文體知識(shí)梳理),) 人教八上P28 “學(xué)習(xí)閱讀記敘文”時(shí)間、地點(diǎn)、人物、(事件的)起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。如背影一文：時(shí)間推算為六年前，即1919年；地點(diǎn)南京車站；人物父親和“我”；起因“我”去北京念書；經(jīng)過(guò)父親車站送別；結(jié)果懷念父親。 人教八下P45“記敘的線索” 情感2012.14以情感的發(fā)展變化為線索，推進(jìn)情節(jié)發(fā)展。如：黃蓓佳心聲中以主人公李京京參加公開(kāi)課朗誦前后的情感變化為線索來(lái)安排材料。事件以某一中心事件為線索，展開(kāi)故事情節(jié)。如：孫犁蘆花蕩中以老頭子大意失敗到快意復(fù)仇這一線索來(lái)安排材料。某物以某物為線索，串聯(lián)事件內(nèi)容。如：張之路羚羊木雕中以羚羊木雕為線索安排材料。人物以人物為線索，把全篇各部分內(nèi)容緊緊連接在一起。如：莫泊桑我的叔叔于勒中的“我”就是線索人物，全文是以“我”的見(jiàn)聞和感受來(lái)安排材料。時(shí)空人物活動(dòng)、事情發(fā)展、景物變化等，都隨著時(shí)間、地點(diǎn)的變化而展開(kāi)。如：魯迅藤野先生中以“我”的活動(dòng)地點(diǎn)為線索安排情節(jié)，圍繞東京、仙臺(tái)、北京等地展開(kāi)。第一人稱2010、2008特點(diǎn)：以“我”的口吻展開(kāi)記敘。作用：敘述親切自然，能自由地表達(dá)思想感情和作者的主觀意識(shí)，給讀者以真實(shí)生動(dòng)之感。第二人稱特點(diǎn)：用“你”“你們”來(lái)敘述。作用：縮短作者與讀者之間的距離，增強(qiáng)文章的抒情性和親切感，便于感情交流。第三人稱特點(diǎn)：作者站在第三者的角度，用敘述的口吻，把人物的經(jīng)歷、事件的經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)述給讀者。作用：不受時(shí)間和空間的限制，表達(dá)形式較靈活自由。插敘作用交代了內(nèi)容(概括內(nèi)容)；解釋了的原因；推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，為下文做鋪墊或埋伏筆；對(duì)主要情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用；突出人物性格(形象)；突出文章主題；豐富文章內(nèi)容，使文章情節(jié)完整；使文章結(jié)構(gòu)富于變化，避免平鋪直敘。示例朱自清背影，開(kāi)篇點(diǎn)題后，插入對(duì)家庭禍不單行的追憶，既交代了背景，又為主體部分做了鋪墊。倒敘作用制造懸念，吸引讀者，避免敘述呆板單調(diào)，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性和可讀性。示例張抗抗地下森林?jǐn)嘞?，先寫作者去尋覓地下森林，后憑借想象敘寫地下森林是怎么樣在逆境中誕生、成長(zhǎng)的，最終寫它的勝利。順序作用敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來(lái)脈絡(luò)清晰，給人很深刻的印象。示例魯迅藤野先生就是以地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換和事件發(fā)生的先后順序記敘的，讀來(lái)?xiàng)l理清晰。文中也有很明顯的日期作為提示。 人教九上P274276頁(yè)“常用修辭格簡(jiǎn)表”比喻2012、2007作用使概括的東西形象化；使抽象的事物具體化；使深?yuàn)W的道理淺顯化。示例卷云絲絲縷縷地飄浮著，有時(shí)像一片白色的羽毛，有時(shí)像一塊潔白的綾紗。(朱泳燚看云識(shí)天氣)答題格式運(yùn)用比喻的修辭手法，將比作，生動(dòng)形象地寫出了的情景(特點(diǎn))，表現(xiàn)了人物/作者的思想感情。擬人作用把物當(dāng)作人來(lái)寫，描寫形象，表意豐富，生動(dòng)有趣。示例鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出婉轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。(朱自清春)答題格式運(yùn)用擬人的修辭手法，把擬人化，生動(dòng)形象地寫出了的情景(或特點(diǎn))，抒發(fā)了情感?？鋸堊饔猛怀鎏卣鳎沂颈举|(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。示例安徒生皇帝的新裝中描寫皇帝“每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服”，運(yùn)用極盡夸張的手法表現(xiàn)了皇帝的窮奢極欲。答題格式運(yùn)用夸張的修辭手法，突出表現(xiàn)了的特征，烘托了的氣氛，增強(qiáng)了渲染力，給讀者鮮明而強(qiáng)烈的印象。排比作用內(nèi)容集中，增強(qiáng)氣勢(shì)；敘事透辟，條分縷析；長(zhǎng)于抒情，更有氣魄。示例劉成章安塞腰鼓中“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。”氣勢(shì)恢宏，語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏明快，寫出了安塞腰鼓表演壯闊、豪放的特點(diǎn)。答題格式運(yùn)用排比的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了，表達(dá)了作者的之情，語(yǔ)調(diào)鏗鏘，句式整齊，增強(qiáng)了表現(xiàn)力。反復(fù)作用多次強(qiáng)調(diào)，給人留下深刻的印象；抒情強(qiáng)烈，富有感染力。示例劉成章安塞腰鼓中“每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個(gè)舞姿都使人戰(zhàn)栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止?！狈磸?fù)強(qiáng)調(diào)舞姿帶給人的感受，抒情強(qiáng)烈，表現(xiàn)了作者內(nèi)心的激動(dòng)震撼。答題格式運(yùn)用反復(fù)的修辭手法，突出表現(xiàn)了(句子描繪的內(nèi)容)，強(qiáng)烈地表達(dá)了的情感。設(shè)問(wèn)作用引人注意，引發(fā)思考，使文章波瀾起伏有變化。示例“為什么我國(guó)的石拱橋會(huì)有這樣光輝的成就呢？首先，”(茅以升中國(guó)石拱橋)答題格式運(yùn)用設(shè)問(wèn)的修辭手法，一問(wèn)一答，引發(fā)讀者對(duì)的思考。反問(wèn)作用態(tài)度鮮明，加強(qiáng)語(yǔ)氣，強(qiáng)烈抒情。示例“我難道就沒(méi)有應(yīng)該責(zé)備自己的地方嗎？我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎？我去釣魚的時(shí)候，不是干脆就放你們一天假嗎？”(都德最后一課)答題格式運(yùn)用反問(wèn)的修辭手法，加強(qiáng)了語(yǔ)氣，突出(強(qiáng)調(diào))了，引起讀者反思。對(duì)偶作用句式整齊，結(jié)構(gòu)相同；形式優(yōu)美，音韻和諧。示例“苔痕上階綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁?！?劉禹錫陋室銘)(1)人物描寫：分類特點(diǎn)動(dòng)作描寫通過(guò)對(duì)人物個(gè)性化或特征性動(dòng)作、行為的描寫揭示人物性格，體現(xiàn)人物情感、特征、精神狀態(tài)神態(tài)描寫對(duì)人物的面部表情進(jìn)行刻畫，突出人物性格特征心理描寫對(duì)人物的心理活動(dòng)(內(nèi)心感受、意象、愿望、內(nèi)心思想斗爭(zhēng)等)的描寫，挖掘人物的思想感情肖像描寫通過(guò)對(duì)容貌、姿態(tài)、服飾等的描寫揭示人物思想品質(zhì)，精神風(fēng)貌語(yǔ)言描寫通過(guò)人物的獨(dú)白、人物之間的對(duì)話來(lái)刻畫人物性格細(xì)節(jié)描寫對(duì)人物形象特征、語(yǔ)言、動(dòng)作、服飾等細(xì)致且富有表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)作特寫式的描寫答題格式運(yùn)用了(外貌、語(yǔ)言、心理、動(dòng)作、神態(tài))的描寫手法，寫出了人物的心理(心情、情感)，刻畫了(人物形象)，表達(dá)了對(duì)(人物)的情感。作用塑造人物性格；推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；揭示文章主題(2)環(huán)境描寫：分類作用示例自然環(huán)境交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、空間、場(chǎng)景那地方叫平橋村，是一個(gè)離海邊不遠(yuǎn)，極偏僻的，臨河的小村莊。(魯迅社戲)渲染環(huán)境氣氛天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來(lái)。(莫泊桑我的叔叔于勒)揭示人物身份，刻畫人物性格，烘托人物心情、形象深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜，其間有一個(gè)十一二歲的少年向一匹猹盡力的刺去。(魯迅故鄉(xiāng))結(jié)構(gòu)上，為做鋪墊，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹(shù)上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。(莫懷戚散步)社會(huì)環(huán)境交代人物的生存環(huán)境。交代人物的社會(huì)關(guān)系。交代作品的時(shí)代背景。為下文人物性格描寫做鋪墊。對(duì)比2014、2012作用運(yùn)用對(duì)比，把和巧妙地呈現(xiàn)在讀者眼前，讓讀者很自然地從對(duì)比中感覺(jué)到的變化(或說(shuō)優(yōu)劣好壞)，從而鮮明地表現(xiàn)或突出事物的特點(diǎn)。示例吳敬梓范進(jìn)中舉中范進(jìn)中舉前后胡屠戶對(duì)待他的態(tài)度形成鮮明對(duì)比。鋪墊2007作用使得內(nèi)容前后照應(yīng)，情節(jié)嚴(yán)絲合縫。示例魯迅孔乙己中“中秋過(guò)后，秋風(fēng)是一天涼比一天，看看將近初冬；我整天的靠著火，也須穿上棉襖了”，通過(guò)對(duì)自然環(huán)境的描寫，暗示當(dāng)時(shí)天氣已經(jīng)很冷了，為下文寫孔乙己的悲慘遭遇做了鋪墊。伏筆2015、2011作用交代含蓄，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、緊湊，讓讀者看到下文時(shí)，不至于產(chǎn)生突兀、疑惑之感，有助于全文達(dá)到結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、情節(jié)合理的效果。示例魯迅故鄉(xiāng)中，“我”剛回到故鄉(xiāng)時(shí)，母親說(shuō)“還有閏土，他每到我家來(lái)時(shí)，總問(wèn)起你，很想見(jiàn)你一回面。我已經(jīng)將你到家的大約日期通知他，他也許就要來(lái)了”這是一處伏筆，它不僅點(diǎn)明了閏土和“我”的關(guān)系，而且暗示“我”將要與閏土見(jiàn)面，使后面閏土的出場(chǎng)十分自然。照應(yīng)作用與相互照應(yīng)，為下文情節(jié)做鋪墊，使情節(jié)完整，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，中心突出。示例朱自清背影中的一句話“我最不能忘記的是他的背影”與最后一段中的一句話“在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影”二者前后照應(yīng)。抑揚(yáng)(欲揚(yáng)先抑/欲抑先揚(yáng))作用作者的本意是，而先，突出強(qiáng)調(diào)了事物(人物)的特征，使所表現(xiàn)的對(duì)象形象更豐滿，更鮮明。示例魯迅阿長(zhǎng)與山海經(jīng)中，“我”開(kāi)始寫對(duì)阿長(zhǎng)“喜歡切切察察”“不許我走動(dòng)”及“睡覺(jué)擺大字”的討厭，后面寫她買來(lái)山海經(jīng)，作者心生敬意。這樣欲揚(yáng)先抑，給人意外的驚喜，使人物形象更加真實(shí)可感。懸念作用先把拋給讀者而又不說(shuō)明原因，層層設(shè)疑，緊緊地抓住讀者的閱讀興趣，以達(dá)到表達(dá)主題的目的。示例莫泊桑我的叔叔于勒中父親總是要說(shuō)那句永不變更的話，“唉！如果于勒竟在這只船上，那會(huì)叫人多么驚喜呀！”這句話為下文故事情節(jié)的發(fā)展設(shè)置了懸念。象征作用使抽象事物具體化/鮮明地突出了主要事物或事物的主要方面的特征，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力；運(yùn)用眼前之物，寄托之意， 表達(dá)了的情感。示例宗璞紫藤蘿瀑布由盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋懷，感悟到生活的美好和生命的永恒，紫藤蘿即象征著困難與挫折。襯托(正襯/反襯)作用突出表現(xiàn)主要人物或事物的性格或特點(diǎn)等，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。示例魯迅阿長(zhǎng)與山海經(jīng)中“我”渴慕得到繪圖的山海經(jīng)，用遠(yuǎn)房叔祖的疏懶，別人“不肯真實(shí)的回答我”襯托了長(zhǎng)媽媽主動(dòng)來(lái)問(wèn)并神奇地買到了，突出了長(zhǎng)媽媽的善良和對(duì)“我”細(xì)致入微的關(guān)愛(ài)。借景抒情(寓情于景)作用通過(guò)描寫(景物)來(lái)表達(dá)的情感，做到情景交融，使文章充滿詩(shī)情畫意。示例朱自清春景物描寫細(xì)膩而富有情致，將作者殷切而又喜悅的心情表現(xiàn)得淋漓盡致。托物言志作用通過(guò)對(duì)(客觀事物)的描寫或刻畫，間接表現(xiàn)出作者的志向或意愿。示例魯迅雪中作者借“北方的雪”表現(xiàn)一種不甘沉淪、昂揚(yáng)向上、執(zhí)著抗?fàn)幍木瘛?