǎn)是消除葉中原有淀粉和對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響，體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性消除葉片中原有淀粉的方法是,課后練習(xí),已有的知識和經(jīng)驗(yàn),對照試驗(yàn),光照,淀粉遇碘液變藍(lán)色,（2）乙同學(xué)是對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的猜測，猜測或假設(shè)一般是根據(jù)做出的（3）丙同學(xué)提出的實(shí)驗(yàn)方法在科學(xué)研究中稱之為，實(shí)驗(yàn)的變量是（4）丁同學(xué)提出的檢驗(yàn)方法，利用了的特性,課后練習(xí),d,e,a,20如圖是“驗(yàn)證綠葉在光下合成淀粉”的實(shí)驗(yàn)，請據(jù)圖回答：,解答題,（1）正確的實(shí)驗(yàn)步驟是：cb使葉片中的淀粉轉(zhuǎn)運(yùn)和消耗掉,課后練習(xí),使葉片中的淀粉轉(zhuǎn)運(yùn)和消耗掉,對照,酒精溶解葉綠素,檢驗(yàn)光合作用制造淀粉,見光部分,（2）實(shí)驗(yàn)前對實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行黑暗處理，目的是為了（3）把上述經(jīng)過暗處理的天竺葵某葉片從上、下兩面用小于該葉片的黑紙片遮蓋起來，用曲別針夾緊，該步驟的目的是設(shè)置（4）把d處理過的葉片摘下進(jìn)行e的操作，其目的是（5）把酒精處理過的葉片，用清水沖洗后，滴加碘液，圖a向葉片滴加碘液，其目的是，其中變藍(lán)色的是,課后練習(xí),淀粉,光,C,（6）分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，結(jié)論是：綠葉在光下產(chǎn)生了等有機(jī)物；是綠色植物進(jìn)行光合作用所必需的外界條件見光部分（7）植物能夠進(jìn)行光合作用的部位是（填序號）A整個植物體B綠色的葉片C所有綠色的部分D只有莖和葉,