《七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第5課《我的老師》教案 北京課改版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第5課《我的老師》教案 北京課改版（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

《我的老師》 教學(xué)目標(biāo)： 1 感受真摯的師生情感。 2. 學(xué)習(xí)本文多角度選材，詳略得當(dāng)組織材料的寫作手法。 3. 品味本文的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習(xí)用樸實(shí)、細(xì)膩、感人的語(yǔ)言傳遞純真美好的感情。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 1．重點(diǎn)： （1 ）合理的選材與精心安排； （2 ）傳神、細(xì)膩的描寫。 2．難點(diǎn)： 理解、揣摩語(yǔ)句，體會(huì)思想感情。 教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí) 教學(xué)方法：朗讀法、討論分析法 教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、 導(dǎo)入：說(shuō)說(shuō)自己喜愛(ài)的一位老師，引入課文情景。 從幼兒園到小學(xué)，再到中學(xué)，同學(xué)們已經(jīng)接觸了不少老師，你心中最喜歡的老師是誰(shuí)？同學(xué)們可以和大家講講嗎？（學(xué)生發(fā)言）那好，如果讓你把這位老師寫出來(lái)，把你對(duì)老師的喜愛(ài)之情表現(xiàn)出來(lái)，你一定有你的好辦法。現(xiàn)代著名作家魏巍也有一篇會(huì)憶他最難忘的老師的敘事散文，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章——我的老師，看看它能給我們?cè)鯓拥膯l(fā)。 二、 預(yù)習(xí)檢測(cè) （與學(xué)案有不同） 魏?。╳i wēi） 蔡蕓芝（ci ） 黑痣（zh ） 榆錢（y ） 狡猾（jiǎo hu ） 褪色（tu shǎi ） 焚香（fn ） 卜問(wèn)（bǔ ） 海鷗（hǎi ōu ）糾紛（jiū fēn ） 占據(jù)（j ） 權(quán)威（wēi ）磕頭（kē ）時(shí)辰（chen ）純真（chn ）模仿（m fǎng ） 援助 牽掛 三、 交流:“我眼中的魏巍”（學(xué)生介紹） PPT參考：魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹(shù)。作者少年時(shí)在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高 小，勉強(qiáng)讀了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中間，解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩(shī)歌。全國(guó)解放后，主要作品有散文集《誰(shuí)是最可愛(ài)的人入長(zhǎng)篇小說(shuō)《東方》等。 四、課題解讀 PPT：《我的老師》一文是作者于1956年9月29日為《教師報(bào)》所寫的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人。“老師”是作者小學(xué)時(shí)的教師蔡蕓芝先生。 五、整體感知 1.朗讀課文，思考：用文中的哪一個(gè)關(guān)鍵詞組能概括老師的特點(diǎn)。 參考：溫柔而美麗 2.圍繞“溫柔而美麗”，作者寫了哪幾件事？嘗試用一句話概述在各個(gè)語(yǔ)段旁。 參考： ①蔡老師假裝發(fā)怒； ②蔡老師課外教我們跳舞； ③蔡老師帶我們觀察蜜蜂； ④蔡老師教我們讀詩(shī)； ⑤我們模仿蔡老師寫字； ⑥蔡老師正確處理“我”與同學(xué)間的糾紛； ⑦我睡夢(mèng)中去找老師 3.這些事情按什么方式組合在一起？詳略是怎樣安排的？ 參考：這七件小事，像七張照片，全方位地展現(xiàn)了蔡老師的教育藝術(shù)及她留在我心中的最深印象前五件相對(duì)略寫，后兩件詳寫 4.詳略為什么如此安排？七張照片能互換位置嗎？ 參考：前五件事是“我們”共同接受來(lái)自蔡老師的教育，強(qiáng)調(diào)的是“我們”，突出的是老師對(duì)我們的關(guān)愛(ài)。后兩件是蔡老師正確處理“我”與同學(xué)間的糾紛；“我”睡夢(mèng)中去找老師。強(qiáng)調(diào)的是“我”，情感體驗(yàn)更深刻，更能體現(xiàn)“我”對(duì)蔡老師的依戀與思念，所以前略后詳。 位置不能互換，七件事是按“我”的蔡老師的認(rèn)識(shí)的深淺程度來(lái)編排的。它也使讀者能由淺入深、由表及里地認(rèn)識(shí)蔡老師。感受到蔡老師的平易近人、生動(dòng)自然。 5.這七件事是如何貫串起來(lái)的？即感情線索是什么呢？ 討論并歸納：本文有一條感情的線索——回憶、依戀、思念“我”的蔡老師。 記敘的七件事，始終貫穿著“愛(ài)”——老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生愛(ài)老師的強(qiáng)烈的思想感情。 六、小結(jié) 文章重點(diǎn)寫了師生之間的七件小事。這七件小事以“回憶、依戀、思念”蔡老師的感情線索貫穿始終。前五件略寫，后兩件詳寫。這樣安排，既使文章的結(jié)構(gòu)疏密有間，更表現(xiàn)了師生之間的感情的步步加深。 七、作業(yè)布置 記敘文主要運(yùn)用敘述、描寫的表達(dá)方式，但有時(shí)為了抒發(fā)作者的感情，也運(yùn)用了抒情的表達(dá)方式。試從課文找出所有的抒情句子，并分析抒發(fā)了作者什么樣的感情。 附：板書設(shè)計(jì) 1．師 假怒 感 情 逐 漸 加 深 2．師教舞 3．師教觀察蜜蜂 我的老師 4．師教詩(shī) （照片式構(gòu)思） 5．我們模仿師 6．師排糾紛 7．我夢(mèng)中尋師 按師生間感情逐步加深順序 第二課時(shí) 一、學(xué)生作業(yè)反饋 （1）“她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊。” 抒發(fā)作者對(duì)老師的理解和熱愛(ài)之情。 （2）“今天想來(lái)，她對(duì)我的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué)，是有著多么有益的影響！” 抒發(fā)了作者對(duì)老師的感激之情。 （3）“一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來(lái)，那時(shí)候我卻覺(jué)得是給了我莫大的支持！在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人啊?！? 對(duì)老師的高度評(píng)價(jià)，抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的感情。 （4）“蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì) 你是多么的依戀！”至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō)，又是多么漫長(zhǎng)！ 抒發(fā)了作者對(duì)老師的依戀、熱愛(ài)之情。 （5）“我是多么想念我的蔡老師??！至今回想起來(lái)，我還覺(jué)得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比?。∈裁磿r(shí)候，我能再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢？” 抒發(fā)了作者思念老師的感情。 二、導(dǎo)入 上節(jié)課，我們分析了文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，這節(jié)課我們將深入地分析蔡老師的性格特征以及一些語(yǔ)句的深刻含義。 三、預(yù)習(xí) 粗讀課文，思考蔡老師是一個(gè)怎樣的老師，“我”是一個(gè)怎樣的學(xué)生。 四、正課（問(wèn)題提出，學(xué)生討論，師生共總結(jié)） 1.提問(wèn)：蔡老師是一個(gè)什么樣的老師，課文哪些地方可以看出？ 課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是——一個(gè)溫柔而美麗的人。（溫柔：性格；美麗：外貌） 具體體現(xiàn)： （1）她從來(lái)不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒(méi)有存心要打的意思。這些說(shuō)明蔡老師溫柔，熱愛(ài)學(xué)生。 （2）她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調(diào)教我們讀詩(shī)。這些說(shuō)明蔡老師熱情、慈愛(ài)的性格。 （3）蔡老師排除“我”和“小反對(duì)派”的小糾紛，說(shuō)朋蔡老師公正、偉大的性格。 2.提問(wèn)：“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生？課文哪些地方可以看出？ 討論并歸納： （ 1）“我用兒童狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們?！睂懗觥拔摇钡恼{(diào)皮、機(jī)靈。表現(xiàn)了一個(gè)淘氣的孩子對(duì)老師的理解。 （2）“扮成女孩子表演跳舞”表現(xiàn)“我”的天真活潑。 （3）接近文學(xué)、愛(ài)好文學(xué)、模仿老師寫字的姿勢(shì)，說(shuō)明“我”聰明、好學(xué)、尊敬師長(zhǎng)。 （4）夢(mèng)尋蔡師，更表現(xiàn)“我”愛(ài)戴依戀老師。 3.精讀10——14段，回答問(wèn)題。 （1）“蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！”全文都用第三人稱“她”，這里為什么改用第二人稱？這樣一篇文章的人稱前后不一致可以嗎？ 一般的情況下，一篇文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由 于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情，更加親切。 （2）“蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì) 你是多么的依戀！”至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō)，又是多么漫長(zhǎng)！”抒發(fā)了作者對(duì)老師的依戀、熱愛(ài)之情。 (3)“我忽然爬起來(lái)，迷迷糊糊地往外就走?！薄拔夷Ｄ：鼗卮??！奔狱c(diǎn)的兩個(gè)詞能否互換？為什么？ 迷迷糊糊：神志不清，相對(duì)清醒而言 模模糊糊：說(shuō)話含糊不清，相對(duì)于清晰而言 (4）“至今回想起來(lái)，我還覺(jué)得這是記憶中的珍寶之一?！边@句話用的是什么修辭手法？句子中的“這”是指什么？ 比喻，夢(mèng)尋蔡師。 （5）．“什么時(shí)候，我能再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢？ 反問(wèn)中包含深沉含蓄之情。 4、開(kāi)拓思維（根據(jù)時(shí)間而定是否要此環(huán)節(jié)） 口頭復(fù)述“夢(mèng)尋蔡師”的故事。要求：說(shuō)清人物、時(shí)間、地點(diǎn)，事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。 五、回顧小結(jié) 從這堂課的學(xué)習(xí)中，我們看到了蔡老師的一顆摯愛(ài)學(xué)生的美好心靈，體會(huì)到了作者對(duì)老師的依戀、思念之情，學(xué)到了要圍繞中心選取材料、安排詳略的寫法，也再一次的接受了“尊師”這一傳統(tǒng)美德的熏陶。記敘文中的抒情，有助于直接抒發(fā)作者強(qiáng)烈的感情，突出文章的中心思想 六、作業(yè)布置 1課外推薦閱讀 海倫.凱勒的《我的老師》， 賈平凹的《我的老師》， 李躍榮的《我的老師》等， 從體裁、題材、風(fēng)格、技法上等進(jìn)行異同點(diǎn)的比較。 2小練筆： 當(dāng)“我”遭到其他孩子的奚落時(shí)，蔡老師給“我”寫了一封“勸慰信”。信中寫了些什么呢？請(qǐng)你根據(jù)上下文展開(kāi)聯(lián)想，補(bǔ)寫出這封信的內(nèi)容。300字左右（信中要用上“心清如水”這個(gè)詞）