父親的謎語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)本課中對(duì)人物的細(xì)節(jié)描寫；欣賞課文獨(dú)特的選材和精巧的構(gòu)思。 過(guò)程與方法：以讀代講，通過(guò)設(shè)疑賞析文章選材與構(gòu)思、品評(píng)語(yǔ)言文字等方法學(xué)習(xí)寫作技巧。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受文中深沉的父愛，培養(yǎng)學(xué)生回報(bào)父母、孝敬老人的美德。 教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)習(xí)文中對(duì)人物的細(xì)節(jié)描寫。 學(xué)習(xí)本文以小見大的寫作手法。 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文章以謎語(yǔ)貫穿全文，抒寫父愛的精巧構(gòu)思。 教學(xué)用具：多媒體 教學(xué)方法：以讀代講；情境教學(xué)法。 教學(xué)時(shí)間：課時(shí) 教材分析：這是一篇抒寫父愛的小散文。文章的獨(dú)特之處就在于把日常生活與“父親的謎語(yǔ)”自然地融合起來(lái)，以“謎語(yǔ)”為主線把“我”成長(zhǎng)過(guò)程中的幾個(gè)生活片段貫穿成一個(gè)有機(jī)的整體，既使文章充滿了生活情趣，又淋漓盡致地展現(xiàn)了一位父親對(duì)女兒細(xì)膩而深沉的父愛。對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活中的濃郁親情，感受生活的美好和溫馨，并指導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中得到的有關(guān)寫作方面的收獲運(yùn)用于自己的習(xí)作。 教學(xué)過(guò)程： 過(guò)程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo) 入 親情，是人世間最美好的旋律，是生命中永恒的主題。但生活中的我們卻往往疏忽了一直穿梭在我們身邊的親情。只有那些善于感受生活的人才能捕捉住平凡的生活中無(wú)時(shí)不在的愛的芳華。今天，讓我們從劉蕊的文中來(lái)感受一下我們久已淡漠的親情。 （板書課題） 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。 明 確 學(xué) 習(xí) 目 標(biāo) 電腦出示： 、學(xué)習(xí)對(duì)人物的細(xì)節(jié)描寫。 、欣賞課文獨(dú)特的選材和精巧的構(gòu)思。 、感受文中深沉的父愛，培養(yǎng)回報(bào)父母、孝敬老人的美德。 指定學(xué)生朗讀。 明確學(xué)習(xí)目的，使學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)課文。 整 體 感 知 課 文 布置初讀任務(wù)： 、在讀課文中掃除字詞障礙； 、了解文章大意。 學(xué)生自由讀課文，完成初讀任務(wù)。 培養(yǎng)學(xué)生積累字詞的好習(xí)慣；整體感知文章內(nèi)容。 布置聽讀任務(wù)：（電腦出示） 思考問(wèn)題： 全文圍繞什么情節(jié)展開？所表達(dá)的思想感情是什么？ 教師范讀課文，電腦配樂(lè)并出示文中的情節(jié)畫面。 學(xué)生擺脫課本，看畫面聽讀課文。聽讀后回答問(wèn)題。 創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文意境。 分析 構(gòu)思 設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生探究： “謎語(yǔ)”在文中有何作用？ 教師巡回指導(dǎo)。 學(xué)生分組討論，賞析文章構(gòu)思的精巧之處。 培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中探尋寫作技巧的習(xí)慣。 體 會(huì) 情 感 再讀課文，體會(huì)文中蘊(yùn)含的親情。 教師深入到各小組，引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)人物的描寫進(jìn)行分析點(diǎn)評(píng)。 以組為單位，分角色表情朗讀課文，找出自己感受最深的句子進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，先組內(nèi)交流，然后班內(nèi)交流。 以讀代講，培養(yǎng)學(xué)生欣賞和感悟語(yǔ)言文字的能力。 完成課后“想一想做一做”第二、三題。 班內(nèi)交流答案。 照顧不同層次的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。