《七年級語文上冊 第5課《為你打開一扇門》教學設計2 蘇教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級語文上冊 第5課《為你打開一扇門》教學設計2 蘇教版（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

“為你打開一扇門” ――我講我的課程故事 一冊嶄新的蘇教版語文教材擺在手中，我傻眼了——它太“新”了，新的我沒有絲毫的心理準備，新的我猝不及受。和諧清新的外觀，用心良苦的單元安排——“親近文學”“金色年華”“民俗風情”“多彩四季”“關(guān)注科學”“奇思妙想”，只看單元詞你就會抵制不住誘惑要一口氣讀完的。我快速地瀏覽了一遍課文題目，我再一次傻眼了——眼熟的課文不超過六篇，其他全是陌生的面孔，作為一個課改老師，我該如何上課？ 雖然在正式“上崗”課改老師之前，我接受過各種形式的培訓，既有通識的培訓，又有專業(yè)課的培訓，可這些培訓大多是觀念意識上的，一個核心無非是觀念的轉(zhuǎn)變。我當然深知新課程改革作為老師來說首先是觀念的轉(zhuǎn)變，吃透課改精神，然后才能按課改精神上課。聽了那么多的講座，專家們講的的確很到位，我一次次受到?jīng)_擊和洗理?？僧斘夷玫饺碌慕滩模鎸θ碌膶W生，我的當務之急是：如何上好新改的第一課！ 新教材的開篇之作《為你打開一扇門》，是當代作家趙麗宏為《中國學生必讀書庫文學卷》所寫的一篇序文。編者的用意不言而明：籍此文激起學生對文學的興趣，鼓勵他們?nèi)ゴ蜷_文學這扇神奇的大門，也為自己的人生打開一扇瑰麗多彩的門。可讓我感到惶惑的是：我手中除了這冊全新的課本一無所有——教參沒來，資料無處可查，我所有的只是自己十幾年從教的經(jīng)驗和幾十年讀書的經(jīng)歷。我該如何為學生打開這扇“門”，不僅關(guān)系到學生會不會對我的語文課感興趣，更重要的是如何為學生打開文學這扇大門，讓學生的一生都能浸染在文學的殿堂中，因了這扇門而能讓每個學生的人生更加絢爛，這才是我作為一個語文老師義不容辭的責任，也才不枉新教材編者的良苦用心。 可這課到底該怎么上？既要貫徹新課程“以人為本”的理念，又要實現(xiàn)“三維”目標，還要為學生以后的學習、人生打下一個良好的基礎，可真難！思慮再三，不管什么“三維”目標了，只要為學生打開了這扇門，讓他們窺見文學的神奇美妙，從而親近文學，熱愛文學，逐步走進文學的大門，我也就算大功告成了。 可從何處入手呢？就從學生的實際，學生所接觸過的文學作品的實際，還有我的經(jīng)歷，我?guī)资陙砼c書相伴的經(jīng)歷入手。于是我讓學生談給自己印象最深刻的文章、書，或者聽來的故事。課堂上學生的表現(xiàn)出乎意料地積極活躍，有些學生說的故事、書我都沒見過。然后我又講了自己的讀書經(jīng)歷。小時的我們，手中的書，除了課本，就是學習資料。偶爾不知誰從何處淘來本課本之外的書，我們真如“饑餓的人撲在面包上”一樣，不吃不睡也要看完，常常為誰先看爭得不可開交。一向最守紀律的我也顧不了那么多的禁律了，就在老師講課時也要偷偷看，那份緊張有激動現(xiàn)在還能感覺得到。倒不是怕老師批評，最怕的是書被老師沒收。后來上師范了，家里每月會給一點兒零用錢，我把供自己支配的那點錢，全用在了買書訂刊物上了。如今，我生活中離不了的也是書。書到底能給我們帶來什么？我跟學生一起朗讀、欣賞趙麗宏的文章，讓作者帶領我們走進神奇的文學的大門。 從此后學生讀書的風氣大長，課桌上、宿舍里隨處可見優(yōu)秀的課外讀物，甚至他們的班主任都跟我告狀：學生的課外書太多，教室、宿舍到處都是，學生看書太入迷，有時上課都看，弄得我都不好意思，只好在課堂上跟學生說看課外書分時間地點。 其實“你為打開一扇門”為學生所打不開不僅僅是文學之門，更為同學們打開了一扇全新的自主學習、自我展現(xiàn)之門?！皩W生是學習的主人”“把課堂還給學生”我們喊了幾十年了，可主宰課堂的依然是老師。課堂上老師既是導演又是演員，學生只有作觀眾的份。而新課程的核心理念是“以人為本”，也就是說一切的出發(fā)點皆以學生為本，教育教學的根本目的是為學生的健康和諧的發(fā)展。只有真的領會了這點兒才能把課堂真的還給學生。于是在我的課堂上，我更多的是讓學生談自己對課文的感受、理解，選擇自己喜歡的句段品讀、背誦。而蘇教版教材在這方面給我們作出了很好的示范。比如在七年級下冊第六單元中就有師生自薦課文。這樣不僅把品讀文章的主動權(quán)給了老師學生，更把選擇文章的權(quán)利給了師生。我還嘗試著讓學生以自己擅長的方式表達對文章的理解。如在學習了冰心的《詩三首》之后，我鼓勵學生自主表達對這三首詩的理解，或繪畫，或改編成故事，或歌唱，或配樂朗誦，不拘一格。結(jié)果學生的作品五花八門。有的同學用熟悉的旋律演唱了三首詩，有的同學把自己的朗誦配上背景音樂制成錄音帶，有的同學用豐富的色彩表達……在這里學生的能動性、多種智能得到了很好的展示。 新課程就是這樣為學生打開了一扇自我之門。 “為你打開一扇門”，新課程不僅僅為學生打開了一扇扇奇妙的大門，也為我這個教了十幾年書的老師打開了一扇門。十幾年的語文教學，我更多的是在照本宣科，更多的是關(guān)注學生的考試成績。習慣于按中心、段落、寫法肢解文章，把要考試的知識教給學生。新的課程標準既界定了語文學科的工具性，更注重了語文學科的人文性。在學習目標中明確了知識技能情感態(tài)度價值觀。也就是說語文學習既要考察字詞句段中心寫法，學生的情感態(tài)度價值觀同樣也是語文學習要達成的目標。它對老師提出了更高的要求。我覺得作為一個語文老師除自己對文章要有透徹的了解，還要投入，有激情，只有老師自己先動情，才能與學生一起動情。 在教學傳統(tǒng)篇目朱自清的名篇《背影》時，我一改過去按“憶背影”“寫背影”“思背影”的思路，重點講析描繪背影這一名段的傳統(tǒng)做法。而是用滄桑、悲涼的語調(diào)與學生一起感受當時“我”家慘淡的光景，給整個課堂營造了一份沉郁、悲哀的氛圍。就是在如此慘淡的光景下，“我”年邁的父親為了家計既要自己出外謀生，還要親自送“我”這個二十多歲的人上車，為“我”做一些諸如囑托茶房、與腳夫講價錢、給“我”找座位、為“我”買桔子等一些看似完全“不必要”的小事，從中你能體會出什么？你再想想你自己的父母是不是在你離家或回家時也做過一些讓你感到心煩、羅嗦的事？（因為我們的學生是住校的，只有兩周或三周回家一次，學生有這方面的生活經(jīng)歷）學生很自然地說起每次回去父母都做很多很多好吃的，我們不在家時父母就把好吃的留著等我們，甚至都把東西給留壞了，于是“留”成了家里一道獨特的風景。父母為你做了那么多，你又為父母做過什么？大多數(shù)學生慚愧地低下了頭。學生說著我也很自然的說到我的母親，她去世已十年了，她為我們辛苦了一生，我還來不及奉養(yǎng)她，她就離我而去了，說著說著我說不下去了，我想起了母親為我所做的點點滴滴，她臨終前被病痛折磨的樣子，淚不可遏制地流了下來。這是我教學十七年來第一次在課堂上流淚。而我的學生也已泣不成聲。課眼看上不下去了，我只好哽咽著說：請同學們拿起手中的筆，把父母給我們的最令你感動的那一幕、那一刻寫下來。學生的習作全都是真情流露。我又建議學生把自己的作品帶回去給父母看，效果非常好。 新的課程改革，為我們打開了一扇扇的門，正是這一扇扇門的開啟，讓我們的教育能夠回歸教育的真諦，讓我們更加關(guān)注教育中的人性，而不再把我們的學生塑造成統(tǒng)一規(guī)格的機器或零件。 我們期待著更多門戶的開啟！