20古代詩歌五首【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】1反復(fù)誦讀并默寫這五首詩。2把握詩歌的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。3領(lǐng)會(huì)詩詞的意境美、語言美，感受中國(guó)古代詩歌文化的獨(dú)特魅力，讓學(xué)生受到美的熏陶和感染。【課時(shí)計(jì)劃】2課時(shí)教法指導(dǎo)：1自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生圍繞“自學(xué)互研”中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。(1)學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語，盡量獨(dú)立完成步驟二中的思考題，準(zhǔn)備展示交流。(2)記錄疑難問題，將自主學(xué)習(xí)沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時(shí)解決。2合作學(xué)習(xí)(1)每個(gè)小組派12名代表展示步驟二中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長(zhǎng)的統(tǒng)一安排下合作完成步驟三中的思考題。(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達(dá)成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達(dá)成一致的，組長(zhǎng)記錄下來，以備全班討論時(shí)交流。(3)全班討論時(shí)，教師不能一下子給出答案，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點(diǎn)撥引導(dǎo)，達(dá)到啟發(fā)思維的目的。情景導(dǎo)入生成問題同學(xué)們，一個(gè)人的性情涵養(yǎng)和想象力的培植主要是憑借什么？是詩歌?！拔恼潞蠟闀r(shí)而著，詩歌合為事而發(fā)?！崩首x詩歌，我們可以從心靈里感受詩人的所思、所感，朗讀詩歌可以讓我們的心靈插上翅膀，朗讀詩歌可以使我們的心靈得到美的熏陶。讀熟一首詩，在休閑時(shí)間里吟誦一下，就像唱歌一樣，心靈上能受益無窮。今天就讓我們一起走進(jìn)陳子昂、杜甫、王安石、陸游、龔自珍這五位大詩人的心靈吧！自學(xué)互研生成新知步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)1生難字詞(1)字音愴然(chun)決眥(z)夫(f)足雞豚(tn)岱宗(di zn) 不畏(wi) 叩門(ku)(2)詞義前：過去。古人：古代那些能夠禮賢下士的圣君。后：未來。來者：后世那些重視人才的賢明君主。念：想到。悠悠：形容時(shí)間的久遠(yuǎn)和空間的廣大。愴然：悲傷的樣子。涕：古時(shí)指眼淚。未了：不盡，不斷。造化：大自然。鐘：聚集。神秀：天地之靈氣，神奇秀美。曾：同“層”，重疊。決眥：眼角。眼角(幾乎)要裂開。會(huì)當(dāng)：終當(dāng)，定要。凌：登上。小：形容詞的意動(dòng)用法，意思為“以為小”千尋塔：很高很高的塔。聞?wù)f：聽說。浮云：在山間浮動(dòng)的云霧。望眼：視線。緣：因?yàn)?。足：足夠，豐盛。豚：小豬，詩中代指豬肉。山重水復(fù)：一座座山、一道道水重重疊疊。柳暗花明：柳色深綠，花色紅艷。若許：如果這樣。閑乘月：趁著月明來閑游。無時(shí)：沒有固定的時(shí)間，即隨時(shí)。叩門：敲門浩蕩離愁：離別京都的愁思浩如水波，也指作者心潮不平。浩蕩：無限。吟鞭：詩人的馬鞭。東指：東方故里。即：到。天涯：指離別京都的距離。落紅：落花?；ǘ湟约t色者為尊貴，因此落花又稱為落紅?；ǎ罕扔鲊?guó)家。2作者名片陳子昂(661702)，字伯玉，唐代詩人，初唐詩文革新人物之一。其詩風(fēng)骨崢嶸，寓意深遠(yuǎn)，蒼勁有力。杜甫(712770)，字子美，自號(hào)少陵野老，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，與李白合稱“李杜”被后人稱為“詩圣”，他的詩被稱為“詩史”。王安石(10211086)，字介甫，號(hào)半山，北宋著名的思想家、政治家、文學(xué)家、改革家。陸游(11251210)，字務(wù)觀，號(hào)放翁，南宋文學(xué)家、史學(xué)家、愛國(guó)詩人。龔自珍(17921841)，字璱人，號(hào)定庵。清代思想家、詩人、文學(xué)家和改良主義的先驅(qū)者。3主題解說登幽州臺(tái)歌表達(dá)對(duì)統(tǒng)治者不重用賢才的不滿以及生不逢時(shí)、懷才不遇的悲哀。望岳通過描繪泰山雄偉磅礴的氣象，熱情地贊美了泰山高大雄偉的氣勢(shì)和神奇秀麗的景色，抒發(fā)了詩人向往登上絕頂?shù)膲阎?，表達(dá)了詩人早年的遠(yuǎn)大抱負(fù)，表現(xiàn)了一種敢于進(jìn)取、積極向上的人生態(tài)度！登飛來峰通過詩人登上高山之塔，表達(dá)了詩人向往登上最高層的壯志，表達(dá)了詩人的遠(yuǎn)大抱負(fù)，表現(xiàn)了一種敢于進(jìn)取、積極向上的人生態(tài)度！游山西村詩人用真摯的感情，明朗的筆調(diào)，描繪了山村景物和農(nóng)家習(xí)俗，生活氣息十分濃郁。己亥雜詩全詩抒發(fā)了自己辭官離京時(shí)的復(fù)雜感情，展示了詩人不畏挫折、不甘沉淪、始終要為國(guó)家效力的堅(jiān)強(qiáng)性格和獻(xiàn)身精神，全詩移情于物，形象貼切，構(gòu)思巧妙，寓意深刻。步驟二讀背古詩深入理解(一)學(xué)習(xí)陳子昂的登幽州臺(tái)歌【譯文】向前看不見古之賢君，向后望不見當(dāng)今明主。一想到天地?zé)o窮無盡，我倍感凄涼而獨(dú)自落淚。1這是一首吊古傷今，吟詠嘆惋的生命悲歌。詩人通過書寫什么樣的感慨，抒發(fā)了什么樣的思想感情？【交流點(diǎn)撥】登樓遠(yuǎn)眺，憑今吊古；懷才不遇，理想破滅，孤寂沉郁。2“古人”“來者”指的是什么？“獨(dú)”字表現(xiàn)了作者什么樣的心境？整首詩通過采用什么的表現(xiàn)手法，來表達(dá)詩人的思想感情？【交流點(diǎn)撥】像燕昭王那樣求賢若渴、禮賢下士的明君；孤獨(dú)寂寞凄涼；直抒胸臆。3“前不見古人，后不見來者”中的“古人”、“來者”具體指代的什么人？【交流點(diǎn)撥】“古人”指古代惜才愛才的賢明君主；“來者”是指詩人以后的賢明君主。4“前不見古人，后不見來者”表現(xiàn)了作者怎樣的人生感慨？【交流點(diǎn)撥】“古人”是指古代那些能夠禮賢下士的賢明君主，像燕昭王那樣前代的賢君既不復(fù)可見，后來的賢明之主也來不及見到，自己真是生不逢時(shí)，政治抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)，這使他心情非?？鄲灐Ｗ髡吒┭龉沤?，表現(xiàn)了詩人失意的境遇和寂寞苦悶的情懷。(二)學(xué)習(xí)杜甫的望岳【譯文】巍峨的泰山，到底如何雄偉？走出齊魯，依然可見那青青的峰頂。神奇自然匯聚了千種美景，山南山北分隔出清晨的黃昏。層層白云，蕩滌胸中溝壑；翩翩歸鳥，飛入賞景眼圈。定要登上泰山頂峰，俯瞰群山，豪情滿懷。1“齊魯青未了”對(duì)描寫泰山有何作用？【交流點(diǎn)撥】在齊魯大地上，那青翠的山色沒有盡頭，以距離之遠(yuǎn)襯托泰山之高峻、連綿。2請(qǐng)從“鐘”字入手，對(duì)“造化鐘神秀”這句詩作簡(jiǎn)要賞析。【交流點(diǎn)撥】這句話的大意是“大自然匯聚了天地間的奇麗景色”，“鐘”在這里是“積聚，匯聚”的意思；用一“鐘”字，將大自然寫得似乎有了感情，寫出了遠(yuǎn)望泰山的神奇秀麗的景色。3有人評(píng)價(jià)此詩“割”字奇，品析“割”這個(gè)字，指出奇在何處？【交流點(diǎn)撥】“陰陽”分別指山的北、南兩面，山南向陽，天色明亮；山北背陰，天色晦暗。那陽光就像被一把碩大無比的刀切斷了一樣，同一時(shí)刻卻是兩個(gè)世界；“割”字突出了泰山遮天蔽日的高大形象。(三)學(xué)習(xí)王安石的登飛來峰【譯文】飛來峰頂有座高聳入云的塔，聽說雞鳴時(shí)分可以看見旭日升起。不怕層層浮云遮住我那遠(yuǎn)眺的視野，只因?yàn)槲艺驹陲w來峰頂，登高望遠(yuǎn)心胸寬廣。1這首詩處處寫景，又另有所指，如“浮云”既是實(shí)寫眼前景，又比喻什么？現(xiàn)在一般用來比喻什么？詩中的“最高層”，字面是指什么？實(shí)則指什么？【交流點(diǎn)撥】奸佞的小人，當(dāng)時(shí)保守勢(shì)力，眼前的困難、障礙、挫折等；千尋塔的最高層；政治上的最高決策層。2這首詩中正面寫飛來峰高的詩句是哪一句？側(cè)面寫飛來峰高的詩句是哪一句？【交流點(diǎn)撥】飛來山上千尋塔；聞?wù)f雞鳴見日升。3“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”揭示什么人生哲理？【交流點(diǎn)撥】只有站得高，看得遠(yuǎn)，才能不怕阻撓，不被眼前的困難嚇倒。(四)學(xué)習(xí)陸游的游山西村【譯文】不要笑農(nóng)家臘月里釀的酒濁而又渾，在豐收的年景里待客菜肴非常豐盛。山巒重疊水流曲折正擔(dān)心無路可走，柳綠花艷忽然眼前又出現(xiàn)一個(gè)山村。吹著簫打起鼓春社的日子已經(jīng)接近，村民們衣冠簡(jiǎn)樸古代風(fēng)氣仍然保存。今后如果還能乘大好月色外出閑游，我一定拄著拐杖隨時(shí)來敲你的家門。1古典詩詞講究煉字，首聯(lián)中的“足”字用得好在哪里？【交流點(diǎn)撥】“足”字表達(dá)了農(nóng)家款待客人傾其所有的盛情。2頷聯(lián)描寫了怎樣的情景？【交流點(diǎn)撥】頷聯(lián)描寫的是詩人置身山水環(huán)繞的路上，信步而行，道路難辨，疑若無路，忽又開朗的情景?，F(xiàn)實(shí)生活中人們常用來比喻在困境中出現(xiàn)希望或轉(zhuǎn)機(jī)，也道出了世間事物消長(zhǎng)變化的哲理。3你是怎樣理解“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的？【交流點(diǎn)撥】“山重水復(fù)”寫地形復(fù)雜，變化無窮，“疑”是作者的主觀感受，“又一村”則寫出作者的欣喜之情。現(xiàn)在用來比喻人在遇到困境時(shí)會(huì)生出許多希望。(五)學(xué)習(xí)龔自珍的己亥雜詩【譯文】浩浩蕩蕩的離別愁緒向著日落西斜的遠(yuǎn)處延伸，離開北京，馬鞭向東一揮，感覺就是人在天涯一般。我辭官歸鄉(xiāng)，有如從枝頭上掉下來的落花，但它卻不是無情之物，化成了春天的泥土，還能起著培育下一代的作用。1詩中“吟鞭東指即天涯”中的“吟鞭”指什么？【交流點(diǎn)撥】詩人的馬鞭。2“落紅不是無情物”中，作者以落紅暗喻什么？“化作春泥更護(hù)花”一句表達(dá)了什么樣的思想感情？【交流點(diǎn)撥】作者以落花暗喻自己；表達(dá)自己雖前途不順也不忘報(bào)國(guó)的情懷。3這首詩形象地表達(dá)了詩人復(fù)雜的情感。詩的一二句寫的是什么？三四句借花喻人，抒發(fā)了詩人的什么志愿(或志向)?【交流點(diǎn)撥】自己是有愛國(guó)情懷的志士；作者想繼續(xù)為國(guó)效力。4“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”一句表達(dá)了作者怎樣的感情？【交流點(diǎn)撥】自己雖然辭官，但仍會(huì)關(guān)心國(guó)家的前途命運(yùn)。(或：詩人以落紅自喻，表達(dá)了詩人想繼續(xù)為國(guó)效力的思想感情)步驟三總結(jié)課文拓展延伸1登幽州臺(tái)歌感到孤單寂寞，悲從中來，愴然流淚的句子：念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。2望岳寫出了不怕困難、敢于攀登絕頂?shù)木窈透┮曇磺械男坌暮蜌飧诺木渥邮牵簳?huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。3己亥雜詩中表明自己雖辭官歸隱，仍為國(guó)效力的決心的句子是落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。板書設(shè)計(jì)登幽州臺(tái)歌不重用賢才的不滿懷才不遇的悲哀望岳泰山雄偉磅礴登上絕頂?shù)膲阎具h(yuǎn)大抱負(fù)、敢于進(jìn)取、積極向上登飛來峰遠(yuǎn)大抱負(fù)進(jìn)取、積極向上游山西村山村景物和農(nóng)家習(xí)俗生活氣息十分濃郁己亥雜詩不畏挫折、不甘沉淪為國(guó)家效力交流展示生成能力步驟一知識(shí)梳理，夯實(shí)基礎(chǔ)。步驟二讀背古詩，深入理解。步驟三總結(jié)課文，拓展延伸。當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)見學(xué)生用書。課后反思查漏補(bǔ)缺這節(jié)課的成功之處在于：不足之處在于：