《七年級(jí)語文上冊 3《安恩和奶?！方贪?蘇教版 (2)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級(jí)語文上冊 3《安恩和奶?！方贪?蘇教版 (2)（6頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

《安恩與奶?！? 教學(xué)內(nèi)容 《安恩與奶?！? 教學(xué)目標(biāo) 1　能用簡潔的語言概括故事內(nèi)容，能初步體會(huì)小說情節(jié)設(shè)計(jì)的巧妙。 2　分析小說人物形象，初步了解小說塑造人物形象的方法。 3　揣摩作品主旨，感受文學(xué)魅力。 教學(xué)重點(diǎn) 1　理解安恩對(duì)奶牛的深厚情感及勤勞淳樸、善良慈愛的性格特點(diǎn)。 2　把握生動(dòng)傳神的人物形象描寫。 教學(xué)難點(diǎn) 理解安恩對(duì)奶牛特殊的情感及其生活態(tài)度。 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體素材 課時(shí)安排 二課時(shí) 教 學(xué) 過 程 二 次 備 課 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：整體感知，概括故事情節(jié)，研讀課文第一部分，初步了解人物。 一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？如果你擁有一只小動(dòng)物的話，你將如何與它相處？今天，我們將跟隨約翰尼斯?延森一起去看看他筆下安恩和一頭奶牛的生活。 1、作者簡介：約翰尼斯延森：丹麥小說家、詩人。1944年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。代表作有《希默蘭的故事》（34篇中短篇小說集）等。 二、檢查字詞預(yù)習(xí)情況 (一)讀準(zhǔn)生字詞字音， 羞怯 干癟 靦腆 褶撂 木屐 锃亮 嶙峋 嘈雜 蹭 反芻 翕動(dòng) 純粹 瑕疵 粗糲 躊躇 窘迫 (二)結(jié)合注釋理解詞義 锃亮 瘦骨嶙峋 熙來攘往 嘈雜 翕動(dòng) 瑕疵 粗糲 躊躇 三、朗讀課文，整體感知 1、教師可范讀一段，然后請(qǐng)學(xué)生朗讀。 2、明確朗讀要求：聲音洪亮，讀音正確，吐字清晰，語速適當(dāng)。 四、概括故事情節(jié) 1、請(qǐng)同學(xué)們簡要概括故事內(nèi)容。注意說清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事發(fā)展的過程，也就是故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，相當(dāng)于記敘文的事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。（學(xué)生思考，并在“課堂練習(xí)”上寫） （一天，老婦人安恩牽著一頭奶牛到集市上去，因?yàn)檫@頭奶牛實(shí)在太好，問津者不少，最后連屠夫也對(duì)它有興趣，但是老婦人卻拒不出售。最后，人們氣憤起來，老婦人這才吐露真情：她不是來賣牛的，而是因?yàn)槟穷^奶牛太孤獨(dú)，她把它帶到集市上來，讓它跟同類相聚散心。） 時(shí)間：一天，地點(diǎn)：集市上，人物：安恩 開端（起因）：老婦人安恩牽著一頭奶牛到集市上去。 發(fā)展（經(jīng)過）：因?yàn)檫@頭奶牛實(shí)在太好，問津者不少，最后連屠夫也對(duì)它有興趣，但是老婦人卻拒不出售。 高潮、結(jié)局（結(jié)果）：老婦人這才吐露真情：她不是來賣牛的，而是因?yàn)槟穷^奶牛太孤獨(dú)，她把它帶到集市上來，讓它跟同類相聚散心。這篇小說的高潮就是結(jié)局。 2、本文按照情節(jié)的發(fā)展可分為兩部分，請(qǐng)說說各講了什么內(nèi)容。 第一部分：1 —2 描寫集市上安恩老太太的外貌和她的奶牛。 第二部分：3 —19 集市上販子、屠夫們對(duì)安恩產(chǎn)生誤會(huì)，安恩說出了事情真相。 五、研讀課文第一部分，初步了解人物——初識(shí)安恩 （一）第一段 1、導(dǎo)言：同學(xué)們，我們知道了故事梗概，現(xiàn)在來初識(shí)安恩。 2、先請(qǐng)一位同學(xué)來朗讀一下小說的第1段（要求：語速要慢，要平靜一些、舒緩一些） 3、提問：第一段運(yùn)用了怎樣的描寫方法，請(qǐng)找出相關(guān)語句加以說明。從這些語句中可看出安恩是個(gè)怎樣的人呢？ 示例：從 “然而她卻站在那里曬著太陽，打著她的毛襪?！边@句神態(tài)動(dòng)作描寫可以知道她是一個(gè)安靜從容的人。 4、學(xué)生發(fā)表見解。 5、教師明確： （1）“她身上穿著樣式老掉牙的舊衣服，可是很干凈；一條手染的藍(lán)裙，還帶著鄉(xiāng)下染缸中的那股土味兒。”——衣著外貌描寫，突出安恩并不富滄桑的老人，是個(gè)有愛心的老人。 她對(duì)衣物如此，何況奶牛，這為全文情節(jié)發(fā)展埋下伏筆。 （2）“然而她卻站在那里曬著太陽，打著她的毛襪。哦，真是旁若無人，安閑得很”，這是動(dòng)作描寫，寫出了安恩的沉靜安詳。 板書：沉靜安詳 （3）“周圍一片嘈雜喧鬧：馬市上馬兒嘶鳴，海灘上漁船卸貨的在吆喝，馬戲班鼓聲咚咚，小丑們招搖地高聲喊叫”，這是自然環(huán)境描寫，不是景物描寫。用這種“鬧”，反襯安恩的“靜”。 4、提問第一小節(jié)中有對(duì)周圍環(huán)境的描寫，這個(gè)描寫有什么作用呢？ 明確：反襯安恩的沉靜和安詳。 （二）第二段 1、提問：第二段主要是對(duì)牛的描寫，從中可看出這是一頭怎樣的牛？從哪些語句中又可以看出安恩是個(gè)怎樣的人呢？ 2、學(xué)生發(fā)表見解。 3、教師明確： 是頭年老、美麗，健壯結(jié)實(shí)、甘于奉獻(xiàn)的好牛。從“依偎”“蹭”還有它的漂亮可以看出安恩很愛牛，把牛照顧的很好，跟牛很親近。 六、小結(jié) 這是第一部分，描寫集市上安恩老太太的外貌和她的奶牛。 第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：研讀課文第二部分，深入了解人物。 一、復(fù)習(xí)舊知識(shí) 二、研讀第二部分，深入了解人物——再識(shí)安恩 1、提問：第二部分先后有幾撥人要買奶牛？哪幾撥？這幾撥人的出場順序能倒一倒嗎？為什么？ 明確：有四撥 （1）錙銖必較的人 （2）身穿血跡斑駁的罩衫的（精明利落）屠夫 （3）死乞白賴的人 （4）來過一次又出大價(jià)錢的人（刨根究底的人）。 不能顛倒，這四撥人一撥比一撥難以對(duì)付。這是根據(jù)情節(jié)發(fā)展的深入而設(shè)定的順序。 2、提問：第二部分運(yùn)用什么描寫方法來描寫安恩？對(duì)于文中寫的幾次買牛人，安恩分別是怎樣的態(tài)度？最后為什么“似乎有些窘迫不安”？可以看出安恩是個(gè)怎樣的人？ 示例：從“老太婆安恩愛憐地瞅了瞅自己的奶牛，不屑地斜視了一下那根藤杖，然后轉(zhuǎn)過臉去往遠(yuǎn)處張望，仿佛發(fā)現(xiàn)了什么使她感到興趣的東西?！边@句中動(dòng)作細(xì)節(jié)可以看出安恩是個(gè)十分憐愛奶牛的善良的人。 明確：四撥人都要買安恩的奶牛，都同樣遭到安恩的拒絕，但拒絕的語言和語氣是有區(qū)別的，對(duì)于屠夫她用了四個(gè)字，堅(jiān)決予以拒絕：“它不賣的！”可以看出安恩對(duì)奶牛的感情很深厚，這是一種很令人感動(dòng)的關(guān)懷。 她的態(tài)度是拒絕，從謙恭到不屑，到堅(jiān)定的拒絕。 因?yàn)樗雷约航o別人造成了誤解，不知該如何解釋不賣的原因。 可以看出安恩是個(gè)愛憐牛，同時(shí)也很善良，怕自己給別人造成誤解。 3、在安恩拒絕了眾多的買主之后，終于有人對(duì)此尋根究底，不斷追問。最后一個(gè)買牛人所提的幾個(gè)問題很耐人尋味。請(qǐng)你揣摩一下其中的語氣。 明確：先是疑問，后是猜測，最后不滿、憤怒，語氣越來越強(qiáng)烈。 4、對(duì)最后一個(gè)買牛人所提的幾個(gè)問題，安恩是怎樣的反應(yīng)，可看出安恩是個(gè)怎樣的人？ 明確：對(duì)于疑問，安恩只是一般的回答。對(duì)于猜測，她感到歉意，想做些事情讓對(duì)方消氣。對(duì)于不滿，安恩感到憤怒和無助?？闯霭捕魇莻€(gè)善解人意的人。 5、被質(zhì)疑、責(zé)難的安恩為什么還堅(jiān)持不賣奶牛呢？請(qǐng)結(jié)合最后一個(gè)小結(jié)說說安恩是個(gè)怎樣的人。 明確：安恩對(duì)奶牛，喜愛、尊重、憐惜、愛護(hù)，奶牛是她生活中的伙伴，她把奶牛當(dāng)成和自己同類的生命看待。尤其是三個(gè)“我們”。 三、概括文章主旨和寫法 1、從安恩和奶牛身上，我們能讀出點(diǎn)什么？ 我們更可讀出一種對(duì)生活的態(tài)度在里面，一種淡泊與坦然的生活態(tài)度。物以類聚，人以群分。孤獨(dú)是痛苦的。能夠讀懂孤獨(dú)，理解孤獨(dú)，解除孤獨(dú)，這樣的主人是偉大的。難道只有我們?nèi)藭?huì)感到孤單寂寞嗎？奶牛也會(huì)的。能夠把動(dòng)物當(dāng)作人來看待，也算是愛心無限了。我們對(duì)待動(dòng)物不能只看到它的物質(zhì)性的一面，同時(shí)也應(yīng)該看到它的精神性的一面。只有這樣才能達(dá)到人和動(dòng)物的和諧。人和動(dòng)物都和諧了，那人與人之間呢？ 2、文章在寫法上有何特點(diǎn)呢？ 明確：（1）充滿矛盾、設(shè)置懸念，卒章顯志。 （2）運(yùn)用了外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言和細(xì)節(jié)描寫。 四、課堂總結(jié)。 作業(yè)設(shè)計(jì) 板書設(shè)計(jì) 課后反思