第9課幼時記趣教學(xué)設(shè)計與反思一 教學(xué)目標(biāo)1.掌握重點字詞的含義2.熟讀課文，正確理解文意，體會作者的“物外之趣”3.能借鑒以聯(lián)想與想象描寫事物的方法二 教學(xué)重難點1.掌握重點字詞的含義2.體會作者的“物外之趣”三.教學(xué)方法教授法，合作探究法。四.教學(xué)手段多媒體，課堂活動。五.教學(xué)過程 1.導(dǎo)入：在老師小的時候，過年玩兒火柴炮就是最大的樂趣之一，而現(xiàn)在的小孩子們呢，大概玩兒ipad就是他們的樂趣，今天老師將帶領(lǐng)大家玩兒穿越，體會清代作家沈復(fù)兒時的樂趣。請大家翻開課本41頁，幼時記趣。2.走進(jìn)作者：首先，我們來了解即將學(xué)習(xí)的這篇文言文幼時記趣的作者。沈復(fù)是清代文學(xué)家，他的著作有浮生六記等。在學(xué)習(xí)幼時記趣這篇文言文之前，老師想檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，誰來給大家介紹一下本文的作者呢？學(xué)生舉手，老師選擇。若沒有學(xué)生舉手，老師點名。學(xué)生介紹完后出現(xiàn)“走進(jìn)作者”的一頁。用時1分鐘。嗯，老師對這個介紹很滿意。沈復(fù)，字三白，清代作家。著作有浮生六記，本文也正是選于此。3.初讀課文好，下面請同學(xué)們讀一遍課文，注意已經(jīng)標(biāo)出的字詞的讀音?！坝鄳浲蓵r”預(yù)備讀。大約1分半鐘。開動腦筋剛才全班同學(xué)的通力合作非常棒，讀得非常好！現(xiàn)在老師想要考察同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的能力。我們即將進(jìn)入的環(huán)節(jié)是“開動腦筋”。各位同學(xué)請與你們的同桌一起開動腦筋，看看是否能夠理解下列詞語的含義。PPT出現(xiàn)“釋義”這一頁。各小組熱烈討論詞語的含義。一分半鐘。一分半鐘過后PPT出現(xiàn)答案，同學(xué)們看看自己是否做對了。好，剛才各小組都討論得非常熱烈。接下來我們一起看看大家都做得對不對。全對的小組請舉手，老師表揚全對的小組，對沒有全部答對的小組鼓勵。5.“拍蒼蠅”活動：好，下面為了檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，我們將玩兒一個游戲“拍蒼蠅”。請注意游戲規(guī)則如下：同學(xué)們需要根據(jù)老師所提的問題，在屏幕上迅速找到答案并迅速拍下，第一個拍到的同學(xué)勝利，分?jǐn)?shù)將會累計，最后獲勝者將會得到一個小禮物。在聽到“開始”的口號之前拍，或者一陣亂拍都屬于違規(guī)！學(xué)生分成兩個小隊，每個小隊五個人。老師選擇3-4名坐在外排的學(xué)生上臺，手持蒼蠅拍，此時課件上顯示如下詞語：明察秋毫 以叢草為林 唳 邱 龐然大物 蓋 凹 凸 童稚 項為之強 土礫 怡然自得 壑 盡為所吞 徐噴以煙 癩蛤蟆活動開始后老師在黑板上記錄學(xué)生所獲得的分?jǐn)?shù)。（1).哪個詞形容眼力可以看清極其細(xì)小的東西？（2).哪個加點詞讀wi ？（3).哪個字是通假字，意為“僵硬”？（4).哪個詞意為“原來是”？（5).哪個詞意為“山溝”？（6).哪個字是通假字，意為“土山”？（7).哪個詞形容很大的東西？（8).哪個字讀 o ?(9).哪個字意為高亢的鳥叫？(10).哪個加點詞讀wi ?(11).哪個詞意為自己感到喜悅愉快？(12).哪個加點詞是“因為”的意思？(13).土礫(14).童稚(15).哪個加點詞是“被”的意思？(16).哪個加點詞是“用”的意思？(17).癩蛤蟆活動中：活動中如有錯誤先不要糾正，待學(xué)生全部答完所有問題后再統(tǒng)一糾正?；顒咏Y(jié)束：老師宣布獲勝的同學(xué)及其小組。好，非常感謝大家的參與，下面我們一起來看看剛才同學(xué)們掌握得不是很好的地方。 .應(yīng)該讀作.，因為.是.的意思。6.全班齊讀課文：要求：讀準(zhǔn)字音，讀請停頓，讀出語氣和感情。注意斷句，注意學(xué)生是否讀得通順。老師記下學(xué)生讀得不好的地方，學(xué)生讀完后老師糾正。好，下面我們一起來學(xué)習(xí)文中的重點句子。ppt出現(xiàn)以下句子，每一頁學(xué)生將會有一分鐘的時間與同伴討論、查閱課文注釋并最終得出答案。1-3為一頁，4-6為一頁，7-8為一頁，9-10為一頁。每一頁先出現(xiàn)題目，學(xué)生有一分鐘的時間討論，然后每個小組派一個代表說出答案，其他同學(xué)表示對或者不對，或用拇指朝上或拇指朝下來表示同意與不同意。學(xué)生每說完一句老師點出句子的答案。首先需要注意的是(1).余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫。我回憶幼小的時候，能夠睜大眼睛對著太陽，眼力足以看得清極其細(xì)小的東西。(2).見藐小微物，必細(xì)察其紋理。我看見細(xì)小的東西，一定要仔細(xì)觀察它的花紋。(3).故時有物外之趣。所以我時常有觀察物體本身以外的樂趣。(4).夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。心之所向，則或千或百果然鶴也。夏天蚊子的飛鳴聲像雷聲一樣，我私下把他們比作鶴群在空中飛舞。心中想象的是鶴，那么呈現(xiàn)在眼前的或是成千或是成百（飛舞著的蚊子）便果真是鶴了。(5).昂首觀之，項為之強。我仰起頭來觀賞這種景象，脖頸因此都僵硬了。(6).又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。（有時）我又把蚊子留在白色的蚊帳里，用煙慢慢地噴它，使它沖著煙霧飛叫，我把這種情景當(dāng)作青云白鶴圖看，果真就像鶴在云頭上高亢的鳴叫，令人高興得連聲叫好。(7).于土墻凹凸處，花臺小草叢雜處，常蹲其身，使與臺齊，定目細(xì)視。我常在坑洼不平的土墻邊，雜草叢生的花臺旁，常常蹲下自己的身子，使身子與花臺一樣高，定睛細(xì)看。(8).以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怡然自得。把叢聚的草當(dāng)作樹林，把昆蟲螞蟻當(dāng)作野獸，把泥土瓦礫突起的地方當(dāng)作山丘，低洼的地方當(dāng)作溝谷，想象在里面游歷的情景，真感到心情舒暢，自得其樂。(9).一日，見二蟲斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蛤蟆也。一天，看到兩只蟲子在草叢間相斗，我觀看這一情景興趣正濃的時候，突然有一個很大的東西，像推開大山，撞倒大樹一樣闖了過來，原來是一只癩蛤蟆。(10).舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然驚恐；神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。（蛤?。┥囝^一伸，兩只蟲子就全被吞進(jìn)肚里。我那時年紀(jì)還小，正看得出神，不禁“唉呀”地驚叫一聲，感到害怕；心神安定下來，捉住蛤蟆，鞭打它幾十下，把它趕到別的院子里去了。7.全班再次誦讀課文，同時思考老師提出的幾個問題。好，下面老師想給同學(xué)們提幾個問題，然后請大家?guī)е鴨栴}齊讀課文。問題一：作者寫了哪幾件“物外之趣”？問題二：所謂“物外之趣”的含義是什么？問題三：產(chǎn)生“物外之趣”的原因是什么？好，下面請同學(xué)們帶著問題齊讀課文。幼時記趣 清 沈復(fù) 預(yù)備讀。學(xué)生誦讀幼時記趣。好，同學(xué)們讀得非常好！誰能說說文中都寫了哪些趣事呢？學(xué)生舉手，老師點名。A同學(xué)。老師根據(jù)學(xué)生回答的情況出示板書，如果學(xué)生回答得不對，請其他學(xué)生再回答，如果學(xué)生回答得不夠簡潔但是意思正確，可以出現(xiàn)答案并告訴學(xué)生簡而言之就是.B同學(xué)，C同學(xué)。老師逐一點評。6.各小組合作，將幼時記趣搬上講臺，自由分配文中的角色，由班里其他同學(xué)讀課文作為畫外音。最先舉手的小組將獲得優(yōu)先表演權(quán)。8.作業(yè)你是否也有過物外之趣？寫出來跟大家分享分享。請寫在練習(xí)本上。（200字）幼時記趣教學(xué)反思 ?？诮鸨P實驗學(xué)校 陳曉嫻幼時記趣是蘇教版語文七年級上冊的第一篇篇幅較長的文言文，文言基礎(chǔ)知識的容量較大，需要學(xué)生在字的音形義、句式、省略等方面掌握的知識點多而瑣碎。同時，作者沈復(fù)通過本文回憶了自己的童年生活。作者所選擇的幾個片斷具有藝術(shù)家的眼光，感情真摯，充滿童趣，加之古樸簡潔的語言，使得文章形成一種獨特的文學(xué)魅力。讓學(xué)生真正走進(jìn)作者的童年世界，體驗古人的童趣，感受古文的文學(xué)魅力，成為本文的一個重要教學(xué)目標(biāo)。我在處理文言基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)這一塊上注重扎實開展、巧妙進(jìn)行的原則，追求既實且巧的效果。首先鼓勵學(xué)生認(rèn)真做好課前預(yù)習(xí)，通過查閱工具書和對照課文注釋排除閱讀障礙。通過玩游戲的學(xué)習(xí)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深記憶，提高課堂學(xué)習(xí)效率。其次課上讓同學(xué)自由發(fā)言，合作探究。此時我的主要工作是解答疑問和引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。在課堂最后設(shè)計的表演加畫外音環(huán)節(jié)，將整堂課的氣氛推向最高潮。學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，小組合作分配角色，將文言文演示。不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還為學(xué)生識記課文提供了極大的便利。文學(xué)性是文言文的重要屬性，也是教學(xué)的重點。對幼時記趣這篇文言文中“文”的教學(xué)，我首先做的工作是有層次的反復(fù)誦讀。第一步是由我自己范讀，提示學(xué)生在聽的過程中注意語速、輕重音和停頓。接著由學(xué)生自讀和齊讀，讓他們注意體會作者的感情和樂趣。接著請學(xué)生找出文章寫了哪些趣事，并且讓他們根據(jù)各自的口味和興趣選擇其中的一件加以品讀賞析，具有很大的自由度。在個別提問的過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，鼓勵答案的多樣性和感受的獨特性。比如在比較“怡然稱快”和“怡然自得”兩詞時，同學(xué)回答得不太理想，我的解答注重引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，感受文言文在選字用詞上的精妙之處。文言文的文化因素是教學(xué)的一個較高層次，在教學(xué)過程中不斷引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)文化中找到有益的借鑒和啟示。教學(xué)中尚有諸多不足之處，希望能在以后的實踐中不斷改進(jìn)提高。