描寫要生動(dòng)課 題描寫要生動(dòng)課時(shí)一課時(shí)課 型新授課修改意見(jiàn)教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：掌握生動(dòng)形象的描寫常用方法和技能2、過(guò)程與方法：練習(xí)如何通過(guò)描寫把人或者動(dòng)物或者景物寫活，寫出特色3、情感與態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生的作文寫作能力教學(xué)重點(diǎn)練習(xí)如何通過(guò)描寫把人或者動(dòng)物或者景物寫活，寫出特色教學(xué)難點(diǎn)將學(xué)到的方法靈活地運(yùn)用到寫作實(shí)踐中學(xué)情分析學(xué)生具有初步的寫作知識(shí)，但作文修改方法還很欠缺，有待指導(dǎo)提高。學(xué)法指導(dǎo)學(xué)、幫、導(dǎo)教 學(xué) 過(guò) 程教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)效果預(yù)測(cè)（可能出現(xiàn)的問(wèn)題）補(bǔ)救措施修改意見(jiàn)一、創(chuàng)情激趣導(dǎo)入新課二、講解知識(shí)了解描寫三、品味經(jīng)典模仿借鑒四、學(xué)以致用一展身手五、多樣修改打造佳作六、佳作展示你我來(lái)猜七、暢談收獲1、設(shè)計(jì)“幫忙尋人，轉(zhuǎn)交禮物”有趣活動(dòng)-個(gè)子不高不矮，身體不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小、你們幫我找一找他是班上的那位同學(xué)誰(shuí)？2、為了安慰你們因沒(méi)有幫上而感到有點(diǎn)小小的難過(guò)的心情，我們來(lái)玩“猜一猜，他是誰(shuí)”的游戲3、設(shè)計(jì)“思”的環(huán)節(jié)讓學(xué)生思考“同樣是根據(jù)文字提示，來(lái)尋找人物”為什么結(jié)果不一樣？讓在尋人的實(shí)踐中去探究找不到這位同學(xué)的原因，從而巧妙的引出課題描寫要生動(dòng)1、師講解敘述和描寫的概念、區(qū)別及描寫的類別敘述-是用簡(jiǎn)練、樸實(shí)的語(yǔ)言對(duì)人物的活動(dòng)經(jīng)歷和事件的發(fā)展、變化過(guò)程作準(zhǔn)確介紹、交代。描寫-是用生動(dòng)、形象、鮮明的語(yǔ)言對(duì)人物和事物的特點(diǎn)作描繪、摹寫、刻畫(huà)。兩者的區(qū)別-敘述重在交代過(guò)程、簡(jiǎn)練概括；描寫重在詳細(xì)刻畫(huà)、形象生動(dòng)2、講解描寫的類別描寫：人物描寫，景物描寫，場(chǎng)面描寫，細(xì)節(jié)描寫1、設(shè)計(jì)“品味經(jīng)典模仿借鑒”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在讀閱讀本冊(cè)經(jīng)典課文中的精彩的片段描寫中，品析描寫的技巧技法仿中生巧，語(yǔ)言靈動(dòng)暢達(dá)經(jīng)典一（側(cè)重外貌描寫）他的臉上呈現(xiàn)出悲劇，一張含蓄了許多愁苦和力量的臉；火一樣蓬勃的頭發(fā)，蓋在他的頭上，好像有生以來(lái)從未梳過(guò)；深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光；長(zhǎng)而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴，襯著略帶方形的下頦，整個(gè)描繪出堅(jiān)忍無(wú)比的生的意志。 -音樂(lè)巨人貝多芬 經(jīng)典二（側(cè)重動(dòng)作描寫）我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說(shuō)不出的大。一出門，便望見(jiàn)月下的平橋內(nèi)泊著一只白篷的航船，大家跳 下船，雙喜拔 前篙，阿發(fā)拔 后篙，年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾。母親送出來(lái)吩咐“要小心”的時(shí)候，我們已經(jīng)點(diǎn) 開(kāi)船，在橋石上一磕 ，退后幾尺，即又上前出了橋。于是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換，有說(shuō)笑的，有嚷的，夾著潺潺的船頭激水的聲音，在左右都是碧綠的豆麥田地的河流中，飛一般徑向趙莊前進(jìn)了。-社 戲經(jīng)典三（側(cè)重細(xì)節(jié)描寫）我們雖然不曉得故事的內(nèi)容，但是我們的情感，卻能隨著她的動(dòng)作，起了共鳴！我們看她忽而雙眉顰蹙，表現(xiàn)出無(wú)限的哀悉，忽而笑頰粲然，表現(xiàn)出無(wú)邊的音樂(lè)；忽而側(cè)身垂睫，表現(xiàn)出低回宛轉(zhuǎn)的驕羞；忽而張目嗔視，表現(xiàn)出叱咤風(fēng)云的盛怒；忽而輕柔地點(diǎn)額撫臂，畫(huà)眼描眉，表演著細(xì)膩妥貼的梳妝；忽而挺身屹立，按箭引弓，使人幾乎聽(tīng)得見(jiàn)錚錚的弦響！在舞蹈的狂歡中，她忘懷了觀眾，也忘懷了自己。她只顧使出渾身解數(shù)，用她靈活熟練的四肢五官，來(lái)講說(shuō)著印度古代的優(yōu)美的詩(shī)歌故事！如蓮花的花開(kāi)瓣顫，小鹿的疾走驚躍，孔雀的高視闊步，都能形容盡致，盡態(tài)極妍！最精采的是“蛇舞”，頸的輕搖，肩的微顫：一陣一陣的柔韌的蠕動(dòng)，從右手的指尖一直傳到左手的指尖！ -觀舞記2、讓學(xué)生匯報(bào)品讀經(jīng)典后，探討出的生動(dòng)描寫具體做法讓學(xué)生運(yùn)用所掌握的生動(dòng)描寫金鑰匙，自由的選擇班上的一個(gè)同學(xué)進(jìn)行刻畫(huà)，但是不要出現(xiàn)姓名，讓同學(xué)來(lái)猜，猜對(duì)了，就算過(guò)關(guān)名人談修改，引用白居易的“舊句時(shí)時(shí)改，無(wú)妨說(shuō)性情”的名言引出多元化的作文修改方式。 讓小組代表來(lái)展示自己的文章，讓同學(xué)們來(lái)猜出他所描寫的同學(xué) 讓學(xué)生暢談這節(jié)課的所獲（可以是方法的總結(jié)或者感受）一、1、學(xué)生全員參與，熱情十足的投入到“幫忙尋人，轉(zhuǎn)交禮物”的活動(dòng)，但是他們很快感到麻煩了，因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)根據(jù)文字的提示在班上找不出這位同學(xué)2、積極的投入到“猜一猜，他是誰(shuí)的”的活動(dòng)，學(xué)生根據(jù)提示，快速的搶答出悟空3、在對(duì)比兩次活動(dòng)的結(jié)果不同中，讓學(xué)生積極去“思”，去“探”結(jié)果不一樣的原因，很快他們就發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵的因素是“是因?yàn)榻榻B人物模糊，沒(méi)有突出特點(diǎn)二、1、學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，弄清敘述和描寫的本質(zhì)的區(qū)別。2、學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講并做筆記，掌握了描寫的包括的內(nèi)容1、自讀、自品閱讀經(jīng)典描寫片段，用紅色筆勾畫(huà)出自己認(rèn)為描寫生動(dòng)的語(yǔ)句，并在小組內(nèi)交流、探討生動(dòng)描寫的具體做法。2、學(xué)生通過(guò)品讀經(jīng)典一的短文，得知要將描寫人物寫活。方法：抓住特點(diǎn)、描寫重點(diǎn)、體現(xiàn)個(gè)性3、學(xué)生通過(guò)品讀經(jīng)典二的短文，得知要將描寫生動(dòng)。方法：要善于運(yùn)用動(dòng)詞。4、學(xué)生通過(guò)品讀經(jīng)典三的短文，得知要將描寫生動(dòng)。方法：要仔細(xì)觀察，善于運(yùn)用多種修辭，句式富于變化，語(yǔ)言靈動(dòng)暢達(dá)。5、小組成員代表匯報(bào)生動(dòng)描寫的具體做法：特征鮮明 詞匯準(zhǔn)確修辭恰當(dāng) 細(xì)節(jié)突出A、自寫運(yùn)用所掌握的生動(dòng)描寫金鑰匙，自由的選擇班上的一個(gè)同學(xué)進(jìn)行刻畫(huà)，但是不要出現(xiàn)姓名，讓同學(xué)來(lái)猜，猜對(duì)了，就算過(guò)關(guān)學(xué)生運(yùn)用提供的修改符號(hào)，采用自改，互改，升格再寫的方式，來(lái)使自己的文章變得更好小組代表來(lái)展示自己的文章，讓同學(xué)們來(lái)猜出他所描寫的同學(xué)學(xué)生暢談這節(jié)課的所獲（可以是方法的總結(jié)或者感受）1、“幫忙尋人”活動(dòng)，很好的激發(fā)全員參與興趣，讓學(xué)生感覺(jué)課堂的輕松和快樂(lè)。2、全體學(xué)生熱情投入，并能快速的根據(jù)文字提示猜出悟空3、在對(duì)比中，學(xué)生更能快速地探究出原因，-敘述模糊，沒(méi)有特點(diǎn)，從而自然而然的引出課題描寫要生動(dòng)1、學(xué)生很認(rèn)真，弄清敘述和描寫的本質(zhì)的區(qū)別。2、學(xué)生很專注地聽(tīng)講，輕松的掌握了有關(guān)描寫的專業(yè)知識(shí)1、把閱讀和寫作相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生將在閱讀中學(xué)到的方法運(yùn)用到實(shí)際的寫作中去，提高學(xué)生的寫作水平和文字表達(dá)能力 。2、選擇學(xué)生的課文中的名篇中的名段作為范例，是學(xué)生熟悉的材料，學(xué)生有一種親切感，熟悉感，將讀、品、說(shuō)、悟有機(jī)的結(jié)合一體，活動(dòng)的多樣性，能使全員的學(xué)生參加，而且加之材料的熟悉，使學(xué)生有話可說(shuō)，從而使學(xué)生在有滋有味的品讀中潛移默化的領(lǐng)悟到生動(dòng)描寫的技巧，而不是被動(dòng)的接受知識(shí)，效果不錯(cuò)的。學(xué)生自己悟出的方法更容易記住和運(yùn)用1、寫自己班上的同學(xué)，寫作的對(duì)象是熟悉的，個(gè)性是了解的，所以，讓每個(gè)同學(xué)有材可寫，打消寫作的難度，而且中間有一個(gè)活動(dòng)作為載體來(lái)維持寫作的動(dòng)機(jī)，那就是讓同學(xué)們來(lái)猜，猜出來(lái)了算過(guò)關(guān)。 好文章是改出來(lái)的，通過(guò)自己的修改和同桌的互改，再互相幫助中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改正問(wèn)題，并再次升格再寫，幾次的推敲一篇好文章就產(chǎn)生了。讓學(xué)生來(lái)展示自己的佳作，并讓學(xué)生參與來(lái)猜，這樣就很好的激發(fā)學(xué)生參與寫作的激情讓學(xué)生總結(jié)方法，培養(yǎng)學(xué)生的歸納知識(shí)的能力在教室適當(dāng)走動(dòng)，一來(lái)提醒所有同學(xué)參與，二來(lái)加強(qiáng)和同學(xué)交流。2、可以先請(qǐng)領(lǐng)悟能力強(qiáng)的一個(gè)同學(xué)示范展示，以鼓勵(lì)其他同學(xué)展示并及時(shí)評(píng)價(jià)和表?yè)P(yáng)，給學(xué)生自信。2、板書(shū)設(shè)計(jì) 知識(shí)講解 經(jīng)典回顧描寫要生動(dòng) 借鑒技巧 一展身手 多元修改參考書(shū)目及推薦資料作文課本教學(xué)反思