再塑生命的人時 間年 月 日 第 周 第 課時課 題再塑生命的人課型講讀課教學目標積累字詞，了解海倫凱勒的生平事跡。 理清文章思路，理解人物形象，感悟作者的思想感情。教學重點1、揣摩文中重要語句，體味文章語言的清新樸實。 2、感受莎莉文老師對海倫的愛，把握“再塑生命”的深刻含義，理解“愛能創(chuàng)造奇跡”。教學難點結合海倫凱勒的生平事跡，體會殘疾人生活的艱辛和“愛”之偉大，陶冶情操，使學生情感得到升華。教 學 設 計教 師 活 動學 生 活 動教學過程： （一）激情導入： 播放2005年春節(jié)聯(lián)歡晚會千手觀音的精彩畫面，老師介紹：設計意圖：真切的視頻勾起學生美好的回憶和又一次對殘疾人的同情和敬仰，最能激發(fā)孩子內心的美好情感。激發(fā)學生的好奇心與求知欲，體驗“愛能創(chuàng)造奇跡”。（三）誦讀感知： 1、課堂熱身，（屏幕顯示） 下面加點字注音有錯的一項（答案：） 、搓捻（nin） 繁衍（yn） 遷徙（x） . . . 、慚愧（ku） 譬如（p） 棲息（x） . . . 、小憩（q） 遨游（o） 花團錦簇（c） . . . 、覓食（m） 冥思遐想（mng） 期期艾艾（i） 3、瀏覽課文，思考：本文主要寫了莎莉文老師的幾件事？分別擬一 個小標題，并說說這樣擬題的理由。 “認識具體事物”、“認識大自然”、“愛的認識” 設計意圖：這一做法既讓學生整體把握了課文的主要內容，理清文章思路，又激發(fā)了學生的思維，同時也培養(yǎng)了學生篩選、整理概括信息的能力。(二)走近海倫： 學生展示自己所查詢的資料。 教師補充，多媒體播放相關文字和圖片。圖片略2、讀完本文后，你有何發(fā)現(xiàn)或感受？學生各抒己見。 設計意圖：檢查學生預習情況，重視學生個性閱讀體驗。 （四）研讀賞析： 1、有人說“海倫凱勒是個奇跡”，你是否同意這種看法？ 2、那么,為什么說是奇跡？是誰創(chuàng)造了這個奇跡？ 學生紛紛搶答；盡管海倫是個盲聾啞人，卻取得了舉世矚目的成就，真是個偉大的奇跡。莎莉文老師創(chuàng)造了這個奇跡。； 3、為什么這么說？（分析莎莉文老師的形象 ） 友情提示 : 圈點批注 朗讀想象 指導學生在文中畫出劃出具體語句后，先四人小組交流，再全班交流明確，達成共識:。小結：莎莉文老師熱愛海倫，并用高超的教育藝術把海倫一步一步從黑暗沉寂的世界里解救出來。可以說，莎莉文是出色的教育藝術家，是她用愛成就了海倫的傳奇人生。所以，海倫稱莎莉文老師是“再塑生命的人”。4、討論“再塑生命”的含義。 友情提示：比較莎莉文老師到來前后的不同。 （五）品味佳句： 課文語言優(yōu)美，充滿了詩情畫意，請學生找出最喜歡的一句，可以是文中最感人的句子，也可以是文中最抒情的段落；可以是文中描寫最細膩的一處，也可以是文中用詞最恰當?shù)囊痪洹?師生共同總結：在品味語言的時候要抓住關鍵詞語及有關修辭手法。 學生品讀，教師適時點評，言之有理即可。小結: 莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，像春天的種子深深植于海倫凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命。希望同學們也能關愛他人，讓生命得到升華。4題：學生討論，明確： 從字面上看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”，但在本文中，再塑生命是指：（1）“愛的光明照到了我的身上”，本來，“我在那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情?！钡牵谏蛭睦蠋煹慕逃?，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”。（2）是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。（3）莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”。正如作者自己所言：“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。”從這個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國通俗的話說，就是“再生父母”?！霸偎苌币辉~表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。 板書設計：教學反思：