第一節(jié)10年考情說規(guī)律主題命題形式題目成長感悟半命題2016：我真想_(有導(dǎo)語)2014：_是我致勝的魔杖(有導(dǎo)語)情感體驗半命題2015：特別的_(有導(dǎo)語)命題2010：那天，我撿到了快樂的鑰匙(有導(dǎo)語)教育引導(dǎo)半命題2011：題目中含“前行”(有導(dǎo)語)萬能題目半命題2013：那兒，_(有導(dǎo)語)2012：題目中含“最美”(有導(dǎo)語)2009：我和_一起_(有擬題提示：如“我和父母一起看星星”“我和小樹一起長大”“我和孫悟空一起遨游太空”等等)2008：題目中含“腳步”命題2008：以“腳步”為題2007：最好的獎賞結(jié)合上表內(nèi)容可以總結(jié)出，廣東省卷近10年中考作文有如下規(guī)律：(1)命題形式：主要涉及兩種命題形式，以半命題為主，且20102016年均有導(dǎo)語。導(dǎo)語的設(shè)置減少了審題障礙，能夠幫助考生快速準確地審題、立意。半命題作文8次：2009年考查的半命題作文沒有導(dǎo)語，且補題兩處，2008、2011、2012這三年限定一個詞語擬寫標題，補題可前可后，補題形式比較靈活，20132016年都是含導(dǎo)語的半命題作文，補題后面的3次，補題前面的1次。命題作文3次：2007和2008年沒有導(dǎo)語，2010年有導(dǎo)語。(2)寫作主題：圍繞成長感悟、情感體驗、教育引導(dǎo)和萬能題目展開。中考作文一直倡導(dǎo)“有情可抒”“有話可說”。成長感悟和情感體驗類主要是圍繞考生的成長足跡命題，讓考生能夠正確對待自己的成長經(jīng)歷，有所思，有所感，有所悟；教育引導(dǎo)類則通過題目引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)自己的真情實感，把考生的價值觀和思想境界往積極健康向上的方面引導(dǎo)?！叭f能題目”主題的作文，寫作的角度較多，考生可以從情感和感悟的角度構(gòu)思。第二節(jié)看破千道題其實一文章看透題目好寫作廣東省卷作文形式以半命題居多，命題形式比較靈活。需要注意的是中學(xué)生生活中的交流對象無外乎家人、老師、同學(xué)、朋友和少量的陌生人，而中考作文是讓學(xué)生有話可說，所以無外乎抒寫親情、友情、師生情及與陌生人之間建立的情感，或者從學(xué)習(xí)生活中得到的教育或感悟。明白了這些內(nèi)容，拿到作文題目后，我們會驚奇地發(fā)現(xiàn)所有的題目都可以由一個范文改寫來完成。下面，編者選取貼近學(xué)生生活的素材，從最常見的親情和師生情兩個角度進行分析：1親情：我考試失敗，正在悔恨中，晚飯后，爸爸帶我去體驗他的工作推銷純凈水。跑了三個小時全部碰壁，最后整個小區(qū)只有兩戶人家簽了訂單。雖然業(yè)績不好，但爸爸語重心長地告訴我，失敗不可怕，要敢于嘗試，才會獲得成功。(1)遇到困難，我們應(yīng)該勇敢面對，不要放棄。適用于2012年含“最美”的題目，主要寫推銷純凈水的故事，突出從這次的經(jīng)歷中得到的感悟勇于嘗試最美；適用于2007年“最好的獎賞”，主要寫爸爸樂觀的生活態(tài)度是給予我最好的獎賞；適用于2014年“_是我致勝的魔杖”(補題：堅持是我致勝的魔杖)，主要寫爸爸用實際行動教會我遇到挫折應(yīng)該堅持，不要放棄。(2)只要努力付出，就算只得到很小的回報，也會很快樂。適用于2010年“那天，我撿到了快樂的鑰匙”，寫爸爸用自己的方式引導(dǎo)我不斷成長，教會我快樂成長。(3)體會到爸爸的艱辛，懂得感恩。適用于2016年“我真想_”(補題：我真想謝謝你)，主要寫爸爸說過的某句話或爸爸的故事帶給自己的啟示，讓自己在遇到挫折后學(xué)會放低自己，從而不會害怕失敗。這讓我看到了爸爸的艱辛，并感恩于他。(4)感受爸爸對我的關(guān)愛。適用于2013年“那兒，_”(補題：那兒，有愛)，著重寫平時沉默寡言、看似對自己毫不關(guān)心的爸爸，用行動給我上了一課，表達爸爸對我的關(guān)愛。(5)和爸爸一起度過的日子，讓人難忘。適用于2009年“我和_一起_”(補題：我和爸爸一起度過的日子)，寫和爸爸一起度過的日子，讓人難忘。2師生情：有段時間，我連續(xù)兩次考試失敗，自信心備受打擊，從此頹廢不堪。上課遲到，不認真聽講，甚至和同學(xué)一言不合就大打出手。李老師注意到我的變化，經(jīng)常用探尋的眼神盯著我，卻欲言又止在一次班會上，他一改往日的嚴厲，講述自己當(dāng)時如何從數(shù)學(xué)白癡成長為解題高手，如何改變別人和外界對自己的否定(1)成長的道路并不是一帆風(fēng)順的，有時也會遇到挫折。適用于2013年“那兒，_”(補題：那兒，我懂得了笑對挫折)，突出老師對自己的教導(dǎo)，讓自己明白道理；適用于2007年“最好的獎賞”，突出老師的教導(dǎo)給自己帶來溫暖和希望。(2)只有付出，才會收獲。適用于2012年包含“最美”的標題，突出寫老師教會我道理，讓我懂得付出最美；適用于2011年包含“前行”的標題，突出描寫在成長路上，李老師的引導(dǎo)教育伴我成長，不斷前行。(3)感謝老師，是您教會了我豐富的知識和做人的道理。適用于2016年“我真想_”(補題：我真想謝謝你)，突出描寫那未曾說出的感謝；2014年“_是我致勝的魔杖”(補題：您的教導(dǎo)是我致勝的魔杖)，寫課堂上老師的引導(dǎo)教育，讓自己成長。選好習(xí)作學(xué)變式下面以一篇學(xué)生平時的習(xí)作，用廣東近4年的4道作文題目進行變式，并將改編或添加的內(nèi)容用波浪線標注出來，教會學(xué)生如何運用平時的作文素材，寫出一篇優(yōu)秀的考場范文。【學(xué)生習(xí)作】題目：成長的滋味開頭：以“成長，似乎是一個漫長的過程”點明主題，引出下文內(nèi)容。列提綱 主體：分別從“成長是苦的”“成長是酸的”“成長是甜的”三個方面敘述成長的記憶。結(jié)尾：總說“成長”，照應(yīng)首段?！具x材標準】文章將幾個小故事分割成成長道路上酸甜苦辣的幾種味道，并在每個小故事前面點明在“我”的記憶里，成長或苦或酸或甜，最后在文章的結(jié)尾點明成長的過程充滿酸甜苦辣，照應(yīng)開頭，深化文章主旨。成長的滋味在我的記憶里，成長，似乎是一個漫長的過程。成長，好像是苦的！曾經(jīng)的我是一個懶散、成績差、不被人注意的孩子。坐在教室最后一排的我視力不好，卻不敢跟老師講，所以視力越來越差。我就像一個被拋棄的孩子，沒有人關(guān)心和愛護，我討厭那時候的生活，因為它充滿了苦澀。在我的記憶里，成長，也可以是酸的！“這是你們的新語文老師艾老師?！彪S著班主任的介紹，一位長發(fā)飄飄，嫻靜中帶著幾分朝氣的老師出現(xiàn)在我們面前：“大家好！我姓艾，是你們的新語文老師?！痹捯魟偮洌淌依镯懫鹆死坐Q般的掌聲，大家都很好奇這是一位什么樣的老師。那個星期一的第五節(jié)課成了我人生的轉(zhuǎn)折點。當(dāng)時艾老師正在評講試卷，我的試卷上有好幾道題都沒做，原以為艾老師會像其他老師一樣狠狠地罵我一頓，但她沒有，反而露出驚訝的表情：“這是你寫的嗎？你看這個句子寫得多有靈氣呀！你要是能再用功一點，就更棒了！”我的內(nèi)心充滿了愧疚，就像打翻的五味瓶，總覺得對不起艾老師對我殷切的期望。下課后，許多同學(xué)找我看試卷，想?yún)⒖家幌?，但我都拒絕了，因為我不想讓他們看到試卷上的空白。回家后，我認認真真地把那些空白全部補上了。在我的記憶里，成長，也可以是甜的！為了不讓艾老師失望，接下來的日子里，每一堂語文課我都聽得格外認真，生怕漏掉一個字。艾老師也經(jīng)常叫我起來回答問題，當(dāng)我回答不上來時，她便向我投來慈愛、溫暖的目光。我的語文成績在那束目光中如芝麻開花節(jié)節(jié)高。在期末考試中，我進步了二十幾名，艾老師激動地抱著我，開心地笑了。成長，是一個漫長的過程，有著酸甜苦辣的記憶，需要我們慢慢體會。旁批開門見山，引出寫作主題。語言描寫，形象地寫出艾老師不同于其他老師。比喻修辭，突出了“我”的愧疚之情。照應(yīng)開頭，深化文章主旨?！咀兪揭弧?016廣東：“我真想_”【變式指導(dǎo)】第一步，細審題。從題目來看，考生可以寫自己心底最想說的話、最想做的事、最想抒的情，可以隨意地、自由地抒發(fā)心中的愿望。但注意兩個限制，“我”要求考生用第一人稱行文，“真想”限制了所寫的內(nèi)容，“想”表達一種美好的愿望和期盼，表現(xiàn)現(xiàn)實與理想的碰撞，引導(dǎo)考生深入內(nèi)心世界，捕捉寫作靈感。寫作時，一定要緊扣“我”，寫“我”的想法、“我”的愿望，要寫出真情實感。第二步，巧變式。已有的素材(平時習(xí)作)是側(cè)重寫成長過程中老師給予的引導(dǎo)、鼓勵、關(guān)懷，讓“我”最終重拾信心，獲得成長。將此素材運用到作文題我真想看見你的笑中，可側(cè)重寫老師的微笑在成長過程中對“我”的引導(dǎo)、鼓勵、關(guān)懷等。開頭：開門見山，通過補寫情節(jié)引出寫作對象。列提綱 主體：以“微笑”為線索，寫老師引導(dǎo)、鼓勵、關(guān)懷“我”的事件。結(jié)尾：照應(yīng)題目，升華主題。我真想看見你的笑站在演講臺上，臺下黑壓壓的一片，幾千雙眼睛齊刷刷地望著我，等待我的演講。我緊張得渾身冰涼，看了看你，你慈愛溫暖的微笑，讓我感受到了陣陣暖意。曾經(jīng)，我還是一個懶散、成績差、不被人注意的孩子。坐在教室最后一排的我視力不好，卻不敢跟老師講，所以視力越來越差。我就像一個被拋棄的孩子，直到你來了以后，你給了我從未有過的愛，是這些愛陪伴我在成長的道路上努力向前?！斑@是你們的新語文老師艾老師。”隨著班主任的介紹，一位長發(fā)飄飄,嫻靜中帶著幾分朝氣的老師出現(xiàn)在我們面前：“大家好！我是你們的新語文老師?！痹捯魟偮?，教室里響起了雷鳴般的掌聲，大家都很好奇這是一位什么樣的老師。那個星期一的第五節(jié)課，你的微笑成為我人生的轉(zhuǎn)折點。當(dāng)時你正在評講試卷，我的試卷上有好幾道題都沒做，原以為你會像其他老師一樣狠狠地罵我一頓，但你沒有，反而帶著微笑說：“這是你寫的嗎？你看這個句子寫得多有靈氣呀！你要是能再用功一點，就更棒了！”下課后，許多同學(xué)找我看試卷，想?yún)⒖家幌?，但我都拒絕了，因為我不想讓他們看到試卷上的空白?；丶液?，我認認真真地把那些空白全部補上了。在接下來的日子里，每一堂語文課我都聽得格外認真，生怕漏掉一個字。課堂提問時，你總是微笑著鼓勵我起來回答問題。我的語文成績在那微笑中如芝麻開花節(jié)節(jié)高。有一天，望著黑板上密密麻麻的粉筆字，我努力地辨認著，“這是2，還是3呢？”你看到我奇怪的表情，驚奇地說：“你近視？”最后，你不由分說地把我調(diào)到第一排。我心里滿是感激，為了回報老師對我的愛，我努力學(xué)習(xí)，最終在期末考試中，進步了二十幾名，你激動地抱著我，開心地笑了。艾老師，你的微笑給予我鼓勵、希望和自信，我真想一直看到你的笑。修改指導(dǎo)補寫情節(jié)，引出寫作對象?？垲}，寫老師的微笑。寫老師用微笑鼓勵“我”回答問題，再次扣題，結(jié)尾點題?！咀兪?】2015廣東：“特別的_”【變式指導(dǎo)】第一步，細審題。“特別的”是寫作對象的修飾限制語，注意抓住所選事物的“特別”之處，即事物與眾不同的地方，要突出其“特別”的意義和影響。另外，注意抓住導(dǎo)語，導(dǎo)語的后半句是對前半句的提示，列舉了不同的對象，學(xué)生既可以從中選取適合自己的角度，也可以結(jié)合自己的經(jīng)歷，選取新的角度來寫作。在構(gòu)思過程中，一定要體現(xiàn)“特別”之處，如特別的人，特別的故事，特別的物品。具體的、抽象的均可作為寫作的對象。第二步，巧變式。已有的素材(平時習(xí)作)是側(cè)重寫成長過程中老師給予的引導(dǎo)、鼓勵、關(guān)懷，讓“我”最終重拾信心，獲得成長。將此素材，運用到作文題特別的老師中，重點要突出老師的“特別”之處，原素材重在說“我”。因此在變式時要改編或增加一些突出老師特別之處的句子。開頭：以插敘、反問的形式，引出寫作對象“特別的老師”。 主體：通過三件事 “老師的到來”“老師對我的引導(dǎo)和鼓列提綱 勵”“老師的細心及對我的關(guān)懷”突出老師的特別之處。結(jié)尾：照應(yīng)題目，寫老師在“我”心中的分量。特別的老師站在演講臺上，臺下黑壓壓的一片，幾千雙眼睛齊刷刷地望著我，等待我的演講。我緊張得渾身冰涼，看了看她，她慈愛溫暖的微笑，讓我感受到了陣陣暖意。她是誰呢？她是我的老師，她很特別。曾經(jīng)，我還是一個懶散、成績差、不被人注意的孩子。坐在教室最后一排的我視力不好，卻不敢跟老師講，所以視力越來越差。我就像一個被拋棄的孩子，直到她來了以后，我如同在黑暗中遇到了光明。 “這是你們的新語文老師艾老師?！彪S著班主任的介紹，一位長發(fā)飄飄,嫻靜中帶著幾分朝氣的老師出現(xiàn)在我們面前：“大家好！我姓艾，我是你們的新語文老師?！痹捯魟偮洌淌依镯懫鹆死坐Q般的掌聲，大家都很好奇這是一位什么樣的老師。 她是一個善于引導(dǎo)鼓勵學(xué)生的老師。永遠忘不了那個星期一的第五節(jié)課，當(dāng)時艾老師正在評講試卷，我的試卷上有好幾道題都沒做，原以為她會像其他老師一樣狠狠地罵我一頓。但她沒有，反而露出驚訝的表情：“這是你寫的嗎？你看這個句子寫得多有靈氣呀！你要是能再用功一點，就更棒了！”下課后，許多同學(xué)找我看試卷，想?yún)⒖家幌?，但我都拒絕了，因為我不想讓他們看到試卷上的空白?；丶液?，我努力地寫，拼命地寫，總覺得自己一定得做出點什么才不會辜負老師對我的期望。她是一個細心且關(guān)心學(xué)生的老師。在接下來的日子里，每一堂語文課我都聽得格外認真，生怕漏掉一個字。有一天，望著黑板上密密麻麻的粉筆字，我努力地辨認著，“這是2，還是3呢？”老師看到我奇怪的表情，驚奇地說：“你近視？”最后，她不由分說地把我調(diào)到第一排。我心里滿是感激，抬頭看她，與她慈愛的眼神相對，從中我讀出了她對我的期盼，這以后，我學(xué)習(xí)的勁頭更足了。在期末考試中，我進步了二十幾名，老師激動地抱著我，開心地笑了。我的老師艾老師，重新燃起了我對學(xué)習(xí)的熱情。在我的心里，她很特別。修改指導(dǎo)通過提問引出寫作對象“我”的老師，點明她很特別，引起下文。引出下文“艾老師”的出現(xiàn)及她對“我”的影響。向讀者說明“特別”之處，照應(yīng)題目。突出老師在那節(jié)課中對“我”的深刻影響。再次，照應(yīng)題目。升華主題。【變式3】2014廣東：“_是我致勝的魔杖”【變式指導(dǎo)】第一步，細審題。這道半命題作文的關(guān)鍵詞是“致勝”，需要補寫的內(nèi)容是文章的寫作對象，寫作主體是“我”，考生可從自我出發(fā)，思考成長過程中自我激勵、自我成長、美好的內(nèi)在品格對自我成功的助推力，寫出獨特的屬于“我”的生活體驗；也可將思考延伸到校園，朝夕相處的同學(xué)和老師，團結(jié)向上、活潑進取的班集體，常常是自己成長、成功最大的助推力；也可放眼社會，想想給予我們力量的不僅僅是身邊人，還可能是更遠的乃至從未謀面的朋友或者社會公眾人物等。第二步，巧變式。已有的素材(平時習(xí)作)是側(cè)重寫成長過程中老師給予的引導(dǎo)、鼓勵、關(guān)懷，讓“我”最終重拾信心，獲得成長。將此素材運用到作文題熱情是我致勝的魔杖中，可寫由沒有熱情到重拾熱情，最后帶給“我”喜悅，讓“我”的青春燦爛。開頭：沒有熱情的原因。列提綱 主體：續(xù)寫重拾熱情和因熱情獲得喜悅的事件。 結(jié)尾：照應(yīng)題目，升華主題，熱情是我致勝的魔杖，讓青春燦爛。 熱情是我致勝的魔杖曾經(jīng)的我是一個懶散、成績差、不被人注意的孩子。坐在教室最后一排的我視力不好，卻不敢跟老師講，所以視力越來越差。我就像一個被拋棄的孩子，沒有人關(guān)心和愛護，那時候我討厭這樣的生活，因為它充滿了苦澀。對于學(xué)習(xí)，我毫無熱情，感覺整個青春都失去了色彩。直到她來了以后，重新燃起我對學(xué)習(xí)的熱情。“這是你們的新語文老師?！彪S著班主任的介紹，一位長發(fā)飄飄，嫻靜中帶著幾分朝氣的老師出現(xiàn)在我們面前：“大家好！我姓艾，是你們的新語文老師?！痹捯魟偮?，教室里響起了雷鳴般的掌聲，大家都很好奇這是一位什么樣的老師。那個星期一的第五節(jié)課成了我人生的轉(zhuǎn)折點。當(dāng)時艾老師正在評講試卷，我的試卷上有好幾道題都沒做，原以為艾老師會像其他老師一樣狠狠地罵我一頓，但她沒有，反而露出驚訝的表情：“這是你寫的嗎？你看這個句子寫得多有靈氣呀！你要是能再用功一點，就更棒了！”我的內(nèi)心充滿了愧疚，就像打翻的五味瓶，總覺得對不起艾老師對我殷切的期盼。下課后，許多同學(xué)找我看試卷，想?yún)⒖家幌?，但我都拒絕了，因為我不想讓他們看到試卷上的空白?；丶液?，我認認真真地把那些空白全部補上了。為了不讓老師失望，接下來的日子里，每一堂語文課我都投入十二分的熱情，聽得格外認真，生怕漏掉一個字。每次艾老師在課堂上提問，我都積極回答。我的語文成績在我對它的熱情中如芝麻開花節(jié)節(jié)高。在期末考試中，我進步了二十幾名，艾老師激動地抱著我，開心地笑了。是熱情讓我的語文成績得到提高；熱情是我致勝的魔杖，讓我的青春無比燦爛！修改指導(dǎo)首段寫“我”對學(xué)習(xí)沒有熱情，青春沒有色彩的原因。重拾熱情的原因。三、四段寫“我”重拾熱情的經(jīng)過。結(jié)尾點題，升華主題。學(xué)習(xí)成績提高的同時，也讓青春燦爛?！咀兪?】2013廣東：“那兒，_”【變式指導(dǎo)】第一步，細審題。明確“那兒”是一個不確定的地點，可以理解為真實的地方，也可以虛化。從導(dǎo)語部分的提示來看，這道半命題適合寫作反映中學(xué)生生活、成長的記敘文或散文，要有自己的思考和感悟。因此，補題時形式可多樣化，可以是詞語，也可以是短語。比如“寫滿了感動”“寫滿了期盼”“有關(guān)愛”“有淚水”“我們邂逅了美麗”“學(xué)會了堅韌”等等。要將題目引向更深、更廣的范疇。第二步，巧變式。已有的素材(平時習(xí)作)是側(cè)重寫成長過程中老師給予的引導(dǎo)、鼓勵、關(guān)懷，讓“我”最終重拾信心，獲得成長。將此素材運用到作文題那兒，有愛中，可將老師的“關(guān)愛”作為我“成長”的動力，變式時重點突出老師的愛，讓“我”不斷努力，不斷改變，最終收獲成長帶來的快樂。開頭：沒有熱情的原因。列提綱 主體：續(xù)寫重拾熱情和因熱情獲得喜悅的事件。 結(jié)尾：照應(yīng)題目，升華主題，熱情是我致勝的魔杖，讓青春燦爛。列提綱開頭：開門見山，越溫柔的愛反而越有力量。主體：先寫最初“我”的樣子，接著寫為了不辜負老師的關(guān)愛，自己所做的努力，最后寫努力的過程帶給“我”的喜悅。結(jié)尾：照應(yīng)題目，升華主題。那兒，有愛越溫柔的愛反而越有力量。曾經(jīng)的我是一個懶散、成績差、不被人注意的孩子。坐在教室最后一排的我視力不好，卻不敢跟老師講，所以視力越來越差。我就像一個被拋棄的孩子，沒有人關(guān)心和愛護，那時候我討厭這樣的生活，因為它充滿了苦澀。直到艾老師的出現(xiàn)，讓我感受到了從未有過的關(guān)愛。 “這是你們的新語文老師艾老師。”隨著班主任的介紹，一位長發(fā)飄飄,嫻靜中帶著幾分朝氣的老師出現(xiàn)在我們面前：“大家好！我姓艾，我是你們的新語文老師?！蹦莻€星期一的第五節(jié)課成了我成長的轉(zhuǎn)折點。當(dāng)時艾老師正在評講試卷，我的試卷上有好幾道題都沒做，原以為艾老師會像其他老師一樣狠狠地罵我一頓，但她沒有，反而露出驚訝的表情：“這是你寫的嗎？你看這個句子寫得多有靈氣呀！你要是能再用功一點，就更棒了！”我的內(nèi)心充滿了愧疚，就像打翻的五味瓶，總覺得對不起艾老師對我殷切的期盼。下課后，許多同學(xué)找我看試卷，想?yún)⒖家幌拢叶季芙^了，因為我不想讓他們看到試卷上的空白。回家后，我認認真真地補上了那些空白。后來，為了不辜負老師的關(guān)愛，我開足馬力。接下來的日子里，每一堂語文課我都聽得格外認真，生怕漏掉一個字。課堂上，我全神貫注，認真聽講，做好筆記，積極舉手回答老師的問題；課外，我認真復(fù)習(xí)每天學(xué)習(xí)的知識，背誦要點，認真做練習(xí)題，遇到不會的就及時詢問老師和同學(xué)。最終，我身邊多了幾個知心的朋友，我的語文成績也如芝麻開花節(jié)節(jié)高。在期末考試中，我進步了二十幾名，望著老師欣慰的目光，望著同學(xué)們鼓勵的眼神，我開心地笑了。我突然懂得了，是懶惰和自卑造就了以前那個我，而現(xiàn)在，老師對我的寬容、鼓勵和關(guān)愛，讓我已然改變。愛，溫柔而有力量。不管過多久，請記?。耗莾?，有愛！修改指導(dǎo)開篇點題，交代越溫柔的愛反而越有力量。寫最初的“我”，為下文艾老師的出現(xiàn)做了鋪墊。寫艾老師的出現(xiàn)，讓“我”感受到了關(guān)愛，設(shè)置懸念。在艾老師的影響下，“我”開始認真學(xué)習(xí)。交代“我”所做的努力以及“我”的改變。呼應(yīng)開頭，照應(yīng)題目，升華主旨。變式技巧點撥在中考復(fù)習(xí)過程中，同學(xué)們完全可以選取23篇自己滿意的優(yōu)秀習(xí)作，通過微調(diào)改編，以適應(yīng)新文題的要求，使其變成一篇優(yōu)秀的考場作文。那么，怎樣才能“微調(diào)改編”出一篇優(yōu)秀的考場作文呢？1“扣題改頭”法?！邦^”，即作文的開頭，就是要緊扣文題，對作文的開頭進行適當(dāng)修改，甚至重新寫作。這樣的開頭，才能符合新作文的要求，才能讓讀者耳目一新。2“扣題換尾”法?！拔病保醋魑牡慕Y(jié)尾，就是根據(jù)文題，對掌握的結(jié)尾進行適當(dāng)?shù)男薷模踔林貙?，用簡潔的語言扣題。這樣的結(jié)尾，才能符合新作文的要求，才能確保作文不跑題。3補寫語句法。主體部分，有些詞語或句子不符合新文題的要求，如果去掉后不影響意思的表達就要去掉；反之則要更換。特別是一些詞語意思相近的，一定要選擇最貼近文題的詞語。4添加重點內(nèi)容描寫法。文題的關(guān)鍵詞，是作文描寫的重點，而不同的文題描寫的重點也不一樣。因此，在新作文中，應(yīng)根據(jù)文題在主體部分適當(dāng)添加一點相關(guān)的描寫。5調(diào)整寫作順序法。一個好的材料，敘寫的方式多種多樣。按時間發(fā)展順序敘事，是最常見的一種方式，如果采用倒敘，用“精彩”開場，則更能吸引讀者；如果將事情變得一波三折，則更能增添敘事的生動性；如果巧設(shè)伏筆，則更能彰顯敘事的技巧。根據(jù)自己的寫作能力，適當(dāng)調(diào)整敘事的順序，從而充分發(fā)揮原材料的功能。當(dāng)然，如果沒有十足的把握，就不要采用這種方式，仍采用原作文的結(jié)構(gòu)。以上這些方法，有時可以使用其中一種，但更多時候需要同時使用多種方法才能完成一篇嶄新的作文。另外，后面四種方法主要針對原作文的主體部分。任何一篇優(yōu)秀的習(xí)作，它的主體部分都不可能完全適應(yīng)所有的文題。因此，要在主體部分的某些細節(jié)動動腦筋。