宣州謝朓樓餞別校書叔云課題 宣州謝朓樓餞別校書叔云教學設計 教學目標1. 誦詩文；背誦和朗誦相結合，在誦讀中培養(yǎng)語言的感受力。2. 知作者；了解詩人的生平及其寫作背景，體會詩人的思想感情。3. 品詩句；合作學習，理解詩意，品味語言，初步體味詩人的思想情懷。4. 悟詩情，充分調動學生的想象力，體會詩的意韻美，培養(yǎng)學生對詩詩的喜愛。教學重點1以讀帶品，以知帶悟，以品促悟。2、以品讀為基礎設計活動，深入體悟詩人的思想情感。教學難點以“誦詩文知作者品詩句悟詩情”的方式，感知詩中蘊含的細膩情感，培養(yǎng)自己的情感體驗； 教學環(huán)節(jié)教 學 內 容（重點內容：學情分析、教法設計、學法指導、四步推進措施）說明：未見其人，先聞其聲。課前用的歌曲新鴛鴦蝴蝶夢，首先為學習詩詩創(chuàng)設出一種輕松的氛圍。說明：背誦與朗誦相結合，有效利用課堂時間。 說明：知人論世，知作者更要知寫作背景，以便更好的品味詩的情感。（多媒體展示） 情讀悟情導入新課從這首“新鴛鴦蝴蝶夢”的歌詩中你能聽出與哪位詩人有關嗎？（李白），那么你知道李白曾經還寫過那些詩嗎？（望廬山瀑布、贈汪倫、聞王昌齡左遷龍標遙有此寄等學生回答），其中贈汪倫是一首什么詩？（送別詩）那么，今天我們來學習李白的另一首送別詩宣州謝脁樓餞別校書叔云。一.誦詩文明確誦讀要求：節(jié)奏、斷句、情感。教師伴樂示范朗誦，學生朗讀，師生點評。二.知作者 李白：字太白，自號青蓮居士。他是盛唐詩壇的代表作家之一，也是我國文學史上繼屈原之后又一偉大的浪漫主義詩人，性格豪放浪漫。傳說“鐵杵磨成針”就是他小時候的故事。他的詩語言樸素，感情激蕩，韻味深長，形成獨特的“縱逸”豪放的風格。杜甫稱贊他的詩“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”，有李太白全集。詩人李白才高志遠，但他的一生卻很不得意。唐玄宗天寶初年，他由道士吳筠推薦，應詔入京，供奉翰林院。但由于權貴排擠，不到兩年便被玄宗“賜金還山”。理想和現實的尖銳矛盾，使他長期陷于苦悶之中。詩人在餞別族叔李云時，感懷萬端，既滿懷豪情逸興，又有壯志難酬的憂憤和掩抑不住的郁悶與不平。這首詩抒寫的就是詩人因懷才不遇而引發(fā)的無盡煩憂。三、品詩句自由朗讀，小組合作探究，用自己的話概括本詩的內容。提出質疑，小組分別展示，組員補充說明，教師引導其正確理解詩義。發(fā)揮想象并用優(yōu)美的語言寫下你對此詩的理解。四、悟詩情 1、“棄我去者，昨日之日不可留；亂我心者，今日之日多煩憂”是感嘆人生的多煩憂。根據這首詩的內容理解下詩人為什么而煩憂？明確：昨日、今日明顯指的是過去和現在，開篇感慨時光流逝的無情，而作者卻感覺時光難駐，心煩意亂，這憂愁中有離愁別緒，但更多的是對時光流逝卻壯志難酬的精神苦悶，也蘊含著詩人對污濁的社會現實的憤懣。 2、“長風萬里送秋雁”的美景為什么會激起作者“對此可以酣高樓”的興致？明確：詩人志才高遠卻懷才不遇，面對秋風送雁的美景，精神也為之一振，煩憂頓時稍減了許多，于是在高樓上開懷暢飲，希望能夠借酒消愁，解除心中的郁悶。3、賞析“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”。明確：面對殘酷的現實和失意的人生所激起的哀怨，運用比喻暗示了詩人內心明知不可為而為之的痛苦，揭示了理想和現實之間有著不可調和的矛盾，愁苦難以消解中又透露著幾分理智。4、作者心中的昨天不可留，而今天卻讓我多煩憂，那么明天呢？也就是未來，作者是怎樣暢想的呢？明確：“人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟”。既然不如意，也就不再去強求，不妨放開一切，散發(fā)扁舟，擺弄小船，寄情山水，逍遙山水。（李白從小就有著建功立業(yè)的政治理想，想成為歷史上赫赫有名的有成就的人物，另一方面他的精神上，信仰當時很流行的道教，所以常存隱居山林，求仙訪道的人生理想，這兩個愿望結合在一起就形成了他功成身退的人生理想，這個理想指導了李白的一生。所以當李白的進步的理想與黑暗的社會現實矛盾無法解決時，他總是陷于不稱意的苦悶中，于是只能找到“散發(fā)弄扁舟”這樣的一條擺脫苦悶的出路，同時也表現出了李白特有的豪放和灑脫。）板書設計： 昨日不可留 今日多煩憂 愁 明朝弄扁舟 3